Проект чтения и записи: дом и посещений школы причастности высокопоставленных семей группы риска
Введение и цель
Когда мы серьезно взглянуть на воспитание молодежи Америки, это сразу становится очевидным, что есть много работы, сделать. Педагогические исследования оказалось ценным для улучшения некоторых из бед, которые существуют в нашей системе образования. Таким образом, целью данной работы является выяснение, от восприятия риска семьи, если дом посещений являются эффективным средством повышения школе участия этих семей. Если дому воспринимаются как эффективные, то домашние визиты некоторых педагогов более эффективным, чем на дому других воспитателей.
Обоснование и история
Участие школы
Для целей данного исследования, школа участия определяется как положительные действия ключевых членов семьи в целях поддержки усилий школы, выполняя эти позитивные действия в школе, дома или в общине (Reglin, 1993). Результаты этих позитивных действий поможет детям добиться успеха в учебном процессе. Примеры позитивных действий участия семьи в школе:
1. Оказание помощи со школьными заданиями и проектами с целью повышения производительности,
2. Обеспечение необходимого времени и пространства для изучения,
3. Вовлечения в регулярные посещения на дому программы, а также
4. Поддержание регулярных контактов с учителями и администрацией школы.
Население в области народонаселения
Участники исследования были родители / опекуны, которые были во главе своих домохозяйств. Родители / опекуны имеют детей в четвертом и пятом классах в городской школе в Эскембия Каунти, штат Флорида. Эскембия уезд округа расположены на северо-западе Флориды. Школа расположена в зоне индекс классифицируются Департамент юстиции по делам несовершеннолетних, как высокая несовершеннолетних области преступности. В школе есть 98,9% от его студентов, обучающихся в бесплатный или льготный обед программы, и 96% студентов являются афро-американских студентов. Мобильности курс школы составляет 63%. Таким образом, 63% от проживания студентов изменения в учебном году, в основном из-за неспособности платить дом или квартиру аренду. Семьи вынуждены переехать в другой дом, как правило, с родственником или другом.
Семь лет назад я Название фондов, созданных в программе соседства обучения (НЛП) в начальной школе. НЛП после школьной программы. НЛП цели более 80 низким достижения студентов и предусматривает семь преподавателей для работы со студентами по чтению, математике и язык во второй половине дня в понедельник и четверг во второй половине дня в течение двух часов и в субботу в течение пяти часов. Общество и бизнес добровольцы обучены и готовы помогать преподавателей и студентов. Этот исследователь пишет грант предложение Флорида "Учись и служи учреждением" Учиться и служить проект приложить к НЛП. Чтение и запись проекта была профинансирована на поддержку деятельности НЛП в чтении и письме и, чтобы помочь студентам сдать тест и FCAT Флорида Пишет испытания.
Чтение и запись (RAW) проекта
Проект RAW имеет четыре отдельных этапа. Для обслуживания учебной деятельности на этапе подготовки, сотрудники RAW вербовать проекта и подготовки учителей. Ментор и преподаватели помогают формы студентов устной презентации стратегии, стратегии чтения и написания стратегий. В стадии действия, под руководством взрослых воспитателей, студентов Репетитор других студентов, научить маленьких классах, а также проведение презентаций. При отражении фаза, студенты отвечают взрослые наставники и взрослых наставников для рассмотрения уроки отмечает, записи журнала, а также написать эссе и проводить короткие презентации о своем опыте. Родитель образовательной программы (PEP) добавил обучение родителей, дома посещений, а также родителей изысканий для его семьи проекта RAW студентов ..
Это исследование будет изучить эффективность домой посещений в восприятии семьи через родителей обследования осуществляется в дома, чтобы глава семьи по шесть подготовку аспирантов. Шесть подготовку выпускников были зачислены в магистратуру в альтернативное образование в местном университете. Один аспирант был социальный работник Департамента по делам детей и семьи в 10 лет. Двое из студентов случае руководителей Департамента юстиции по делам несовершеннолетних в течение более 12 лет. Двое из студентов учили в другую школу в Эскембия округа в течение более восьми лет. Остальные студенты работали на общинных некоммерческих организаций в течение 14 лет.
