Сравнивая развитие личности студентов, учащихся средней школы, с заключенными
Личностное развитие, процесс, который порождает зрелости, имеет первостепенное значение для поддержания и улучшения функций общества в любой форме. Срок, как мы привыкли, это такое состояние, или время жизни, в котором человек считается полностью развитым социально, интеллектуально, эмоционально, физически и духовно. Срок уровне часто направляет поведение человека, потребностей и мотивационного уровня. Полный срок или полное развитие личности, если она может быть определена, является конечной целью человеческого развития в соответствии с (1954) понятие Маслоу самореализации. Через образование на дому, в школе и на работе коллективных усилий, в том, чтобы обеспечить гражданам ценность "сусло" и понять "должен неимущими" в обществе, с тем, что каждый учится жить и развиваться в условиях мира и гармонии в таким образом, что каждый выиграет от друга полного участия в отстаивании ценности, которые важны для улучшения человеческой жизни.
Поэтому значительное внимание уделяется школе, о жизни в социально приемлемым образом, и быть законопослушными гражданами. Образования и правовой системы играют важную роль в обучении и обеспечения соблюдения правил общества и заручиться сотрудничеством и поддержкой народа. Переплетение жизни и образования приводит к развитию личности и, следовательно, срок ..
Хотя Есть много определений зрелости, считается, что люди все более зрелым, как они становятся старше. Говоря более кратко, то Саул (1947) определяет зрелость как борьба человечества расти. Тем не менее, возраст сам по себе не обязательно влечет за собой погашения. Напротив, достижение соответствующих возрасту индивидуации считается предпосылкой для предположения взрослых ролей и обязанностей (Hill
Часто, определения зрелости, являются слишком широкими и, следовательно, трудно использовать meaningfully в научных исследованиях. В неспециалист условия, слово "зрелый" просто означает полностью разработаны, хотя это не такая окончательность при обсуждении человеческих роста и понимания. Чтобы определить место для человеческого развития неправдоподобными с экологической и биологической стимуляции, которые присутствовали в каждый момент жизни человека, заставляют тело и разум, чтобы изменить постоянно. Для изучения личностного развития и зрелости нам нужно найти способ, чтобы измерить его.
Срок может быть разбита на категорическое различие, такие как физические, когнитивные и психосоциальные зрелости. Хотя эти категории представляют собой отдельные элементы зрелости, они все еще слишком широк, чтобы быть использованы в значимых экспериментов. Более практичным и полезным определение будет, скорее всего, с более узкой сферы, например, характеристики психологической зрелости, в том числе личной зрелости, эмоции, общественного сознания и социальной интеграции. Срок погашения, как это определено Личное развитие испытаний (ранее известная как демократическую зрелость Test), можно рассматривать как один из видов психологической зрелости, потому что оценка теста номера присутствие сочетание различных характеристик, имеющих отношение к психосоциальной зрелости.
Личный испытаний развития
Вид зрелости развернутая в Личное развитие испытаний (PDT) основывается на понятии "Джон Дьюи о" взаимозависимости независимых граждан "(Кассель и чау-чау, 2000). Есть две части концепции Дьюи, которые являются полезными при определении срока, или личностного развития. Первый "независимость", которые также могут быть охарактеризованы как "личностной зрелости", что означает способность человека быть самостоятельной, сдержан в своей мысли и действия, и быть свободным от эмоциональной зависимости. Независимые люди самостоятельности при планировании и принятии важных решений. Они могут, однако, искать и учитывать мнения других людей, прежде чем принять правильное решение для себя в конце концов, консультации других, не обязательно является признаком зависимости.
