Международный учащихся опыта и механизмов решения проблем в контексте культурного многообразия
Все больше людей, в том числе в области образования, использования возможностей для повышения их квалификации и опыта в высших учебных заведениях в других странах, кроме своих собственных. Изучение и проживают в другой стране в течение периода времени, чтобы международные учащихся к изучению новых культур, а также расширить их жизненного опыта в результате контактов с этими культурами и чужих краях. В то же время международные учащиеся имеют возможность повышать свою квалификацию и опыт в деле расширения возможностей сами справиться со все более высокий спрос на квалификации и специализации во всех сферах жизни. Кроме того, обучающихся в высших учебных заведениях и жизни в другой стране, помимо своей собственной могли бы способствовать международной учащихся получения различных точек зрения и более глубокому пониманию современных социальных условий их собственных странах.
Тем не менее, выводы документально Samuelowicz, Чейз, Берк и Моррисон (1997), учебно-образовательные потребности учащихся показали международные озабоченности по поводу корректировки этих учащихся в иностранном государстве. Доказательства, собранные в этой связи предложил в частности, что дальнейшие исследования в отношении просвещения, оказания помощи и поддержки международного учащихся должно осуществляться в направлении обеспечения условий, способствующих большей интернационализации образования, что принесет пользу как международных, так и местных учащихся. Кроме того, оно могло бы способствовать начала культурные аспекты улучшения в поддержке международного среди учащихся культурно сложных изучения и условий жизни.
Это заявление сделал имея в виду, что международные учащиеся оказываются в мульти-культурном контексте. Учащиеся из разных культур сгруппированы в чужой стране с уникальными культурными традициями и обычаями. Torsch
Исходя из этого, целью этого исследования было изучить, каким образом международные учащихся найти учебы и жизни в чужой стране по решению проблемы
"Как вы находите время в этой стране?". Цель этой статьи заключается в описании результатов исследований, полученных в связи с этим, а также указать на последующие последствия и рекомендации.
Исследования конструкцию и метод
Качественные, исследующий, описательные и контекстной исследовательских работ (Мутон
Сбор данных
Восемнадцать международных учащихся, которые посещают их кандидат в сфере образования в университетах в трех различных состояниях в стране первой мировой были определены в ходе целевой выборки (Кресуэлл, 1994:15). Участие в исследовании было добровольным. Студенты были приглашены для участия посредством электронной почты сообщение, отправленное соответствующих кандидат-координаторов, заявив, место, время и цель интервью. Культуры и другие личные данные каждого участника, поэтому показали в первый раз, когда они не явились на собеседование.
Участники представляли десять (10) разных странах на разных континентах по всему миру. Их причинами становятся международными обучающихся в высших учебных заведениях вышеупомянутой первой страной мира включают финансовые соображения. Изучение и расходы на проживание в этой стране, кажется, менее дорогие по сравнению с расходами других стран. Некоторые из этих учащихся были вызваны, чтобы стать международным учащихся на предыдущих визитов в эту страну для отдыха целей. Другие учащиеся были подготовлены для обучения в стране это первый мир восприятий, что в стране менее населенных и менее переполненный, чем своей собственной стране. Стипендии от университетов и предпочтение более теплым климатом Сообщалось также в качестве причин для становления международного учащихся.
Кроме того, вышеупомянутые страны первого мира известный своими высокими образовательными стандартами и университетов отличная репутация, как учебные заведения. Кроме того, некоторые участники выступали на желание специализироваться на конкретных областях, как образование под руководством известных специалистов в этой области в университетах ..
Данные были собраны, используя лицом к лицу, группе, феноменологической, глубинные интервью (Krueger, 1994; Квейл, 1983:174), которая длилась в среднем в полтора часа. Процесс собеседования, обрамленное один главный вопрос: Как это для вас быть в этой стране?
Интервьюер создал условиях, когда респонденты могли говорить свободно и открыто, используя методы передачи сообщений, таких, как разъяснение, перефразируя, подводя итог, зондирования и минимальной словесные, а также невербальные реакции. В ходе интервью интервьюер использовать скобки (вместе с предвзятыми идеями в сторону) и созерцании (с акцентом на переживания респондентов относительно их опыта и механизмов решения проблем в контексте культурного многообразия) (Бернс
Интервью проводились до данных был насыщен, как показали повторные темы. Интервьюер пишет области отмечает, основанных на наблюдениях во время интервью. Эти полевые заметки имя наблюдения интервьюера, личный опыт, методологические и теоретические вопросы, отмечает (Wilson, 1989: 436-438; Бернс
Данные были проанализированы с помощью описательного метода в Теш (Кресуэлл, 1994: 154-156). Независимых кодер проанализировали данные отдельно от исследователей (Кресуэлл, 1994:158; Krefting, 1990:216). После обсуждения консенсуса между независимыми кодера и исследователей, намеченные темы представлены. Литература управления было сделано, чтобы проверить результаты (Poggenpoel, 1993:3).
Меры по обеспечению надежности
Меры по обеспечению надежности были применены. (Губа Линкольн
Этические меры
Этические меры придерживаться в ходе исследований по этому деликатному вопросу. К ним относятся обоснованного согласия респондентов, обеспечение конфиденциальности и анонимности, защиты от повреждений и обеспечение обратной связи о ходе реализации проекта респондентов (Демократическая Ассоциации медицинских сестер Южной Африки, 1998: 1-5).
Выводы
Выводы об здесь относятся к перспективам участников на время международных учащихся в иностранном государстве. Анализ записей интервью показали появление двух основных темах: их опыт в связи с культурным разнообразием, контекст, в котором они находятся, и справиться механизмов, используемых им в решении проблем.
При изучении опыта, чтобы участники имели о том, в чужой стране, четыре подтемы (категории) были определены из этих данных. Международный учащихся, поделились своими впечатлениями с точки зрения четырех измерений, составляющих их пребывания в чужой стране: климат и условия жизни, изучить условия, социально-межличностных / культурные вопросы, а также их "личного благополучия. Как видно из истории участников, что, будучи международным учащихся одновременно полезным и сложной задачей. В действительности, они показали смешанные чувства по поводу своего пребывания в чужой стране. Одна из участниц так метко указал, это сочетание передового опыта, а не хорошо, что я говорю, не хорошо, потому что не все так плохо, хм ...
это не очень плохо в пути ... так что, вообще говоря, представляет собой сочетание передового опыта, а не хорошо ... передового опыта в плане образования и знаний, что я получить этот университет я учусь особенно много исследований, которые я провожу ...... Нехорошо, когда речь идет о моей личной жизни обычного человека, потому что мне трудно жить здесь один, вдали от моей семьи корректировки от культуры корректировки с другой стиль жизни приспосабливается к людям ... Мой опыт до сих пор является ... одно слово я могу использовать на самом деле является сложной задачей ..
Что касается механизмов решения проблем использоваться участниками, заинтересованными два sub-themes/categories вышел из данных: механизмы выживания по отношению к внешним ресурсам и механизмов решения проблем по отношению к внутренним ресурсам.
Каждый из вышеупомянутых тем и sub-themes/categories подробно описано ниже. Опыт и механизмы преодоления показали международных учащихся затем обсуждаются со ссылкой на литературу по вопросам окружающей среды, культурных систем, межкультурную ухода и самооценку.
Опыт в отношении климата и условий жизни
Ни один из участников сообщили о положительных / награждение опытом в области климата и условий жизни, в которой они оказались. Однако многие участники говорили о проблемах в этой связи, что они поняли, после их прибытия в страну. Их тела часы, казалось, из ритма времени, что солнце всходит и заходит, которые влияют на их дневной ориентации. Эти трудности в адаптации к новым условиям вклад в международные учащихся чувство сбитый с толку, растерянный и духовно перемещенных лиц. В самом деле, некоторые из участников отметил, что это занимает от одного до двух лет по-настоящему акклиматизироваться и чувствовать себя комфортно в новой обстановке:.
