Обеспечение передового опыта в области подготовки специальных преподавателей в рамках программы оценки

Включение движения по всей Америке требует увеличения академических ожидания всех студентов (IDEA, 1997). Учащиеся с exceptionalities не будет в состоянии удовлетворить эти ожидания, если увеличить их учителя были осведомлены о соответствующих академических содержания, связанных с этими ожиданиями и может доставить их соответствующим образом, чтобы отдельные исключительные студентов (Совет по Одаренные дети (ЦИК), 1998). Качества образовательных услуг для студентов с exceptionalities зависит от способностей, квалификации и компетентности педагогов, которые оказывают услуги в отношении таких лиц (CEC, 1983). Одним из последствий такого отношения между студентом и преподавателем успеха компетенции в том, что качество программ университетов, которые готовят K-12 учителей должно быть так хорошо, как это может быть ..

Качество подготовки учителей в рамках программы высших учебных заведений рассматривается различными агентствами по аккредитации. Процедуры в которой высшие учебные заведения могут быть национальную аккредитацию как правило, требуют, чтобы эти учреждения проходят строгий самообучения (NCATE, 2001). Если учреждение хочет, чтобы ее программы подготовки специальных педагогов, аккредитованным в рамках Совета по Одаренные дети (ЦИК), ее самостоятельного обучения, должны основываться на аккредитации стандарты, принятые Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ, 1998).

Программа оценки стандарты, принятые ЦИК, имеют значительный потенциал для укрепления подготовки специальных педагогов. Цель этой статьи заключается в докладе о том, как один из аспектов стандартов CEC (требование, чтобы учреждения, подготовки специальных педагогов участвовать в последующих исследований своих выпускников) может дать представление о сильных и слабых сторон какой-либо программы подготовки учителей в целях обеспечить превосходство этой программы.

Метод

Департамент по вопросам специального образования при малых Среднем Западе, провела последующие исследования выпускников бакалавров программу, которая была реализована в осенью 1993 года. Специальные программы образования Среднего Запада государство обеспечивает степень и лицензирования одобрение в легким / умеренным инвалидов, K-12 в соответствии со стандартами, его Департамент образования штата. В целях сбора последующих данных, выпускники программы подготовки учителей в Среднего Запада государства были определены с помощью: 1) государственные каталоги педагогов, 2) размещение файлов из колледжа, 3) Каталог выпускников колледжа, а также 4 ) папки посоветовавшись. Шестьдесят восемь выпускников были определены, однако, 10 не может быть найдено в любой из вышеуказанных источников, и пять не были учения.

Администратор, с которыми в настоящее время на каждого выпускника работ была также определена. Некоторые из выпускников работает в более, чем один администратор, например, более чем в одном здании, обслуживающих подразделений, или сводный сельской школе. Список рассылки всех администраторов, для которых выпускники в этом исследовании в настоящее время работы был составлен.

Обзор Форма Строительство

Опросный лист был построен на основе общего базового ЦИК из необходимых знаний и навыков для всех Начало специального образования учителей раздел путеводителя аккредитации (CEC, 1998). Опросный лист состоит из двух основных частей. Часть 1 спросил специального образования в данной работе, чтобы оценить уровень ответственности, которую они имеют в своем текущем положении каждой ЦИК стандартов. Форма руководил респондентов марки "4", чтобы показать им 100-75% от ответственности за данный пункт "3", чтобы показать, что они имеют 75-50% от ответственности ", 2", чтобы показать, что они 50 - 25% от ответственности, и "1", чтобы показать, что они 24-0% ответственности для данного пункта ..

Часть 2 формы обследования направлено ответчику, чтобы оценить уровень подготовки для каждого стандартного он / она считает, что получил от программы Среднего Запада государственного специального образования. Оценка "4" означает, что человек считает, что он / она хорошо подготовлена, оценка "3" означает, что человек считает, что он / она, по крайней мере достаточное количество препарата, оценка "2" означает, что человек считает, что он / она был минимальным уровнем подготовки, и оценка "1" означает, что человек считает, что он / она недостаточно подготовленными. Рейтинг "НС" должен был быть отмечен, если текущее назначение выпускника не соответствует центре колледжа программы, например, тяжелая-глубокие, послесреднего в раннем возрасте, специального образования, или сенсорными нарушениями ..