Обзор литературы
Теоретическая основа
Две теории о школе достижение - гипотеза беспомощности и гипотезы дома влияние - форма теоретической основой для настоящего исследования (Mordkowitz и Рикман, 1986). Беспомощности гипотеза гласит, что выученной беспомощности является психологическое состояние, в котором повторил отсутствие контроля за исход ситуации вызывает перенос пассивности и депрессии уровень производительности. Гипотеза дома влияния предполагает, что дети родителей с высоким ожиданиям делать лучше, чем дети родителей с низким уровнем ожиданий. Это займет пять переменных домашнюю атмосферу во внимание (1) отношение семьи к образованию; (2) материалы для чтения на дому; (3) стабильность семьи; (4) стремление родителей к ребенку, и (5) степень культурной деятельности, в которой семья участвует (Mordkowitz, 1986).
Многие из 80 студентов в рамках программы соседства обучения, как представляется, находится в состоянии беспомощности. Семей по-видимому, низкие ожидания по успеваемости студентов и безразличное отношение к государственным школам ..
Родители и педагоги Партнеры
Когда родители участвуют в образовании своих детей, детей больше шансов на успех в школе (Baker, Кесслер-Склар, Piotrkowski и Паркер, 1999). Было доказано в прошлом, что участие родителей способствует немедленному положительные изменения в работе на домашние задания, улучшение результатов по стандартизированных тестов достижений, а также совершенствование основных навыков, таких как чтение и письмо. Чем раньше родители вмешиваться в учебный процесс своих детей, тем лучше студентов, как правило, делают в их общей эффективности (Шепард, 1995). При этом формируется партнерство, постоянное общение установлено, понимание роли ожиданий и предпочтений достигается и родительского участия сохраняется (Джеттингер и Guetschow, 1998) ..
Как родители могут участвовать
Есть и другие важные факторы, которые могут помочь родителям стать более активное участие вместе со своими детьми в процессе обучения (Reglin, 1998). Наряду с посещения на дому программы учителя должны отправить родителей письменной информации, касающейся домашних заданий. Список или изложение того, что дети будут изучать должны быть отправлены домой до урок научил. Например, если класс изучения математических понятий, учащиеся и родители как бы извлечь пользу из списка лексики и определений. Примеры проблем и их решения должны быть предоставлены для ребенка учиться. Если этот материал в учебнике, эти страницы должны быть перечислены, с тем чтобы ребенок сможет ссылаться на них в случае необходимости.
Важно, чтобы стороны, очень конкретно изучить процедуры (Вилла-Боас, 1998). Это поможет ребенку развить эффективные методы исследования и привычки. Например, первая неделя, класс может изучать умножения факты 5. Ребенок может необходимо пересмотреть устно в течение десяти минут каждую ночь.
Потом, это может помочь, если особое внимание уделяется, если каждый факт, который пропустил, может быть, 2 дополнительных минут. Эта информация позволяет родителям необходимые инструменты, необходимые им понять, что преподаватель делает на протяжении всего года. Это также поможет им понять, что их дети должны делать дома, и обеспечить с помощью которого они могут следить за ходом своих детей на дому.
Посещение Главная путем просвещения
Посещения на дому обеспечить укрепление семьи, и позволить себе учителя и родители возможность выступить необычные обстоятельства, которые могут повлиять на производительность ребенка. Для того, чтобы партнерство было эффективным, учителя должны иметь следующее:
1. Общие знания, отношения в семье к образованию,
2. Список материалов для чтения, которая доступна в домашних условиях,
3. Знания о структуре и стабильности семьи,
4. Образования и профессиональных устремлений родителей за ребенка,
5. Культурные информированности и готовности сотрудничать со всеми культурами,
6. Разрешение семьей в доме,
7. Запланированные встречи с семьей (не удивительно, посещения)
8. Небольшой контракт о том, что должно иметь место (подпись члена семьи требуется),
9. Соблюдение конфиденциальности в отношении семьи,
10. Знание коммунальные услуги,
11. Значимые домашние задания
12. Очевидно, сообщил заданий и
13. Домашнее задание для соответствующих навыков студентов.
