Родители восприятие и поведение в отношении игрушки для игр детей младшего возраста в Корее

Игра природных деятельности, а также интересам развития значительным явлением для маленьких детей. Многие исследователи признают ценность игры для маленьких детей, так как в 1900 (Саттон-Смит, 1985). По данным Организации Объединенных Нации "Декларация о правах ребенка," играть ребенка в качестве столь же важное значение, как право на питание, жилье, медицинское обслуживание и образование. Хотя это не всегда легко определить, что пьесы, существует общий консенсус в отношении общих характеристик играть поведения. Во-первых, игра ребенка внутренней мотивации. Во-вторых, в центре игры находится на самой деятельности. Далее, существует определенная степень свободы, которые играют можно nonrule основе.

Кроме того, ребенок, является активное участие в игре. Наконец, есть удовольствие от игры получили деятельности (Guttfried, 1986; Леви, 1978) ..

Когда дети играют, они понять, как работает программа. Дети понимают, что они могут решать проблемы, научиться говорить и обмениваться идеями с другими, развивать и выражать свое воображение и творчество, узнать о себе, о других, а также мира и выражать свои чувства и энергию на здоровый образ (Spodek

В книге "Философия Play (1920), Галик заявила, что" Игрушки объектов в связи с чем наши чувства инстинкта есть шанс для развития. Они могут быть называется колышки на стене виду, на которой висят инстинкт чувства " (п. 69). Тем не менее, Клайн (1993) отметил, что мир ребенка игрушки играть уже не мир одиночного воображение, но мир фантазий детей Руководствуясь коммерческих средств, которые сообщили, как ее коммерциализация игрушки.

Слушать материалов содействия деятельности детских игровых. Когда дети играют у себя дома, они начинают играть большинство последовательностей. Когда они играют изобретательно, родительского поощрения и наличие игрушки могут иметь решающее значение (Goldstein, 1994). В качестве неотъемлемой транспортного средства для игры, игрушки имеют существенное влияние на интересы детей и темы в игре. Ряд исследований утверждал последствий играть материалов на развитие ребенка в течение первых пяти лет жизни. В частности, наличие мест и различных стимуляторов материалы положительно связаны с детских когнитивные, лингвистические и социального развития, а также креативность и воображение. По словам Брэдли (1986) исследование, родители, если их детей с различными игрушками, чаще принимать участие в деятельности своих детей и чаще их озвучить.

Результаты комплексного исследования, проведенного Барнард, Би, а Хэммонд (1984), показали, что наличие материалов играть на ранних этапах жизни у себя дома был достоверно коррелирует с интеллекта детей. Дети, как правило, чтобы выбрать различные игрушки и играть с ними, спонтанно и надлежащим образом. Не все материалы играют, однако, влияние развития ребенка положительно. Как ни странно, был рост, по оценкам, игрушки травм лечение в номерах США больницы скорой медицинской помощи с 140700 в 1996 году до 191000 в 2000 году (CPSC, 2001) ..

Что такое соответствующие игрушки для маленьких детей? Могут ли родители способствовать развитию их детей и обучения с игрушками? В Игрушки как культура, Саттон-Смит (1986) дал исторический очерк об отношении к игрушки на протяжении столетий: от игрушки, как облигации, обязательства, одиночество, и утешение в семье, игрушки, как технология, игрушки, как образование, и к игрушкам как рынок. В 1880-х годов, быстрое расширение игрушка промышленности принес большие изменения в цене на игрушках и подчеркнул важность игрушки в соответствующие развития детей. В более поздних 1960-х годов, образовательные игрушки восстановила популярность и с тех пор, игрушки были использованы в качестве учебных пособий для естественных наук, математики, или пространственных представлений.

В последнее время большое количество игрушек управляется высоких технологий, например, куклы, которые содержат искусственного интеллекта и голосовое устройство, пришли на рынок. Игрушки были различные определения от культуры к культуре через раз ..

Есть большое количество игрушка продуктов и видов по всему миру. И многие компании продают новые элементы игрушки с каждым годом. Общая стоимость производства игрушек в год в Корее составил $ 282223000. Один из самых популярных игрушек для продажи на корейском рынке роботов для сборки для детей (<a target="_blank" href="http://www.kotoy.or.kr" rel="nofollow"> HTTP : / / www.kotoy.or.kr </ A>). Для классификации игрушек, CPSC (1985, 1993), сгруппированных в 26 игрушки типа, основанной главным образом на функции и возраста целесообразности игрушки: искусство и ремесло материалов, куклы, строительство игрушки, схватив игрушки, игры, манипулятивной игрушки, зеркала ; мобильные телефоны, двухтактный; головоломки; ездить на игрушки и игрушки транспорта.