У меня в полное замешательство, потому что я прибыл летом, и солнце встает на что-то около пяти часов утра. Я не знаю, что времени на завтрак я не знаю, с какой стороны заход солнца или подняться с. .. Я не могу использовать для раз ... трудно для меня ... было это чувство перемещения, даже я, хотя я вроде ассимилировались и хм так, и я не acculturated или акклиматизировались и я думаю, это моя собственная теория, но это все из-за хм различных полушария, вы знаете, когда она была весна в ххххх [название страны] было осенью здесь и людей другой менталитет в то время, а также в центре внимания напряжен, чтобы быть всегда на время летних каникул здесь и летний отдых в основном начала вокруг начала половине декабря и это совершенно обратное на ххххх имя [ страны] ...
В результате различных климатических условий и условий жизни, некоторые из международных учащихся указали, что они сталкиваются с трудностями в плане соответствующей одежды и стоимости жизни. Локально получить одежду и продукты, не всегда представляется в целях удовлетворения потребностей различных культур. Кроме того, международные учащиеся должны держать курс в виду при покупке, чтобы получить реальное представление о сумме денег, которую они тратят. Их расходы на проживание в принимающей стране гораздо выше, чем расходы на проживание в своих собственных странах:
... погода настолько здесь по-другому хм и одежда так дорого, помимо того, что дорогой никто из одежды сделаны из ххххх имя [из дома кожи] континента на шахте (смеется), даже дискомфортом сделаны цвет вы знаете ххххх [ имя другого лица] континенте и я не могу найти мне в лифчик вы знаете, что соответствует моему цвета кожи ... не могут получить любые волосы продукты, вы знаете, когда я прихожу домой, когда я вернусь домой с чемоданом полны волосами, потому что никто здесь ххххх [лице главная] континента 'ы в отличие Я имею в виду здесь не очень много пойти в магазин за и вещи так дорого ... Я просто ходить и видеть такой наряд, и это было 100 долларов, и я не думаю, что 100 долларов 4 тысячи я думал о нем, как 100 шиллингов вы знаете, я купила вещь, когда я сделал перевод я чуть было сердечного приступа и С этого дня все, что я не мог купить ничего, потому что я иду 1 доллар эквивалентен так много, и это стало так много заработной платы два народа заработной платы за один месяц ..
Добавление на предполагаемые проблемы о расходах, участники сообщили заметной дискриминации в их отношении в связи с путешествия на уступки. Иностранные студенты не всегда кажется, получить те же преимущества, что местные студенты, в частности, уступки путешествия, которые предусмотрены для местных студентов для путешествий по всей стране: они решили, что иностранный студент не являются заслуживающими карты, и они дают только ххххх [ принимающей страны] студенты просто потому, что они говорили, что ххххх [страны] студенты так много денег, они ехали автомобили лучше, чем кто-либо другой они лучше дома, поэтому мы не могли видеть ххххх [] принимающей страны, потому что мы не позволили с карты мы собираемся взимается вы знаете больше, чем кто-либо, но ххххх [студентов с принимающей страной] были разрешены все это выгоды вы знаете, так что это были проблемы вы знаете, мы находим ...
Трудности с которыми сталкивается международное учащихся по отношению к новым условиям жизни также включают труднее привыкнуть к местной кухни: когда семестре было мы все тоньше и тоньше (смеется) было жалкое ... мясо безвкусное, потому что это замерзла, но я думаю, что есть много ххххх [Магазины] в долине, и вы найдете специи по вкусу изменить и здесь я забрать любовь к ххххх [] продовольствия, что я не знаю ничего о до и я даже узнать, как готовить еду (смеется) ... иногда мы не хочется жить в ххххх [название принимающей страны], потому что мы не можем готовить аналогичные продукты, как то, что я имею в моей собственной стране ...
Опыт в отношении исследования условий
Участники показали как положительные (вознаграждения) опыта и сложной опыт учебы в другой стране. Что касается положительных (вознаграждения) опыта и международных учащихся казалось, в страхе о своих огромных возможностей обучения для получения знаний и развития соответствующих навыков, которые позволят им иметь дело с современным вызовам. Знания в частности получил от дискуссий с их руководителями о своих исследованиях. Кроме того, учащиеся указали стоимость обучения с использованием компьютера. Это дает им возможность определить ресурсы для целей их исследования и вносит их на широкие возможности и выгоды, которые можно найти в захватывающий новый мир компьютерных технологий:.
Я узнал, навыки, как работать с компьютером и обучения так много программ с компьютера ... и многие другие вещи, зная, что я получу от моего начальника из исследований, что я сделал ... даже мои знания, которые я узнал о том, как найти книги из библиотеки с помощью компьютера это ново для меня эти вещи для меня мудрый студент ... Я этот замечательный опыт в глобальном классе там мы узнаем, как использовать технологии в образовании и тогда мы получили изменение позволяет создавать страницы, удовлетворяющих я впервые получил стартовой от кого-то в стране ххххх [] Я был так поражен Я ...
Кроме того, международное учащихся показали, в частности, свою признательность за академическую программу ориентации. Хотя они не в полной мере оценить программы, пока она шла, они признают ценность программы в ретроспективе. Размышляя о различных аспектах, касающихся учебной программы ориентации, стало ясно, что способствовало их учебных программ и способствует повышению сплоченности группы, которому они подвергаются со своим коллегой, учащихся:
... они действительно хорошо, чтобы дать нам прогресс примерно пять шагов работу по дальнейшему нами для исследования, который нам показали самые разные вещи, как писать сочинения, как подойти руководители, как разговаривать с ними и на самом деле ... за наши услуги, и даже один из очерков, что мы просим писать, я могу сказать, что я вернулась к нему позже и превратить его в бумагу, что я только что дал, и я все еще думаю, что мы думали, что это пустая трата времени когда мы делаем это мы были очень досадно делать это весь день, но теперь я смотрю на него и действительно думаю, что они сделали очень хорошую работу, и мы все друг с другом, поскольку мы работаем вместе, что пять недель мы очень близки, как маленький семья ...
Кроме того, доступ к имеющимся ресурсам, таким как библиотеки и, в частности, журналы, а также возможности группового взаимодействия в значительной мере в содействии международных исследований учащихся:
... Библиотека фантастический ресурс есть много книг, которые я успел пройти через этот каталог вы знаете, из-за моего предыдущего заземления, что я не знал об это нечто под названием Эрик нормально и все CD вещи и на самом деле работает с ххххх [местные жители ] в группе я узнала, как бороться, что я бы не знал ... мой класс пошел еще значительно выше из-за доступ в Интернет в последние журналы ... Я думаю, что лучшие ресурсы в виде библиотеки все журналы все журналы ...
В дополнение к вышеупомянутым положительным (вознаграждения) опыт, участники также говорили о проблемах с которыми они сталкиваются в связи с их условия обучения. Международный учащихся выразили трудностями в адаптации к различным преподавания и обучения, подход. Такой подход влечет за собой бесконечные лекции, без обычных учебно-методических пособий, таких, как раздаточный материал и даже диапозитивов. Очевидно, что ложка вскармливание может быть и речи, отменили и самостоятельное обучение приветствуется. Некоторые участники отметили, что они привыкли к более структурированный подход, учебно-методических подходов и оказывается непосильным этот новый подход, который иногда вносит свой вклад в депрессию:.
... Это было очень тяжело для меня, чтобы начать учебу в ххххх состояние [в] принимающей страны ... Я иду на лекции и не зная, что происходит, и чувствовал себя в депрессию, потому они не выдают отмечает А. именно один длинный лекции и лекции просто пошел дальше и дальше и, вы знаете, там было не только хм, они даже не используют прозрачность ... было время, когда я потерял ближайшие от системы, где все построено таким образом, все это упорядочить и Есть нет зависания для вас и ложку питания, а вы знаете, я не очень привык к вид самостоятельного обучения, которая была ожидать от меня, когда я учусь в ххххх состояние [в] принимающей страны ... Я думаю, я чувствую, что, будучи студентом я был заброшен в глубокий вы знаете, что это было как бросили в бассейн, чуть левее, чтобы плыть по собственной нужно плавать, чтобы выжить нет структуры вы бросали в глубокий у вас есть , чтобы узнать все на собственном ....
