Empowering раннего детства учителя сохранить преподавание свежий, как на протяжении всей жизни учащихся

Что может заставить учителей для детей младшего возраста более компетентным и держать их учение всегда свежая? Что призывает к скорейшему учителей детских стремиться иметь более высокую квалификацию и совершенствовать свои методы преподавания? Я хотел бы, чтобы обсудить эти вопросы, чтобы помочь моим студентам которые учитель кандидатов для маленьких детей.

Когда я преподавал в дошкольных, как начинающий учитель, я все пять золотая рыбка в аквариуме в науке разделе моего класса. Однажды, некоторые дети пришли ко мне с криком: "золотая рыбка умерла. Я спросила детей, как нам придется иметь дело с мертвой рыбы. Они предположили, что рыба должна быть похоронен в землю. Хотя погребая рыбы, один из детей кричал "рыба пойдет на небесах". В Южной Корее около 40% всех корейцев являются буддистами, 30% являются христианами, а остальные 30% либо верить в конфуцианства или не имеют религии. Тогда другой ученик спросил первого ребенка: "Как вы можете быть уверены в этом? "Моя мать сказала мне все, что попадает на небеса после смерти", ответила на первого ребенка.

Его мать, казалось, быть христианином и верил в загробную жизнь. После этого, третьего ребенка спросил, когда рыба попадет на небеса, и первые один сказал, что они пойти сегодня вечером. Затем, четвертый ребенок сказал: "Давайте сюда и увидеть его в рай сегодня без сна". "Хорошая идея! Потому что пока мы спим, они будут идти туда, давай сюда сегодня вечером и посмотрим. Наконец, пятый ребенок сказал, что если они выкапывают землю на следующее утро, они увидят ли золотая рыбка пошла на небеса или оставались в земле. После их аргумента, пять детей, все смотрели на меня с большим количеством любопытства и спросил меня: "Что вы думаете о нашей идее?" В тот момент, смущаясь, я не знаю, как ответить на их вопрос, потому что сцена слишком отличается от того, что я узнал в колледже ..

Спустя несколько месяцев, в начале июня, мы говорили о том дне, мемориал в Корее. При размещении одного ребенка определили смысл День памяти в том, что нам нужно оценить для солдат, которые заслуживают смерти в борьбе с врагом за спасение нашей страны во время войны, Корея. Другого ребенка и сказали: "Теперь, золотая рыбка, мы похоронили играет с солдатами на небесах. Я был удивлен услышать, потому что я никак не ожидал, чтобы мои дети помнят, что золотая рыбка. Я почти забыл об этом инциденте, пока он напоминает мне понять, что . Мой ученик спросил о том, что вопрос стал для понимания термина смерти на основе его предыдущего опыта, связанных со смертью такие, как смерть деда, смерть щенка или смерти в золотую рыбку.

В этот момент, я должен был быть внимательным, чтобы ответ на мои дети, которые хотели бы знать о том, золотая рыбка и солдат, вместе играют в небесах. В раннем детстве учитель, я должен сделать мои собственные суждения и решения, которые являются наиболее подходящими для динамической ситуации классе. Теперь, как профессор колледжа, я должен рассмотреть вопрос о том, что необходимо для оказания помощи учителям продолжать разработку новых методов обучения. Таким образом, учителя должны оценивать свой собственный процесс обучения, то есть не отражать о процессе. Светоотражающие мышления предполагает процесс, в котором эксперты поднимать вопросы на основании их опыта, решить проблемы, когда они сталкиваются с ними, чтобы принять окончательное решение, и изучить процедуру сделать обобщения (Мьюборн, 1999) ..

Согласно опыту preservice один учитель, она сказала ребенку историю, в которой грязи говорил как настоящий мужчина. Ребенка, то спросил, как грязь могла говорить. Preservice учитель, который знал, что детей дошкольного оперативной стадии верю в анимизм, что неодушевленные предметы также жизни интересуется, почему ребенок спросил, когда он / она должны уже верил в анимизм. Preservice учитель не знал индивидуальные различия, несмотря на возраст детей может быть одинаковым для предварительного этапе эксплуатации. Что касается моего личного опыта, то я больше узнал о детской психологии и взглядов детей при обучении в дошкольных через самом деле, взаимодействующих с детьми, чем я узнал в колледже.

В раннем детстве педагог учитель, у меня есть большой интерес в том, как стимулировать preservice учителей продолжаю думать о преподавании проблем и разработку методов их преподавания, чтобы сохранить их свежими обучение на основе отражающих мышление. В связи с этим, учитель кандидатов должны быть осведомлены о проблемах в их методы обучения и их источников, а затем изучить, почему эти проблемы возникли. Это практические знания, которая помогает preservice и Inservice учитель реагировать на динамические области образования, применяя свои знания ..

Preservice учителя также приобрести практические знания по практическим опытом в этой области после того, как обучение в колледже (Fox, 1996). Опыт педагогической также предлагает хорошую возможность для приобретения практических знаний. Одним из наиболее важных элементов становления компетентного учителя заключается в понимании детей реакции моделей, их мир и культуру. Светоотражающие мышление является инструментом для восстановления преподавания опытом, с тем, что учителя могут разобраться в практике и осознать, что они понимают и учиться (Ю, 2001).

