Участники эксперимента сообщества Артурдейл школы в прогрессивное образование с 1934-1938 годы рассказать о своем опыте

ВВЕДЕНИЕ

Артурдейл, первый Новый курс переселения сообщества учреждена Франклин Делано Рузвельт, имел уникальную возможность стать частью специализированного образовательного опыта в программе планирования и осуществления в первую очередь в годы 1934-1938. При поддержке со стороны правительства, которое было предусмотрено в части от Элеоноры Рузвельт и других участников, Артурдейл школ приняли участие в учебный план на основе педагогической философии Джона Дьюи, известный как "прогрессивное образование". Помощь в разработке и управлении учебной программы Элси Клапп, бывший помощник выпускник Дьюи в Колумбийском университете. Когда опыт первоначально проходили в школах Артурдейл, очень мало научных исследований и экспериментов были проведены на подходе Дьюи в рамках небольших сельских общин.

Основная цель данного исследования заключалась в изучении последствий этой программе много лет после того, как произошло через отражения тех, что были частью этого проекта, и определить те направления учебной программы и инструкции, которые повлияли на участников существенно с точки зрения непрерывного образовательного опыта.

Обзор литературы

Учебной программы в школах Артурдейл была основана на образовательной философии Джона Дьюи и было воспринято некоторыми как успешная попытка в школьной реформы. Элси Рипли Клапп, первый главный в школах Артурдейл, пытались связать сознательные образовательного опыта в системе демократических ценностей известен как педагогика "общественное сознание". организации Клаппс двух школ, Роджер Кларк Баллард Мемориал школы в Кентукки и сообщества Артурдейл школы в Артурдейл, Западная Вирджиния, старался довести до конца толкования Клапп о принципах Джона Дьюи "творческого демократии" в области образования (стек, 1995). Эти проекты в действие с трех философских предпосылок:.

* Демократических философия жизни должна доминировать всех видов деятельности, составляющих учебные программы и другие этапы школьной программы.

* Демократия и свобода в результате собственной инициативы и предприимчивости.

* Индивидуальные различия должны соблюдаться (Ирвин, 1985).

Артурдейл школы оценил как прогрессивный школьного сообщества, что способствовало успеху сообщества сотрудничества (Паркер, 1992). По Скилбек (1970), учебный план по теории Джона Дьюи "прогрессивного образования" и образовательных "общественное сознание" были основаны на следующих критериях:

(1) интересов и познавательных возможностей отдельных ребенка

(2) жизни ребенка истории и опыта

(3) обобщенный метод научного исследования

(4) различных типов предмета

(5) социальный контекст

(6) демократические ценности.

Хотя Дьюи считал, что основное внимание в программе должен быть сделан на индивидуальных полномочий ребенка, он почувствовал, что эти потребности должны быть согласованы с потребностями сообщества для достижения некоторых "социальных конца" (Kliebard, 1970). Чтобы достичь этого, Дьюи предложил, что программа должна развивать критическое мышление и навыки отражающей запрос через основные социальные мероприятия или профессиональной деятельности. Он также утверждал, что школьные предметы должны быть связаны тематических направлений, или "комплексных", для обеспечения более целостного и тщательного обучения ребенка (Дьюи, 1915).

МЕТОДОЛОГИЯ

Целью данного исследования было получить информацию об этих образовательных философии и стратегии, которые были реализованы в Артурдейл общинных школ в течение 1934-1938 лет после того, что участники были вовлечены в этот учебный план был много лет, чтобы поделиться своим опытом в школе .

Интервью дизайн был использован в устной истории подход, который был использован для получения отражающие ответы, которые затем были расшифрованы, закодированы, и слоистых для выявления общих категорий и шаблонов, которые являются актуальными для переработки этих толкований. Это исследование было IRB утвержден участников согласие на использование их имена, их личной информации, а также для использования audiotaping.

Следующие вопросы были посвящены в ходе собеседования:

(1) Расскажите мне о вашей школе опыт, поступил в школах Артурдейл.

(2) Какие специальные мероприятия, которые вы помните, участвующие в то время как в школе?

(3) Что был вовлечен в прогрессивный подход, который был использован в школе в это время?

(4) Расскажите о школьных правил и дисциплинарных методов, которые были использованы, если вы можете их вспомнить.

(5) Какие уроки сделал учителей использовать?

(6) была школа эффективного образовательного использования данного подхода? Почему или почему нет?