Кроме того, участники говорили иногда перегружены различных возможностей для обучения, вытекающие из вышеупомянутых преподавания и обучения, подход. В самом деле, международное учащихся оказываются работают намного труднее, чем местным студентам. Это чувство в значительно большее давление, чем местные студенты, казалось, первый непонятную для него:
Я должен принять всевозможные идеи и всякие возможности с конференций даже от работы преподавателей и я должен думать все время, и я должен быть открытым и то трудности, я думаю, что я могу найти ... мы также должны работать так же тяжело, как сильно ты черт знает положить в столько-то часов и ххххх [местных] учащихся не ... Я не мог работать, как они могут позволить себе быть настолько положил обратно ...
Так что же, что дал международных учащихся подавляющее смысле работа гораздо труднее, чем местных учащихся? Первый вопрос, говорил, что для местных студентов, имеют то преимущество, зная, где найти нужную информацию быстро в связи с задания и экзамены. Местные учащихся полагаться на использование заданий из их друзей, которые в настоящее время передаются на них с каждым годом. С помощью этих заданий, ресурсов требует гораздо меньших затрат по сравнению с входной инвестировали международные учащихся, которые не имеют таких ресурсов. Другой ресурс, используемый местными учащимися, какие международные учащихся обнаружили позже, в прошлое экзаменационных работ. Эти документы хранятся в библиотеке, который может быть использован учащимися при подготовке к экзаменам:.
"Я обнаружил, что это как работа в основном все они пришли из той же школы отправить же студенты здесь каждый год, когда они пришли в первый год их друзья дали им задания из года в год, поэтому они не должны поставить в так много работы, которую они уже получили назначения своего приятеля все было так просто для них, но для нас все было так ново, и они были в основном они знали, что в библиотеке есть раздел, который называется прошлом экзамена с момента, когда курс начнет теперь это то, вы узнаете позже, что эй вы не должны изучать все, экзамен приходит только от определенных глав или разделов, что преподаватель учил год за годом, чтобы они не пришлось положить в том, сколько они были настолько, что положил обратно они оставили все свои задания на последних минутах, а затем они попадают в основной паники пойти и получить стресс пойти в библиотеку и что-нибудь обслуживание и затем вернуться назад. ".
Второго вопроса, связанного с чувством участников, находились под еще большее давление, чем местных учащихся является восприятие международных учащихся их "ноу-хау" и "делать-хау". Как члены команды, международных учащихся считают, что они не всегда в достаточной степени оснащены необходимым фоновыми знаниями и навыками, необходимыми делать хорошо, и выполнять в соответствии с высокими стандартами, установленными их руководителей. Участники приписывают этот недостаток их различных культур с точки зрения опыта, ожиданий и форм обучения. Они считали, что им требуется больше времени, чем местных учащихся, чтобы компенсировать свои культурные нарушениями "ноу-хау" и "делать-хау" для того, чтобы завершить необходимые работы в соответствии с установленными местными стандартами.
Эта озабоченность предъявляет высокие требования к их способности справиться с ситуацией, сохраняя постоянно в виду, что повышает успеваемость группы принятии, в то время как за академическую неуспеваемость автоматически следуют группы отказа. Они вынуждены выполнять также для того, чтобы вместить в него.
Я надеюсь, что лектора ххххх [] принимающей страны понимают, что международное студентов, приезжающих из разных слоев различных культур от местных студентов ... в этом на самом деле они очень похожи стандарт, что они делают, когда они требуют, чтобы написать задания, чтобы выразить в очень хорошее выражение их идеи, преподаватель просят нас сделать, также как и местных студентов, и мы не можем делать, что они должны понимают, что они должны знать, что мы из разных навыков, мы из разных культур ... хм отношение в основном со мной, если вы выполняете, то вы также эффективны для команды, но если вы выполните плохо вы знаете, что вид считают изгоем ... мой руководитель имеет хм UUH только требует огромных стандартной суммы в ..
Тем не менее, усилия по выполнению и, чтобы вписаться в иногда кажется бессмысленным. Участники отметили, что некоторые из местных учеников сначала кажется, обижаются международных учащихся. Этот первоначальный обиды могут быть отнесены к возможным восприятие местных студентов, обучающихся международных могут лишить возможности, которые по праву принадлежат местных студентов: они были возмущены Я думаю, я думаю, я был одним из первых хм иностранных студентов в своих университетах и в тот раз, когда они были слишком возмущены международных студентов, потому что они говорят все люди придут за нашего квартала системы ... Первый вопрос, который был просить, и только два года спустя я знаю, в чем смысл этого вопроса, когда вы закончите вы собираетесь вернуться ....
В самом деле, вышеупомянутые обиды проявляется в местных студентов, казалось бы, первоначальный нежелание общаться с иностранными студентами, которые чувствовали себя одинокими, пока они не преуспели в налаживании связей с местными студентами после определенного периода времени, что вся разница:
. Они действительно образуют группы, и мы просто изолированных который был довольно тяжелый для решения ... но как только вы прорвались как во второй год они вроде привыкать видеть ваше лицо, а затем все было в порядке и что все время все в порядке многое произошло хм мои оценки очень хороши, но они стали еще лучше взаимодействующих с ххххх [местных] ...
Хотя взаимодействие с местными студентами кажется, способствовать улучшению успеваемости иностранных студентов, участники показали, что дискриминация в отношении них, похоже, влияние знаков, затраченные ими на свои задания. Видимо иностранных студентов, как представляется, награжден более низкие баллы, чем они заслуживают, как в результате их временного пребывания в стране. Только конкретные квоты студенты могут получить высшую оценку (7):
... один преподаватель сказал, что он действительно любил читать мои заданий, потому что это было так не похоже все равно сказал он тем не менее вы на меня внимания не дал вам 7-7 является высшим знаком ... так как вы не собираетесь конкурировать с другими студентами, потому что вы возвращаетесь домой, я бы это означает на самом деле влияет на вас ... Я делаю все я доставить мое лучшее, что я хочу иметь 7 ... Я думаю, он дискриминацию в отношении меня, потому что, если я иностранный студент, и я платить столько, если я настолько хорошо, что он должен отдать мне 7 знаков, поскольку очень много значит в моей спине культуры ... когда я проходила мимо моего назначения на моей ххххх [принимающей страны] друзья, у них семь по тем же используя тот же документ и изменения немного здесь и там я не нашел это плохо на эту минуту я не виду потому что на самом деле это только переговоры, но это было интересно то, что они могут дать столько семь и так много шестерок большинство из них будет четыре, что был еще один интересный ....
Принимая вышеупомянутые проблемы в виду, международных учащихся показали необходимость развития навыков, которые необходимы для совместной работы для того, чтобы выжить:
... культуры обучения в целом климат в целом ххххх [] принимающей страны так совершенно разные и должны изучать целый ряд других навыков, чтобы выжить хм команде ... для выживания лучше работать в команде, а не в отдельных, в отличие от ххххх [страны] дома, где вы только приступили к работе в качестве индивидуального ...