Сопроводительное письмо было подготовлено в котором разъяснялись цели обследования и просил, что обследование будет завершено и не возвращаются. Из 53 исследований направлены выпускники, 26 были возвращены для ответов на 49%.

Опросный лист, подготовленный для администраторов был таким же, как и для выпускников. Принципала / администратор был направлен в ознаменование уровень ответственности выпускников и уровень подготовки выпускников, которые показали. Имя выпускника проводится оценка была напечатана на съемной этикеткой, чтобы администратор мог вернуться заполненный бланк без указания отдельных оценивается.

Сопроводительное письмо было подготовлено в котором разъяснялись цели обследования и просил, что опрос быть возвращены, а что на этикетке выявления выпускник оценивается быть удалены. Из 53 исследований направлены для администраторов, 21 были возвращены для ответов на 40%.

Формы для сбора демографической информации из населения в данном исследовании был создан и отправлен с каждым опросный лист (см. Приложение). Почтовые оплачиваемую конверт с обратным адресом, был включен для того, чтобы вернуться респондентов формы. После завершения обследований были получены эти данные были отсортированы по группам, а средняя ответов в каждой группе с точки зрения уровней ответственности и подготовки для каждого уровня компетенции категории были рассчитаны. Средства уровень ответственности и средств для подготовки уровне по сравнению внутри каждой группы, а разница между этими двумя группы средств в рамках каждой категории компетенции для каждой группы были вычислены.

Исследование Ограничения

Тот факт, что все данные, в данном исследовании, полученных от физических лиц, которые решили участвовать на добровольной основе и, что общий уровень отклика со стороны целевых групп населения было 49% и 40% соответственно, представляет собой смещение отбора. Угроза внешней действительности исследование, в котором ставится такой выбор смещения хорошо документирована (Campbell

Результаты

Большинство выпускников специального образования в этом исследовании, были хорошо образованные и опытные профессионалы. Сорок шесть процентов из них имели степень магистра. Восемьдесят пять процентов сообщили, сенокосные 6 до 10 лет опыта, в то время как 15% сообщили, что с 1 по 5-летним опытом. Гендерное разделение было относительно одинаково, что 65% выпускников были женщины. Большая часть этой группы учили в сравнительно небольших школ, и все из них представили как прямые инструкции и консультации обязанностей. Наряду с другими специальными образования выпускников, большинство администраторов в этом исследовании были также хорошо образованные и опытные профессионалы. Шестьдесят два процента из них имели степень магистра, а 38% имели диплом специалиста или степень доктора.

Шестьдесят шесть процентов администраторы сообщили, что более чем 20-летним опытом. Гендерного разделения в этой группе также неравномерным, а 67% из администраторов, были мужчинами. Таблица 1 содержит информацию о полной демографическом субъектов, участвующих в этом исследовании ..

Специальный преподавателей

Данные о специальных выпускников образования "рейтинг от уровня их ответственности и уровня их подготовки для каждого из компетенции ЦИК категории представлены в таблице 2. Указанные данные среднего рейтинга как ответственность и подготовки для этой группы субъектов в каждой из категорий компетенции. Разница между средними ответственности в эту группу уровня и среднего уровня подготовки в каждой категории компетенции также перечислены. Любой средний рейтинг для подготовки, который был ниже 3,0 было определено авторами для проблемной области специальной образовательной программы в части Среднего Запада государства.

Анализ этих данных показывает, что в два ЦИК компетенции категорий (оценка / оценки, а также правовые аспекты), средней оценки данной подготовки выше, чем средние номинальные значения при уровней ответственности. Тем не менее, в остальных четырех компетенций категории (Инструкция, профессиональное сотрудничество, технологии и включения), средней оценки данной подготовки ниже, чем средний рейтинг данного уровня к ответственности. Хотя подготовка оценки в пяти из этих категорий выше 3,0 и, следовательно, не подпадают под определенной области, вызывающие озабоченность, эти результаты могут по-прежнему свидетельствуют о том, что подготовка выпускников специальных образования Среднего Запада государства в эти категории, возможно, потребуется повторно рассмотрел.

Тем не менее, средняя оценка для подготовки в рамках компетенции Категории Технология 2,49. Так как подготовка оценок ниже 3,0, по определению, вопросы, вызывающие озабоченность, это определенно указывает, что подготовка данного выпускники Среднего Запада государства в этой конкретной категории компетенции необходимо укреплять ..