Дошкольного и начального школьного детей нравится использовать образовательные игрушки и игры, в том числе электронных устройств, компьютеров и грамотности, математики и науки игрушки, а также декоративно-прикладного искусства (Johnson, 1998). Огромное количество игрушек только с одной целью, чтобы играть было произведено и продано на рынке. С таким уни-игрушки предназначены, роботов и малолитражных, детей нельзя ожидать, чтобы узнать несколько навыков. С другой стороны, многоцелевой игрушки, такие как блоки и глины, предназначены для детей, позволяют создать так много различных видов деятельности и навыки того же материала, возможно ..

Некоторые исследователи рекомендовал, что хорошие игрушки для маленьких детей. Они должны быть привлекательными и интересными, хорошо построены, прочные и безопасные, хорошо соответствуют детских способностей, возраста и пола; возможность использовать различными способами (CPSC, 1993; Фини

Таким образом, лучшие игрушки являются те, которые относительно просты по сложности и дизайна, которые имеют многочисленные функции. Игрушки могут быть выбраны в зависимости от таких факторов, как ребенка возраста, пола и уровня развития, а также функции игрушек. Некоторые сложные игрушки для детей старшего возраста могут представлять опасность в руках молодых, незрелых детей. Некоторые игрушки достаточно хороши, чтобы стимулировать любопытство ребенка, но не достаточным, чтобы ребенок, посещающий детский сад в. Наряду с возрастными факторами, некоторые игрушки красочные, но небезопасных ..

Игра с агрессивной игрушки такие, как военные игрушки увеличилось агрессивного поведения детей, особенно мальчиков (Джукс, 1991; Тернер

Разные семьи в разных культурах имеют различные типы воздействия на игры и играть использования материалов. Тамис-Lemonda, Борнштейн, Сиферс, Тода и Огино (1992) описал игры детей младшего возраста между американской и японской семьи. В японских семьях, матерей, детей предлагается принять участие в межличностных взаимодействий в выдуманный играть. С другой стороны, матери Соединенные Штаты способствовали детям пользоваться игрушками функционально. Маленькие дети опробовали другие роли, как они делали вид, что матери, отцы, дети, лавочники, врачи, продавцы, astronologist или телевизор исполнителей. Кроме того, американские родители могут выбирать конкретные игрушки для своих детей играть, потому что игрушки будут вызывать различные типы ролей ..

Существуют также культурные разногласия, касающиеся стоимости игрушки (Curtis, 1994). Родители в промышленно развитых странах, дать детям конкретные игрушки учить определенных навыков и когнитивного понимания, вместо того, чтобы просто весело. Когда родители имеют позитивное отношение к игре и игрушки, дети чаще принимать участие в высокий уровень творческих и креативных игр. Согласно одной точке зрения о последствиях конкретных игрушки, Пеллегрини и Джонс (1994) определено понятие сделки, что означает, что дети и игрушки могут влиять друг на друга. Методы, позволяющие детям общаться с конкретным игрушки варьируется в зависимости от атрибутов самих детей, например, от темперамента, пола и возраста, а также особенности игрушек.

Игрушки сами по себе не вызывает поведение, независимо от характеристик ребенка. Ученые обсуждали, что дети, как правило, определить значение игрушки в конкретной ситуации, в которой они взаимодействуют со взрослыми и с конкретной игрушки ..

Некоторые родители предпочитают секс-игрушки ввели для своих детей. Многие исследователи сообщают, что родители могут купить секс-игрушки ввели для своих детей, и дети, которые выбрали традиционный секс-игрушки ввели чаще имеют родителей, которые состоялось традиционное отношение к роли мужчин и женщин (Екерман

Выступает игры фантазии мальчиков составил приключений тем, Чертежи, супергерои, космонавты и телевидения вдохновила роли, а с другой стороны, девочки показали предпочтение семейных ролей (Goldstein, 1994). Эти аналогичные модели игрушка предпочтения были зарегистрированы среди европейских и азиатских детей. Не только родители приобрели различные игрушки для своих сыновей и дочерей, а также дети играют по-разному с ними. По Банкер (1991 г.) исследования, американские отцы провели больше времени и играли более активно сотрудничать с их сыновей, чем дочерей ..