Независимые люди смогут функционировать в автономном режиме - их избежать цепляния другим для того, чтобы удовлетворить свои эмоциональные потребности. Возможность быть независимым опирается на один степень уверенности в себе и внутренней силы и желание соответствовать ожиданиям и обязательства, не становится их рабом (Stein
Второй является "взаимозависимости", которые могут быть охарактеризованы как "социальной интеграции", что означает понимание человека, что все люди созданы равными. Социальная интеграция поэтому требует, чтобы человек комфортно сосуществовать со всеми разными людьми разных рас, религий и культур (Кассель и чау-чау, 2000). Кроме того, взаимозависимость влечет за собой социальные обязательства, лежащие в основе аспект социальной ответственности. Она включает в себя готовность подчинить личные цели, в интересах социальных целей, при необходимости (Бомар
200 пунктов делится поровну на две subscores. Первый subscore, который предназначен для измерения личностной зрелости (PERMAT), состоит из четырех оценки часть: самоэффективность (EFF), справляющиеся навыки (КС), уверенность в себе (ASS), а также локус контроля (LOC). Второй подпункта оценка, которая направлена на меры социальной интеграции (SOCINT), также входят четыре части оценки: команда членства (TEA), симпатию (SYM), самоуважение (EST) и уход (CAR) (Кассель
[Рисунок 1 опущены]
Подкомпоненты PDT
Самоэффективность
Согласно Бандура (1986), самоэффективность является вера в возможности организовать и выполнить источники действий, необходимых для управления перспективных ситуаций. Он выдвинул понятие, что люди имеют убеждения, которые позволяют им осуществлять определенный контроль над их мысли, чувства и действия, и что "то, что люди думают, считают и чувствуют влияет на их поведение" (стр. 25). Эти убеждения являются системы саморегулирования и саморефлексии потенциала. Поведение человека может быть воспринято как результат взаимодействия между этой системой личных и внешних источников влияния. Например, физические лица имеют механизмов саморегулирования, которые обеспечивают возможность самостоятельного изменения и возможность влиять на поведение.
Эта способность, в свою очередь, зависит от подпроцессов самонаблюдения, суждения и самопроизвольной реакции. Самоэффективность играет важную роль в определении выбора для людей делать, усилия, которые они будут тратить, как долго они будут продолжать в условиях задачей, и степень тревоги и доверие, которое они принесут задачи. Именно это воспринимается самоэффективности, что помогает объяснить, почему поведение людей сильно различается, даже если они имеют аналогичные знания и навыки. Люди, которые имеют высшее самоэффективности чаще проводить более и более сложные проекты, как они верят в свою способность выполнять большие вещи. Лица с низким уровнем самоэффективности может упустить много возможностей в жизни, поскольку они, вероятно, не знают, в какой степени они способны добиться успеха в усилиях, которые они берут на себя.
Chemers Ху Цзиньтао, а также Гарсия (2001) провели исследование с целью оценки корректировки студентов, поступающих в университет и пришел к выводу, что самоэффективность напрямую связано с академической ожиданиями и результатами. Студентов, которые были уверены в своей способности выполнить хорошо, поправил лучше университетской жизни, чем у студентов, которые не были уверены в своих силах. Когда человек не может легко приспособиться к новой обстановке или ситуации, отношение они занимают в отношении их собственных возможностей и производительности, скорее всего, будет пессимистическим ..
Преодоление Навыки
Преодоление означает возможность развить необходимые навыки и эмоциональные отношения к решению проблем в жизни здорового социального участия. Борьба навыки способности бороться с трудностями, и принятие мер по их преодолению. Важно, чтобы иметь возможность для рассмотрения положительных и отрицательных ситуаций или изменений. Оба известны случаи, чтобы вызвать стресс. Поэтому мы должны быть компетентными в решении широкого круга стрессовых ситуациях. В день за днем жизни, все меняется так быстро, что очень важно для одного, чтобы иметь возможность справиться с изменениями быстро и эффективно. Успешный человек примет положительное отношение и мировоззрение, независимо от препятствий. Позитивные выживания навыки, совместимые со своим чувством долга или "эго-идеал" и, как правило, вызывают чувство достижения результатов и достижений.
Напротив, вывод об обратном. Она включает уйти от ситуации и находить такие предлоги, как рационализация, отрицание, и прогноз на свое оправдание. Эти уклончивые реакций служат сократить разовое от нормальной деятельности социальной реальности и, по сути, один, как правило, пассивны, и не развить необходимые навыки и эмоциональные отношения для здорового роста. Как правило, эти реакции, как правило, вызывают чувство вины для заинтересованного лица ..
Позитивные уверенности в себе
Позитивные уверенность использует уверенно и агрессивный подход в позитивном ключе для достижения собственных планов и целей. По словам Касселя и Колстад (1998), уверенность в себе положительные состоит из трех основных компонентов: умение выражать свои чувства, умение выражать свои убеждения и мысли открыто, будучи в состоянии выразить мнение, не соглашаться и занять определенную позицию, даже если это эмоционально трудно сделать это, и даже если у вас есть что терять, тем самым и возможность встать на защиту прав личности. Настырные люди, не слишком контролируемой или застенчивый - они могли выражать свои чувства без агрессивного или оскорбительного характера. Уверенность в себе предполагает умение общаться четко, конкретно и однозначно, но в то же время быть чуткими к потребностям других людей и их ответы ..