Опыт в области социального, межличностного общения и культурные вопросы
Все участники говорили о своем опыте в контексте культурного многообразия. Жизнь в чужой стране с уникальными культурными традициями и обычаями и занятий с учащимися из разных культур четко и награждение и сложной. В самом деле, участники сообщили, что они стали более осведомлены о собственной стране подвергается культурного разнообразия. В самом деле, было ясно, что международное учащихся получить другой точки зрения и лучше понять их собственных странах:
... Так что я найти так много вещей здесь я узнал вещи еще до того, знал об этом в ххххх [] принимающей страны ... Мне кажется, я понял мою страну лучше и что там происходит и в то же время хм я думаю, критически пока это происходит, которую я думаю, это виртуальный Я думаю, что очень важно иметь решающее значение все .. "
Он сделал им известно о проблемах / неправильно дела в своей собственной стране, которые, как внести свой вклад в смешанные чувства по поводу собственного культурного наследия. Насилие в семье было упомянуто в связи с этим:
Я понимаю так много ошибался о нашей культуре, то вы знаете, но я не знаю, прежде чем я думал, что это нормально за избиение жены и насилия в семье те вещи, используемые для случиться и это было шуткой в тот день, если вы вернетесь домой бежать когда ваш муж бьет тебе мама говорит, вы не знаете, ваш отец использовать для бьет меня назад вы знаете, и вдруг все это началось то, что я должен был думать о каждом домой на праздники, когда я пришел ххххх [принимающей страны] было то, что я любил о ххххх [принимающей страны] было то, что я любил о ххххх [страны] дома ...
Другой предполагаемой проблемы / нарушителя которые учащиеся отметили, что касается их собственной культуры является дискриминация в отношении женщин:
... мы были только три женщины-преподаватели весь университет, и мы получили всю грязную работу мы сделали все учение ... Вы знаете, я не знаю, если я люблю свою страну, что многое я понимаю все, что было неправильно с ним, придя на ххххх [принимающей страны] если бы я не ушла из дома я никогда не знал, что существует столько зла а вы знаете, женщины обрабатывали так сильно и так с самого верха к низу вы знаете, и да те вещи, которые я никогда бы не уведомления ...
Положительный опыт участников относятся также к их адаптации в рамках этой культурной различных условиях. Принимая во внимание культурные сходства и существующих групп поддержки, было ясно, что некоторые из участников найти сравнительно легко адаптироваться к новой культурной среде.:
... это было довольно легко культурной адаптации ... Я не чувствовал каких-либо затруднений в самом деле корректировки ... есть немало культурных общностей ... Есть всегда сходство между ххххх [местных] и ххххх [народ страны] Вы знаете, с точки зрения языка хм, очень легко узнать человека, что путь хм ... с некоторых существующих друзей хм хм сетей в различных местах хм в том смысле, что сделать это немного легче, конечно, хм ...
Участники в целом опыт местных жителей, в том числе их преподавателей, а гостеприимные, полезные и понимание людей. В самом деле, дружбы и покладистым нравом местных жителей, похоже, облегчение адаптации учащихся к изучению и различных жилищных условий:
... ххххх [местных] очень гостеприимство людей ... Мне нравятся люди здесь, потому что они очень полезны, когда мы просим людей, чтобы помочь они готовы ... Я считаю, моя жизнь здесь очень приятно, профессор и преподаватель, и прежде всего руководитель мой, они очень гостеприимны и очень полезно моем кабинете горничной и мой новый друг здесь, и других международных граждан, которым они очень дружелюбные очень размещения очень полезно и я их считал мой Вы знаете, мой новый найти сестру и брата в ххххх [] принимающей страны, и я заметил, что каждый раз, когда я возникает проблема, я могу кого подхода и они легко помочь мне даже помочь, если у меня были опасения ...
Один из международных учащихся прокомментировал отношении, что местные жители, похоже, для братьев своих человеческих существ:
ххххх [местных] проявлять больше уважения к другим людям, может быть, хм хм Я не говорю, что люди в нашей стране не проявляют уважения к другим людям, но я имею в виду здесь они больше ожидаемого, чтобы показать свое уважение ... люди здесь они очень уважительно друг от друга ...
Тем не менее, большинство отметили, что в результате культурных различий, они иногда трудно приспособиться к новой исследования и условий жизни. Эти сложные опытом связаны с местных жителей образа жизни, которые не всегда кажется, что поощрять взаимодействие и вызывают чувство благополучия среди международных учащихся. Один из участников этой подведены в следующее заявление:
... то, что меня так долго были две вещи не было смех вы знаете, люди не знают, как смеяться в этой стране они просто пойти хм хм, а затем вы знаете (смеется), что смех от живота вы знаете, Вот почему я использую домой каждый год, чтобы получить здравомыслие вы знаете, чтобы получить здравого смысла, чтобы слышать людей смеяться не слышно детей на улице, это мертвая тишина Единственное, что вам может посчастливиться услышать это собака лает это просто как ты на другой планете это так трудно объяснить, а потом вернуться домой и все, что вы хотите сделать, это просто - просто общаться с людьми, вы знаете ...
В самом деле, местные жители оказываются более защищены, а иногда и менее доступным, чем к людям от международного учащихся собственных странах, которые представляются для повышения культурных различий. Местные жители, похоже, не имеют те же близко нит семейных и социальных связей, что участники привыкли в своих странах. Хотя местные жители гостеприимны и полезные международные учащихся по-прежнему считает, что все были на расстоянии вытянутой руки. Имея в виду эти культурные различия, некоторые участники говорили об их растущей реализаций, что им придется вернуться на родину:
... да все люди разные ... Я не хочу, чтобы жизнь здесь, хорошо, что я всегда это сравнение между культурой нашей страны и ххххх [принимающей страны] культура очень сильно отличается ли я использовать находиться в области есть тесные семейные узы близких друзей хороший товарищ между работниками Я хожу привык к этому здесь, в ххххх [принимающей страны], кажется, что есть чувство индивидуализма, даже если люди очень полезны очень размещения Я до сих пор смысле я еще могу чувствовать это в меня разница ... В моей стране соседа можно считать членом семьи из-за его тесных семейных связей поэтому друг может перейти на дом в любое время и стучаться в наши двери уверен, оставайтесь с нами и вы можете чувствовать привязанность связь между вами и соседом , друг и коллега, но это совсем не здесь, в ххххх страны [хост] все люди очень размещения на тот момент очень полезным в тот момент, но вы действительно считаете, что есть то, что разрыв есть то, что разница между мной и них психологически и эмоционально я чувствовал его несколько раз я не знаю, если я - Я не хочу, чтобы меня неправильно поняли, что я груб, может быть, я должен считать себя вправе сказать, что существует некоторая поверхностность такого рода отношения она неглубокий ....
Подразумеваемых смысл отнести к обычным способом приветствия также показывает вышеупомянутых культурных различий. Отсюда следует, что международные учащихся испытывать нехватку искренний интерес и заботу, когда местные жители спросить их об их благополучии, как часть их приветствия.
... один из лектора мой хороший знакомый каждый раз мы встретимся мы видим друг друга он мне скажет `, как вы, как вы сегодня и я скажу ему, что я не хочу отвечать на заявления и речи, так это не для меня Да, это верно, ничего, что то, что он сказал мне, и вам нечего ответить, что заявление не нужно отвечать на этот вопрос, потому что каждый раз, когда вы бы сказал, - это ничего не значит это просто часть нашего языка части способ приветствия, но в моей стране, в свою очередь, когда вы говорите, что слова о том, что заявление есть смысл в ней вы говорите, как вы мне сказать, что в нашем языке "XXXXX" [перевод на родном] язык это означает, что мы действительно после того, что , с ней случится то, что были Ваш опыт как вы сегодня так что если у вас возникли проблемы я здесь готовы помочь вам, если у меня есть проблемы, которые есть, я знаю, вы там готовы помочь мне тоже эмоционально материальной или Все, что есть некоторые вид близости какой-либо залог, которые существуют между нашим народом, то моя себя и людей здесь, на этом месте действительно этот пробел, который не может зачатия вы не видите, но вы можете чувствовать это, может быть, именно в культуре культурные различия .. ..
Культурные различия обнаруживаются и в групповых дискуссий, в отношении которых критерии вежливо подняты. Местные жители, как правило, получают в, казалось бы, горячие дискуссии, просмотрев их мнение, независимо если кто-то говорит. Международный учащихся найти такого рода взаимодействия заблуждение и препятствуют:
... Я думаю, это потому, хм это не только потому, что в наш язык, но во время обсуждения у нас разные культуры я думаю, в нашей стране, это невежливо, если мы просто напасть на кого они общей поэтому мы не понимали, в то время, пока люди здесь они просто говорили в то время как другой народ, здесь все говорят мы просто запутать в момент, поскольку в нашей стране, когда кто-нибудь говорил вам ждать, пока он закончить, и после этого хм мы можем хм хм прокомментировать то, что они говорят так, поэтому, возможно, мы оставили поскольку мы не можем говорить с группой его культуры я думаю ...