Как игрушки выбран для детей младшего возраста на Корейском доме? Кто выбирает игрушки? Когда и почему? Каковы критерии, когда родители выбрать игрушки для своих детей? Есть тысячи игрушек, проданных по всему миру. Дети, вероятно, будут оказывать влияние на игрушки рекламы. Иногда дети хотят иметь игрушки видел по телевизору, но эти игрушки не всегда соответствующие интересам развития для ребенка. В коммерческой нагрузки на различия по признаку пола потребителя, Гольдштейн (1994) обсуждали, что существуют четкие различия в способах, которыми игрушки предназначались для мальчиков и девочек, таких как упаковка игрушки и методы рекламы. Рекламные ролики для игрушек для девочек, содержащиеся мягкой фоновой музыки, а те, игрушки для мальчиков содержит больше действий, частые перебои, жесткие звуковые эффекты, и громкую музыку.

Основные цели данной работы было выяснить, как корейский матерей рассмотрел и выбрал соответствующие игрушки для своих детей и определить факторы, связанные для практического руководства по выбору игрушки. Главной целью этого исследования было определить, как корейский матерей приобрели игрушки для своих детей с точки зрения критериев выбора игрушки, уровень удовлетворения с игрушками приобрели и т.д. Вторая цель заключалась в изучении степени, в которой родители демографические фоны влияние поведения родителей в покупке игрушек. Конечная цель заключалась в изучении значение игрушек и значение игры воспринимается родителями в Корее.

МЕТОДЫ

Обследовано

Предметов этого исследования были 415 матерей, имеющих трех до пяти лет детей в Сеуле, Корея: 129 матерей детей трех лет (средний возраст = 42,7 месяцев, 77 мальчиков и 52 девочек), 138 были дети в возрасте четырех лет (средний возраст = 54,4 месяцев, 70 мальчиков и 68 девочек) и 148 было пять-летний детей (средний возраст = 66,2 месяцев, 77 мальчиков и 71 девочек). Средний возраст матерей был 34,3 лет. Матерей образовательных уровнях измеряется лет формального школьного распределились следующим образом: Сорок девять процентов матерей завершил учебу в 16 лет, 32,3% завершено 12 лет, 10,3% завершено 14 лет, 6,1% завершено 18 лет, 1,7 % завершено 9 лет, а 0,2% завершено 6 лет. В течение двух из трех матерей завершил высшее образование либо из двухлетней программы общины или четыре года университет или даже больше.

Шестьдесят шесть процентов матерей полный рабочий день хозяйки. Большинство предметов принадлежали к среднему социально-экономический статус ..

Что касается общего количества комнат в доме заинтересованных сорок шесть процентов домов были две комнаты, 44,5% имели три комнаты, 6,4% из них четыре комнаты, 1,5% имели один номер, а 1,7% имели пять номеров или больше. Один из трех детей, имеют свои собственные комнаты, 43,5% детей в одной комнате со своими братьями и сестрами; 19,1% делились со своими родителями; 3,7% делил его с другими взрослыми, например, бабушки и дедушки и их родственников.

Процедуры для изучения

Вопросник, в котором содержится в общей сложности 42 вопросов, был разработан научный сотрудник, на основе обзора литературы. Были 33 вопросов для матерей, отношения и поведения при выборе игрушки и 11 вопросов для демографических данных. Исследователь послал больше, чем 600 анкет до 12 центров раннего образования детей младшего возраста в Сеуле и 421 анкеты были собраны. Тем не менее, 12 анкет были быть отклонены, поскольку значительное число вопросов были неполными. В результате, общее количество 409 анкеты были статистически обработаны с помощью, частоты, Т-тест, Пирсон корреляции и двусторонней ANOVA.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Матери Восприятие на игрушки. Матерей, начисленных, что игрушки были эффективны для облегчения у детей интерес к игре и удовольствие (36,1%), для улучшения детского творчества (31,5%), развивать положительные эмоции (10,3%), в целях содействия физическому развитию (9,2%), или для повышения интеллектуального развития (6,7%). Тем не менее, матери, едва мысли, что игрушки имеют важное значение для содействия развитию языка и для получения корейской культуры. Наоборот, в ответ на развитие языка, 67,5% матерей, которые мальчиков отметил, что игрушки имеют важное значение для стимулирования творчества ребенка, в то время как 53,2% от матерей, которые девушки так и думал. В общем, понял, что матери детей, может увеличиться игривости и творческого духа, когда они играли с игрушками ..