Позитивные самоуверенность и способность получить один послание всем ясно и с полной уверенностью. Важно, чтобы другие могли понять, что один имеет определенную позицию на основе собственной точки зрения. Лица без уверенности в себе, вероятно, будет воспользовались другие. Будучи слишком приятный предлагает другим странам воспользоваться ими. С другой стороны, тот, кто слишком напористой окажется грубым, агрессивным и неприветливым. Успешный человек будет поддерживать оптимальный баланс быть где-то между двух концах континуума. Например, изучение над и под напористости со стороны Келтнер, Маршалл и Маршалл (1981) обнаружили, что 80% правонарушителей поставил смесь обоих над и под-напористость ..
Локус контроля
Локус контроля является система убеждений, что атрибуты успеха или неудачи в один стремиться внутренних или внешних факторов. Те, кто способны контролировать свою жизнь и судьбу будут те, кто будет стремиться к достижению целей. Те, кто верят, что они не могут изменить свою судьбу, скорее всего, ждать-то вещи для них. В результате чего, вероятно, будет много упущенных возможностей. Люди, скорее всего, положить в более активные усилия в своей работе и повседневной деятельности, если они думают, что это имеет значение. Принятие мер и проявлял инициативу это первый шаг на пути успешной. Это случается довольно редко, что все будет падать на колени тех, кто сидеть и ждать-то вещи. Локус контроля является источником тяги меняться в зависимости от личных целей человека.
Внутренний локус контроля показывают, что тяга идет изнутри, как тщательно спланированная личного целеполагания затем так же тщательно цели стремится к достижению целей обнялись. Внешний локус контроля зависит от внешних тяги, таких как счастье или быть в нужном месте в нужное время для учета личного успеха в жизни (Роттер, 1966; Майер, 1949). Очевидно, что развитие личности связано с внутренним локусом контроля и от внешнего локуса образца (Касселл
Команда Членство
Команда способствует членство чувство причастности и прививает команде дух, в котором вклад каждого лица имеют первостепенное значение. Потребность в честности и справедливости подчеркивается, и каждый член, как ожидается, вести себя в соответствии с социально-признанных стандартов, конвенций, правил или законов. По словам Яниса (1972), такого рода соответствия должен сделать в основном с ценностям и нормам жизни; в отличие от безудержной свободы действий в ответ на личных желаний. Полного соответствия сущности и членов команды имеет отношение к возможности добровольного контроля, а также чувствительны к правам других людей. Иными словами, свобода качели наших руках останавливается перед носом соседа.
В нашем обществе люди, как ожидается, чтобы они соответствовали общим стандартам выражения, поведения и убеждения согласованы, и посмотреть на большое презрение к какой-либо вопиющим нарушением таких ожиданий группы (Касселл
Социальная ответственность является возможность продемонстрировать, что вы сотрудничества, содействуя и конструктивным членом вашей социальной группы. Эта составляющая эмоционального интеллекта включает действующие в социальном и ответственно, хотя вы можете не получить личную выгоду, делая вещи и с другими, принимать другие, и соблюдение социальных норм. Социально ответственные люди обладают межличностных чувствительность, острое чувство социальной информированности и основной интерес для других, что проявляется, будучи в состоянии взять на себя другие ориентированных функций. Люди, которые испытывают недостаток в этих областях может развлечь антиобщественных взглядов, действовать оскорбительно по отношению к другим и использовать другие (Stein
Сочувствие
Симпатия вытекает непосредственно из сопереживание, умение поставить себя на место другого, а затем опыт психологически полный мир с другой стороны. Симпатия всегда означает "страдание" элементов, где есть страдание, или там, где есть некоторые неприятные опыт участие. Сочувствие было указано в качестве важного элемента для укрепления эмоционального интеллекта в один (Гоулмэн, 1995), а Кассель и Колстад (1998) считают, что этот элемент имеет важное значение для развития личности. В обществе, важно иметь сочувствие, чтобы люди могли связи друг с другом и помогать друг другу в пути. Будучи в состоянии понять, что другие думают и чувствуют позволяет нам быть более терпимой и полезной.
