Использование великих книг в развитии уверенности в себе

Мы утверждали, существенности уверенность в развитии характера (2001, 2002). Молодой человек, чтобы жить успешной жизнью, необходимо развить в себе способность распознавать достойные цели и активно участвовать в жизни, с тем чтобы привести эти цели до конца. Успешных студентов является тот, кто делает вещи, которые являются полезными. Выгодные цели полностью преднамеренным. Студентов, наиболее подготовленных к себе цели стоит активно развивается понимание и приверженность к добру, правде и красоте, признавая их в качестве самосвидетельствующий, заставляя заканчивается.

Уверенность в себе начинается с принципами

Наставников, которые тратят больше всего времени, студентов преподавателей. Поскольку образование является диалогической, интерактивные предприятия, уверенность в себе что-то, что студенты "поймать" в их повседневный взаимодействия с учителями и друг с другом, когда учителя установить напористой в сфере образования. Напористой в сфере образования, однако, начинается не с учителей, консультантов и психологов, но с принципами. Хотя это правда, что во все школы без ссылки на прочность директора, будет иметь некоторые учителя, которые еще не получены, основные один находится в позиции власти, чтобы установить напористой образовательных дух, который пронизывает всю школу.

В 1990 году, когда эффективности в системе государственного образования был отлив, два замечательных педагогов, докторов. Дональд и Луиза Коуэн (1999), в Далласе института гуманитарно-культуры откликнулись на кризис в сфере образования путем создания и ведущих летом института директоров. Кованс было известно, что одна из причин ухудшения состояния образования были связаны с места, администраторов, в том числе руководители и директора, искали пути урегулирования кризиса в классе - а именно, книг и семинаров по вопросам более эффективных стратегий управления. Кованс считает, что искать ответы в области методов управления заключалась в обмене один костыль для другого. Они признали, что эффективное обучение происходит тогда, когда принципы, которые пожизненное учащихся, активно взаимодействовать с преподавателями.

Образование является интерактивная связь. Когда учителя в образовательном отношения последовательно отстаивать свое право на увлечение своего обучения, искры возгорится в сердцах студентов как личностей и вся школа как община учащихся. При интерактивной энтузиазма части директоров школ и преподавателей, сохранится, то искра может уступить пламя, которое наполняет сознание студентов по всей школе. Искра напористой обучение начинается с директора. Кованс знал, что если образование будет возродили, принципы должны быть заменены, как лидеры системы образования. Они сами должны были бы стать напористой пожизненного обучения.

Уверенность в себе и классика

Кованс начал устранение проблем в сфере образования в Далласе. По благословению управляющего Даллас школьный совет, Даллас Гуманитарный институт культуры и предложил две недели семинары для директоров школ. Зачисление на добровольной основе и проходила во время отпуска директора. Девяносто один процент директоров участвовали. Они читали и обсуждали классиков литературы. Классика они были отобраны важным, по крайней мере по двум причинам. Во-первых, классика функцию символов и борется с приобретения собственных самоутверждения. Классиков литературы сосредоточить внимание на символы в горниле, герои сталкиваются их наибольшее испытаний. Читая их, мы становимся свидетелями успехов и неудач лидеров изучение их собственный выбор, изучение пределов и ограничений, стоящих перед опасности и последствиях, и размышляя о причинах и моральные основания для своих действий и ситуаций, в которых они находятся.

Вторая причина, что классики имеют важное значение для приобретения уверенности в себе положительное, что они являются ключом к признанию истины, добра и красоты - законной основы для целей достойного утверждения. Для уверенности в себе носили положительный характер, студент должен быть в состоянии признать и представить себе цели, которые изначально хорошо. Великая литература дает символов, образов и историй, которые организуют человеческое воображение на основе принципов истины, добра и красоты (Cowan, 1998). Великая литература культивирует информированности и понимания вопросов, большого значения. Чтение и обсуждение в большой литературе, студентов, а также учителей и директоров школ, которые их возглавляют, открыть для себя вопросов, которые достойны внимания.

Они приобретают воображение и средства, необходимые для положительного самоутверждения. Что делает героев великой литературы следует отметить то, что они учатся быть положительно напористой в условиях сложной ситуации, из которых они не могут выбраться. В самом деле, чтобы избежать ситуации во всех ее трудность заключается в компромисса них человечество, подрывая собственную позитивную них уверенность в неизбежной счет них будущее. Вот почему Кованс и принципы читать Гомера, Эсхила, Софокла, Шекспира, и Тони Моррисон. Именно поэтому принципы должны были написать в своих журналах и почитать о том, что они написали своим коллегам. Вот почему они обсудили большой идеи, которые они читали вместе.

Диалог по классике взаимодействия положительные утверждения. И именно поэтому участие во всех частях семинара является обязательным ..

Результаты говорят сами за себя. Принципы, которые были похоронены в управлении, читать литературу, что они не касались в течение года. Некоторые читали великие книги в первый раз. По их собственному признанию, они были не только спорить, но изменилась. Личный трансформации заключается в ее собственной аутентификации. Его плоды положительно утверждение.

Результаты были очевидны после семинара, а не конкурируют друг с другом и смотритель, директоров сформировал взаимный интерес для их обучения преподавателей и студентов. И это потому, что сами они были возобновлены в качестве пожизненного обучения. Их собственные сообщества обучения создал напористую климата обучения, которые превратили школы своим долгом вести. Бросив власти управления, они получили смысле своих полномочий в качестве главного учащихся в школах. Они научились отличать отчетности, они перед образовательной системы от ответственности, которую они были учителями и учениками. И они сделали это потому, что они смогли провести аналогию между классикой они читали вместе, и школы, которых они были стюарды ..

После своего преобразования, директоров школ обнаружили, что многие из трудностей в системе, которые они так возмущались остался. Но они обнаружили, что ограничения были менее жесткими, чем они взяли на себя. Многие из школ приобрел полной академической свободы, по той простой причине, что на протяжении всей жизни стал культуры.

Кованс признать, что наибольшее школ редко создал с нуля. Чаще всего они приходят от желания лидеров снова разжечь пламя обучения в школах, которые выполняют плохо. Лидеры прежде всего, начиная с самим собой. То есть высший акт положительное утверждение. Кованс обнаружили важное средство: у директора решимости учиться вместе. Образовательных предприятия, которая состоит из студентов, которые учатся вместе с учителем, как главный ученик в классе пойдет долгий путь в направлении выращивания положительные уверенность, что имеет важное значение для успеха молодых взрослых.

Ссылки

Кассель, RN, и Блэкуэлл, J., (2001) Ли Оценка по PDT выступает в качестве индекса кредитоспособности Такер испытаний и результаты испытаний: Образование 122 (2).

Кассель, Р. и Блэквелл, J. (2002) Позитивные начинается с уверенности в себе характер образования и включает в себя злоупотребления сигареты, алкоголь и наркотики: Journal учебных психология, 29 (2).

Кассель, Р. и Блэквелл, J. (2002) Забота о молодежи, их связь с террористами угрозы и кризис государства социального заказа: Journal Студент, 36 (2).

Коуэн, Дональд, и Коуэн, Луиза (1999). Классические тесты и природа администрации. Даллас, штат Техас: Публикации Даллас института.

Коуэн, Л. (1998) Важность Классика: Приглашение к классике, Гранд-Рапидс, Mi: Бейкер-Книги.