Тем не менее, за один год до этого исследования, матерей, как правило, купить игрушки несовместимым с тем, что, по их мнению, чтобы стимулировать игривость ребенка и творчества, то есть матери часто купил структурированных игрушки или одно-функциональных игрушек. Общее число игрушки, которые родители приобрели для своих детей в прошлом году более 150 пунктов (M = 157,89). Наиболее распространенными пункта игрушки, которые родители приобрели включены детские книги (M = 47,28), а затем мини-автомобилей или малых транспортных средств (M = 17,19), в письменной или современных материалов (M = 15,44), роботы, которые могут быть собраны и манипуляций со стороны детей (M = 13,61), головоломки или pegboards (M = 12,89), а также электронные игрушки (M = 10,58), в порядке. Существовали большие различия между семьями с точки зрения типов игрушек, а общее количество игрушек приобрели за один год до начала исследования.

Одна семья, например, приобрели 100 куклы для своего ребенка, но некоторые семьи не купить одной куклы для своего ребенка в течение того же периода времени. Диапазон чисел игрушки с высокой технологией, которые управляются с помощью электричества или батареи, было от нуля до 41. В частности, матерей, у которых мальчики купили еще мини-автомобилей, малых транспортных средств, а войны игрушки, чем те, которые девочек. Вместо этого, матерей с девочками приобрели более компьютерные игры, дом наборы, головоломки или pegboards чем матерей с мальчиками ..

Средние и стандартные отклонения для удовлетворения матерей с игрушками дома были представлены в таблице 1. Каждый элемент был оценен из пяти пунктов, Лайкерт типа шкале от сильно неудовлетворенным (1) решительно удовлетворен (5).

Матери были очень довольны тем, что игрушки способствовали интерес ребенка к игре, что игрушки были учебные материалы для обучения ребенка, и что игрушки стимулировал развитие ребенка. Тем не менее, матери были немного недовольны долговечность и стоимость игрушек. Два пути-ANOVA анализа в отношении оценки представлены в таблице 1 было проведено, но не было никаких статистических различий в степени удовлетворенности матерей с игрушками, среди возрастных групп, а также между мальчиками и девочками.

Матери поведения при покупке игрушки. Когда матери торговался игрушки для своих детей, чаще всего критерием для выбора них уровень развития их ребенка, после чего их интересы ребенка в игре, образовательные аспекты игрушки, игрушки у них не было дома, и безопасности, в порядке. Тем не менее, матери редко принимается во внимание культурное соответствие игрушки, игрушки дизайна и цвета, марки или имена производитель игрушек, или долговечность игрушек. Таким образом, данные свидетельствуют о том, что матери считается покупают игрушки для своих детей с детьми-ориентированных критериев, а не с качеством игрушек. Около 90% матерей выбрали игрушки для своих детей по признаку пола ребенка. Удивительно то, что 20% матерей ответили, что считают секс ребенка каждый раз, когда они покупали игрушки ..

Матерей приобрели игрушки чаще всего на день рождения своего ребенка, а затем нефти такие специальные праздники как День детей, и Рождество, и когда они увидели хорошие игрушки, в порядке. Поиск отметил, что большинство матерей, как правило, купить игрушки в подарок для своих детей, а не как играть материал, который требуется на регулярной основе в качестве задач развития ребенка были изменены.

Кроме того, большинство матерей (80,9%) приобрела одна игрушка на один раз. Только 16,4% матерей купили много игрушек, как в то время, как то, что по их мнению, необходимы для их ребенка. Человек, который наиболее часто купили игрушки для ребенка была мать, затем отец, сестра матери или брата, родителей, мать, родители отца, и сестра отца или брата, в порядке. Тридцать пять процентов матерей сообщили, что они купили игрушки раз в три месяца; 21,3% в месяц, а 18,3% каждые шесть месяцев. Около 18 процентов матерей купил игрушки, даже два или три раза в месяц. В среднем, матери выплачивается 20146 корейских вон (около US $ 15.00) на приобретение игрушки, начиная от 100 вон 600000 вон (около US $ 40) ..

Семьдесят пять процентов матерей привели своих детей в Магазины игрушек, когда они приобрели игрушки. Двадцать один процент матерей, либо привели своих детей в Магазины игрушек и приняли решение сами, без получения мнения от своих детей, когда они купили игрушки. Когда матери было принято решение о покупке игрушки, 68,2% матерей считает, что обе матери и ребенка хотели купить, и 24,0% из них считает, что только ребенок хочет есть. В случае, если детей против этого решения, сделанные их матерей на покупку игрушек, 57,5% матерей иногда изменили свое решение и принял то, что ребенок хочет есть. Тем не менее, 34,7% матерей никогда не слушал просьбе своего ребенка.