Система кодирования для категоризации ответов был использован который был основан на сегментах интервью, посвященное ключевые слова: администраторы, деятельности, дисциплина, уроков класса, эффективность подхода и философии, учителей, общественных и Roosevelts. Постоянная сравнительного подхода для создания тем, что был использован участие анализа данных, разработки категорий, признав модели, делая предварительные интерпретации, а также постоянно совершенствуя те толкования протяжении всего исследования.

Субъектов в этом случае исследование включало следующие шесть участников, которые присутствовали в школах Артурдейл годы 1934-1938:

1. Люсиль - бывший английский и социальных исследований учитель, который преподавал в Артурдейл гимназии за 1936-1938 годы.

2. Joseph - бывший студент в школах Артурдейл кто окончил Артурдейл среднюю школу в 1936 и принимал участие с момента открытия в 1934 году.

3. Аннабель - бывший студент в школах Артурдейл кто окончил Артурдейл среднюю школу в 1938 и принимал участие с момента открытия в 1934 году.

4. Причал - бывший студент в школах Артурдейл кто окончил Артурдейл среднюю школу в 1939 и принимал участие с момента открытия в 1934 году.

5. Джеймс - бывший студент в школах Артурдейл кто окончил Артурдейл среднюю школу в 1939 и принимал участие с 1937 года.

6. Полин - бывший студент в школах Артурдейл кто окончил Артурдейл среднюю школу в 1939 и принимал участие с 1938 года.

ВЫВОДЫ:

Из полученных данных по аудио тесьмой интервью, эти результаты оказались в рамках настоящего отражающей голосов испытуемых из школ Артурдейл которых присутствовали во время опыта прогрессивного образования, которые имели место в течение 1934-1938 лет.

Прогрессивная учебных программ и философский подход

За первые два года прогрессивный подход Артурдейл общинных школ, Джон Дьюи на школьный совет, и было сказано, что Элси Рипли Клапп часто консультировались с ним по выполнению решений и выработки политики. Хотя было заявлено, что Дьюи присутствует в Артурдейл, по крайней мере один раз, без записи можно найти подтвердить, что визит, за исключением устного счета. Аннабель вспомнил посещений Дьюи: "Там много раз, что он пришел, и не было известно. Ты не читал ее в бумагу или что-нибудь. Г-жа Рузвельт сделал влиять на людей прийти и посмотреть, что происходит ".

Люсиль, учитель, который прибыл на Артурдейл школы непосредственно от школу на West Virginia University и после отъезда Элси Клапп в 1936 году, рассказал о программе подход, который был использован в школах, находящихся Э. Грант Девять, новый главный "Мы были обучены философии Джона Дьюи образования. Чтобы научиться по ходу дела. Другими словами, философия Джона Дьюи в том, чтобы представить проблему, а затем объединить все ваши различных субъектов в решении проблемы ".

В ответ на запрос о характере процедур при интеграции учебных программ, Люсиль заявил, что учителя будут узнать интересы студентов на основе общего консенсуса, то об этих учителей в заседаниях. После обсуждения этих пунктов интерес, план будет одобрен основной ", то вы будет отчитываться как вы сделали это". Она пояснила, что учителя были под пристальным наблюдением, и что текущие, ежедневные дневники читали школ, Элси Клапп и Грант Девять. Эта процедура помогает сохранить ясный связи между учителями и администраторами: "Нам пришлось много конференций с г-ном девять, наши школы. Мы написали все, что мы сделали почти и передал, что в каждую неделю.

Некоторые студенты также напомнил о своих впечатлениях о "комплексных" учебной программы школ и Артурдейл Аннабелл привел пример урока, "Наш учитель математики и магазин учителя собрались вместе и решили, что мы должны сделать транзит и обследований области, что они собирается поставить новый шоссе дюйма и это было забавно, потому что в нашей науке класса мы также транзита и длины ног транзита. Так что комбинация из трех классов, только для этого проекта. И тогда в нашей литературе классе мы изучали Колумба и тогда мы также хор и мы узнали, баллады и тому подобное песни - так эти два работали вместе, и мы сделали много, что снаружи, когда позволяла погода, с тем чтобы мы могли кричать так громко, как нам было нужно и не беспокоить кто-нибудь. ".

Атмосфера "выбор" нашли в школах Артурдейл также, возможно, добавил к менее традиционным поведением со стороны студентов, особенно женщин. Аннабель вспомнил, что она в течение трех лет магазина, электропроводка, механики и деревообрабатывающей, который был спиной о характере этой программы, многие жители были очень довольны, что результаты были достигнуты благодаря про-выбор для многих женщин. Джетти передало, что в то время, женщины с тренажерным залом был очень необычным, "Девушки с физического воспитания и принимая душ, вы знаете, что было иначе."

