Индукции учитель кандидата: подключение запрос, отражения и результаты
Введение
Национальная комиссия по преподаванию и Америки будущего (1996) использовали аналогию "три ноги стул", чтобы описать подготовки и непрерывного развития учителей. Комиссии, предусмотренных первый этап поддержки совершенствования преподавания аккредитации педагогического образования Национального совета по аккредитации педагогического образования. Второй этап, предусмотренных были стандартов для начального учителя лицензирования таких, как рекомендовано Межгосударственного новых учителей по оценке и поддержке консорциума. Окончательный поддержки для улучшения преподавания набор стандартов для учителей, разработанных Национальным советом профессиональных
Обучение стандартам.
Продуманной намерения NCTAF были сложно реализовать в нынешних условиях реформы системы образования. Звонки на альтернативные лицензирования, неудовлетворенность результатами успеваемости учащихся, и дебаты о природе профессионального образования учителей в сочетании с нехваткой учителей заставили штата Колорадо в 1999 году в законодательном сенатский законопроект 99-154, на основе результатов учителя Закона об образовании.
Университет Колорадо в Денвере ответил изменен программы подготовки учителей. Одно из изменений, размещены учитель кандидатов в профессиональном развитии школы-партнеры, в первый день своей программы без традиционного курсовых в методологии и профессиональных вопросов, которые предшествовали школы стажировки в бывшей программы. В этой статье рассматривается процесс индукции неделю развитых облегчить поступлении в школу для преподавателей кандидатов и отвечать интересам партнера школ. Мы описываем наш опыт с точки зрения профессионального партнера в области развития школы практическими работниками, осуществляющими эти изменения.
Последствия для реорганизации школ-партнеров
UCD образования учителя программа будет теперь начинаться в первую неделю индукции в школьную партнера и непосредственно следуют назначения классе стажировку. Первое полугодие здания университета курсовые по индукции неделе начнутся через две недели. В некотором смысле, индукции неделю в школах-партнерах станет для абстрактных на кампусе курсы для подражания.
Как в школах и университетах основе факультета рассмотрел последствия начала программы непосредственно в школе-партнере, все большую озабоченность в связи с отсутствием методологические, этические и правовые подготовке вступления кандидатов учитель всплыли. Существовал общего согласия по ряду вопросов, которые необходимо решить в течение этой недели. Тем не менее, каждый партнер школы была своя местных проблем, которые по их мнению, должны быть включены также. В качестве компромисса каждый сайт, было поручено разработать свой конкретный план по индукции в неделю. Этот план будет касаться коллективного стремления к сохранению эффективность программы и в то же время позволить включение сайта по определенным темам.
Высокая сайте школы хостинг индукции неделю описанные в этой статье, был партнером UCD на восемь лет. Школа четыре года всеобъемлющие пригородных школе отбывает разнообразной и богатой культуры учащихся. Преподаватели и сотрудники обеспечивают высокое стандартной школьной программы и предлагает широкий спектр возможностей для 2300 студентов.
В средней школе ежегодно 15-25 хостов учитель кандидатов из программы UCD. Из семи кандидатов назначен учителем в школу на первоначальный срок в измененной программе, все были европейцы, в возрасте старше 24, и три женщины. Двое из предыдущего опыта классе и двое кандидатов наук в различных научных областях.
Разработка индукционные недели план средней школы
Неделе высокой индукции школы планирования команда два сайта координаторов и сайт считается профессор контексте школы, потребности новой программы, и наш опыт работы с учителем кандидатов при разработке мероприятий индукции в неделю.
Отражение было важной основой бывшего программа, и мы надеялись продолжать практику повышения отражения, как мы сделали программу с переходной экономикой. Цель разработанной для неделе в целях поощрения аналитического практике учитель кандидатов (Schon, 1983) по запросу. Как мы планировали, следующие пять показателей отражающих практику учителя кандидата возникли в ходе наших дискуссий:
* Предположение запрос позицию по отношению к собственной профессиональной жизни;
* Осведомленности студентов / учащихся, учителей и учителей и преподавателей и студентов взаимодействия;
* Понимание классе климата;
* Чувствительность к справедливости и разнообразия, а также
* Признание роли общественности в образовательной практике.