Номер один источник информации о том, что хорошие игрушки матерей получили включены газеты и телевидение, после чего друзья матери, книги и журналы в раннем возрасте, образование каталоги центров игрушки, игрушки и продавец, в порядке. Что касается торгового места, то, 49,5% матерей часто посещал местные магазины рядом в округе, 27,8% пошли на довольно большие магазины игрушки далеко от их домов; 18,0% до больших универмагов и торговых центров, а также купил 4,7% Игрушки по почте заказы направлен от производства или с интернета, торговых центров.

Среди матерей, 81,2% ранее опыте покупать импортные игрушки, в основном из Соединенных Штатов, за ней следуют Китай и Япония, в порядке. Десять процентов опрошенных матерей твердое намерение или желание купить игрушки иностранных марок, при этом около 40% матерей не хочу, чтобы купить игрушки иностранных марок и 35,2% не ум покупая иностранных брендов или отечественных. Причин, почему они решили импортировать игрушки включены долговечность (F = 167), а затем безопасности (F = 118), лучший дизайн и цвет игрушки (F = 104), возраст целесообразности их детей (F = 91), а также образовательные эффективности (F = 75), в порядке. С другой стороны, причины, не желающие покупать импортные игрушки для своих детей, что цена импортируемого игрушки были дороже, чем отечественные товары (F = 202), отсутствие доступа в магазины, или что это было нелегко для них купить импортный игрушки на внутреннем магазинов (F = 103), отсутствие доступа к центру после выхода в отставку, или же они не могли получить достаточно служб после игрушки были сломаны (F = 99), и языковой барьер, который трудно было их прочитать направления написано в иностранной Языки (F = 87).

Преимущества игрушки, сделанные в Корее, были отмечены в качестве легкого покупке (F = 174), возраст целесообразности (F = 137), низкая цена (F = 101), привлекательной рекламы в средствах массовой информации (F = 93), и разнообразие игрушек ( F = 76). Причины, матери не будет выбирать игрушки, сделанные в Корее, что игрушки были непрочной (F = 197), неудовлетворительным конструкции и цвета (F = 116), небезопасного (F = 95), вредных (F = 91), , а не различные (F = 73). Около сорока процентов матерей сообщили, что большинство из дома игрушки были сделаны в Корее, в то время как 35,9% из них ответили, что один из трех игрушки было сделано в других странах, и два из трех были сделаны в Корее ..

Безопасность игрушек. Игрушка безопасность является одним из наиболее важных критериев для выбора игрушек. Примерно 30% матерей, в этом исследовании сообщалось, что они испытали безопасности несчастных случаев, вызванных игрушки в течение прошлого года данного исследования. Еще 10% детей к врачу, после аварии, и они должны были получать лечение от одного до трех дней. После аварии было зарегистрировано безопасности: Пирсинг (F = 100), падение с игрушками (F = 92), и резки (F = 62), в порядке. Матерей признали такие знаки безопасности, KS (91,4%) или Q (79,0%) достаточно хорошо, которые были корейские стандарты безопасности игрушек, но они не знали, CE (4,9%) знак, который был знаком безопасности официально используется в Европе ..

Взаимосвязь между демографическим стола родителей и детская игровая поведения с игрушками. В среднем, дети играли с игрушками, у себя дома около 95 минут в день, в будние дни и 117 минут в день, в выходные дни. Средства и стандартные отклонения время игры с игрушками, были представлены в таблице 2. Мальчиков всех возрастных групп, скорее всего, играть с игрушками, больше, чем девочек во время и по будням и в выходные дни, как показано в таблице 2.

В соответствии с двусторонним ANOVA анализа в отношении оценки представлены в таблице 2, существует значительная разница в среднем часов игры в день между мальчиками и девочками как в будние дни (F = 5,44, р <.05) и в выходные дни (F = 5,71, р <.05). Тем не менее, не было никакого существенного различия между детьми в возрасте трех, четырех и пяти отношении среднее количество часов игры с игрушками в сутки в будние дни и в выходные.

В среднем, матери играли со своим ребенком используя игрушки для 36,7 минут в день в рабочие дни (колеблется от 0 до 300 минут), а 42,2 минут в день, в выходные дни (колебалась от нуля до 720 минут). В среднем, однако, отцы играют со своим ребенком только 15,1 минут в день в рабочие дни (колебалась от нуля до 120 минут), а 40,5 минут в день, в выходные дни (колебалась от нуля до 300 минут).

