Реальный кризис в классе: где же все учителя ушли?

Открыть сезон на учителей является фактом жизни. Почему образование только профессии (если, конечно, это профессия - но это уже другая статья), что позволяет себе быть запущен и внешних? У юристов есть руководящий орган, состоящий из водопроводчиков, банкиры, страховые продавцов? Есть врачи зависеть от прихотей из совета общины политикам, избранным в качестве представителей различных местных групп с особыми интересами? Еще в 1963 педагог по имени Смит (не псевдоним - насколько мне известно) отмечает, что школьное образование, как представляется, "дело каждого". Таким образом, он сетовал, образование считает себя "... захватить с самостоятельной авторитетные эксперты, главная претензия к специальной компетенции всей видимости, находится в том, что они когда-то присутствовал начальной и средней школе". Дать еще один день, в другой раз, Reynolds (2002) заметил: "Как бывшие студенты, мы все хорошо знают систему образования.

Поэтому мы считаем, мы экспертами по эффективной обучения. Но это все равно что думать, что, поскольку мы знаем, как есть, мы можем готовить. ".

Подобно тому, как спутник, я служил сборным пунктом для критики после Второй мировой войны программы Жизнь перестройки образования, издание 1983 Нация в опасности: императив реформы системы образования (НСЭО) вызвало волну образовательных оценки и породила множество планов действий и предложений со стороны государственных и федеральных агентств и профессиональных организаций, в том числе Американской ассоциации колледжей для аттестации учителей (AACTE, 1983, 1985), Национальная ассоциация образования (СВА, 1986), Холмс группы (1986, 1990), и Московский Форум (1986). Почти с самого начала, очень многие политики и лежал человек (Смит самостоятельно признанных экспертов и поваров Рейнольдса-повар) определили, что основной проблемой является проблема плохо подготовлены преподавательского состава - студенты не учатся, потому что учителя не учение! Кроме того, учителя были не учит, потому что они не были должным образом готовы к этому ..

В 1989 году Рот отметил, что государственные законодательные попытки "исправить" проблема до сих пор относятся:

1. Ограничения, налагаемые на программы педагогического образования,

2. Развитие альтернативных программ, позволяющих частным лицам в обход официальных подготовки учителей, а также

3. Делегация полномочий для дальнейшего развития и переаттестации преподавателей местных школьных округов.

Бешенство "исправить" школы продолжается. В 1986 году Техас осуществляется рассмотрение по сертификации преподавателей в штате Техас (ExCET), предназначенные для "оценки предмета знания и профессиональные знания, необходимые начального уровня образования TEA, 1993). Почти двадцать лет спустя после кризиса в классе, многие колледжа и университетских программ подготовки учителей можно увидеть призрак исчезновения на горизонте. нехватка учителей предположить масштабы эпидемии. Когда сертифицированных лиц отпуск или уйти они зачастую не заменить, потому что поставки новых учителей, значительно ниже необходимом количестве. Школьные округа опираясь на несертифицированных учителей или тех, в процессе поиска альтернативных или чрезвычайных полномочий через одну из бесчисленных конкурирующих лиц являются обычным явлением.

Настолько, что каждый последующий год находит все больше и больше заинтересованных родителей, присваивая себе многие из лучших студентов на получение образования на дому. Колледжи образования, оказываются в смертельной перестрелке между сокращению бюджета, регулирование-навязывания законодателей с одной стороны, и целый ряд государственных и частных соперников предлагают практически все альтернативные пути к сертификации, которые могут быть задуман мужчина, женщина или комитета - нет которые будут гарантировать свидетельство, если только последнее препятствие (что ExCET испытаний или другие подобные ему) является навигация. А кто Ман классы? Когда-либо уменьшения преданных, но плохо компенсированный специалистов и вращающуюся дверь все менее компетентным, совершенные под краткосрочные таймеры многие из которых научить лишь в качестве временного застраховаться от голода.

Я помню песню 1960-х годов, который начался с вопроса: "Где все цветы, пошли? Любимец антивоенных групп, изображен цикл от цветов до молодых девушек солдат кладбищ и обратно к цветам. Кончилось тем, что вопрос: "Когда они будут когда-нибудь учиться?" Образование тоже, кажется, будет привязан к циклам с периодическим изменением структуры недостаточному учителя и избыточного предложения и маятник-качели, как из открытых классе закрытой аудитории, выбору постоянным, учитель центрированности студенту центрированности, и тому подобное. Похороны processionals может быть выстраиваются в очередь за кладбищем этап, как мы говорим. Когда же мы учимся? Читать далее.