Индукции недели является одной из форм когнитивного обучения воспользовавшись "ось инструмента, деятельности и культуры" (Brown, Коллинз и Дагид, 1989). Эту точку зрения поддерживает обучения приобретения, разработки и использования когнитивных инструментов в аутентичном деятельности. Важным инструментом когнитивной планируется индукции неделю расследования. Мы используем этот инструмент обучения руководствовался Supovitz
Индукции неделе была построена, чтобы подчеркнуть деятельности и дознания в среду совместной работы. Теоретические основы, грунтовки неделю в запросе, отражения и необходимость сотрудничества, что пути, или деятельностью, участвовать учителя кандидатов на подлинных задач экспертного взаимодействия и развития когорты. Эти пути, или видами деятельности, можно резюмировать следующим образом:
* Идентификации и тестирования первоначальных представлений о преподавания и обучения;
* Использование технологии компиляции сообщества набор данных для содействия анализу;
* Использование структурированных опытом и мероприятий, чтобы подчеркнуть понимание связей, связей и структур в системе школьного образования, а также
* Включение определенных профессиональной деятельности: взаимодействие, наблюдение, управление, профессионализм и справедливость в рамках каждого вида деятельности или опыта.
Индукционные плана
График стажировки допускаются четыре дня индукции неделю - четыре дня, чтобы двигаться наши кандидаты учитель по интенсивного расследования основе путь, чтобы стать отражающей практиков. Цель недели, в конце концов, должен был встретиться с требованиями санкционированная государством изменен программы и потребностей и проблем школы факультета вызванные ускоренной размещения учителя кандидатов. Хотя эта программа должна отражать этой всеобъемлющей политической цели, мы этически было включить пути, ведущие к хорошей практике - традиционных профессиональных целей этого учебного заведения.
Каждый день индукции неделе был назначен темы. Мы разработали темы, которые занимаются учителя кандидатов в текущей расследование сложного взаимодействия между общинами, школе и в классе:
День первый: Думая о университете, общины и школы района;
День второй: Думая о школе;
День третий: Думая о классе, а также
День четвертый: Думая о подключении.
Дизайн фактически создана холдинговая окружающей среды (Хейфец, 1994) для исследования учителя кандидата различных масштабов деятельности, и как эти влияния обучения. Опыт и мероприятия запланированы с вниманием к роли совместных культуры в качестве необходимого компонента в создании знаний (Фуллан, 1999). Дней были структурированы в обеспечении общего опыта, взаимодействия с командой поддержки, и когорты заседаний.
До первого заседания когорты членам было предложено разработать проект первоначальное заявление убеждений в качестве педагога и направить его в службу поддержки для рассмотрения. Целью данной работы было познакомить профессиональная команда с преподавателем кандидатов, их взгляды, и их умение общаться и формулировать. В этом заявлении они просили рассмотреть следующие вопросы:
* Причины стать учителем
* Будущая целей в учительской профессии
* Мнения преподавания и обучения, которые будут направлять практике, и,
* Visions о том, как разработать класс для удовлетворения физических и эмоциональных потребностей студентов.
Хронологические Презентация индукционной недели плана
День первый: Думая о университете, общины и школы района
Темой первого дня призыв к изучению культурного ландшафта более широкого сообщества, а также расположен характер школы в нем. В этом случае более широкого сообщества включены города, университета-партнера, а также офисы учебного округа. Мы чувствовали, что в соответствующий момент начала бы встретиться в центральном офисе учебного округа, с тем чтобы представить пространственной точки зрения более широкого сообщества.
Цель первой сессии, на районные отделения должен был начаться создание профессиональной когорте в целях содействия достижению целей, отражающих практику. До этого заседания, учитель кандидатов не встречались друг с другом или членами профессиональной команды поддержки. Поддержки первоначально образцу совместного отражения путем обсуждения их особенностей, интересов и профессиональных целей. Учитель кандидатов затем давали возможность делать то же самое. Признание того, что важно для каждого члена когорты создает доверие и ответственность за рассмотрение этих потребностей во всех взаимодействий (Марлоу
Сразу же после обсуждения было конечного продукта на этой неделе, гобелен изображением опытом в когорте, размышления и наблюдения. Обсуждение этого вопроса было размещены так, чтобы поощрять его постоянное отражение на различных опыт в течение всей недели для возможного включения в гобелене. Профессиональная команда поддержки также было поручено производство гобелена, связанных с деятельностью в когорте. Цель состояла в дальнейшем строить атмосферы взаимного доверия.
