Студенческие восприятия по сравнению с онлайн обучение на территории кампуса
Студенческие Восприятие Интернет по сравнению с Студенческая Инструкция
Обучение без личного присутствия учителя в классе, чтобы обеспечить прямое указание является современным чудом день 21-го века образования. Связанных с использованием компьютеров курс обучения имеет огромное влияние на обеспечение обучения и обучения студентов в колледжах и университетах (Пиотровского
Интернет является в настоящее время передовые технологические режим используется для поддержки дистанционного образования презентацию курса в высшем образовании (Оустон, 1997; Россман, 1992). Опубликованных поддерживает преимущества использования Интернета для обучения. Чемберлин (2001) предлагает предположение, что, воспользовавшись педагогические сильные стороны на территории кампуса и он-лайн обучения, преподаватели могут предложить студентам наибольшие шансы обнаружить их сильные и слабые стороны учеников и лучшая возможность найти свой путь к достижению успеха. Дистанционное обучение на базе Интернета инструкции переводится на то, что студенты проводят меньше времени в классе в колледже и в состоянии выполнить курсовую работу в удобное для них время в уединении собственного дома.
Меньше денег тратится на поездки с посещения занятий часто не требуется или не является обязательным. Кроме того, больше мест, часто можно найти в классах учили дистанционного образования, что приводит к снижению опасения, что некоторые студенты в отношении курса закрытия из-за высокого охвата. Чемберлин (2001) далее утверждает, что общаться в режиме онлайн можно уменьшить студент запреты в отношении сообщения путем устранения психологических и социальных барьеров на студентов и преподавателей и студентов и студентов взаимодействия ..
Хотя Есть преимущества обучение предоставляется за счет дистанционного обучения, воспринимается недостатки на бумаге. Многие студенты учатся лучше всего, путем прямого взаимодействия при условии преподавателями и другими студентами. Дистанционное образование часто запрещает это взаимодействие, чтобы сделать обучение и непосредственное участие менее личными. Социализации так традиционных стандартных участием колледжа часто не хватает, особенно если инструкторы не в состоянии использовать имеющиеся возможности для студентов взаимодействия с помощью различных программных пакетов в сети. Кроме того, студенты, которым не хватает технических навыков, необходимых для различных видов дистанционного обучения, возможно, опасаются приближения обучения случаях, предусмотренных посредством нетрадиционных видов транспорта.
Колледж образования и профессионального обучения в Джексонвилле государственный университет предоставляет многочисленные возможности для дистанционного обучения между различными предложениями программы. Одна из самых последних возможностей для нетрадиционных презентация курса через Blackboard. Доска представляет собой веб-сервер системы программного обеспечения, которое предлагает ведущие в отрасли управления обучением, открытая архитектура для настройки и совместимости, а также масштабируемые дизайн, который позволяет интеграцию со студенческими информационных систем и протоколов аутентификации (Yaskin
Возможность прямого общения между преподавателем и студентами с помощью электронной почты, доски обсуждений и Виртуальный Канал сделать Blackboard привлекательны, как расстояние выбрали формат образования для он-лайн обучение во многих университетах. Виртуальный Канал может быть описан как возможность открытого форума для активного участия и обучения для студентов и преподавателей. Он служит прекрасным средством для обсуждения темы, индивидуальные и групповые участия, а также содержание и разъяснения назначения и расширения ..
Целью данного исследования было сравнить студентов взглядов и мнений в сторону в своем классе и он-лайн курс обучения. Конечно было предложено через оба на территории кампуса и в Интернете (Blackboard) учебных форматы для аспирантов, зачисленных в сфере специального образования. Отношение и мнения определялись с помощью вопросника, опрошенных на территории колледжа, и он-лайн курс обучения.
Метод
Участники
Участники были 42 учащихся в классе характеристики тяжелой формой инвалидности. Анкеты были распространены в последний период обследования и 25 были собраны. Из респондентов, 21 были женщины и 3 мужчины. Одиннадцать человек были в возрасте от 22-35, 10 были 36-50 и 3 50. Семь были зачислены в нетрадиционных 5 программ году и 16 в аспирантуру. Восемь из них были, специализирующихся на K-6 программы Совместного Учитель, 8 были зачислены в 6-12 Совместные программы Учитель, 4 были зачислены в обеих программах и 1 был зачислен в сфере дошкольного образования для людей с ограниченными программы. Двадцать учили полная с 14, проживающих в штате Алабама и 11, проживающих в Грузии ..