Другие, возможно, нашли акцентом на профессиональное образование немного ограничивают. Джим заявил: "Я понимаю их подхода, не поймите меня неправильно. Я думаю, их подход, что мы, вероятно, останется в районе, и эти вещи будут на пользу нам оккупации". Многие из студентов Артурдейл продолжал стать профессионалами, а некоторые столкнулись с трудностями в получении допуска к высшему образованию, поскольку Артурдейл Высшая школа была, не аккредитованных при прогрессивном лет. Элси Клапп сделал договоренности с президентом Университета Западной Виргинии, что Артурдейл студенты могут быть допущены, несмотря на это, но и другие учреждения сделали Артурдейл студенты проходят дополнительные занятия.

Джо описал организации высшей школы, что, очевидно, не в разных уровнях, для, возможно, первые два года: "Я был в одном классе с г-ном Ipcar. Он социальных исследований, я думаю, это было. Во всяком случае, мы должны были написать эссе или что-то. я написал эссе о том, как никто из старшеклассников знал какую оценку они были - первокурсника, второкурсников, младший или старший ".

Еще одна особенность программы было большее разнообразие и многообразие занятия там иногда отклонились от традиционализма. Джетти заявил: "Я думал, что различные классы, которые было предложено было особенным. Он открыл широкий спектр ко мне. Существовали другие предметы, а вот маленький вкус этого один, и это одна, и это один. Теперь вы выберете. Hands- по помогли ". Другие, такие как Джим, возможно, найти учебную программу занятия вместе с диверсифицированной в разы. Он заявил, что "акцент делался на то, что могут быть использованы немедленно. Например, магазин был тяжелый. Я не думаю, что мы какие-либо математики. Я бы не принял рок-садоводства если бы я был выбор".

Хотя другие же помните математику классов, некоторые студенты могут не знать, что существует "академический" и трек "коммерческий" трек, участвующих в классе выбор, особенно в конце предстоящей студентов программы, такие как Джим, которые не пришли на сообщества до 1937 года.

Некоторые студенты обсудили также, что они знают, что их образование не отличается от других школ и что многие, кто принял участие могут не знать о философии Джона Дьюи в качестве учебных концепции не были обсуждены с учащимися. Аннабель заявил: "В сущности, я не думаю, что мы были заинтересованы в поиске, что из. Мы были счастливы тем, что мы делаем". Джо объяснил ", г-жа Рузвельт провел встречу с Хомстедерс увидеть, если они были приятно иметь такую образования, и все согласились. Но после того все это было создано, и все началось в школу, некоторые семьи вытащил своих детей из и послал их к Мейсонтаун (прилегающие города), потому что им все равно, за идею, и они были одними из лидеров в сообщество. ".

Тем не менее, несмотря на возможные связи установки характер программы, многие из прогрессивного образования. Аннабель заявил: "Теперь у нас было несколько людей, которые говорили, что мы не учится, но у нас учиться, потому что это был не обычный тип обучения. И это было то, что мы могли бы использовать после школы закончилась, после окончания средней школе ". Джетти добавил: "Я верю, что они понимают, что некоторые из нас, нужен иной тип образования, не структурировано, как другие школы. Потому что, если принести много детей из тех мест, где мы пришли, нам не посчастливилось иметь некоторые большей вещи для образования или даже родителей учить детей. Другие дети имели преимущество, я думаю. ".

Уроки и мероприятия

Уроков и классных мероприятий в школах Артурдейл иногда сочетание самостоятельная и практической деятельности. Аннабель описал атмосферу школы при прогрессивном лет образования: "Это было замечательное время в моей жизни. Мы наслаждались наши занятия и никогда не хотел, чтобы не присутствовать, потому что мы боялись, мы бы упустить что-то волнующее, что происходит . У нас были учебники для части наших занятиях, но большая его часть, практический опыт. Я не знаю, где мы раз брел снег почти по пояс, чтобы идти в школу. Мы не всегда знаем, что мы будем делать в наших классах на следующий день, может быть, потому что в этот день вы решили остаться дома был день, они решили играть.

