Назидание успешных учителей: роль семьи

Назидания успешных учителей: Роль семьи

В 1915 году Джон Дьюи утверждал, что "опыт воспитательной ... это повышает качество своего взаимодействия с важных объектов и событий в ближайшем окружении и закладывает основу для еще более широких взаимодействия в будущем" (стр. 291). Межличностные отношения играют важную роль в обеспечении руководства, советы, помощь и обратная связь в процессе обучения (Ханой, 1997). Таким образом, отношения опыта и воспитания (Джипсон

Управляемые данными о том, как перспективы семей влияние будущих учителей в значительной степени полагался на интервью для своей методологии. Гордон (1993) определены такие аспекты, как влияние семьи, а Feiman-Nemser (2001) опросили ни одного учителя, чтобы лучше понять семейного влияния. Целью исследования в настоящем докладе было изучение роли семейных отношений, об успешных учителей с использованием нескольких предметов и архивных источников. Это исследование не претендует на оценку отношения, скорее, она дает представление отношения опыт успешных преподавателей выразили учителями в начальных и средних школ. Архивные данные были выбраны для этого исследования, чтобы понять, и как учителя воспринимают семейные отношения, когда конкретный вопрос не запросил.

Источники данных и методы

"Учитель года" (игрушки) соревнования широко распространена во многих местах (Маккенна, 1987). Данные для этого исследования состояла досье собрали от конкуренции ИГРУШКИ эгидой Торговой Палаты в средних городских районов (население около 95000, студент населения около 24000) с 1994 по 2000 год. Процесс отбора включал выдвижения преподавателей, студентов и родителей, и за ним следовал кампуса голосования. Победившему на выборах кандидату от каждого кампуса тогда попросил, чтобы составить досье, в котором они ответили в письменной форме на запросы, утвержденных местными Ассоциации родителей и учителей и Торгово-промышленной палаты. И государственные, и частные начальные и средние школы были приглашены для участия в конкурсе.

Досье представлены кандидаты, которые стали финалистами на получение премии. Местной Торговой палатой предоставила исследователям 125 досье, из которого всю информацию, которая будет выявлять лиц, их школы, пола и этнической принадлежности были удалены. ИГРУШКИ кандидатов в настоящем исследовании, будут переданы в качестве "кандидатов"..

Из-за открытия и закрытия школ охватывающих период с 1994 по 2000 год количество досье меняется от года к году, но никогда не меньше, чем 17 или более 23. Исследователи обозначил все досье с определения этикетки в целях облегчения поиска информации. Этикетки состояла года кандидатуры, индивидуальный идентификационный номер присвоенный Торгово-промышленной палаты, а также преподавания класса (начальной или средней) каждого кандидата. Пример метка: (1998-6-E).

Берг (1998) обсудила вопрос об использовании архивных стратегии как средство снижения реактивности респондентов, "наличие помешал следователь" (стр. 177). Досье представила ряд архивных данных, которые были получены в ненавязчивой манере и при условии, возможность изучить перспективы образцового учителя, как указано в их собственных словах. Были проанализированы данные без учета году статуса кандидата ИГРУШКИ, преподаваемого предмета, оценка уровня или стаж работы. Такой анализ стратегии позволило изучение данных по отдельным характеристикам (Хусен, 1979). Кроме того, мы использовали атомистического подхода к анализу данных, которые отражают наше намерение представить полезные и точные обобщения, а не формулировать повествования (Уиллис

Анализ данных, начал с использованием открытых кодов определить классы, касающиеся конструктивных отношений игрушки кандидатов. Цель открытого кодирования заключается в анализе данных подробно для того, чтобы "открытого расследования широко" (Берг, 1998, стр. 236) и обнаружить общие темы, которые отражают в рамках данных (Штраус

Роль семьи

Сто из 125 кандидатов писал о важных отношений в их семьях. Резьбовые всей биографии кандидатов влияние семейных отношений в решениях участников выбору профессии учителя. Истории изложил перспективы, что семейные отношения имели возможности для повышения успеваемости, мотивации выбора профессии и ответственность.