Другие мероприятия, утром были предназначены для подключения учитель кандидата культурного ландшафта сообщества:
1) Программа консультирования семинара предложили создать соединение между учителем и кандидатов в университете;
2) обсуждение вопроса об их ответственности как представителей университета в обществе;
3) исследование роли районного управления и директора о среднем образовании в поддержку школьных программ и связей с общественностью и
4) самостоятельно прогулку / дальнего тур сообщества.
Как когорты покинули район офис сообщества тура, небольшие группы были сформированы и каждый данный цифровой фотоаппарат и карты сообщества. Конкретные места посещения не были представлены, скорее, группе было рекомендовано испытать на свободном выгуле диск изучения сообщества. Мы надеялись, что, действуя в духе по расследованию, что они будут самостоятельно обнаружить экономического и культурного разнообразия в настоящее время. После сообщество о гастролях, когорты встретились в средней школе, чтобы опрашивать. Сессии, созванной в компьютерной лаборатории, где цифры, др. изображения из турне были запланированы на коллективное обсуждение.
Сессии по итогам тура имели двойного назначения введения отражающие практику и технологических поддерживает доступных. Эти технологии поддерживают включены сети электронной почты и конференции, программа управления данными, разработанный для хранения преподаватель кандидат наблюдений и размышлений, сервер с публичного пространства для хранения данных, введение в школе и страниц веб района, а также обучение в процессе интеграции цифрового изображения с рабочего стола производительность приложений. Скорейшее внедрение этих опор необходимо было разработать возможности хранения данных, необходимых для строительства гобелен презентаций в конце недели. Как и в каждый день недели, мы включили в когорте заседание проводится без присутствия профессиональные группы поддержки.
Эти встречи были необходимы для создания коллегиального когорты среди студентов. Когорта членам было предложено в этой встрече для обсуждения коллективных договоренностей постановки и своей миссии. Группы были заданы вопросы в качестве руководства для расследования на следующий день и облигаций продолжает на протяжении всей программы были разработаны. В этом первом заседании когорты, без нашей подсказки, разработали ряд целей, касающихся их опыта в школе. Это самостоятельной охарактеризовал группу как они продвинулись первые в течение недели, а затем через их стажировки ..
Эти и другие отражающие паузы при условии поддержки возможность планировать и размышлять. Мы заметили, что утром, например, реакция на картину сообщества тур новых внедорожника спорта на стоянке рядом с сбежать передвижном доме на улице грязь. В последующей дискуссии о гастролях, группа решила "эта семья имеет свои приоритеты неправильно." Мы решили, что вместо решения этих стереотипов напрямую, мы будем руководствоваться портной позже обсуждения, размышления, и взаимодействие по решению проблемы бедности. Например, мы попросили директора, который должен был встретиться с группой на день два, чтобы описать свое видение сообщества и его вклада в школе ..
День второй: Думая о школе
Второй день был создан в значительной степени адрес школы озабоченность по поводу кандидатов учитель попадает в окружающую среду партнером школы до университета традиционном обучении в профессиональных, этических и юридических вопросов. День, также подвергаются учителя кандидатов на ключевые фигуры они, как правило, сталкиваются в своей работе. Было время, предусматривается также отражения, анкетирование, и гобелен подготовки.
День начался с группой задавая уточняющие вопросы о программе обучения и внедрения целей они разработали предыдущего дня. Эти цели были:
* Разработка общей почувствовать старших классах школы;
* Соблюдайте разнообразие стилей обучения;
* Узнать методов для заработка студентов уважения;
* Узнать студент / преподаватель отношении границ;
* Узнать методы дисциплины;
* Используйте профессиональная команда поддержки, а также
* Использовать поддержку когорты.
Мы были впечатлены презентация целей, потому что мы чувствовали, что они указали, что учитель кандидаты начинают понимать сложности их программы и работы в будущем. Мы также удовлетворены тем, что учителя сами кандидаты определены программных проблем, поднятых в ходе реорганизации.