Важно, чтобы учитель, который будет подготовлен для рассмотрения потенциально враждебной среде. Все семьи неохотно принимают незнакомых людей в их семейного положения. Сотрудник школы должен быть спокоен, сердечные, и быстро, чтобы попытаться установить позитивный контакт с семьей. Для того, чтобы родители играют важную роль в этом партнерстве, они должны иметь После (Saunders, 1995):
1. Домашнее задание структуры поддержки и дома,
2. Четких и реалистичных ожиданий домашних заданий, а также
3. Знание ожиданий учителя.
Для того, чтобы студентам быть успешными в рамках этой совместной отношения, они должны иметь следующее:
1. Открытый знания домашние задания,
2. Достаточную подготовку, чтобы добиться успеха, и
3. Навыки, необходимые для завершения уроков.
Если все стороны понимают свои роли и обязанности, дети будут успешными с завершением выполнения домашних заданий и оценки по успеваемости улучшится. Родители будут иметь смысл расширения прав и возможностей-позитивное отношение к школе (Насум, 1998).
Источник данных
Достоверных и надежных обследования Главная Посетите положения, была использована в данном исследовании. Анкетных вопросов были разработаны в литературе по вопросу об участии родителей и от бессилия и гипотезы гипотеза дома влияния. Заявления по обследованию заверил конфиденциальности. Родители были проинформированы не писать никаких имен и идентифицирующей информации об обследовании, а не отдельные группы оценки будет включен в окончательный доклад, и что только члены исследовательской группы будут иметь доступ к данным. Родители или опекуны были проинформированы о том, что копия окончательного доклада будут доступны для них по запросу. Эти заявления конфиденциальности помогли запросить честные ответы и увеличил срок действия обследования ..
До отправления обследование, обследование предварительное тестирование для содержания действительности. По геев и Arasian (2000), имея отзывы обзор полноты обследования является подходящим способом для определения его содержания действительности. Пять экспертов (два учителя начальных школ, одна основная и две родителей) завершила обследование и подробно проанализировал исследования с конкретными направлениями форме это исследователь. Направления включены глядя на туманные направления обследования, туманные слова в обзоре позиции, позиции, которые не являются актуальными и важными пунктами, в которых отсутствуют. Пять отзывы было предложено написать о недостатках и предложения по улучшению его результатов.
На основе их отзывов, две пунктов обследования были исключены, а шкала была пересмотрена из четырех пунктов по пятибалльной шкале Лайкерта для элементов от семи до десяти. Направления были пересмотрены для большей ясности. Один демографической пункт был удален, а новый демографический пункт был включен. Некоторые другие незначительные изменения были внесены. Тогда, двенадцать наших студентов случайно выбранных и родители учащихся полного обследования. Эти родители закончили обследование предметов и представили свои отзывы по поводу того, не каждому пункту было ясно и подходящим для обследования. Отзыв был включен в пересмотренный обзор ..
Далее, обследование доставлены лично в каждом из домов восемьдесят студентов, подготовку аспирантов. За свои усилия, аспирантов получили денежные компенсации из бюджета Задача магазины грант Фонда. Один взрослый в каждом доме, в качестве главы семьи, получил конкретных направлениях подготовку аспирантов по вопросам заполнения анкетных вопросов. Каждое обследование занимает около пяти минут. Аспирантов были готовы ответить на любые вопросы о направлениях, конфиденциальность отчетности, а также обследования предметов. Кроме того, аспирантов обеспечить всем пунктам были круги, и что все исследования были собраны. Из-за этого метода управления, 80 обследований (100% доходности) были проанализированы ..
Надежность обследования определяли с помощью альфа подход Кронбаха. Геев и Arasian (2000), показали, что альфа-Кронбаха общая формула которого Кудер-Ричардсона 20 формула особый случай. Как оценивать надежность по внутренней согласованности. По геев и Arasian, альфа Кронбаха является признанным методом оценки надежности, если обследование пунктов больше, чем две оценки (например, 0, 1, 2, 3).
Результаты и выводы
Исследования были проанализированы использовать SPSS. Чи площадь была основным статистической модели. Данные были собраны и проанализированы два исследовательских вопросов. Вопрос 1: Вы чувствуете посещения вашего дома со стороны школьного персонала из начальной школы будут важны для вас, чтобы помочь вам более эффективной поддержки образования вашего ребенка и повысить ваше участие в этом учебном заведении? Вопрос 2: Будет ли на дому директора, учитель вашего ребенка, или школьного консультанта более эффективно помочь вам принять участие в образовании своего ребенка?