Многие из студентов описаны игры и конкурсы Рождество, которое обычно происходит один раз в месяц, в котором Артурдейл не только студентов, но и учителей, родителей и других членов сообщества будут участвовать. Это было эпохи, в которой некоторые из жителей даже радио, чтобы развлечь себя так играет принесли смысле художественности и пользование для общества. Джо объяснил свой опыт: "Я был не очень хороший актер, но мне понравилось. Да, я уверенный сделал, потому что я был застенчивый парень, когда я рос. Это была одна, я полагаю. Некоторые пьесы отметил, что были подготовлены студенты, таких как капитан Пинафор, Sweet Молли из щуки, и первое Рождество Пажант, в котором костюмы были предоставлены г-жи

Другая часто упоминается активность участия на баскетбольной команды, деятельность, которая привлекла многих студентов. Спортзал в Артурдейл общинного центра, говорят, крупнейший площадью в Престон-Каунти (Западная Вирджиния) так много конкурирующих групп приедет. Помимо того, что в команде, Джо, семья которого владела подержанную машину, часто водитель игроков к играм, "я могу вспомнить спускаясь к 92 Ньюберг и дорога была не проложили тогда. Шел дождь, поэтому мы застрял. Пришлось выйти и толкать машину. Да ".

В классе, Джо заявил, что, хотя порой было документов заданий, во многих случаях группы были приняты решения о создании проектов и заданий студентов. Он описал метод учителя достижения этого: "Он даст вам темы или что вы хотите позвонить, хорошо? То, что мы будем работать на то, что мы будем говорить? То, что мы будем действовать дальше? То, что мы будем говорить? Тогда студенты отдали бы свои идеи о том, что положить в нее, видите? Тогда мы помещаем все, достал, достал, достал из идей, положить в некоторые идеи, положил все это вместе, а потом, что это было ".

Другие уроки и класс мероприятий, которые студенты вспоминают включать тай-умирает в художественный класс, уроки в социальной милости, печатание бюллетеней сообщества, развивающиеся фотографий в фотолаборатории, озеленение садов рок, акробатика и альпинизм в области физического воспитания, ботаника, швейных изделий, ткачество, керамика и различные виды магазин классов, начиная от деревообрабатывающих к электрической сети. Некоторые из студентов, таких, как Полина, отметил обучения они получили в набор и сокращение классов.

Преподаватели и администраторы

В описании первого директора школы, Элси Клапп, некоторые из студентов прокомментировал ее положительных качеств административных не только в организации школы, но многие дела общины. Аннабель объяснил: "Она была дисциплинарный. Существует никаких сомнений. Она знала, что она хотела сделать, и она знала, как ее осуществить. Она была не только школы. Она была действительно надсмотрщика сообщества в целом - деятельности мудрым. Это был ее ребенок. И она была заинтересована в не просто один в школе, но одна слишком молод дома, и один, что думали, что они зашли так далеко, они должны пойти и были просто торчать ". Когда Аннабель пропустил школу один раз, она была отправлена домой мисс Клапп, где администратор "сделали вы поймете, что она твоя подруга, и она была здесь, чтобы помочь нам". Джо описал Элси Клапп как "высокий, рослый, - она была в группе по ее голове и она пойдет тоже.

Она не была барышня тоже. Он также сказал, что она "строгого", а в одном случае, когда некоторые из ребят уехал в соседний город, чтобы посетить женщина, известная как Мамушка четыре глаза ". Она используется для продажи домашней пиво, понимаешь? Так мисс Клапп пронюхал, понимаешь? Она пошла туда и сказал им, чтобы попасть на дому. Это правда. "Джим описаны Э. Грант Девять, школы с 1936-1938:" Я думаю, что мы всегда считали, что он был важной министра. Я не знаю, нет ли у него министров подготовки или нет, но он был хорошим человеком. Он был искренним человеком. Он не был исходящих однако - он был очень хорошо интроверт, чтобы вы не узнаете его, что хорошо на самом деле ". Джетти также описал его:" Он был замечательным человеком.

Он был в его офисе все время, и, если ребенок получил отправлено в офис, хорошо, он бы дал ему поговорить. Он вышел в столовой иногда, когда мы ели обед. Не напористый, но всегда с улыбкой на лице и желание говорить, если вы хотите, чтобы задать ему вопрос. ".

Из описания Артурдейл студент, кажется, что, по большей части, проблем с дисциплиной в школах Артурдейл практически не существовало. Джим объяснил: "Я думаю, что их избирательный система отбора людей, которые пришли к Артурдейл, вероятно, получили хорошую оценку людей. Мы только что получили естественно вместе. Я не помню, слишком высокая дисциплина школу, потому что я не думаю, что это было необходимо. Существовал один ситуации. Было учитель истории, г-н Уилсон, хотел дисциплины один из мальчиков, мальчик пытался открутить один из ножки стола, потому что он собирался использовать его на учителя. Он испугался большинство из нас, я думаю, что какой-то подобное случится прямо в наших рядах. ".