Установка
Это исследование состоялось в рамках Университета на юго-востоке Соединенных Штатов. Участники учились в аспирантуре характеристики уровня класса тяжелыми формами инвалидности в течение осеннего семестра. Класс был проведен с использованием традиционного метода лекции только для первой половины класса со второй половины проведенного инструктором использованием Blackboard чтобы получить возможность отправлять лекций и дополнительных материалов для учащихся. В материалах, размещаемых в Интернете, стало присутствие необязательно.
Метод
Традиционное обучение классе начал в осеннем семестре с 42 студентов, обучающихся в ходе характеристики. Класс инструкция продолжаться в течение 6 недель. Тогда класс был переведен на использование Blackboard в качестве дополнительного учебного пособия. Класс участием стал необязательным, как отмечается в классе лекции были доступны за пределами аудитории. Конспекты лекций были опубликованы в цифровой Drop Box на Blackboard. Студенты затем просто войти в систему и дважды щелкните на соответствующий файл, который затем будет открыт на своем персональном компьютере в любой презентации PowerPoint в формат Microsoft Word или в формате WordPerfect.
Набор вопросов был разработан для определения студент ответы на две формы обучения - традиционное обучение и веб-основе. Вопросы и ответы студентов, подробно изложены в таблице 1. Кроме того, данные хранились на участие студенты, которые приходили на занятия. Средняя посещаемость перед публикацией заметки в интернете было 37. Участники после отправки было 15 лет, с 7 из этих студентов езды от Грузии для участия в классе. (См. таблицу 1)
Письменные замечания:
В ходе семестра, написанный студентом комментарии по поводу курса презентации были собраны. Комментарии обычно предоставляется поддержка интернет обучения. Несколько студентов продолжали содействовать и участвовать в обоих режимах обучения. В таблице 2 приводится выборка студентов письменные замечания. (См. таблицу 2)
Обсуждение
Средние колебался от высокого уровня в 4,72 по пункту 10 (я бы рекомендовал этот класс формат моих друзей) до минимума в 4,28 по пункту 9 (я предпочитаю принимать интернет классы традиционных классов). Нижние оценки были зарегистрированы в таких областях, студент взаимодействия (4,36), и помогает выбрать содержание учебной программы (4,44). Студенты сообщили, что класс формат позволил им приступить в индивидуальной скоростью (4,68), что позволило им для достижения своих знание работы со студентами с ограниченными возможностями (4,64).
Заключение
Это было первое время многие студенты взяли курс на базе Интернета. Некоторые из них выразили озабоченность по поводу отсутствия взаимодействия инструктора (как инструктор) и неспособность общаться с другими студентами. Существовали также аппаратное и программное обеспечение проблемы, а некоторые студенты выразили свое недовольство в попытке подключиться к сайту. Однако, все студенты заявили, что они возьмут другого интернет, конечно, и многие сказали, что съемки другой Интернет, конечно, но они предпочли взаимодействия с преподавателем.
Письменные замечания по этому обзору, как правило, акцент на гибкость и снятие стресса. Студенты, особенно преподавателей, которые работают полный рабочий день, иногда имеют проблемы при классы в заданные моменты времени. Использование этого формата, студенты, которые не могут посещать занятия по-прежнему имеют доступ к отмечает инструктор и, при использовании в сочетании с текстом, сообщили, что они узнали столько, сколько предстоящие в класс (в среднем 4,48).
Ссылки
Чемберлин, W.S. (200L). Лицом к лицу против киберпространстве: поиск золотой середины, Научная, 15, 11.
Оустон, R. (1997). World Wide Web: технологии для повышения уровня преподавания и обучения, образования научный сотрудник, 26 (2), 27-33.
Пиотровский, C.
Россман, П. (1992). Возникающие во всем мире электронного университета: Информация возраста глобальной высшего образования. Вестпорт, CT: Greenwood Press.
Yaskin, D.
Лоуренс А. Борода является профессором по вопросам специального образования Департамента по учебной и инструктаж в Джексонвилле государственный университет, Джексонвиль, штат Алабама.
Синтия Харпер обязанности декана в колледже образования и профессионального обучения в Джексонвилле государственный университет, Джексонвиль, штат Алабама.
Лоуренс А. Борода, доцент CYNTHIA Харпер, ВЫСТУПАЮЩЕЙ ASSOCIATE колледж DEAN образования и профессионального обучения Джексонвилл Джексонвилл государственный университет, штат Алабама 36265