Больше игрушек родители купили для своего ребенка, тем больше как отцы и матери, играет со своим ребенком на дому (мать г =. 27, р <.001, отец г =. 16, р <.05). В зависимости от пола ребенка, тем больше ребенок играет с игрушками, тем больше обоих родителей играет с ребенком, используя игрушки в течение обоих будние дни (отец г =. 19, р <.001; мать г =. 30, р <.001) и в выходные дни (отец г =. 18, р <.01, мать г =. 14, р <.01). Чем больше ребенок играет с игрушками, в будние дни, тем выше ценность матери, как правило, место на игрушки с точки зрения интересов ребенка в игре (г =. 19, р <.001) и развития, целесообразность (г =. 13, р < .05); в выходные дни, с точки зрения учебных целей (г =. 14, р <.01) и развития, целесообразность (г =. 16, р <.001).

Молодых матерей и отцов, потратили больше денег на покупку игрушки для своих детей за один год до этого исследования, чем старше матерей и отцов, которые оказались статистически значимыми (мать г =-. 104, р <.05, отец г =-. 103, р <.05). Родителей, которые младший ребенок, скорее всего, платить больше денег на покупку игрушки, чем родители, которые были старше ребенок, который также был статистически значимым (г =-. 115, р <.05). Важно также, что чем больше членов семьи они, тем меньше игрушки, скорее всего, покупки (г =-. 101, р <.05). Больше игрушек родители приобрели, тем выше стоимость посадили на прочность игрушки (г =. 108, р <.05).

ОБСУЖДЕНИЕ

Когда матери выбрал игрушки для своих детей в корейском доме, веселья и творчества были очень идет, но мало внимания было уделено аспектам изучения культуры и языка. Результаты этого исследования следует, что очень важные функции игрушки не были учтены, то есть, игрушки должны быть не только удовольствие в детских реальных и фантастических мира, но и образовательных целях стимулирования и повышения качества языкового развития детей. В частности, выдуманный играть с игрушками форумом для развития и укрепления языковых навыков, которые были очевидными, как дети показали свои способности, чтобы перейти контекстах, использование история языка, и говорить о самом языке (Davidson, 1998). Кроме того, игрушки должны соответствовать культурным, а также интересам развития.

Саттон-Смит (1986) подчеркнул, что игрушки являются предметом значительное культурное значение, а не только то, что детям играть с. Родителей значения игрушки в настоящем исследовании, могут повлиять на детских игровых эпизодов, типов и последовательности, а также поведение родителей на покупку игрушек и взаимодействия играть со своими детьми и игрушки ..

В этом исследовании, два из трех родителей детей рекомендуется идти вместе, чтобы купить игрушки. Тем не менее, после покупки игрушки, родители потратили немного времени со своими детьми. Двое из трех детей, один играл в игрушки или играть со своими братьями и сестрами. В частности, среднее количество часов игры отцов провел со своим ребенком только 15 минут в день в рабочие дни. Это важно для родителей обеспечить детей родительского поощрения и взаимодействия, когда играл с игрушками. В соответствии с этим выводом, то настоятельно рекомендуется центров раннего образования детей младшего возраста, такие как детские сады должны установить некоторые виды программ обучения родителей в качестве части их программы, чтобы они могли обеспечить родители, особенно отцы, с указанием о важности игры и взаимодействия с ребенком, между прочим ..

Большинство игрушки приобрел корейский родителей в этом исследовании были ограничены в текстовом режиме ограниченной игрушки, такие как запись и чтение материалов или unifunctional объектов. Напротив, доля покупки многоцелевой игрушки, такие как ролевые наборы или блоков, которые стимулируют воображение и язык, является относительно низким. Несмотря на это воображение играет имело большое значение для детей этого возраста, игрушки были приобретены на основе вкусов родителей, помимо потребностей детей играть творчески. Согласно исследованию Пеллегрини (1983), детей использовали различные функции языка как они играли с игрушками. Например, дети, играя с блоками использоваться более творчески языка и многофункциональный высказываний, чем при игре современных материалов.

Что касается удовлетворенности игрушки обеспокоен, у детей интерес к игрушки и образовательную ценность игрушки были очень рассмотрел в то время как цены, долговечности и безопасности игрушек являются факторами, с которым матери не были удовлетворены. В случае импортируемых игрушки из зарубежных стран, большинство родителей были недовольны их стоимость, а затем с доступностью в магазины, чтобы купить импортируемых игрушек. В Корее, однако, количество ввозимых игрушки постепенно увеличить число один фактор, что родители не были удовлетворены с импортными игрушками была высокая цена. Пятьдесят пять процентов испытуемых ответили, что более трети игрушки принадлежат их дома были импортные.

В частности, в 18,8% домов субъектов, импортные игрушки охватывает почти 50% всей игрушки. Насколько это 10% испытуемых планируется покупать импортные игрушки крайней мере один раз ..

