Отражения от первого года учителя: ответы Sallie Mae лауреатов

В десять лет членом этой группы, я собрал анекдотичные и ответах из победивших кандидатов. Данные поразительно похожи, и, хотя не научной, выявить характеристики и отношения, интеллектуального совершенства в обучении профессиональных. Комментарии сосредоточены на важность их подготовки университета и основные проблемы в их первом-летним опытом.

Характеристики Отлично первый год учителя

Победители представляют разнообразие традиций, подготовка программ и личностей, уступая широкий выбор развлечений. Тем не менее, большинство учителей подчеркнул важность высокие ожидания для себя и своих учеников. Многие приводили примеры детей, растущих на вызов, когда была выражена уверенность в их потенциал.

Лауреатов заявили о своем желании достичь каждого студента - бросить вызов "Отличник", а поощрения и воспитания студентов, которые могут бороться. В борьбе с дилеммой устанавливая высокие, но реалистичные ожидания, один говорит, что она приходится иметь дело с тем, что "учитель не может изменить жизнь каждого ребенка полностью", но должны продолжать стремиться ", чтобы изменить ситуацию, один студент время ".

Некоторые учителя как общий опыт преподавания внесли важные изменения в своей жизни. Один получил записку от матери, которая сказала, что ее муж был переживает трудные времена с указанием того, она была благодарна, что школа была настолько приятной для своего сына. Впервые он на самом деле с нетерпением ожидает ходить в школу.

Еще одно сходство между этими учителей о своей готовности совершить времени, необходимого для достижения реальных перемен в жизни студентов. Некоторые учителя отметили, что перед входом в профессии они не имели представления о времени, необходимого для проведения обучения образцовым. Иллюстрация этого один учитель заметил: "Я плачу аренду на свою квартиру, но я не знаю, почему!"

В дополнение к долгие часы провел подготовку к очередной классов, учителей расширил сферу своих обязанностей включает такие мероприятия, как уроки поездок в центры для несовершеннолетних (студентов, когда их задержали), участие в судебных заседаниях, чтобы оказать поддержку и предоставление индивидуализированы после-школьного обучения для одаренных студентов. Многие согласились с следующее замечание: "Если вы показать вам на помощь детям и пройти лишнюю милю, они будут делать все для вас. Если вы кладете усилий в области обучения, гарантируется, что что-то хорошее выйдет из него".

Таким образом, определяющие характеристики которых:

* Подлинная озабоченность по поводу благополучия своих студентов

* Приверженности к успеху всех детей

* "Несокрушимая энтузиазм

* Постоянно поощрения отношения

* Решимость не запугать проблемы

Предварительное обучение без отрыва от

Многие учителя были полностью удовлетворены своей программы довузовской подготовки. Они сообщили, высокий уровень готовности к обучению, учитель кредитование программ в сфере образования подчеркнул практический опыт в реальных условиях в школах. Они отметили, насколько эффективным было испытать класс ситуаций "живут", чем "читать тематические исследования" или "наставления по поводу интерактивного обучения"! "Вы можете получить прямой" А "в учебный курс", заключил один учитель ", но настоящей проверкой приходит, когда вы вводите реальные классе". Многие учителя просили более практичным ("гайки") указание о повседневной работы в школе. Они указали на необходимость подготовки в таких областях, как класс советы, как получить детей в школьных автобусах, поведение по отношению к секретарям и хранителей, и обращение спорных единиц обучения, таких как здравоохранение ..

Учителя рекомендовали, что университетские курсы обеспечивают конкретные стратегии по вовлечению родителей в образовательный процесс. Некоторые просили добавить инструкцию в борьбе с разрушительными студентов, жестокое обращение, сексуальные домогательства, и вопросы ответственности. Повышение уровня подготовки в вопросах управления, таких как правильно с помощью наждачной книги и другие школы и документы были также рекомендуется.

Некоторые предложили, чтобы колледжи педагогического образования обеспечить места размещения, которые предлагают большой выбор развлечений. Рекомендации включены назначения студентов педагогических учебных заведений в более чем один классам предметной области, социально-экономический уровень, и / или школы сайте. Как один учитель сказал: "Я думаю, было бы полезно идти на разных уровнях (начальный, средний, младший высока, и средней школы), чтобы вы могли видеть, где студенты и откуда и куда они будут происходит потом. Это может также изменить ваш взгляд на то, что уровни вы хотите научить ".