Обучение важно, но не столь важное значение, как в условиях демократии. В письме к 1787 Джеймс Мэдисон, Томас Джефферсон предложил образования, как "... единственный надежный опора для сохранения нашей свободы". Джефферсон считал выживания страны зависит от грамотных и образованных граждан, а также, что демократическое общество должно обеспечить образование для простого человека (Gutek, 1972). Хорас Манн и Генри Барнард сыграли важную роль в развитии учреждений, предоставляющих учителей для растущего общего движения школы в середине 1800-х годов. Манн рассматривает общие школы, как большой эквалайзер американского общества и способствовали хорошие учителя, все большее число из которых составляют женщины, а саму основу системы.

Хотя реформаторы всегда были частью учебной сцене, сегодня, как ослабевает преподавательского состава, новая волна адвокатов, каждый из которых предлагает последние не можете пропустить панацеей, чума школ. Хотя цель, как представляется, делает доказательство программы учителя, качество образования, как всегда, зависит от качества преподавания, а не качество реформ и реформаторов. Учебная программа и методика ничего не имеет значения, если положить в игру компетентным, заботливый учитель ..

А где же компетентным, забота учителя пришли? Если студент проявляет интерес к общественной преподавания сегодня в школу, семья, друзья, консультантов, или колледже факультета говорит ему из нее. Даже те, которые упорно могут препятствовать в конце концов реальностью деньги. Лучшие перспективы преподавания я столкнулся в моем сейчас тридцать лет университета опыт пошел в другой области, поскольку, как женатый мужчина с ребенком, он не верил, он мог содержать семью на зарплату начале учителя (он, возможно, были правы!).

Раньше считалось, что обучение было не так уж плохо области, рассмотреть в качестве своей карьеры. Платить не так уж много, но это было достаточно, а есть и другие достопримечательности - вы получили все эти великие отпуска и выходные дни, как ребята делали, работа была "чистой" (как мой отец, машинист, говоря современным языком) , и вы работали с людьми. Это был шанс сделать что-то стоящее - добавить в небольшой путь к будущему и прогрессу человечества. Вы были оценены в обществе, потому что ты помочь своим детям и, как с годами, что удовлетворение можно ожидать роста.

Сегодня это не так. Почему бы ярким студентом (и это не те, кого мы нужны?) Вдаваться в низкооплачиваемых с низким уровнем уважения работа, где основная задача состоит в разоблачать (я не буду говорить учить - что означает, кто-то узнает!) небольшая группа людей, значительная часть которых не волнуют ничего интеллектуального характера, в месте, где они не хотят быть, то, что все, но мало кто будет найти не имеет никакого отношения.

Я пошла на работу, потому что не знают ничего лучшего, потому что я был в мировую историю и учителей химии я очень восхищался. Я также была в контакте с девятого класса, учитель науки я понял, кто-нибудь будет улучшение по сравнению. Я говорю, что не знал лучше, потому что никто не сказал, что мне будет тратить свое время на обучение. Мой отец был рабочим на заводе который начал работать сразу после окончания профессионально-технического училища и был связан, и определить, что его сын "будет лучше", чем он. Хотя он прошел путь до мастера, по его мнению "лучше" для обозначения колледжа, - и он сделал каких-либо различий между университетами, колледжами или преподавателей колледжей. Моя учительница девятой науки настолько плохо, что я понял даже шимпанзе могут делать лучше - я провел большую часть своего времени в этом году (судьба различные мыслители во всем мире) в холле возле своего класса, где я был изгнан ежедневно на реальные или воображаемые преступления.

Буду ли я сделать то же самое сегодня? С учетом нынешней фурор и фактическими или подразумеваемых отношение к учителям и школам как государственным, так и пресс, так, я честно говоря, не думаю. Жалею ли я собираюсь в учении? Нет! То, что я говорю, что, учитывая сегодняшнюю ситуацию, я не мог сделать того же решения.

Хорошо, если бы люди, подобные мне, не вдаваясь в преподавании больше, а кто еще нет? Одна из групп, что сразу приходит на ум, это женщины. Где все эти умные, энтузиазма, и посвященный карьере женщин, которые были основой преподавания ряды, когда я был студентом? Когда в середине 1800-х годов образование было одним из немногих высших образования открыты для женщин, самые лучшие и яркие стекались в нормальных школах страны. Тенденция сохранилась и в конце 1800-х и в новом веке, как в обычные школы объединены или превратились в четыре года учреждения и существующих колледжей и университетов, созданных учебным заведениям. В настоящее время эти женщины находятся в медицине, юриспруденции, бизнеса, а также любых других профессий, которые были просто не так доступны для женщин тридцать или более лет назад.

Кроме того, у меня есть домашнее животное теории (просто кишки реакции), что учителя и по особым поручениям, выпускники первого поколения колледжа. Под этим я подразумеваю, что большинство являются выходцами из семей (как у меня), в котором они первые, кто окончил колледж. Таким образом, средний класс растет и все больше американцев имеют возможность посещать высшие учебные заведения, бассейн первого поколения выпускников снижаются, - а с ним и многие учителя в завтрашнем дне.