Многие учителя, родители цитируется в качестве ключевого фактора в их отношении к обучению. Одним из таких учителей зачисляются родителей с "разжигании" любви и интереса к учебе (1996-22-E). ИГРУШКИ кандидатов также упоминается, как родители передается поведение и черты характера, что они определены в качестве важных успешного обучения, таких как "быть гибкими, чтобы беспокоиться о других, [чтобы] акцию, проявлять любовь ... и любовь к чтению и письму" ( 1996-11-E). Учителя оценили своих родителей, выступающей в качестве "группы поддержки" и внушить уверенность в себе (1994-17-S).

Мы не обнаружили разницы в отношении того, как родители призвал будущих учителей на основе уровня образования родителей. Наши данные показали, что учителя сообщили о положительных воспоминаний участия родителей, независимо от родительского образования. Эта точка зрения была сформулирована педагог, отметил, что ни один из родителей был высшим образованием уровне, но и важность высшего образования подчеркнул, что "утром, днем и ночью" в семье (1996-12-S). Другим кандидатом был воодушевлен родителей окончить колледж, чтобы "создать прецедент для других членов семьи следуют" (1996-19-E). Кроме того, академические успехи матери, которая вернулась в колледж, также рассматривается в качестве важного влияния (1996-4-S).

Когда кандидата (1994-23-E) вспомнил, как тетя вынужден был бросить школу, чтобы ухаживать за ее братьев и сестер, кандидат отметил, что регулярность, с которой рассказывали служил влиять на ее продолжать высшее образование и позже стал учителем . Еще один кандидат описал возвращения матери в школу, поскольку это "сформировал связь" в образовательной перспективы своей дочери. Научных примера, приведенного кандидата с ролевой моделью для академических успехов и желание научить (1996-6-S). Эти соображения, а также счета других досье, показано, как действия со стороны членов семьи служили играть определенную роль в принятии решений, чтобы стать учителями ..

Досье показали, что члены семьи, которые были учителя помогли сформулировать положительные впечатления о профессии учителя. Матери, отцы, бабушки и дедушки, братья, сестры, тети и дяди между членами семьи приводится в качестве вдохновляющих учителей. Значение семьи влияет на решение научить нашло свое отражение в вспомнил разговор с отцом, в которой кандидат изложил вариант "падения (ю) снова стать учителем" (1994-6-S). Серьезности ответ отца оставило Продолжительное воздействие после его предостережение "не говорить о преподавании в такой форме, потому что уже слишком много людей, которые вошли в профессию, что настроение, и они были еще хуже влияет на студентов". Кандидат осталось впечатление, что хорошие учителя должны быть профессиональными, любят свою работу, и вы хотите внести изменения в жизни детей.

Еще один кандидат описал бабушку с точки зрения уважения и восхищения приказала она в общине, как учитель и добавил: "Я хотел, чтобы стареть, как моя бабушка зная, что отразилось на жизни студентов, как моя учителей повлияло на мою собственную жизнь" (1994-11-E). Сила родительского подражания была проиллюстрирована размышления кандидата на прослушивание к своему учителю-родителей "перепевы" событий дня (2000-20-E). Это вдохновило ее желание быть похожим на них, как она "просеивают через как их положительные качества, и плохие черты, как учителей" и представляла себя в качестве учителя она впоследствии стала. Семейные интеракции неявно влияют на уровни приверженности и участия в воспитании профессии.