Основные замечания в отношении предварительного обучения без отрыва от:

* Общие программы педагогического образования являются эффективными

* "Hands-на" опыт наиболее ценны

* Увеличение "практических" жертвы курс

* Включают курсовых права в отношении вопросов, связанных с

* Несколько размещения в различных средах, рекомендуется

Первый год Опыт преподавательской деятельности

Роль школьного администратора была приведена в качестве важнейшего фактора первый год успеха. Многие выразили свою признательность за искреннюю поддержку администраторов, учителей и ветеранов, отметив, что успех в первый год важно оставаться в профессии.

Большинство лауреатов подчеркнул значение программы наставничества, направленных на облегчение перехода от студента или стажера учителя к профессиональному. Как один учитель сказал: "Самой большой проблемой является переход от студента себе быть учителем других людей".

Лауреатов отметил, что программы, позволяющие автономии учителя и творчество являются более предпочтительными, чрезмерно структурированы, чрезмерное вмешательство, или санкционированная государством "передачи обанкротиться" программ. Одна учительница рассказала опыт: "В нашем государстве мы перечни пунктов нам необходимо сделать, или включать их в наше учение, и если мы не будем делать их, мы не сертифицированы. Я обнаружил, что на самом деле, ограничивается человек в том, как они учат. "

Многие учителя были положительные отзывы о школе-процессов, основанных на оценке, в особенности модели, которые включают входные учителя и сотрудничества. Как отметил один преподаватель: "Я люблю ту гибкость, которую мы имеем в наших оценках. Как учителя, мы можем выбрать один из пяти целей, которые мы хотим осуществить в следующем году школу (например, повышение квалификации связи, включать искусства и т.д.). Мы получаем оценивается на работу мы производим в течение года, и-самое лучшее - мы обсуждаем оценки. Я получаю очень хорошие идеи и обратную связь от этих дискуссий ".

Тем не менее, награжденных сообщили тенденция некоторых элементарных администраторам назначить несправедливо большое число сложных поведенчески-детей в первый год учителя. Другие участники дискуссии выразили озабоченность в связи с практикой случайные высокой директоров школ назначения новых преподавателей различных предметов для обучения, в результате необоснованного номер класса препаратов.

Учитель программ индукции хвалили, особенно тех, которые включены inservicing на обучение молодежи из групп риска. Учителя также отметили важность создания администраторов личного интереса в их успехе.

Основные проблемы и предложения, касающиеся первого года обучения опыт:

* Внимание и поддержка администраторов важно и необходимо,

* Программы наставничества очень успешным и должен быть продолжен за первый год

* Вводных программ должны предложить конкретные стратегии для обучения детям из группы риска

* Первый год обучения задания должны быть разумными

* Некоторые государственные программы сертификации нуждается в совершенствовании

Учащиеся с особыми потребностями

Учителя попросили определить области недостаточной образовательной подготовки. Подавляющая их ответ, что "большая пропускная способность" или "интеграции", необходимо между регулярными и специального образования в программы подготовки преподавателей. Подробнее курсовых и опытом в решении учащихся с особыми потребностями - в частности учитываемым специального образования студентов-был "крайне необходимо".

Они предложили интеграцию регулярных и специальных курсовых образование и практический опыт, чтобы лучше отражать после включения сегодняшних классах. Как прокомментировал один учитель, "Колледж подготовил меня для средних и типичных студентов - не для одаренных учащихся и студентов с особыми потребностями. Мы узнали все инициалы для обучения инвалидов, но ничего о том, как научить этих студентов и работать с ними успешно. " Другой учитель, который, в классе 35 учащихся, были определены 13 как обучение инвалидов, указали на необходимость подготовки в том, как работать со специальными педагогами в разработке конкретных учебных стратегий.

Учителя предложили:

* Больше комплексной курсовой работы и практический опыт, с участием детей с физическими или психическими инвалидами

* Практическое обучение в решении детей с особыми потребностями (например, понимание процесса IEP и обучения дисциплины стратегии для работы с детьми под защитой лиц с нарушениями закона об образовании)

Заключение

Анкетирование и опросы респондентов необходимо, чтобы отразить информацию о своих программах университетов и оценить уровень сотрудничества образовательных лидеров, которые служили в качестве их руководителей во время их первого года обучения наемного. Респондентам также было предложено высказать свои замечания в отношении их основных проблем и успехов в их первый год. Их чрезвычайно положительные отклики и анекдоты продемонстрировал оптимистичное отношение к своей роли в качестве преподавателей.

Ричард Ф. Догерти, Ed.D., бывший государственный директором школы и начальником, в настоящее время доцент кафедры образования лидерства в Университете Невады, Рено.