Успешные научные инструкция предполагает не только открытие понятия через запрос основе деятельности

Обучение научного информационно-исторический экзамен

В последнее время основное внимание в области науки классы были по овладению навыками науки и научной деятельности, как это практикуется в реальных условиях лаборатории, работая ученых (Schuh, 2002). В отличие от старших научных методов обучения, которые подчеркнули, лекции эффективно настоящей научной информации, и призвал студентов запомнить факты из учебников, изучение научных инструкции сегодняшнем быстро показывает внимание на решении проблем, расследование основе лабораторной деятельности и отказ от науки количество фактов, которые необходимо запомнить (Стюарт

Ряд стратегий совместно способствовали общему улучшению научно обучение сегодня. Конструктивизма методов обучения, в которой запрос команд на базе стратегии подчеркнул, получили большое внимание национальном (Brooks

Проблема Определенный - приобретение научных знаний

Однако, несмотря на эти позитивные сдвиги в области науки инструкции, о чем свидетельствует нынешний день статистики, средняя школа и студенты продолжают выполнять плохо в научных дисциплин и сохранения высоких темпов выхода из строя (Кавалло

В настоящее время акцент в науке классов в первую очередь на завершение деятельности лаборатории. Тем не менее, студенты должны не только учить, чтобы заниматься наукой и развивать науку навыков, но они также должны руководствоваться в процессе обучения научной информации, обнаруженной в ходе этих лабораторных работ. Большие понятия могут быть определены только при связи между подсистемами понятия, достигнутые в ходе лабораторных исследований.

Как преподаватели, мы не тратим достаточно времени упором на приобретение и развитие научного словаря. Хотя хорошо известно, что технические концепции должны быть сохранены, обработаны и сохранены интеллектуально, если они будут применяться позднее исследования более сложных концепций, студенты не получают достаточно времени для приобретения новых терминов и определений, во время лабораторных и обсуждение сессий.

Если студенты имеют возможность освоить технический язык, связанный с научной концепции и сохранить эти понятия, поскольку они заранее на более высокий уровень научных исследований, они не смогут достичь полного понимания поздних научных исследований с мастерством технического языка, необходимые для приобретения более сложных информация (Эрик

Активное обучение с помощью инструкторов

Инструкторы могут стать активными участниками процесса обучения, представляя студентам оценки таких элементов, как понятие карты и викторины на основе недавно разработанных конструкций в связи с завершением деятельности лаборатории. Именно во время фазы исследования лаборатория на базе мероприятий, которые студенты получают лучшие возможности для развития и сохранения научной информации (Кахас, 2001; Уоррен и др.. 2001; Hewsen, 1981). Во время этих сессий, не только студенты постоянно сталкиваются с проблемой решения ситуаций, но они также предоставлена возможность постоянно подключать исправить, расширять и применять научные термины и определения, связанные с понятиями, которые в настоящее время изучаются.

Совместная группа обучения и обсуждение сессии

Большая часть развития научной грамотности связан с обсуждением совместных сессий в группах (Johnson и др.. 1991). Эти дискуссионные сессии следующие лабораторные занятия стимулировать мыслительные процессы, связанные с ранее воздействия интересных природных явлений в течение (Эрик

Роль технологий в процессе обучения

При взрывных использования технологии в науке сегодняшней аудитории, в том числе воздействия к электронной информации, студенты могут расширить свои знания, если они достаточно грамотно. В целях поощрения студентов развиваться как автономные учащиеся, студенты должны быть способны постигнуть научной информации, представленной на этих электронных сайтов. Они должны учить, через руководствоваться инструкцией, как понятия могут быть разработаны и сохранить (Палладино, 2002). В научной лаборатории, мы высоко оцениваем студентов к науке - предполагая, планирование экспериментов, сбора и анализа данных, - но де-подчеркнуть ценность сохранения научной информации, которые вытекают из этих мероприятий (Carter, 1999; Херд, 1998).

Ссылки

Арчиболд, Красный Крест 1999. Бедные оценки студентов США приведет к 10-государства Матем усилий. New York Times, май 1999.

Ausubel, Д. 1968. "Педагогическая психология: когнитивные зрения". Нью-Йорк: Hold, Райнхарт и Уинстон.

Брукс, J. Г.

Кахас, Ф. 2001. Наука / Технологии взаимодействия: их значение для науки грамотности. Jour. ВИЭ. в Sci. Научите. 38: 715-729.

Картер, Т. 1999. Ориентация на обучение. Наука Учитель 66: 44-47.

Кавалло, А.

Эдигер, М. 2001. Оценка методов преподавания в школе. Образование. 122: 123-127.

Эрик, C.

Halloun, I. 1998. Схема концепции схематические модели реального мира: ньютоновской концепции силы. Sci, обр. 82: 239-263.

Хаммонд, Л. 2001. Записки из Калифорнии: антропологический подход к городским научного образования для семей языка меньшинства. Jour. ВИЭ. в Sci. Научите. 38: 983-999.

Хьюсон П.

Хьюсон, П. 1981. Концептуальный подход к изменению изучения науки. Европейский Jour. от Sci. Обр. 3: 383-396.

Херд, П. Д. 1998. Научная грамотность: новые умы для меняющегося мира. Наука Обр. 82: 407-416.

Джонсон, Р. Т., Джонсон, P.W.,

Latour, B.

Лоусон, А. 2000. Цикл обучения подход к внедрению осмоса. Amer. / / Биол. Научите. 62: 189-196.

Майер, В. и Кумано, Ю. 1999. Роль системы науки в будущем научные учебные программы школ. Исследования по Sci. Обр. 34: 71-91.

Маккаллистер, Г. 2002. Для повышения научного образования в государственных школах. Amer. / / Биол. Научите. 64: 247-249.

Палладино, магистр гуманитарных наук 2002. Изучение генома человека проекта через Интернет: Интернет-ресурсы по биологии студентов. Amer. / / Биол. Научите. 64: 110-116.

Posmner, Г. Strike К. Хьюсон, П.

Schuh, Т. Г. 2002. Введение в липидный анализ в лаборатории клеточной биологии. Amer. / / Биол. Научите. 64: 122-129.

Доля, J.,

Стюарт, доктор медицины и Генри, Р. В. 2002. Plastinated экземпляры могут улучшить качество концептуального лаборатории биологии. Амер биологии. Научите. 64: 130-134.

Уоррен, B., Балленджер, C., Ogonowsky, М., Розбери А.,