Эмпатия также не дает нам возможности, чтобы не повредить друг друга, поскольку мы способны воспринимать и предсказать, какие наши действия и слова будут и могут сделать для других. Уровень морального рассуждения во многом является следствием развития симпатии как личность характеристики. Было показано, что симпатии относится к более высокому уровню позитивных социальных и моральных рассуждений (Айзенберг, Zhou
Самоуважение
Самоуважение это воспринимается обеспечения собственного достоинства и часто проявляется в лицо, активная, выразительные, не избежать разногласий, и не чувствительны к критике. По Куперсмит (1967) и Маслоу (1954, 1959), самоуважение является мерой личной зрелости. Как правило, высокая самооценка, связанных с родителями и детьми, которые начинаются отношения с родителями, демонстрируя высокую личное уважение за ребенком. Это чувство собственного достоинства служит основой для дальнейшего самооценка (Кассель
Заботясь
Для комплексного социально один должен заниматься и заботиться о других и о вещах в целом. По словам Касселя и Колстад (1998), уход является одним из основных качества, что они называют "космического сознания", где что происходит с любым лицом, важно для всех других лиц, а также то, что происходит с животными, имеет также важное для людей. Успешный человек заботы. Человек, который заботится будет найти в себе силы и мужество, чтобы пойти "лишнюю милю". Являются ли они помогать другим или работающих на улучшение себя они видят выгод от их мысли и действия, и хотите, чтобы предложить то, что они могут для общества. Эти люди хотят делать то, что правильно и почувствовать то, что происходит вокруг них. Кроме того, развитие заботы имеет важное значение для развития личной и социальной ответственности (Руссо 1995).
Положительные социальные меры не могут проводиться просто знание фактов и логики. Готовность участвовать в улучшении общества является одним из факторов развития личности ..
Сравнительный анализ
Сравнение было проведено исследование, чтобы сравнить оценки PDT среди трех групп респондентов: заключенных людей, учащихся средней школы, и после второй (колледжей и университетов) студенты. Предполагается, что восемь оценки PDT стороны, два subscores и общая оценка PDT не столько в зависимости от возраста, а функция развития личности в результате образования и быть законопослушными гражданами, проживающими в социально приемлемым образом.
Метод
Волонтером школьников и пост-учащихся, состоящих из студентов колледжей и университетов из Северной Онтарио были подошел и попросил принять участие в бумаги и карандаш форме PDT. Министерство по делам исправительных учреждений в провинции Онтарио также участвовали в этом исследовании. Контактное лицо от каждого учреждения был выдвинут и связаться с менеджером эффективности программы, руководитель области или начальника учреждения. Это контактное лицо возглавлял распространение исследования, собирать их после завершения и возвращения их на исследователя.
Существовали 187 (1) школьники из которых 105 составляли женщины и 82 мужчины. 408 студентов колледжей и университетов участвовали в этом исследовании, и 276 из них составляли женщины и 132 мужчины. Средний возраст учащихся школы 17,62 со стандартным отклонением 1,02, а средний возраст после средней школы был 22,77, стандартное отклонение время 5,72.
Оба взрослых самцов и самок под руководством провинции Онтарио исправительных учреждений были запрошены для участия. В общей сложности 305 случаев были получены от населения в каждом из следующих подгрупп: условно-досрочное освобождение, условное осуждение, минимальный уровень безопасности, средний безопасности и обеспечения максимальной безопасности. Считается, что эти 305 лиц при условии репрезентативной выборки широкой преступник населения. Средний возраст участников был 30,92 со стандартным отклонением 8,88. 250 респондентов были мужчины, а 55 были женщины.
Три средних возрастов были статистически значимыми (р <.05) с правонарушителем группой являются значительно старше, чем после второй группы, и они в свою очередь, значительно старше, чем в группе высокого школы.
Оценка надежности
Оценка надежности (также называемого слияния оценка) состоит из 21 пар элементов, каждый из которых входят в состав 200 истина / ложь пунктов в тесте PDT. Каждая пара состоит из противоположных элементов, так что, если человек отвечает один пункт из одной пары в одну сторону, но не для ответа на второй пункт парных противоположных по-другому, не хватает слияния в результатах испытаний. Это, конечно, означает кредитоспособности не только тестовые данные, но и человек, принимающий испытания. Эти объекты представляют собой поставленной задачи, чтобы человек, принимающий тест PDT, так слияния оценки является мерой достоверности, а также показатель степени, в которой вопросы были фактически ни читать, ни даже понять.