Добавьте к этому путаницу связана с трудностями, с которыми они сталкиваются в связи с языком как средством общения в принимающей стране. То, каким образом местные жители говорят на английском языке, рассматривается большинством как барьер по отношению к общению. Более того, некоторые участники пришли к выводу, что язык, как представляется, главная проблема в связи с их пребыванием в другой стране, кроме своих собственных. Они трудно понять или написать его - местные жители произносят слова по-разному:
... Для меня язык это главная проблема ... различных типов так, как они говорят на английском языке в ххххх [принимающей страны] это совсем другое ... мы просто выучить английский язык по учебнику ... Я не понимаю, английский я не могу писать по-английски ... иногда бывает трудно понять, ххххх [принимающей страны] Английский как произношение день, потому что я привык к ххххх имя [страны] Английский язык в моей стране в ххххх [название собственной страны] так же, как когда вы говорите, сегодня здесь это произнести в день, что это хороший день ... Иногда я сталкиваюсь с проблемами, разговаривая с ними, потому что они не могут понять мой английский, и даже произношение некоторых терминов, это английский просто отличаются от моих ..
Кроме того, хотя английский считается международным языком, некоторые слова, как представляется, другим контекстным значением в разных странах. Несмотря на это, международное учащихся признать важность языка как инструмента связи, в частности в связи с их исследования:
... другие мои хм международных друга или студентов, которые приходят из другого языка, а иногда они проще, чем мы делаем, как английский язык, поскольку Есть какие-либо предположения сделал (смеется), что мы понимаем, несмотря на то, может быть, мы говорим и те же слова хм языка иногда неправильно, неправильно истолкованы хм, и мы просто сделать некоторые предположения и мы понимаем друг друга, хотя тот факт, что мы оба говорим на одном языке, но язык, если вы тормозите его вниз вы обнаружите, что некоторые слова используются в разных контекстах ... язык очень важен для ведения переговоров, чтобы узнать, что делать хм ..
Добавление этих проблем общения, некоторые международные учащихся трудно перенастраивать с точки зрения того, как говорить разговорным английским, проведя время в своих странах:
... это печально для меня думать, что я идти домой декабря и после 4 месяцев я вернусь и еще раз перестройки снова язык для людей о том, что будет еще страшный день для меня ...
В самом деле, главной чувства со стороны многих участников в решении сравнений между их родной страной и принимающим их странам были растерянность и чувство потерянности в двух "разных миров".
... Есть два разных мира, о чем я хочу сказать вам не могу Я не вы действительно не можем просто сидеть и передаче я не знаю, я думаю, это сделает вас более запутанной человек живут в обоих мирах, вы знаете, на самом деле Я человек более запутанной и в любом мире я не приняты, то я вернулся к ххххх [] стране и быть образованным человеком, люди вдруг оказываются в другой, более заметное более всеми уважаемый и вы знаете, все мы не только уважаемый, но было раз вы хотите, чтобы ваши головы с ними, и они не дадут вам, что вы знаете так внезапно Я считаю, находясь в ххххх [название принимающей страны] вы не принимаются хм а вы знаете, есть все такого рода вещей, о ххххх [] принимающей страны и поэтому я получил ногой в обоих мирах, вы знаете, проведение исследований, даже мой кандидат о ххххх [принимающей страны] программы помощи ххххх [главная континента] У меня есть одна нога в ххххх [принимающей страны] У меня одна нога в ххххх [] на родину и я вернулся, и я еще не знаю, как найти баланс между двух миров, чтобы сделать его более совершенного мира ....
Ясно, сложно сделать большую часть времени в этих "разных миров". В самом деле, учащиеся показали, что ходит взад и вперед между их родной страной и принимающим их странам, нынешние трудности в восстановлении адаптации к различным культурным контекстам:
... потому что я буду снова настроить, чтобы мой образ жизни в ххххх родине [] мой язык культуры, что я был использован для потом, когда я вернулся после 4 месяцев все здесь, в ххххх [название] принимающей страны будет будет для меня как попасть в автобус, говорящих на английском снова ххххх принимающей страны [] путь все будет иначе я буду страдания с нуля, и вот что я боюсь, что я не могу избавиться от этого ... Иногда я думал, что как я вернулся на родину было еще раз, но здесь я чувствую себя неудобно и каждый раз, когда различные системы мы будем использовать в очереди в очереди, но там все очереди в линию, мы не можем просить кого-то парень с нами Я получил эту один пример другим корректировки можно выразить повседневной здесь, но каждый раз мы должны настроить с культурой раз (смеется), мы должны к этому выразительные хм одна вещь, которую я думал, теперь я должен вернуться к своей родине я найти трудно перестраиваться с реальным состоянием, потому что все ясно, что существует очень разные ....
В связи с вышеупомянутыми проблемами, некоторые из международных учащихся показали необходимость разработки и применения критического мышления и навыков ведения переговоров:
Я должен стать более важное значение в том, что происходит вокруг вас, я думаю, что когда вы только в одной стране хм у вас есть стерео-типы в виду, что вещи и так и надо судить людей от ххххх [континенте дома] это хм путь и тот факт, что вы должны смешиваться с другими культурами, делает вас другим человеком ... возможности есть, и вы мне действительно часть навыки ведения переговоров, это работает против вас не знаю, что вы хотите хм это работает для вас знать, что вы хотите, то вы можете договориться ...
Опытом в отношении личного благосостояния
Все участники говорили о том, что оно означает того, что они международных учащихся, и как это отразилось на них лично. Они показали, как награждение и сложным опытом в этой области. С одной стороны, участники сообщили, что один раз в течение дня открывает возможности для самоанализа и размышлять о своей жизни: кто я, что я делаю? Международный учащихся признали важность этих возможностей по разработке в зрелые самодостаточной человеческих существ:
... меня растут и меня так что используйте на свою собственную компанию, настолько, что даже когда я иду toxxxxx [континенте главная] я делаю вещи на моем собственном сейчас перед вами всегда, как вы знаете, группа хм так все изменилось из-за что опыт хм это не так плохо, больше я не боюсь свою собственную компанию, я не боюсь быть на моем собственном больше, и я даже сокровища эти моменты просто быть в одиночестве, и мне пришлось делать свое мышление ...
Кроме того, международное учащиеся оказываются в неформальном и открытые учебно-методических контексте, как представляется, предоставить им возможности для развития в уверенно и индивидуалистического человека существа, которые способны раскрыть свое личное мнение об актуальных вопросов:
Я думаю, ххххх [] принимающей страны помогли мне больше, потому что этого открытого мышления, который позволил всем высказать свое мнение вы не боитесь сказать что-либо даже к своему руководителю своего профессора даже ваш преподаватель я имею в виду, если вы открываете рот, если Вы открываете рот, чтобы сказать слово в ххххх [название собственной страны] перед вашим преподавателем странно вы не дали поговорить с преподавателем или профессор в пути, что вы здесь они вроде более мощным и далекие ...