Влияние Roosevelts

Влиянием и при поддержке Элеоноры и Франклина Рузвельта, возможно, добавил значительный вклад в успех школ Артурдейл, и это первый эксперимент усадьбы сообщества. Артурдейл говорили, что любимый социальный проект, г-жа Рузвельт, и она, и президент сделал все возможное, чтобы предоставить сообществу все дополнительные средства, которые необходимы для его развития, включая мобилизацию средств от состоятельных вкладчиков. Аннабель отражение: "Она пришла в месяц, а иногда даже чаще. Никто не знал, что она приедет большую часть времени. Она просто появляется, и есть друг, вместе с ней и просто снимать для Артурдейл или там, где она хочет идти. Она была довольно известной фигурой в нашем районе, и она принесла много людей, чтобы наблюдать и видеть то, что мы учились, и что мы делаем ". Порой, г-жа

Рузвельт войдет в класс с наблюдателями и продолжить просмотр деятельности. Джо заявил: "Она пришла в школу в классах, я был с г-ном Ipcar. И я забыл, что мы изучали, экономика или что-то подобное, и мы бы говорили об этом раньше, и он хотел бы знать," Почему у нас есть деньги? "Я знал, что ответить, и я был спотыкаешься," Почему у нас деньги? "Я, наконец, получил ответ из"..

Кроме посещения Артурдейл часто, где она была известна за квадратный танцы Вирджиния Reel субботу вечером в городе общинного центра, в течение нескольких лет, Элеонора Рузвельт пригласил каждого выпускного класса в Белый дом на обед, где класс 1938 сделал кадриль на лужайке Белого дома. Примерно двенадцать лет, она начала выступает на Артурдейл школы и раздавали выпуска сертификатов. Франклин Рузвельт начала динамик для выпускников 1938 года, когда он был еще президентом, давая национальных адрес по радио из Артурдейл. Элеонора Рузвельт также принял личную заинтересованность в получении работы выпускников в Вашингтоне

Джим заявил: "Я был суслик мальчика Артурдейл Inn во время ее посещения. Я выстрелил печи и мыть посуду и убил ее кур на обед и так далее. Собственно говоря, она меня на работу в Вашингтоне - позже. Три года я проработал там работать, и каждый год они будут помнить нас и приглашают нас в Белый дом, чтобы поесть. Специализированного лечения от президента Рузвельта и его супруга от своего любимого "общинный проект" может значительно добавить к успехам, которые были достигнуты в первоначальном расцвета Артурдейл ..

Артурдейл сообщества

Артурдейл школы централизованного координационного центра для сообщества Артурдейл, в котором многие группы встреч и мероприятий состоялась таких, как общественные сценического искусства, танцы и ремесла решений. Джо заявил: "Смотри, здесь не было никаких школьных автобусов, нам пришлось ходить в школу или в любом месте мы хотели бы идти. А дороги не проложили здесь. Вот одна из причин, наверное, тоже так много происходит в обществе, потому что вы не могли выйти из общины, что просто ". Аннабель продолжил: "В школе, все родители были приглашены приехать и посмотреть, что мы делали. Они участвовали в ночное время, не каждую ночь, говорят один или два раза в неделю, может быть, в деятельности мы учились в школе, как в Вирджинии и Reel вещи, которые нас учили, и они пришли и приняли участие.

Мы были вдохновлены, чтобы сделать много проектов, которые участвуют наших родителей и других членов сообщества. "Джо добавил:" Все дети были очень по душе, и никто не посторонний человек, и это так же с людьми, которые пришли сюда. Потому что все они пришли из окружения ужасное, страшное окружение. Я имею в виду, страшные условия жизни. ".

Люсиль рассказал о роли учителя в обществе Артурдейл. "Нужно было жить в обществе. Мы сделали что-то в обществе почти каждую ночь. Либо это была женщина в клубе или кадриль или что-то на ткацкой комнате или то, что вы участвовали дюйм Вы участвовали во всех мероприятиях сообщества. Вы были рода частью семьи. Я сделал что-то в обществе каждую ночь. Это была не просто каждодневная работа ".