Эта оценка, как правило, не поделился с людьми, носителями, и используется только как действия индекс тестовых данных. Интерпретация оценка надежности выглядит следующим образом:.
1. Если субъект получает 14 баллов и выше, проверка данных, считается недействительным и отбрасывается.
2. Результаты от 10 до 13 показывают, что тестовые данные приемлемым и надежным.
3. Результаты от 1 до 9 считаются представителями лиц, которые сделали выдающуюся работу в области чтения и понимания динамики участие.
Достоверность оценка была рассчитана с использованием 21 пар противоположных элементов и его описательной статистики по группам и полу показано в Таблице 1.
Независимо от пола, группы эффект был значительным, и F (2, 894) = 7,612, р <.001. Использование Шефф в многочисленных сравнений, не было неожиданностью обнаружить, что преступник группы имели значительно более высокий средний балл надежности (р <.01), чем как среднюю школу и после второй групп, которые не отличаются.
Последовательное значительных отрицательных корреляций между оценка достоверности и других тестов, как показано в Таблице 2 свидетельствуют действия за достоверность оценки. В основном, это оценка показала, что, без исключения, независимо от возраста, тем меньше тестов, тем выше надежность или "ложь" оценка. Этот вывод имеет тенденцию поддерживать общую мудрость, что преступник население, как правило лежат чаще.
Результаты и их обсуждение
Данные указывают, был включен в следующий анализ данных, только если оценка надежности был ниже 14. Внутренней согласованности PDT измеряемый коэффициент Alpha Кронбах был 0,88 которая очень приличная. Описательная статистика все результаты приведены в таблицах 3 и 4. Следует отметить, что чем выше оценка, тем больше личного развития и зрелости предполагается. С точки зрения общей оценки, как группа главный эффект, F (2, 894) = 38,086, р <.001, а также гендерного главный эффект, F (1894) = 36,022, р <.001, были значительными. Почти все без исключения респонденты-женщины забил больше, чем их коллеги-мужчины во всех оценки, кроме самоуважения и заботу. раннее физическое созревание Может быть, женский действительно дает им преимущество с точки зрения развития личности, как измеряется PDT ..
Использование Шефф пост-специальных множественные сравнения для анализа оценки PDT общей сложности было показано, что три группы значительно отличаются друг от друга (р <.01), с высшим студенты, имеющие наиболее высокий средний балл (574,33), а затем высокой школьников (545,72), а затем следуют преступник группы (509,67). Эти различия, конечно, не из-за возрастных различий, как и соотношение между общей и оценка возраста почти незначительным на -. 045. Кроме того, преступник группы был старшим. Вполне вероятно, что дифференциал переплетение жизни и образования не принес о различных уровнях развития личности между тремя группами. Эта же картина результатов (р <.01) был повторен для личностной зрелости, социальной интеграции, уверенность в себе, самоэффективность и заботы.
То, что преступник группы отстала от двух других групп в этих оценки были документально подтверждены в других местах (см. Кассель и др. Др., 2001, б, в) ..
Таблица 3. Описательная статистика восемь часть партитуры, два subscores и PDT общее количество баллов для нарушителей, учащихся средней школы, и после средней школы.
Школьники забили из самых низких в преодолении навыков (71,63) и симпатию (66,65), а преступник группы (COP = 76,87, SYM = 69,29) набрал примерно столько же, после второй группы (COP = 76,36, SYM = 69,85). Существовал доказательства того, что возраст может сыграть роль. Корреляции возраста с справляющиеся навыки и сочувствие 0,181 (р <.001), и. 129 (р <.001), соответственно. Чтобы выжить в тюрьме, возможно, потребует множества справиться навыков, которые позволят человеку бороться с трудностями и преодолевать их. Что касается подростков, то они могут слишком полагаться на взрослых решать свои проблемы и, следовательно, для них эти навыки являются менее развитыми.
