Сохранение внесения и возврата первокурсников поступил во Флориде

ВВЕДЕНИЕ

Исследований (Фордхэм, 1988; Хьюз, 1987; Ланг, 1986, 1992) показывает, что успех вступления новичков часто зависит от первого года опыта. Отсутствие адекватных посоветовавшись, будучи академически подготовленных в соответствии, выбор основных неуместным, отсутствие адекватных навыки и навыки управления ненадлежащее время некоторые из причин, как сообщили вероятных причин отсутствия успеха на уровне первокурсников. Целью данного исследования было выполнить архивных обзор Впервые в колледж (FTIC) и возвращения учащихся с основными код 81301 (школа общей исследований) или тех, кто выбрал новый майор. Это исследование участие этой когорта студентов за два последовательных семестров (ввод осеннего семестра и возвращение весенний семестр) в течение четырех лет для определения их отсева ..

Цель

Исследования показали, что сохранение африканских американских студентов в высших учебных заведениях в связи с истощение и отсева начали расти в конце 1980-х годов и продолжались вплоть до 1990-х годов (Фордхэм, 1988; Хьюз, 1987; Ланг, 1986, 1992). Тем не менее, возможности ввода и возвращения студентов, которые не определились или необъявленной майоров, чтобы выжить в первые год обучения в колледже на HBCU только изучаются на ограниченной основе.

Обзор

Школа общей исследований служит академических устройство для ввода первокурсников и возвращение студентов, которые не определились относительно крупный, являются необъявленных майор, и / или восстановления должны соответствовать требованиям. Школа стремится сохранить студентов, которые приводятся в качестве общих специальностей обучение до ввода их предполагаемого специальностей. Хотя значительное число этих студентов полномочия ввести основные по своему выбору, большинство студентов альтернативные допускает, которые не отвечают требованиям, предъявляемым к высшее учебное заведение в университете. Эти студенты относятся к школе Общие Курсы воспользоваться поддержку предоставляемых услуг и получить классов, которые необходимы для удовлетворения требований об их предполагаемых специальностей.

Это исследование рассмотрела и проанализировала хранения данных, представленных на осенний и весенний семестры 1997 по 2001 год. Отсева получены были определены путем анализа архивных файлов студентов, зачисленных с основным кодом 81301 в течение определенного осенний семестр, и вернулся в университет в течение последующего полугодия весной, либо 81301 майоров или новых специальностей. Эти архивные файлы, содержащиеся стенограмм, расписание занятий, программа исследования формы, посоветовавшись, форм и отслеживания листа, которая указала советник / advisee участие в выборе курса, консультирование по вопросам карьеры, изъятия и другие формы с указанием пересмотр и обновление протоколов.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Архивных обзор показал, что несмотря на многочисленные факторы препятствуют успеваемости и часто работал с успехом студента, советник контактов, а также подробные Студенческие программы жизненных навыков (ориентация) выиграли студенты до тех пор, переходные вопросы были решены в начале семестра чтобы студент времени, чтобы восстановиться академических и быть успешным.

Хотя многие стратегии (программная) и инициативы были разработаны для этого выбран когорта, только один из четырех видов стратегий Нейлер (1992) была использована и, казалось, огромное влияние на сохранение этих учащихся. Стратегия использовать программу летнего моста, который был отмечен в архивных файлов и является одним из факторов, которые позволили студентам переходного времени, необходимого для получения хорошей академической начала.

В приведенной ниже таблице графическое представление результатов этого расследования.

Таблица показали, что прием студентов увеличился на осень семестров (пункт Б), аналогичный прирост произошел в зачислении весенний семестр (пункт С), а весной заявки на участие в новых специальностей (пункт D). Существовал постепенное увеличение числа студентов, зачисленных осеннего семестра и не повторной заявки на весну (пункт E). Отсева (пункт G) также отражает аналогичный спад. Несколько факторов было выявлено, что пострадавших и влияние постепенное изменение в регистрации. Эти факторы были

1) успех в области развития курсов (колледж подготовительный),

2) использование междисциплинарного центра учебник,

3) обсуждение вопроса по требованию, а

4) поведенческие сдвиг преподавателей и сотрудников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хотя не было постепенное увеличение численности учащихся, наблюдается устойчивое снижение числа студентов, возвращающихся на весну семестра. Это снижение привело к снижению ставки удержания. Хотя никаких окончательных данных, выявить причины этого спада были собраны несколько факторов, таких, как

1) финансовые трудности,

2) проблем переходного периода, и

3) семейные трудности были вероятные причины.

Дополнительные исследования о влиянии этих факторов на успех и удержания студентов не требуется.

Ссылки

Фордхэм, S. (1988). Racelessness как фактор успеха в Черном школьница: Программная стратегия или пиррова победа. Гарвардский Educational Review, 58, 43-84.

Хьюз, М. С. (1987). Черный участия студентов в высших учебных заведениях, журнал Студент развития, 28, 532-45.

Ланг, М. (1986). Черный студент удержания на преимущественно черный учреждений: проблемы проблемы альтернатив. Западная Журнал Черного исследований, 10 (2), 48-54.

Ланг, М. (1992). Барьеры на пути негров достижений в области образования в высших учебных заведениях: статические и концептуального пересмотра. Журнал Черного исследований 22, 510-522

Нейлер, О. J. (1992). Доступ к стратегии удержания персонала в сфере высшего образования: вводный обзор. У М. Ланг

Дополнительные сведения об авторах

Д-р William E. Хадсон, старший, КПР декана в учебе и удержание Морхед государственного университета, бывший директор Управления сохранения и Академическая программа исследований прогрессии и Флориде

Д-р Дороти Хендерсон Ассоциированные школы Дин общих исследований, Флорида

Г-н Джозеф Хендерсон Бывший старший аналитик школы Программа исследований Генерального Флорида