Администраторы

Данные о администраторов рейтинг уровня ответственности и уровня подготовки выпускника Среднего Запада государство оценивается по каждой компетенции ЦИК категории представлены в таблице 3. Указанные данные среднего рейтинга, так и ответственность возложенных на подготовке Среднего Запада государство выпускников администраторами в данном исследовании. Разницу между установленным уровнем ответственности и среднего уровня подготовки в каждой категории компетенции также перечислены. Любой средний рейтинг для подготовки, который был ниже 3,0 было определено авторами для проблемной области специальной образовательной программы в части Среднего Запада государства.

Анализ этих данных показывает, что администраторы судить Среднего Запада государство выпускников они оценили по крайней мере должным образом подготовлен в четырех из шести ЦИК компетенции категорий (оценка / оценка, юридические аспекты, обучение и включение). В двух из компетенции ЦИК категории, администраторы решили, что Среднего Запада государство выпускников они оценили не были должным образом подготовлены к их обязанностей (профессиональное сотрудничество и технологии). Одна из этих сфер компетенции (технологии) показывает средний рейтинг 2,78 подготовки. По определению, это входит в проблемной области определяется параметрами данного исследования. Подготовки выпускников в этом компетенция должна быть усилена.

Тем не менее, другие области компетенции, для которых средняя оценка подготовки падает ниже среднего рейтинга ответственность профессионального сотрудничества. Средняя оценка подготовки в этой области является 3,81. Хотя этот рейтинг не входит в определенной области, вызывающие озабоченность, он все еще может свидетельствовать о том, что подготовка выпускников в этой области должны быть вновь рассмотрены и, возможно расширение ..

Обсуждение и заключение

Данные о чем говорилось выше предложить ряд соображений, первый из которых касается воспринимается различия между подготовкой специальных педагогов и обязанности, которые они назначены в K-12 школ. Хотя определение априори было установить, выявить проблемные области, она может утверждать, что подготовка специального образования всегда должен быть по крайней мере, необходимой для их обязанностей. Если это предположение будет принято, то, что средний рейтинг подготовки выше 3,0 (адекватное), может быть необходимым, но не достаточное условие, чтобы поддержать вывод, что выпускники в настоящее время должным образом подготовлен. Когда определены компетенция является одной из важных сфер ответственности в K-12 школ, то специального образования должны быть готовы, по крайней мере удовлетворить, если не превышает, эти функции в свои программы подготовки.

Программы подготовки учителей должны быть готовы решать такие задачи, с тем чтобы надлежащим образом подготовить своих выпускников к изменениям в их будущей роли работу. Тем не менее, для того, чтобы быть в состоянии обеспечить такого высокого качества, программы, подразделения по подготовке учителей должны использовать оценочные обратной связи, которые можно получить с помощью обследований своих выпускников ..

Второе рассмотрение предложенных данным выше, касается уровня подготовки, о чем сообщают выпускников программы подготовки преподавателей и администраторов, которые прибегают к их услугам. В идеале, обе группы населения должны сообщить, что специальные педагоги по крайней мере, должным образом подготовлен (средний рейтинг 3,0 или более) в каждой из шести ЦИК компетенции категории. Хотя данные, приведенные в данном исследовании предполагается, что это действительно так, для выпускников Среднего Запада государства, эти данные также показывают, что это не так в области технологий. В этой области компетенции, и выпускники, и их администраторы доклада означает подготовке оценок в рамках проблемной области (ниже 3,0). Исследования показывают, что студенты-инвалиды, как правило, больше пользы от компьютеров в классе, чем общее образование студентов (Булкли, 1997).

Однако, если технология будет выполнять свои обещания для студентов с ограниченными возможностями, то подготовка программ для preservice специального образования должны быть улучшены. Результаты этого исследования могут быть свидетельством того, как далеко темпы перемен в подготовке специального образования в этой области компетенции отстает переходы, которые уже влияющих на их работу ролей и обязанностей ..