В течение дня продвинулись, учитель кандидатов встретились главные и помощником директора школы. Учитель кандидатов от последней когорты бывших программа вступила в этих сессиях. Основные приветствовали учителя кандидатов, описанные школы характеристики, давал советы по его долгой карьеры, и обсудили его мнению студентов, а наш "самый ценный актив". Позже, заместитель главного и один из координаторов сайте провела обучающий семинар по вопросам законодательства и профессиональной ответственности. Эти занятия, с акцентом на миссионерскую школу, права и процедуры, подвергаются учителя кандидатов информационного обеспечения они будут иметь понимание основных школ и институциональных обязанностей школы ..
Уникальной особенностью день дискуссии в составе некоторых студентов, а другой помощник школы, который был назначен на должность школьной дисциплине. Профессиональная команда поддержки создаваемых сценариев, обычно возникающие в классе с учителем, кандидатов и студентов группы. Эти сценарии варьировались от простых ситуациях, например, студент, обычно говорят, к более сложным. Один из сценариев: "Что бы вы сделали, если студент показал поздно, чтобы ваш класс каждый день с завтрака в ресторане быстрого питания в руке?" производства в значительной степени технические решения со стороны учителя кандидатов. Восприимчивый членов группы высокого школьник ответил: "Существует нечто большее, происходит. Вы должны обратиться, почему студент будет это сделать". Эта сессия, первая экспозиция учителя кандидатов на школьников, студентов представил, как забота и пожилые люди, способные выражать озабоченность по поводу их образования ..
День третий: Думая о классе
День третий класс представил протоколы наблюдения, а также представил преподаватель кандидатов на работу они будут делать в школах во время стажировки. Назначение учителем кандидатов в независимые наблюдения классе одной из важнейших задач влияет как наблюдателем и наблюдаемым. В нашем случае, назначив семь кандидатов учителя час наблюдения в трех различных классах означало 21 классов будет наноситься удар. Учителя школы предлагают открытую дверь на замечания учителей кандидата и координаторов не обязаны уведомить учителей, когда кандидатов соблюдать. Мы знали, из числа кандидатов, опыт учителя, вероятно, считать пассивную роль наблюдения, и мы также знали, что они могут вести себя в тонких путей во время и после замечаний, которые иногда могут быть оскорбительными для учителей приветствовал замечания.
Для подготовки учителей кандидатов в классе наблюдения мы ввели протокола мы ранее развитых, "эшелонированной наблюдения Framework", и мы обсуждали профессиональные вежливости. Многоуровневая наблюдения Рамочной предполагает, что учитель управляет студенческой активности, делает выбор педагогической и создает различные среды классе, с тем чтобы способствовать процессу обучения. Учитель кандидатов наблюдения классов предлагается для записи данных в этих трех категорий наблюдения формы, используемые всей стажировки. Как мы уже обсуждали замечания, мы подчеркнули важность позитивного взаимодействия со студентами и преподавателями при соблюдении и мы смоделировали сценарии, иллюстрирующие, как мы, как и обычные наблюдатели, сканирование классе окружающей среды и обеспечить положительные отзывы учителей ..
После наблюдения часов, рабочий обед был проведен с группой, к процессу их реакции. Эта дискуссия была тщательно руководствоваться для обеспечения данных наблюдения формы был описан без смещения наблюдателей вообще показывают после первого несколько замечаний классе. Мы поощряли формирование вопросов в ходе этого обсуждения на следующей семинара - дискуссии с некоторыми из учителей отметил, что сегодня утром.
Как три дня закрыты, когорты и при поддержке команды работали на гобелены до самого вечера. Поддержка команды работали в помещении, отдельном от учителя кандидатов, но был готов ответить на вопросы и предоставить необходимую техническую поддержку.
День четвертый: Думая о подключении
На четвертый день когорты наблюдается, двух классных комнат в их содержании области, закончил и представил их гобелены, оценил неделю, и отметил достижения. Мы разработали этот день в надежде, что как учитель кандидатов начал упором на их содержание области они также отражают на неделю и классы подход содержание с точки зрения накопленного в течение недели.
Кандидаты были назначены Содержание области наблюдения в классах может обеспечить сотрудничество учителя результатов стажировки опытом. Мы сознательно сделали это после замечания в других классах поэтому учитель кандидаты имеют опыт ввода и представления себя в классе. В подведении итогов сессии, мы внимательно выслушали доклады этих наблюдений с целью размещения кандидатов в последующие классы стажировки дополняют стиль каждого отдельного человека, потребностей и желаний.