Для того, чтобы сохранить инструкцию раннего детства педагог учитель "свежим, высшее образование и дошкольное образование должно быть связано тесно. Если ребенок ориентированного образования проводится в традиционной зубрежки метод в колледже, preservice учителей вряд ли научиться учить детей в центре класса, хотя они могут иметь много знаний и представлений о ориентированные на детей программ. В результате они склонны учить детей так, как они узнали, прежде чем стать учителем. Что методов обучения следует уделять студентов во время их студенческие годы, чтобы помочь сохранить их свежими обучения? Какие методы помогут им справиться с неожиданными ситуациями, которые могут возникнуть в классе ..

Учебный план колледжа в Департаменте дошкольного образования для preservice учителя должны быть иным, чем в области науки или гуманитарные науки, направленные на исследования и приобретения знаний. Поскольку образование предполагает влияния на других и передачи системы ценностей, ее процесс является более сложным, и призывая в некотором смысле. Существует большая разница между теориями о преподавании уроков в колледже и фактического обучения в начале настройки воспитания. Процесс обучения детей, включает в себя множество неожиданных ситуациях, exarople, испортить классе, а также борьба с другими одноклассниками.

С 1980 года площадь педагогического образования подчеркнул, что preservice учителя должны идти в реальную учебных заведениях, соблюдать их и учиться у них (Мачадо,

Коллега контроля позволяет им планировать урок сообща, соблюдать друг с другом классе, оценить друг друга обучения, обмена помощь, а в конечном счете, более широкие идеи, как учителя. В случае preservice учителей, для практического применения совместных обучения три-четыре потенциальных учителей сформировать группу для проектной группы, и каждый учитель несет ответственность за таких областях, как язык, математика, естественные науки, или музыка, а затем, один из них играет роль учителя, а остальные играют роли детей. Другой вариант-быть учителем видеокассеты класса и помогает всем из них видят, что их учение таким образом, чтобы они могли решать свои проблемы сами по себе, в области образования детей младшего возраста, большинство учителей не может соблюдать классов своих коллег-учителей, однако в этом проблемы можно решить с помощью видеозаписи класса.

Например, просматривая видеозапись своего урока, один детский сад учителем имела возможность наблюдать ее метод обучения более объективно. Было установлено, что она говорила скорость была слишком быстро, и что она дифференцированной ее ответы на детские реакции, иногда игнорируя или признавая их, на основе ее собственных потребностей, а не .. детей

По зоне Выготского ближайшего развития, когда дети, которые находятся на разных стадиях развития взаимодействуют друг с другом, дети в менее развитых этапах находятся под влиянием детей на более развитых стадиях и менее развитых детей, в конечном итоге может быть облегчено за счет более развитых из них (Бодрова,

Для Inservice учителей в аспирантуре, автобиография письменно дает им возможность задуматься о своем прошлом опыте и отразиться на их карьере преподавания и методы обучения, обеспечивая тем самым идеи на будущее, как учителя и руководители детских дошкольных учреждений. Один из руководителей дошкольных, кто принял один из моих курсов представил свою автобиографию для педагогов и заставлял их доля представить свои автобиографии и обмена идеями. Эта работа помогла им лучше понять друг друга, жизнь и улучшить сотрудничество между ними. В самом деле, выпускник программы Inservice учителей, где я преподаю также деятельности автобиографии презентации. С помощью деятельности, атмосфера класс значительно изменился.

Прежде чем представить деятельность, конкуренция среди членов класса был настолько сильным, что класс был не кооператив вообще. Они не были знакомы друг с другом из-за различия в возрасте, карьерой и уровня образования. Вместе с тем, активность, члены класса поделились своим опытом жизни, и их проблемы друг с другом, и в нем приняли более тесных отношений между ними и, наконец, в учебных заведениях атмосфера стала более тесного сотрудничества.

Многие учителя учат основе, чему они научились в колледже. Иными словами, те, кто получили образование благодаря авторитетным и устаревший методов обучения, скорее всего, научить таким же образом. Это означает, что обучение учителей воспитателя методы влияния preservice 30 учителей, а затем, preservice учителей влияния 900 детей, которых они учат, в течение первого года после окончания колледжа. В Корее, после окончания колледжа, каждый учитель занимается около 30 детей в детский сад. При этом условии можно сделать вывод, что, хотя профессор колледжа никогда не встретиться с детьми, он / она сильно влиять на них косвенно, путем информирования preservice преподавателей, которые будут учить и влиять на детей, на протяжении всей их жизни.

Ссылки

Бодрова Е.,

Фокс, D.L. (1996) борьба за голоса в процессе обучения, чтобы научить: Уроки из портфеля один preservice учителя в KF Уитмор

Мачадо, J.M.,

Мьюборн, документ, подписанный таким-то, (1999). Светоотражающие мышления preservice учителей начальной математики. Журнал для исследований в области математического образования. 3 (3) 316-341.

Ю, С. (2001). Использование портфели, чтобы отразить на практике. Лидерство образования. 58 (8), 78-81