Третье рассмотрение предложенных данным выше, касается сильных сторон при подготовке программы по Среднего Запада государства. Оценка / Оценка, обучение и профессиональное сотрудничество являются три конкретные области, которые выделяются. Каждая из этих сфер компетенции получил среднее рейтинг 3,24 или выше, обе группы в данном исследовании. То, что эти области получили также относительно высокой средней оценки к ответственности также указывает, что хорошо подготовленный в этих областях имеет важное значение для успеха работы выпускников в области специального образования. Качество подготовки программы по Среднего Запада государство в этих важных областях, как представляется, очень высок.

Четвертый рассмотрения предложенных данных о чем говорилось выше относится к области относительной озабоченность. Выпускников средних дал рейтинг подготовке 3,12 в области интеграции. Хотя этот рейтинг не технически подпадают проблемных областей, определенных в этом исследовании, это дает паузу, чтобы авторы этого исследования. Возможность облегчить включение учащихся-инвалидов в общих классов образования, и в состоянии эффективно функционировать в инклюзивных среды являются важными факторами успеха работы специальных педагогов. Что это заявление поддерживается обеими группами в этом исследовании свидетельствует относительно высокий средний рейтинг обязанностей, возложенных на этой компетенции Категория обе выпускников (3.45) и администраторы (3.51).

Выпускников считают, что их уровень подготовки в этой категории было недостаточно, чтобы удовлетворить потребности своих обязанностей. Хотя выпускники считают, что их подготовка в этой области была достаточной (3,12), сравнительно высокой ответственности рейтинг наводит на мысль, что это область, в которой подготовка должна быть укреплена ..

Заключение

Понимание сильных сторон и проблемных областей, один preservice программы подготовки в области специального образования, которые предлагают данные, приведенные в этом исследовании, указывают на значение последующих исследований. Были не только сильные стороны и проблемные области определены, но несколько конкретных мер предложено не было. Например, для решения проблемных областей, связанных с технологией, изменения в процессе обучения особое внимание будет уделяться технологии и правильное использование технологий в системе специального образования для своих студентов preservice. Хотя администраторы остались довольны уровнем подготовки способности выпускников работать в условиях инклюзивного образования, выпускники указанных некоторое беспокойство.

Такое понимание и связанные с ними варианты действий, не всегда предоставляется студенту ввод, во время их опыт в подготовке программы. Тем не менее, получение решений администраторов, которые нанимают выпускников программы, а также получения решения студентов программы после того, как работал в качестве профессионального образования в K-12 настройки, часто может обеспечить такой базы данных необходимо, чтобы программы подготовки преподавателей для внести изменения или пребыванию в тот курс, который был задан. Однако, как было предложено обсуждение выше, данные, которые получаются при последующих исследований должны быть тщательно изучены и некоторые возможные соображения должны развлекать до изменения, которые повлияют на характер программы, ее выпускники будут приняты.

Постоянный контроль качества любой программы педагогического образования является важным обязанностей, возложенных на факультете в рамках таких программ. Последующие исследования программы выпускников является одним из источников информации, которая может поддерживать факультета в выполнении этого обязательства ..

Ссылки

Борко, H., Peressini Д., Романьяно Л., Кнута Е., Уиллис-Yorker, C., Wooley, C., Hovermill, J.,

Булкли, W. (1997, ноябрь). Жесткий уроки. Стены об Street Journal. 4-7.

Campbell, D.,

Совет по Одаренные дети. (1983). Стандарты для подготовки специальных работников образования. Рестон, Вирджиния: Автор.

Совет по Одаренные дети. (1998). Что каждый специальных Педагог должен знать: Международные стандарты для подготовки и выдачи разрешений специальных преподавателей, 3-е изд. Рестон, Вирджиния: Автор.

Дарлинг-Хэммонд, Л. (2000). Как вопросам педагогического образования. Журнал педагогическое образование, 51, 166-2173.

Дарлинг-Хэммонд, L. (1999). Качества преподавания и успеваемости учащихся: обзор доказательств государственной политики. Центр по изучению преподавания и политики Университета штата Вашингтон.

Федеральный реестр. (1997) P.L. 105-17, образовании лиц с нарушениями поправок к Закону 1997 года. 105 конгресса США. Washington, DC: Автор.

Лутц, F.,

Национальный совет по аккредитации педагогического образования. (2001). Профессиональные стандарты для аккредитации школ, колледжей, а также департаментов образования. Вашингтон, постоянный ток: Автор.