Он был не только семьи происхождения, ИГРУШКИ кандидатов сообщили влиятельной. Супруги и дети также влияние на карьеру, например, супругов, которые приписывают было поощрении и поддержке (1994-5-E; 1995-12-S; 1996-8-E). Наличие собственных детей отмечены переходный момент для некоторых учителей (1994-17E; 1997-18-S; 1999-2-S). Один учитель отметил изменения в перспективе после рождения детей, в письменной форме ", я начал видеть детей другими глазами и с большим сочувствием" (1994-17-E). Другой описал свои преподавания философии с этим утверждением: "Мы должны видеть, что благополучие наших детей и внуков, тесно связан с благосостоянием всех других детей" (1994-4-E).

Приобретение обучения специальностям также отнести к родительских обязанностей, таких как выбор обучения специальности в результате учебе сына и присвоения решение желанием "помочь ребенку в порядке, чтобы мой ребенок был помогли" (1998 -6-S). Один кандидат заявил, что мать была учительницей, и администратор, который взял ее в профессиональных встреч и семинаров. Семейный отпуск состоял встречи ведущих педагогов и авторов на конференциях. В первом классе кандидат решил стать учителем, и вскоре после этого поставила перед собой цель к его превращению как педагог и писатель (1994-14-E) ..

Выводы

Анализ досье дали четыре категории влияния семьи: (1) Родители вдохновили отношении к учебе, а также формирование позитивного отношения и характер (2) Родители вдохновило желание получить образование; (3) Родители, учителя при условии образцом для подражания; (4) В семей взрослой жизни продолжает оказывать поддержку, создавать изменения в перспективе, и вдохновлять развитие карьеры. Эта классификация служит основой для более глубокого понимания семейных влияние на преподавателей. Структуры усиливает значение для этих отношений, как выразил самим строителям. Отношения, как указано в этом исследовании, различных по силе или обязательства, тем не менее, имеются убедительные доказательства того, что каждый поддержки категории существу расследования и проведения дальнейших исследований ..

Результаты этого исследования показывают, что реляционная вопросов, высоко ценились и были частично способствовала профессиональному успеху. Разработка вдохновения, опираясь на конструктивную обратную связь от опыта других стран, и общение о саморефлексии замечания, чтобы получить разъяснения, все аспекты реляционной развития. Тот факт, что эти роли часто заполнен родственниками по-видимому укрепили свое значение. Учителей в этом исследовании учтены уроки из семейных отношений, официально или неофициально, в качестве компонента их философии обучения.

Хотя это исследование показывает целесообразность разработки рамках учитель отношения и понимания особенностей успешных учителей, необходимы дальнейшие исследования, чтобы изучить отношения учителя в более полной мере. Предложения для дальнейших исследований в рамках лежал последствий этой семьи, и наставник, и духовное взаимоотношения по вопросам набора и удержания преподавателей.

Ссылки

Берг, B. (1998). Качественные методы исследования в общественных науках. Бостон: Эллин и Бэкон.

Denzin, Н. (1978) Исследование закона. Нью-Йорк: McGraw-Hill.

Дьюи, J. (1929). Мое педагогическое кредо. Журнал Национальной ассоциации образования 18 (9), 291-295.

Feiman-Nemser, С. (2001). Помощь новичкам научиться учить: уроки Образцовый учитель поддержки. Журнал педагогического образования 52 (1), 17-30.

Гордон, C. (1993). Портрет эталоном школы. Образования лидерство, 57 (5), 42-44.

Хани, А. (1997). Роль наставничества на рабочем месте. В MC Тейлор (ред.), просвещения на рабочих местах (стр. 211-228). Торонто, Канада: концепции культуры.

Хусен, Т. (1979). Генеральный теорий в области образования: двадцать пять летнюю перспективу. Международный обзор образования, 25 (2-3), 325-345.

Джипсон, J.,

Мак-Кенна, B. (1987, апрель). Характер отбора Учитель года награды. Документ, представленный на ежегодной конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Вашингтон, DC

Малдер, J. (1994). Механики качественного анализа. Проблемы исследований в области образования 4 (2), 103-108.

Штраус, А.

Штраус, А.

Уиллис, J.