После опроса, преподаватель кандидатов были представлены короткий период времени, чтобы исповедовать свою гобелен презентации. Затем мы отправились в университет, чтобы представить гобелены. Университет был выбран в качестве места для презентации гобелен, с тем чтобы ознакомить группу с кампуса и еще раз подчеркнуть важность перспективе, если думать об образовании и школах. После презентации гобелен, мы опросили, и группа, и учитель кандидатов было предложено написать изменения убеждений заявления они представили до индукции в неделю.
Гобелены превзошел все наши ожидания и оказался отличным способом подведения итогов и закрытие недели. Они были подготовлены три группы в пределах когорты, а также в службу поддержки. Один когорты группы представили свою гобелен в большом формате с использованием набора цветной бумаги штук, сотканных вместе с пряжей (презентация этого произведения включены исполнением песни из сериала, "Остров Gilligan's"). Группа поддержки и других групп, которые используются Microsoft PowerPoint.
Гобелены отражает осознание важные темы недели индукции. Они напомнили, котировки и событий в виде ретроспективы. Цифровые камеры изображения с индукцией опыт, а также изображения и фотографии на веб-сайте школы были использованы в качестве общей базы данных. Творчества, реконструкция неделю, и чувство юмора, отображаемых на гобелен отображаются общие связи и ключевые знания, опыт индукции неделе представил.
На прошлой неделе закрывается празднования обед в местном ресторане. Это событие и строительство поддержку команды из гобелена иллюстрации важной составляющей индукции неделю - преодоление надзорные функции, традиционно приписываемые преподавателей и координаторов.
Формирующего оценивания недели
Наш опыт как практиков содействия индукции неделю и нашей работе с индукционной группы в ходе последующей стажировки была чрезвычайно позитивной. У нас сложилось впечатление недели и у нас чувство, что учитель кандидатов были подготовлены на въезд в свою первую стажировку приятно удивило нас.
Когда мы начали оценки неделю и построения понимания воздействия на этой неделе, мы рассматривали различные данные и артефакты, собранные, а также наши собственные отражения практики. Собранные данные включали:
* Первоначальные заявления убеждений представленный учителем кандидатов до недели;
* Артефакты и продукты, разработанные во время и связанные с ними неделю;
* Примечательные области отмечает, разработанный практиками в течение недели;
* Выход продукции маркировки задание учителя кандидата классах (гобелены);
* Пересмотренные преподаватель кандидат убеждений отчетности;
* Интервью с учителем кандидатов зарегистрировано по окончании школы стажировку.
Наша оценка первой рассмотрены прямые доказательства веры изменений. Последняя задача в течение недели в том, чтобы представить изменения в первоначальные выступления убеждений послал нам до недели. Консенсуса группы было то, что неделю не изменить свои убеждения. Написал один преподаватель кандидат в ее изменение убеждений заявление:
Один электронной презентации гобелен был достигнут прогресс благодаря серии слайдов PowerPoint. На левой стороне каждого слайд был утрачен, и не в фокусе изображения, которые стали более в центре внимания и красочные с каждым последующим слайда. Как слайды прогрессировала, сопровождающие текст перенесен из общего впечатления на конкретные события и воспоминания. Окончательный показал слайд был утрачен изображение было ткачество, которые вступили в фокус символически, так же как и характер, что школа в центре внимания в течение недели. Цитаты из различных мероприятиях недели показали в этом последнем смысле слайд фокуса:.
* "Прогнозировать, что идет ...."
* "Вы не хотите быть их другом, но вы не хотите быть их рабом водителем".
* "Они (дети), немного сходим с ума, но так и мы".
* "Будьте рады, что вы преподаете."
Как мы рассмотрели Остальные данные индукции неделе мы смотрели на роль опыт в подчеркивая проблемы, общие для учителя кандидатов ввода различных среды всеобъемлющей средней школы. Кандидатов, все из среднего класса фона, разнообразный опыт был с вопросами социально-экономического разнообразия. Убеждений заявления, представленные до начала индукции неделе указал противоречивые представления о роли семьи и общества в школах. Мы знали (1998) Пейн работы по вопросам, школы нищеты и общей нехватки учителей рамки для понимания масштабов нищеты. Нам любопытно ли учитель кандидатов будут рассматривать разнообразные обстановку в общине, как дефицит или в качестве вклада.