Субъектов отметил отсутствие прочности игрушки, сделанные в Корее, первая причина неудовлетворенности с игрушками, а затем бедных качеств в конструкции и цвет игрушки, а также отсутствие безопасности, в порядке. В Корее, необходимо регулировать стандарты безопасности игрушек на основе безопасности игрушки (EN 71) в Европе, по безопасности игрушек CPSC в США, или международным стандартам (ISO 181). Действия для регулирования уровня безопасности игрушек должны быть приняты во внимание в ближайшее время на доказательство того, что треть детей в этом исследовании опытных безопасности несчастных случаев, вызванных игрушки в течение прошлого года данного исследования. Половина родителей приобрели игрушки в небольших магазинах по месту жительства или в супермаркетах.

Было высказано мнение о проблеме, что лишь немногие родители приобрели игрушки в специализированных и больших магазинах игрушек, где безопаснее игрушки продаются, или непосредственно с игрушкой компаний через почтовые заказы или Интернет-центров под эгидой производителей игрушек. Два возможных предложений, должны быть: во-первых, мы должны отдать приоритет развитию игрушка дизайн, подходящий для разработки корейских детей и корейской культуры. Во-вторых, мы должны сообщить родителям, что корейские игрушки для воображения сыграть могли бы повысить знание языка для детей, творческие и познавательные способности ..

Как ни странно, большинство родителей видное значение роли мужчин и женщин, когда они решили игрушки и 20% матерей ответили, что они всегда обсуждали их пола ребенка, если покупать их ребенка игрушки. Репетти (1984) обнаружили, что дети, которые предпочли более традиционно предпочитают секс-игрушки, чаще имеют традиционные матерей. Кроме того, традиционные взгляды на Корейском родителей в настоящем исследовании, могут повлиять на предпочтения своего ребенка пола набрали игрушек. Для ребенка, стереотипные игрушки предпочтение по признаку пола, в свою очередь, является отражением роли мужчин и идентификация (Вольфганг, 1985). Таким образом, более подробные исследования, посвященные воздействию игрушка-закупочные отношения родителей к приобретению детских секс определение роли должны быть исследованы в будущем в Корее ..

Было установлено, что большинство матерей в данном исследовании проведен двойной взгляд на игрушки от веры в воспитательное значение игрушки и поведение при покупке им: с одной стороны, около половины матерей мысли игрушки важным инструмент для развития ребенка, но, с другой стороны, они фактически купили своим детям игрушки в подарок на специальных дней, таких как дни рождения. Если бы они покупали игрушки в подарок, то можно думать, что матери, взял их мнение ребенка в счет, как это часто бывает. Однако также было установлено, в этом исследовании, что основные причины, по которым дети хотели определенных игрушка пришла от стимулы окружающей среды, а не внутренней потребности в обучении: Они хотели, чтобы игрушка не потому, что было расценено как образовательной среды, а потому, что их сверстников группы, если бы (39%), магазины отображается это красиво (39%), или телевизор, рекламируемых на нем несколько преувеличены, но привлекательных направлений (18%).

Кроме того, большое число детей в настоящем исследовании, призвал своих родителей купить то же игрушки, что они видели по телевидению рекламных роликов. Выводы означают, быстрый рост Телевизор влияние на покупку поведения даже среди детей. Исследования телевизионной рекламы, поэтому необходимо постоянно проводить в будущем в Корее ..

Таким образом, это возможно для матери рискуют игнорируя истинные воспитательной ценности игрушки, а также получить некоторые пагубные результаты от игрушки, если они слушали с детьми. Дальнейшие исследования должны проводиться, чтобы увидеть, если отношение родителей к воспитательной ценности игрушки будут в соответствии с их потребительской модели поведения в его приобретении, в отношении каких случаях игрушки приобретаются.

Собеседование в общей сложности 27 продавцов оптовых и розничных магазинов в Корее, Byun, Парк,

Там было множество опасений по поводу негативного влияния компьютеризированные игрушки для детей психологического, эмоционального и личностного развития. Как Тернер и Голдсмит (1972) подчеркнул, чрезмерная снисходительность в нечеловеческих, агрессивные компьютерные игры будет вмешиваться в человеческие контакты, которые необходимы для роста и развития у детей. Некоторые исследователи также считает, что игры с насилием компьютер или видео игры могут повысить детей тенденции к насилию (Goldstein, 1992; Provenzo, 1991). Кроме того, родители часто не понимают, видео-и компьютерные игры и дети могут играть в игры в изоляции (Bonnafont, 1992). Таким образом, родитель-ребенок сообщение может быть нарушено в результате видео-игры.