На основании данных исследований один вопрос, 73 (91,3%) из высокого риска родители поняли, что визиты на дом поможет им лучше поддержать их воспитания детей и расширения их участия в школе. По данным исследований второй вопрос, 63 (78,8%) из высокого риска родители поняли, что визиты на дом учителя их детей будет очень эффективной, 35 (43,8%) из высокого риска родители увидели, что на дому консультантов будет несколько эффективными, а 34 (42,5%) заметил, что на дому основных будет едва эффективным.
Участие семьи является взаимовыгодным для студентов и школ. Исследования показывают, что студенты пользу с помощью старших классах, имея лучшей посещаемостью, больше домашних заданий к завершению, и более позитивное отношение к школе (Келли-Лейн, 1998). Участие родителей был расхваливали на протяжение многих лет очень важным индикатором успеваемости учащихся в школах (хлопок и Wikelund, 1999). Усиление роли родителей в обучении их детей была определена в качестве учителя вопросом, который должен получить высокий приоритет общественного политики в области образования (Peressini, 1998).
Когда родители и учителя партнерские отношения и установить двустороннюю связь, есть больше шансов, чтобы они стали известны друг другу отношения и поддерживать друг друга для того, чтобы способствовать обучению детей. Когда это происходит, родители смогут понять, что их дети учатся в школе, и они стали расширение их возможностей помогать детям с домашними заданиями. Это понимание может привести к созданию дополнительных мероприятий, которые помогут детям понять уроки. В заключение, вывод этого исследования состоит в том, что преподаватели и консультанты должны предоставляться больше времени, обучение и поощрения за посещение домов с высокой степенью риска семьи ..
Ограничения и делимитации
Есть несколько ограничений и делимитации в данном исследовании. Во-первых, исследование является самостоятельным доклада документа. Иногда участники не точно сообщить о себе. Во-вторых, даже если исследователь был действительный опроса, 100% доходности, и аспирантов, чтобы помочь родителям завершить исследование - это не экспериментальное исследование строгого контроля. В ходе обследования, исследования, Есть много факторов, что исследователь не может контролировать, поэтому это исследование ознакомительный характер.
Разграничения включить небольшой целевой группы населения в 80 семей, семей повышенного риска характеристик семей городских семей, семей были расположены на северо-западе Флориды, и семьи были в основном афро-американских семей. Разграничения исключает обобщающих за пределами нашей целевой группы населения (например, со средним уровнем доходов элементарных семей, сельских семей и т.д.).
Ссылки
Бейкер, AJL, Кесслер-Склар, S., Piotrkowski, CS,
Гей, судовой регистр Ллойда,
Хлопок, К.,
Джеттингер, М.,
Келли-Laine, K. (1998). Родители в качестве партнеров в школьное образование: текущее состояние дел. Воспитанию детей, 74 (6), 342-343.
Mordkowitz, E.R,
Насум, M. (1998). Создание домашней успеха, инструктор, 108 (3), 86-91.
Peressini, доктор богословия (1998). Что за шум вокруг вовлечения родителей в математического образования? Обучение детей математики, 4 (6), 320-325.
Reglin, G.L. (1998). Практические и инновационные стратегии для облегчения участия в школе риска семьями. Иллинойс школы Journal, 78 (1), 91-104.
Reglin, G.L. (1993). В риска "родителей и семьи" Школа участия: Стратегии для семей с низкими доходами и афро-американских семей немотивированные и неуспевающих студентов. Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз Томас.
Сондерс, D.J, (1995). Принимала ли ваша мама есть домашнее задание? Школы переложить вину за академическую неуспеваемость для родителей. Policy Review, 72, 68-71.
Шепард, R. (1995). Власти родителей: расширение прав и возможностей для повышения модели родительского участия. Образования, 115 (3), 373-377.
Вилла-Боас, А., (1998). Последствия участия родителей в домашних заданий на достижения учащихся в Португалии и Люксембурга. Воспитанию детей, 74 (6), 367-371.
** Это исследование было поддержано грантами Фонда Задача магазины и Флорида "Учиться и служить агентства
DR. Гэри REGLIN адъюнкт-профессором в Университете Западной Флориды, Пенсакола, Флорида 32514-5753