С другой стороны, все участники сообщили, чувство одиночества и изоляции, которые они пережили, так как они начали учиться и жить в чужой стране. Эти чувства могут быть отнесены к различным, а иногда и сочетание ролевых факторов. Эти факторы включают оказавшись в новых условиях нагрузки, ни времени, ни возможности встретиться или поговорить с любым человеком, много времени для самоанализа и финансовые ограничения:
... а проблема одиночества и изолированности Есть всегда проблема, я думаю, большинство международных студентов, они пытаются привыкнуть или ознакомиться с их новой среде ... каждый пытается справиться с общей совершенно иной среде рабочей нагрузки и все, что было просто не время, чтобы встретиться и поговорить или доли смысл это просто мы работать, как сумасшедший, а затем вернуться Я имею в виду иди в дом твой состряпать что-нибудь поесть спать просыпаться и преподавателей продолжается ... здесь, где было что-то вроде isolationess ... Вы были выделены вы были так осознает тот факт, ... Впервые за всю мою жизнь меня были периоды в день, когда никого не было только себя, и было время подумать, кто я, что я делаю, вы знаете, какого черта я здесь делаю, что я добивался что я пытаюсь утвердить вы знаете, где моя жизнь будет, и это было очень страшно времени и очень одиноко раз, когда вы не можете использовать телефон, потому что это будет взрывной законопроект, и мы все опыт, который я думаю, первый месяц вызова в любое время и тогда мы получим закон, а затем мы никогда не делать это снова и он был очень одиноким только здесь ....
Кроме того, некоторые международные учащихся указали, что они не привыкли к различие между личной и профессиональной жизни, которые способствуют испытывают одиночество:
... есть грань между личной жизнью и профессиональной жизни, это не так в моей стране ... Я не собираюсь на жизнь здесь совсем это не моя очередь, это лишь очень - очень хорошее место, отличное место, чтобы учиться и учиться, но не мое место в жизни, и это просто очень одиноко здесь, чтобы быть вдали от свой народ ...
Очевидно, что учащиеся не хватать их семьи и друзей в их собственных странах, которые способствуют чувство одиночества и уныния:
... Я только один очутившись в ххххх [государства в стране пребывания] и здесь не с кем поговорить родном языке, чтобы помимо совершения звонков и тех, один в которые приходят ко мне навстречу то и дело и встретиться с ними, когда это необходимо это очень трудно я жил вдали от дома ... но здесь я нахожу все у себя, и я должен научиться справляться Есть времена, что вы действительно чувствуете вниз ... Я чувствую себя очень одинокой, поскольку хм в моей семье мы очень близки друг к другу, и я ее никогда и не получил от моей семьи до и я здесь, чтобы побыть одному и все делать сам ... Я хотел бы найти себе плакать ночью в одиночку желание вернуться домой, конечно, отсутствует моя семья и мои друзья на работе ....
В то же время, найти новых друзей, не так легко. В связи с невидимым культурный барьер, международные учащихся испытывают трудности в участии созданы общественные круги / клик. Лиц из различных культур как представляется, по-разному понимают и реакции по отношению к рассматриваемым вопросам, которые имеют тенденцию оставить один чувствовал себя одиноким:
Я считаю, хм жизни очень одиноко здесь, хм я нахожу людей различных Я имею в виду я стараюсь есть друзья, но мне кажется, людей я имею в виду они отличаются от моих ххххх [родине] хм друзей или даже мой ххххх [название другой страны] хм друзей хм, и я думаю, хм, вероятно, потому, что они также объединяются в группы, и они имеют свои собственные компании здесь и хм они не принимают или кто-либо другой хм что-то вроде, что я не знаю, что я не чувствую себя там эмоции в них .. . Вы действительно придется взять на себя инициативу в качестве международного хм студентов на самом деле познакомиться с людьми и не задавать вопросы и выяснить и тип пробиться в этих маленьких групп, так как в противном случае хм, это будет очень одиноко окружающей среды ...
Я действительно очень сильно постараться, чтобы знать некоторые ххххх [принимающей страны ребята], но не добился ничего, и я, наконец, сдаться и сказать себе, получить реальные существует культура барьер вы не можете получить Вы, что ... Ваши проблемы на самом деле остаются ваши проблемы ... они не понимают ... они не говорят то, что ваш ожидая от них говорят ....
Кроме того, это не всегда легко найти подходящее жилье, которое обычно помогает противодействовать чувство незащищенности и одиночества. В самом деле, некоторые из международных учащихся показали свои чувства неуверенности и их потребности в течение принадлежат их изучения и условия проживания:
... В первом полугодии здесь я хотел бросить курить я даже сказал своей семье, потому что я просто не мог справиться было время, я был один, и мне остановиться в колледж, и было не очень хорошее место для проживания, поскольку он, не ххххх [] континенте, и это был мужской колледж и - и я всегда чувствовала себя в меньшинстве, потому что так много ххххх [континента] студентами и некоторые ххххх [народ] принимающей страны не заинтересованы в тебе ... Я думаю, много зарубежных студентов Я хочу сказать, говорят за себя у вас много небезопасных вещей в страну, где они проявляются как-то неуверенность, поскольку хм, эта теория доказала это наблюдать этом между агентами в колледже все они нуждаются в друзей они все должны ценных бумаг по-разному вы знаете, и все они имеют свои взлеты и повесить проявить, как они говорят странно вы знаете .. ".
Борьба механизмы по отношению к внешним ресурсам
Для преодоления чувства изоляции, одиночества и неуверенности в учебе за границей и условий жизни, международного учащихся значительной степени зависят от их социальной поддержки в их собственных странах. Учащихся использовать телефон и / или Интернет для поддержания контактов с семьей и друзьями в своих собственных странах. Часто в контакте с людьми, домой помогает им решать ежедневные потребности и проблемы в чужой стране. Она также снимает озабоченность людей вернуться домой:
... это для нас ссылку себе для нашей страны, хотя я страдаю в прошлом месяце (смеется) с моим высоким хм счет телефона, только в контакте с семьей и друзьями так каждый раз, когда я тосковать, и я хотел бы говорить кому-то я будет набирать номер особенно сейчас, когда у меня есть свой телефон в моей комнате ... Я получаю сообщения от моего кузена он приходится двоюродным братом, который пишет для меня каждый день по почте E поэтому, как утром я собираюсь открыть Электронная почта читать то, что она скажет, попробуем, чтобы сделать меня смеяться, и все, а потом в ходе день, как тот, кто далек от жизни слышать не приходить на работу и она отправить несколько сообщений, а затем я отвечаю, что да и как я справиться и я, конечно, понимают, что они чувствуют себя хорошо дома, и что все, что я необходимо пройти мой день.
В такт, международных учащихся отметил важность использования имеющихся технологий и читать местные газеты в преодолении чувства изоляции, одиночества и неуверенности. Использование имеющихся технологий, в частности, объекты по электронной почте тем чтобы они могли выражать свои мысли в письменной форме об этом. Они признали, что терапевтические силы записать свой опыт и связи ее с помощью электронной почты людей, имеющих значение в глобальной деревне.
... Другое дело, что сделать этот мир совсем меньше того, что вы в курсе, что происходит в доме есть Интернет, и я всегда получал газету и читать, и иногда я удивление моих друзей, потому что я далеко от дома, я, как правило, читать и получать все, что происходит ... надо искать друзей, получил большую схему и все, что одна из вещей, которые действительно помогают мне преодолевать вопрос Электронная почта работает так, потому что вы знаете, просто поговорить, потому что я думаю, в письменном виде очень терапевтических вы знаете, что говорят о тебе относятся ваши чувства и другое ...
Кроме того, международное учащихся показали важность местных системной поддержки для борьбы с чувства изоляции, одиночества и неуверенности в учебе за границей и условий жизни. Они устанавливают и поддерживают местные системы поддержки путем возобновления отношений и проводить время со старыми друзьями, которые живут в этом районе: у меня есть друзья здесь, и они иметь детей и поэтому я люблю играть со своими детьми так я иду в свой дом или воскресенье В субботу и с понедельника по пятницу я просто сосредоточиться на чтении я чувствую себя действительно удовлетворяют с учебы в ххххх [] принимающей страны ...
Кроме того, они взаимодействуют с местными и международными малый учащихся в направлении создания новых друзей: ... , взаимодействуя я получить две очень хорошие друзья, мы все дружбы по сей день ... Найти новых друзей, как ххххх [] другу и всем остальным, что я делаю курс и здесь Есть очень хорошие люди, какая помощь урок смысле ощущение, что у нас всегда есть ... Я стараюсь хм много говорить много говорить с людьми об обучении или о том, как я чувствую, вы знаете ...