Как мы рассмотрели неделе мы заметили группу включили в свои цели желание достичь понимания вклада разнообразия. Мы также заметили, некоторые члены обсудили сообщества в собеседований. Один учитель Кандидат сказал:
Другой участник напомнил взаимодействия со студентами и преподавателями:
Сенге (1999) описывает организационное развитие "способности к обучению", или внутренние навыки и знания создания потенциала для производства, когда борется с трудным вопросам. Драматические изменения, вызванные утвержденных программ подготовки учителей редизайн и не только, на наш взгляд, побудило нас пересмотреть нашу практику в качестве педагогов, но и заставили нас создать опыт индукции неделе для того, чтобы мы отстаивали идеалы нашего взаимовыгодного партнерства между университетом и школой. Редизайн подготовила изменения в практике на профессиональном уровне партнером развития школы как учитель представил кандидатов в школу в начале своей программы без традиционного семестра подготовки к университету.
Важно отметить, что к реализации модели индукции неделе мы инновационными в том, что можно было бы неблагоприятное положение и улучшить стажировку. Наш первый совет, чтобы перед кем стоят мандатом реорганизации педагогического образования является инновационной, а не отступать ..
Наш второй урок базируется на многолетнем опыте работы с учителем кандидатов в школе / университете партнерства. Учитель кандидата успех способствовал через ряд взаимосвязанных мероприятий, а не через определенное поведение, цели, или методологии. Мы считаем, что ключевым компонентом индукции неделе наше внимание на сайте потребностей и интересов, особенностей профессиональной среды, а также наше внимание на расследование и отражения связи, а не особенности индукции дизайна. Мы считаем, другие рассматривают вступление кандидатов учитель в школе будет хорошо служил для участия в ключевых характеристик новинку - предоставление опыта обоснованы в контексте профессионального партнера в области развития школы ..
Наконец, есть человеческий фактор педагогического образования. Индукции неделю определены учителя кандидатов лиц разного происхождения, которые хотят работать в сложных условиях. Наше внимание к деятельности, опыт, юмор, праздник, и наши собственные предубеждения и несоответствия, педагогов во время индукции неделю создавало чувство общей цели. Этот дух помог нашей программы преодоления проблем, с изменениями в протоколе.
Ссылки
Закон касается основе результатов Программы подготовки учителей, штат Колорадо Билл 99-154 Сената (1999). Проверено 29 ноября 2001 от <a target="_blank" href="http://www.state.co.us/gov_dir/leg_dir/olls/sl1" rel="nofollow"> http://www.state. co.us/gov_dir/leg_dir/olls/sl1 </ A> 999/sl.292.htm
Браун, J.S., Коллинз, А.,
Colbrado Департамента образования (2001). На основе результатов и стандартов для учителей. Проверено 29 ноября 2001 от <a target="_blank" href="http://www.cde.state.co.us/cdeprof/li_perf-basedstandards.htm" rel="nofollow"> http://www. cde.state.co.us / cdeprof / li_perf-basedstandards.htm </ A>
Фуллан, M. (1999). Изменение силы: продолжение. Филадельфия: Фолмер Press.
Хейфец, Р. А. (1994). Лидерство без простых ответов. М.: Белнап Пресс Гарвардским университетом.
Марлоу, военная полиция,
Национальный совет по вопросам преподавания и Америки будущего (1996). Делать то, что самое главное: обучение для будущего Америки. Проверено 29 ноября 2001 от <a target="_blank" href="http://www.nctaf.org/publications/WhatMattersMost.pdf" rel="nofollow"> http://www.nctaf.org/publications/ WhatMattersMost.pdf </ A>
Пахарес, М. Ф. (1992). Учителя верования и исследования в области образования: Очистка грязный построить. Обзор исследований в области образования, 62, 307-332.
Пейн, R. (1998). Основа для понимания масштабов нищеты. Нагорье, TX: RFT Publishing.
Putnam, Р. Т.,
Schon, D. (1983). Отражающих практикующего: Как думаете, профессионалов в действии. Нью-Йорк: Basic Books.
Сенге, П. (1999). Танец перемен: о проблемах с сохранением темпов обучающими организациями. Нью-Йорк: Даблдей.
Supovitz, J. А.,