Как только они стали более независимыми, как в должности среднего коллегами, они, вероятно, чтобы научиться приобретать эти навыки. Кроме того, подростки также набрал значительно меньше, чем колледжей и университетов группе (р <.001) и примерно столько же, как преступник группы самоуважения и группа членов. Более высоких результатов в период после второй группы в этих двух областях, казалось, придать доказательства того, что получить больше независимости, и получать более высокий уровень образования поможет подросткам научиться соответствовать общественной морали и быть хорошим игроком команды на благо общества; и в то же время, узнаете, как вырваться из зависимости режиме вырезать жизни они могут с гордостью назвать своим собственным, и таким образом, что они могут создать чувство собственного достоинства которые, согласно Купер-Смит (1967) и Маслоу ( 1954, 1959), является мерой личной зрелости ..
Заключение
Это холодного комфорта иметь результаты этого исследования показывают, что после второй группы получили наивысшие баллы по всем категориям в PDT. Ясно, что как образования, так и живущих в социально приемлемых моды имеют первостепенное значение в орбиту развития личности и в принятии законопослушных граждан. Интересно знать, что преступник группы забил из самых низких в уверенности, локус контроля, самоэффективность и уход, и что группы высокого школы забил самый низкий в преодолении навыков и сочувствия в то время как преступник группы забил такой же, как после второй группы в этих двух областях. Кроме того, обе группы правонарушителя и группы высокого школы забил из самых низких в самоуважение и группа членов.
Любая программа призвана помочь преступник группы установить себя в обществе должны учитывать цели образования для содействия уверенность в себе, внутренний локус контроля, самоэффективность, забота, чувство собственного достоинства и командная игра. 3R являются важными. Но в равной степени важными являются вышеупомянутые цели, которые должны быть включены в любой образовательной программы, если мы хотим уменьшить быстро растущего населения тюрем. В США и в Канаде, хороший процент заключенных являются детей, бросивших школу, и кажется, разумно предположить, что наши школы были способствует увеличению числа заключенных. Поэтому настоятельно необходимо найти способы остановить эту тенденцию путем разработки эффективных программ профилактики в системе школьного образования.
(1) Поскольку некоторые респонденты не указывают на их половой принадлежности, общее количество самцов и самок не добавить до общего количества предметов.
Ссылки
Бандура, А. (1986). Толковых и интеллектуального сферы самоэффективности теории. Журнал социальной психологии, 15 (1), 1-17.
Бомар, J. А.,
Кассель, Р. Н. и чау-чау, П. (2000). Инструкция: Личный испытаний развития (PDT). Инновационный проект, Чула Виста, штат Калифорния.
Кассель, Р. Н., чау-чау, П., Демулин, D. F.,
Кассель, Р. Н., чау-чау, П., Демулин, D. F.,
Кассель, Р. Н., чау-чау, П., Демулин, D. F.,
Кассель, Р. Н.,
Chemers, М. М. Ху, L.,
Куперсмит, С. (1967). История вопроса самоуважения. Сан - Франциско: W.H. Фримен.
Айзенберг, N., Чжоу, Q.,
Гоулмэн, D. (1995). Эмоциональный интеллект: почему это может означать больше, чем. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bantam Books.
Гуинлок, J. (1994). Морального трудах Джона Дьюи. Нью-Йорк: Прометей книги.
Хилл, J.,
Янис, J. Л. (1972). Жертвы группового мышления. Бостон: Houghton Mifflin.
Келтнер, А. А., Маршалл, П.,
Майер, Н. Р. F. (1949). Разочарование: изучение поведения без цели. Нью-Йорк: McGrawHill.
Маслоу, А. H. (1954). Мотивация
Маслоу, А. H. (1959). Новые знания в системе человеческих ценностей. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Макинтош, П. И. (2000). Жизнь развития карьеры: последствия для школьных психологов. Образование, 120, 621-625.
Роттер, J. B. (1966). Обобщенные ожидаемой для внутреннего и внешнего контроля за подкреплением. Психологические монографии, 40 (1).
Руссо, T. (1995). Гуманистическое образование и социальное действие: Интеграция знания и заботы. Журнал гуманистической консультирование, образование,
Саул, Л. J. (1947). Эмоциональная зрелость. Филадельфия: J. B. Липпинкотт компании.
Штайн, J. С.
PETER Чоу, ISABELLE С. Томпсон, Уэнди WOOD, MARK Бошан, и Роберт Лебрун Ниписсинг университет Колледж Драйв 100, Box 5002 Норт Бэй, Онтарио Канада P1B 8L7