В самом деле, обмен идеями, чувствами и проблемами с нового круга друзей, свой вклад в облегчение чувства одиночества:
Я чувствую, как я только очень одиноко, но когда я встречаю эту друзей я могу просто поговорить с ними и они сказали да у меня же ощущение, что мы можем поделиться (смеется) ... Я чувствую, что есть друзья, теперь, хотя они из разных стран, но мы можем поделиться какой-либо идеей с друзьями и в то время я чувствую, хм я хорошо теперь одиночества становится все лучше хм я могу справиться с этой проблемой ... Мы не стесняйтесь, если мы можем выразить то, что проблемы у нас есть ... по крайней мере у нас есть друг, который хм хочу послушать, что хм, какую проблему она облегчает хм, чтобы справиться с проблемой хм ... прожив за границей в течение такого длительного периода времени в прошлом хм я как бы выяснить, как я узнал, как бороться с теми, чувство одиночества, и он должен делать с контактов или просто разговаривать с людьми и разговаривает с хм других студента говорить для преподавателей и меня также есть другие сети друга и здесь ....
Борьба механизмы по отношению к внутренним ресурсам
По веря в их социальной компетенции и навыки межличностного общения, международного учащихся показали механизмы выживания, которые направлены на решение сложных опыт в связи с их изучения и условия жизни в чужой стране. Эти механизмы включают в себя усилия по активному участию в плане действий, которые будут приняты в общественных кругах. Этот план действий влечет за собой международную учащихся использовании навыков межличностного общения, чтобы целенаправленно приглашать и представляет себя в местных общественных и религиозных кругов. Кроме того, а также для непосредственного общения должны быть включены в деятельность:
Я научился, как обращаться с людьми, напористой образом, даже если я знаю, что не входит я хотел бы предложить себя в группу я представлю себе и скажи этому народу: я хочу быть в вашей группе, которую я не как правило, в моей стране, я иногда с ограничением и присоединиться к определенной группе людей, даже если я знаю, я не в повестку дня только лишь примирения, что они делают мне чувствовать себя действительно хотел заставить меня чувствовать себя хотел, и они действительно хотят меня быть с группой с ними и Есть даже время, что преподаватель из этого не этого ведомства из этой школы выходили и я хотел бы предложить себя пойти с ними только за опытом, а также избавиться от скучной ситуации, что я , чтобы увидеть места, и выдавливать с ними, даже если я знаю, что я не нужен я бы сказал им, что я хочу пойти с тобой, то они возьмут меня, то мы идем в театр, то они будут всегда оставляем место для меня Я уверен, что они просто хотели, чтобы я чувствую себя как дома я также объединение церкви группы поблагодарить опять ко мне в кабинет горничная, очень размещения путем привлечения меня к церкви, и опыт такого опыта я не сделал этом раньше, но на этот раз я делаю это, чтобы чувствовать, что я жив и до сих пор ногами и общаться с людьми (смеется), но это смешно Я считаю это очень смешно и очень приятно это отчасти полезным опытом ....
Кроме того, международные учащимся точки часто участия в разговорах с местными жителями. Эти разговоры кажется, чтобы помочь учащимся в области коммуникации препятствий и / или языковых трудностей, которые они испытывают. Они учатся общаться на разговорном языке:
... так что мой способ справиться этой задачи я найду себе говорить в реальном хххх [лиц принимающей страны] и да, и иногда мне интересно, это люди в конечном итоге конце концов вы знаете, я не знаю, если они интересно, что я просто продолжаю разговаривать с им, что они не знают мой секрет это мой способ изучения языка я не сказал им, что - это мой секрет я все преобразования с ними почти ежедневно, так что я был научиться произносить в ххххх [путь страны] принимающей потому что иногда я замечаю, что их произношение отличается от моего ...
Одной из международных учащихся добавил, что до исследований на английском языке также представляется внести свой вклад в устранение препятствий язык:
Я также сделал иной степени в английском страны снова далеко от моей страны, и я думаю, что мне очень помогли хм так в то время я не думаю, что есть трудности с языком, потому что я много хм хм да, я был подвержен языка в хххх [имя другого страны] и также на английском языке, потому что мой уровень был на английском языке в университете.
Работа с культурными различиями Это явно не означает задачи. Некоторые международные учащихся даже считают необходимым взять на себя и выразить особенности, которые являются синонимами с другой культурой, а какие считаются необходимыми для того, чтобы выжить:
... мы были 44 хххх [континента], то студенты из разных стран, они стали более хххх [] континенте, чем хххх [людей на континенте] сами по себе они стали в отличие от индивидуалистической реактивной форму, потому что они думали, это единственный способ выжить ...
Другие учащиеся развивать и выражать свои убеждения об их себе, о личной компетентности, а стоит на механизмы выживания, в том числе в отношении воспринимается препятствие как вызов, и отстаивать собственные профессиональные стандарты:
... чтобы увидеть, как препятствие проблемы, потому что я думаю, что это единственный способ выжить ... Я отказываюсь идти на компромисс мой стандарт маркировки, потому что когда произведение не до моего стандартного почему я должен компромисса это одна вещь я вижу, о студенческих здесь все в порядке некоторые из них могут быть в состоянии написать очень хорошо хм, и они могут хм, может быть, выразили все вещи и все это, но когда дело доходит до делать качественную работу они действительно очень и очень пощечину тире вы знаете ... "
Кроме того, международное учащихся справиться со сложными опытом, признав их личной эффективности и значимости, а также по изнеживать и лечения сами часто:
... как и все остальные имеет справляются с этой задачей вы знаете, хм любящий себя в основном говорят, что я думаю, что я в общем ... Я лечения себя очень хорошо я думаю, что ходить по магазинам довольно много (смеется) да, я хотел делать покупки и увидеть все, что красиво и так далее, может быть, выхода и приготовления пищи иногда ... Вы найдете способы побаловать себя, сделать себе ... Я купил все виды напитков, я ставлю в моем кабинете я купил спальный мешок возвращения в офис такие вещи, как, что и я купил мешок фасоли положить в моей комнате только вещи, чтобы сделать себя комфортно, потому что я постоянно говорю себе, что я ' меня есть, чтобы побаловать себя вы научитесь любить себя, вы узнаете побаловать себя, вы знаете, что в сложной ситуации вы далеко от дома, и люди не заинтересованы знать, что вы так что лучше здесь выжить ...
лечения себя и давая себе множество подарков и я думаю, каждый человек имеет свою личную жизнь ... в кафе и с ... Я хожу в тренажерный зал я иногда ходят по магазинам порой эти вещи я сам лечении хорошо ....
Эти учащиеся также справиться с чувством изоляции, одиночества и неуверенности, время от времени наслаждаться местной приготовления пищи, что связано с их собственной культуры, а также путем развития своих религиозных убеждений:
... хотя ххххх [имя собственного продовольствия страны] не совсем так же, как вернулся домой, но по-прежнему хорошо, он делает ваш день ... Я пошел в церковь, вы знаете, JA я пошел в церковь, это помогает мало, а ...
Кроме того, международные учащихся указала, что она помогает справиться с повседневной задач и требований, сосредоточив внимание на актуализации своих личных целей и ожиданий:
... , чтобы сохранить дух высок вы знаете, хм думаю выпуска и вернуться домой ... они сидели вокруг, и они обратятся к друг другу и что-то сказать на их родном языке, и я хотела бы сделать то же самое, но там никого не мог говорить с, но потом я привез наш национальный флаг, и я всегда повесила в моей комнате , а затем я смотрю на нее, а затем говорить нормально я смотрю и понимаю, что так много людей на улицу и весь народ ожидал успеха от меня, и я не могу их подвести, и это только одно изменение в человека жизни так, и я думаю, что это изменение возможность для меня и других моих друзей и родственников скажу меня это возможность я буду хорошо использовать так, чтобы я принять примирение произойдет и думаю, что это на самом деле не имеет значения, даже если я от себя это только два года, и он будет ехать, а затем я вернусь домой ...