Как профессор университета за последние тридцать лет, я заметил, что значительное число моих коллег из научных дисциплин являются одними из самых шумных критиков государственных школах. Тем не менее, те же профессора не испытывает угрызений совести с яркими студентов в сторону, пытаясь убедить их в качестве предмета учителей. Что мы имеем накликать беду - хорошие ученики получают консультации (уговаривал, запугать) из преподавания карьеру в то же время практикующие учителя подвергаются критике и унижал.

Учитывая нынешнюю ситуацию, вы бы, вопреки советам профессора в основных (история, наука, математика и т.д.), введите профессии, которые не платят хорошо, что пресса рассматривает как постоянный источник пренебрежительное сенсационности и , в котором вы, наверное, ежедневные стычки с самого лиц вы хотите помочь? Добавьте к этому организованную систему дополнительных препятствий в виде институциональных, государственных и национальных тестов, предназначена, во имя стандартов, чтобы предотвратить многие из Ваших коллег выпускников (и, возможно, даже сами) либо из получения или сохранения позиции занятости . Короче говоря, вы бы терпеть жестокое и необычное обращение, если в конце пути, награды были более жестокие и необычные виды лечения и, чтобы не забыть ...

Во-первых, вторых, третьих и, возможно, четвертый, учителя должны быть выплачены как если бы они были ответственны за мотивацию и воспитания мечты и амбиции поколений. Они должны быть выплачены как если бы они производили врачи в мире, адвокатов, фермеров, медсестры, токари, законодателей, президентов, победители конкурса красоты, лауреат Нобелевской премии получателей, профессиональных спортсменов и учителей. Люди должны идти на работу, за деньги! Если люди избрали, чтобы стать учителями из-за финансового вознаграждения, не будет с нехваткой учителей, не было бы неграмотности и не будет дефицита мечты и чаяния, ни врачи, адвокаты, фермеры, медсестры, токари, законодателей, президенты , победители конкурса красоты, лауреат Нобелевской премии получателей или профессиональных спортсменов.

Хорошо, теперь, когда я получил все, что с моей груди, мы действительно необходимо увеличить вознаграждение в конце радуги. Если мы увеличим трудности путешествия (а у нас) мы должны сделать рисков стоит, в противном случае мы будем привлекать только отрицает, что не смогу сделать это в другом месте! Как реализованы, многие из существующих программ сертификации чрезвычайных лишь 1-3 года работы / учебы возможности для неизлечимо безработных. Дать в качестве адвоката, который пытался обучения после 25 лет успешной юридической практики, Reynolds (2002) предложил, чтобы школы привлекать больше своих опытных сотрудников, наставничество новых учителей. Заметив, что новички часто получают худшие оборудования и сооружений, а также самые сложные графики и занятия, Рейнольдс, который вернулся в закон после, но короткий семестр в государственных школах, выступали, что новые учителя постепенно облегчила в систему, много Точно так же новых сотрудников будут постепенно в основное русло работодателями в сфере бизнеса и корпоративных миров.

Его аналогии ... "У меня не было большого дела в качестве первого года адвоката.".

Публика видит преподавание простая работа - все эти каникулы, домой 4:00 (иногда) - но это не так! То, что они не видят держит ток в своей области знаний; попытке размещения лиц, представляющих все большую панораму физические, умственные, эмоциональные, культурные и социальные атрибуты; справиться с административной необходимости (те досадные рекорды посещаемости, учебные планы, отчеты, заседания), а также всех связанных с этим мероприятий, связанных с оценкой прогресса ученика - цели, задачи, критерии эффективности, испытаний, оценки; родительские собрания, и ничего у меня заблокировали на данный момент.

Так что ... Куда пропали все учителя ушли? Для того чтобы лучше платят, высшего престижа рабочих мест! Когда же они когда-нибудь научиться? Похоже, у них есть. Когда же мы учимся? Я думаю, мы все еще нуждаются в работе по этому вопросу.

Ссылки

Dallas Morning Новости (2002) Учитель Рекрутинг Достигает бешеными темпами, 11 мая.

Gutek, Джеральд (1972) История Западного образовательного опыта, Проспект-Хайтс, IL, Уэйвленд Press.

Национальная комиссия по вопросам передового опыта в области образования (1983) Нация в опасности: императив реформы системы образования, Вашингтон, округ Колумбия: US Government Printing Office.

Рейнольдс, Джозеф (2002) "Лицо учителя сложная задача, чем общественность понимает," USA Today, 27 марта.

Рот, контр-адмирал (1989) "Программа педагогического образования: Вымирающие виды"? Phi Delta Каппан, 71 (4), 319-323, декабрь.

Смит, Герберт А. (1963) "исследований в области образования, относящиеся к науке Инструкция для начальной и средней школы: обзор и комментарии" Журнал научных исследований в области науки преподавания, 1 (3), 199-225, сентябрь.

Техас агентства по образованию (1993) Рассмотрение по сертификации преподавателей в Техасе: Test Framework, чай, Остин, штат Техас.