Эффективность Прогрессивной учебной

По большей части, предметы опрошенных считает, что прогрессивные учебные программы, используемые в школах Артурдейл был "полезным" для них, как Полина свидетельствует. Джо отражение: "Ну, для меня, я думаю, что это было важно для меня, потому что я отсталый и не задаваемые вопросы или что-нибудь подобное, понимаешь? Таким образом, мы все работали вместе. Если бы мы написали пьесу, все бы дать их идея, что положить в нем ".

Джетти заявил: "Я понял больше чувствую для субъектов, чем мне бы на более структурированной школы. Это открыло широкий спектр для меня. После того как вы представили тему, вы можете пойти в библиотеку сами, если у вас инициативы ".

Аннабель добавил: "Это сделал вам больше мотивированных человек. Это дало мне чувство, зная, что я могу сделать что-то. Вот - я чувствовал себя в безопасности. Я чувствовал, что существует завтра. И это был один, который я бы с удовольствием. "

Однако, несмотря на успехи школы Артурдейл за эти годы, программы постепенно стало то, что традиционные один, который был характерен для большинства школ в Престон-Каунти, штат Западная Вирджиния. Многие жители не знают о причинах программу решения, которые были сделаны, а по мнению ряда субъектов не хотел быть "другим", чем школьные системы в соседних странах. Кроме того, избыточное финансирование, которое было внесено Roosevelts не может продолжаться в долгосрочной перспективе, и существуют трудности, государственной аккредитации.

Джо, возможно, говорит, что лучше всего в описании хорошее настроение и надежду отношение тех студентов, которые принимали участие в прогрессивных учебных программ в течение первых лет Артурдейл Сообщества проекта: "Все дети были очень по душе, и мы всегда ходили в различных мест. Мы ходили к Tiger плотины вниз Графтон, вагонные из нас, вы знаете, до в Рок-Купер перед тем, как положить дорог дюйма и у нас были очень весело. Да, мы ходили к разным суставах вокруг, как, где они автомат и танцевать автомат. Он только принял никеля ".

ПОСЛЕДСТВИЯ

Результаты этого исследования свидетельствуют о том, что для многих субъектов, прогрессивной учебной программы в школах Артурдейл в годы 1934-1938 был весьма успешным в комплексной проектно-ориентированного подхода, которое было принято, и его прогрессивной программы пользу тех студентов , которые были частью этого плана. Некоторые из участников заявил, что опыт, изменила их врожденной, и в долгосрочной перспективе, что позволило им стать более уверенным и участвовать в течение всей жизни процессов.

Некоторые факторы, возможно, способствовали постепенной замене прогрессивной программы с более традиционными подходами. Изменения администраторов, отсутствие связи с общественностью по образовательным вопросам, отсутствие первоначальных средств, трудности с аккредитацией, сообщество желание "normalness", а приток новых жителей, которые не были оригинальные Хомстедерс все, возможно, способствовали замена прогрессивной парадигмы традиционных учебных программ. В то время, термин "прогрессивное" также стала непопулярной и было связано с концепцией социализма, далеким от философии Дьюи образования, которые участвуют в основном демократический подход.

Тем не менее, условия для успешной учебы в Артурдейл общинных школ были близки к идеальным во многих областях и предполагают, что теории Джона Дьюи еще может быть весьма успешной в классе, если процедуры осуществляются должным образом. Небольшое количество студентов в классах, дополнительное финансирование, аккредитованных высококвалифицированных администраторов, преподавателей и огромную поддержку со стороны родителей, общества, и от первой семьи позволило Артурдейл школ, которые будут помнить с благодарностью и признательностью за отличную стратегии обучения, которые были приняты вдоль и вспомнил студентов за шестьдесят лет спустя.

Ссылки

Дьюи, J. (1915). Образование сегодня ". Нью-Йорк: G.P. Путнам

Ирвин, К. (1985). Школы В Центре ценности общества и-Vision ". Документ, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации по изучению: март / апрель, Chicago, IL., ERIC Воспроизведение службы: 254 4961.

Kliebard, H. (1987). Борьба за американской учебной программы; 1893-1958. Нью-Йорк: Routledge

Паркер, Ф. (1991) "Артурдейл (WV), его общинная школа, директор Элси Клапп Рипли (1879-1965): Первый Новый положение сделки Хомстед программы (1933-48)". Доклад: ERIC службы Воспроизведение: 342 718.

Скилбек, М. (1970). Джон Дьюи. Лондон: Macmillon,

Стек, S. (1995) "Элси Клапп Рипли и прогрессивного образования". С Нового курса "для Америки: Труды с Национальной конференции по" Новый курс сообществ. Артурдейл, WV: Артурдейл наследия, Inc