Литература контроль, обсуждение и рекомендации
Как видно из истории участников, что, будучи международным учащихся в контексте культурного разнообразия является одновременно полезным и сложной задачей. Жизнь в чужой стране с уникальными культурными традициями и обычаями и занятий с учащимися из разных культур, безусловно, не легко и просто. Результаты данного исследования подтверждают утверждение большинство исследователей и преподавателей важность окружающей среды должны быть признаны и подчеркнул. Clarkson
Они рассказали о значении этой среды с точки зрения их профессионального и личностного развития и показал воздействия на окружающую среду с точки зрения их благополучия. Crow (1967:6) говорится, в этой связи следующее: "никто не живет он сам один ... Взаимодействие между нами и нашей окружающей среды является неотъемлемой частью жизни" ..
Это стало ясно, что влияние климата и условий жизни на международных учащихся успеваемости и благополучие не должны игнорироваться. Трудности в адаптации к новым условиям вклад в международные учащихся чувство сбитый с толку, растерянный и духовно перемещенных лиц, которые могут повлиять на их успеваемость. Кроме того, участники упомянутых аспектов, таких как высокие расходы на проживание, различных продуктов питания, одежды и изделий, а также не имея те же преимущества, как местные студенты, которые считаются сдерживающих факторов по отношению к их адаптации в чужой среде. Остается вопрос, почему местные студенты имеют право ездить уступки в то время как это преимущество, очевидно, не открытых для международного обучения.
Этот вопрос требует дальнейшего изучения, поскольку он выходит за рамки параметров данного исследования. Совершенно очевидно, что пособие будет способствовать перестройке и выполнение международных учащихся в иноязычной среде ..
Что касается условий учебы, было очевидно, и в соответствии с выводами Samuelowicz и др.. (1997), что международное учащихся найти учебно-методических подхода в новой среде обучения существенно отличается от подхода, осуществляется в их стране. Хотя участники признать ценность огромные возможности для обучения, ресурсов и учебных программ ориентации, они по-прежнему было трудно приспособиться к более неструктурированных и независимый способ обучения, которое требуется в принимающей стране. Вполне возможно, что учебные программы ориентации не являются достаточно эффективными в деле подготовки и оснащения международных учащимся удовлетворить требование достижения независимой точки зрения, явно или неявно присутствует во всех академических задач.
В любом случае могут быть международными учащихся явно нуждаются в поддержке и руководстве по этому вопросу. Участники выразили необходимость для преподавателей, чтобы понять, что они из культур, которые имеют разные взгляды и подходы к знаниям и обучению. Они показали, что требуется больше времени и приходится работать гораздо труднее, чем местных студентов, чтобы завершить необходимые задания иногда оставляют их чувство депрессии. В дополнение к компенсации за так называемой "культурной недостаток, они вынуждены получать высокие оценки в целях подходят и будут приняты в качестве членов команды. Местные учащихся изначально не склонны взаимодействовать с международными учащихся, которые оставляют их чувствовать себя в изоляции.
Кроме того, некоторые участники отметили, что более низкие баллы начисляются на них на основании их временного пребывания в стране. Это явной дискриминации требует дальнейшего изучения, поскольку он выходит за рамки параметров данного исследования. Кажется, ясно из вышеупомянутых сложных опыта, международных учащихся в определенной степени потеряли веру и уверенность в своих интеллектуальных способностей и возможностей в рамках своих новых условиях. Принимая это во внимание, возможности должны быть предоставлены для оснащения международной учащихся в успешном решении вышеупомянутых обучения подход, который, в свою очередь будет способствовать повышению их академических самостоятельной концепции. Кирнс (1988:1) говорится, в этой связи, что положительным самооценка является наиболее важным фактором, который побуждает учащихся в их стремлении к более высокому успеваемости.
Отсюда следует, что если учащийся имеет положительный реалистичной самооценки, оно может способствовать мотивации ему бороться за высшие академические достижения. Фелкер (1974:75-76) отмечает в этой связи, что учителя должны помочь учащимся оценить их успеваемость реалистично, ставить реальные цели, хвалить себя и других. Это применимо как для международных и местных учащихся ..
Подавляющее картина, складывающаяся на исследование, в котором участники, в большей или меньшей степени дело с культурным шоком. В процессе изучения их впечатления о социальных, межличностных и культурных вопросов, а также их впечатления об их личного благополучия, то очевидно, что им трудно приспособиться к новым условиям. Участники показали трудности в понимании аспектов в отношении местного образа жизни, обычаев и культуры, которое сделало их смешивать, подавлял, одинокий, духом, и небезопасной. В самом деле, они указали на необходимость разработки и применения критического мышления и навыков ведения переговоров в целях борьбы с этими трудностями.
Что было также очевидно, и в соответствии с выводами Samuelowicz и др.. (1997) было то, что большинство участников считали языка как средства коммуникации в качестве главной проблемы в отношении их пребывания в чужой стране. Тем не менее, язык тесно связан с культурой. В самом деле, результат этого исследования подтверждают утверждение Крисман (В Патрик, Вудс, Крейвен Rokosky
Принимая вышеупомянутые сложные опытом во внимание, очевидно, те культурные различия нынешние трудности в связи с кросс-культурной коммуникации и взаимодействия. Крисман (В Baird, Мак-Коркл
Преподаватели и учащиеся должны развивать культурное осознание, что оформляется Campinha-Бакот как процесс воспитания внимательного отношения к взаимодействию с другими культурами. Кроме того, в соответствии с Крисман (В Baird, Мак-Коркл
Вместе с тем международные учащихся также рассмотрел воздействие культурного разнообразия полезный опыт. Участники признали ценность получения другой точки зрения и лучше понять их собственных стран и культур, в том числе воспринимается правонарушений. Они также отметили, полезно, размещения, гостеприимный и дружелюбный характер местных жителей по отношению к ним. Кроме того, участники рассказали о важности и ценности бытия международных учащихся в различных культурных условий в плане их личного развития и благополучия. Это значение среды в развитии человека признается Эриксон (Каплин
В дополнение к вышеупомянутым награждения и сложных переживаний, участники говорили о том, что механизмы выживания они используют в борьбе с ежедневным требованиям и задачам. При изучении этих механизмов решения проблем, было ясно, что они сильно зависят от их социальной поддержки на родине, а также их локальные системы поддержки. Кроме того, международное учащихся показали значение в их представлениях о социальной компетенции, их навыки межличностного общения, а также в их представлениях о личной эффективности и ценности в борьбе с предъявляемыми к нему требованиями. Как Комбс (1982:159-160), описанного в этой связи, позитивные представления о себе обеспечить основные чувства безопасности, что привело к поведение может быть воспринято другими как личной силы и уверенности.
Кроме того, вера и уверенность в их способности работать эффективно и во всех ситуациях в жизни, которые имеют влияние на их уникальный человек сущность, вытекают из положительных, реалистичные самостоятельной концепции. Это обеспечивает основу для большой личной силой, которая позволяет международных учащихся, чтобы справиться в рамках культурного разнообразия окружающей среды ..
Ссылки
Бернс, N
Кресуэлл, JW 1994. Исследования дизайн, качественные и количественные подходы. Калифорния: Sage
Krefting, L 1990. Строгость в качественном исследовании: оценка доверия. Американский журнал Трудотерапия, 45 (3): 214-222
Крюгер, Р. 1994. Фокус-группы, практическое руководство для прикладных исследований. London: Sage
Квейл, S 1983. Качественных интервью исследования: феноменологический и герменевтический способ понимания. Журнал феноменологической психологии, 14:171-196
Линкольн Ю.С.
C.P.H. Майбург, Л. М. НИХАУС POGGENPOEL
* Факультет образования и ухода, Ранд Африкаанс университет, Box 524, Окленд Парк 2006, Южная Африка по электронной почте: <a href="mailto:cphm@edcur.rau.ac.za"> cphm@edcur.rau.ac. Я </>) педагогический факультет, UNISA, Box 392, Претория, 0001, Южная Африка