Тем не менее, вытекающего из этого вывод, что родители дома, и учителя в начале классы детстве могут держать компьютер в качестве игривая, образовательных инструмента и обеспечить детей с компьютерной игрушки в социально приемлемых условиях. Кроме того, родители и учителя должны попытаться понять, детские игровые с военными игрушками, а не запрет этих игрушек. Дальнейшие исследования о влиянии компьютерных игр и играть с игрушками войны на различных аспектах развития детей должны быть проведены подробно в будущем в Корее ..

Bonnafont, G. (1992, октябрь). Компьютерные игры и ребенка. Документ, представленный на семинаре по Мифы и реалии Воспроизвести. Лондон.

Брэдли, Р. H. (1986). Слушать материалов и интеллектуального развития. В А. В. Готфрид

Бункер, Л. К. (1991) роль играет и развитие двигательных навыков в построении детей уверенность в себе и чувство собственного достоинства, начальная школа Journal, 91, 467-471

Byun, Х. К., Парк, H. J.,

CPSC (1985). Руководящие принципы, касающиеся возраста детей на игрушки характеристик. Контакт Нету CPSC-85-1089. Washington, DC: Соединенные Штаты Америки по безопасности потребительских продуктов комиссия.

CPSC (1993). сокращенное производителей руководства по возрасту маркировки игрушек: игрушки соответствует характеристикам возраста детей. Washington, DC: Соединенные Штаты Америки по безопасности потребительских продуктов комиссия.

CPSC (2001, ноябрь). Игрушках убитых и раненых, 2000 календарный год. Washington, DC: Соединенные Штаты Америки по безопасности потребительских продуктов комиссия.

Кертис, A. (1994). Слушать в разных культурах и разных детства. В JR Мойлс (ред.), передового опыта игры (pp.27-36), Buckingham, PA: Open University Press.

Дэвидсон, J. I. (1998). Язык и играть. В Фромберг D. П.

Екерман, К. О.

Эйзерт, D.

Эйснер, Е. В. (1990). Роль искусства и план в познавательном развитии детей. У Е. Klugnan

Фини, С.

Фрост, Л. J. (1992). Играйте и playscapes. Albany, NY: Делмар издателей.

Гольдштейн, J. H. (1992). "Война игрушки": обзор эмпирических исследований. Лондон, Великобритания: Британские Игрушки и Хобби Ассоциации.

Гольдштейн, И. Н. (1994) Игрушки, игры и развития ребенка. Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press.

Галик, Л. H. (1920). Философии игры. Washington, DC: McGrath Publishing.

Guttfried, А. В. (1986). Отношения играют материалов и участие родителей в когнитивном развитии детей младшего возраста. В А. В. Guttfried

Hislam, J. (1994). Секс дифференцированного опыта игры и выбор детей. В JR Мойлс (ред.), передового опыта игры (pp.37-48), Buckingham, PA: Open University Press.

Джонсон, J. E. (1998). Слушать развития от возрасте четырех до восьми. В Фромберг D. П.

Джукс, J. (1991). Дети и агрессивные игрушки: эмпирические исследования игрушка предпочтения. Неопубликованные докторской диссертации, Университетский колледж, Лондон.

Клайн, С. (1993). Из сада. Торонто, Канада: Garamond.

Леви, J. (1978). Слушать поведения. Нью-Йорк: John Wiley

Моргенталер, С. К. (1998). Смысл в игре с предметами. В Фромберг D. П.

Пеллегрини, А. Д. (1983) Социолингвистический контекст дошкольных учреждениях. Журнал прикладной возрастная психология. 4, 397-405.

Пеллегрини, А. Д.

Provenzo, Е. F. (1991). Видео детей: Понять смысл Nintendo. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Репетти. RL (1984) Детерминанты стереотипов пола ребенка: Родительский черт роли полов и телевизором. Личность и социальная психология бюллетень, 10, 457-468.

Рейнгольд, H.

Шварц, С.

Smilansky, С. (1990). Sociodramatic игры: ее значение для поведения и успеваемости в школе. У Е. Klugnan

Spodek, B.

Саттон-Смит, B. (1985). Слушать исследования: состояние искусства. В Фрост Л. J.

Саттон-Смит, B. (1986). Игрушки, как культура. Нью-Йорк: Гарднер Press.

Саттон-Смит, B. (1988). Война игрушек и детских агрессии. Слушать и культуры, 1, 57-69.

Тамис-LeMonda, CS, Борнштейн, MH, Сиферс Л., Тода, С.

Тернер, К. В.

Вольфганг, C. H. (1985). Дети дошкольного возраста предпочтения гендерных стереотипов материалов играть. В Фрост Л. J.