Преднамеренного академических увольнения студенток в учебные программы подготовки администрации

Исследователи проводят исследования, чтобы выяснить, почему женщины остаются в меньшинстве в образовательных программах подготовки администрации. Некоторые исследователи, Мэлоун и Кокса (2000) изучать актуальные вопросы школьных администраторов в рамках одного государства. Другие вопросы, Sharp; Shiply, и Мэлоун (2000), исследование, касающееся женщин-управляющих в нескольких штатах. Хорошо налаженное тенденциях в области образовательного административные должности указаны в продольных исследованиях (Czubaj, 2002). Школа членов совета директоров, которые отвечают за наем школьных администраторов анализируются (Czubaj, 2002). Кроме того, образовательные программы препарата в сравнении, сопоставляя (Czubaj, 2001). Студенток, которые были зачислены в эти программы обследования, чтобы узнать, почему они не завершили свою программу (Мэлоун, Нельсон,

Женщины зачислены в учебные программы подготовки администрация намеренно академически отклонил. Они не достигли требуемого средний балл (ГПД) в классах университета, где они обучаются в том, что требуется для образовательной программы подготовки администрации. IAD возникает, когда инструкторы намеренно присвоить классов меньше, чем девушек зарабатывает для курсовых и конечно классов. Средний балл ниже, чем заработал оценка будет первым поставил студентке от класса условно. Продолжение умышленно назначены младших классов в конечном итоге академически уволить девушек от образовательной программы подготовки администрации.

Директор программы, заведующего кафедрой, или студент обычно возглавляет советник IAD. Когда один такой человек ведет несколько курсов, которые необходимы, ГПД женского студента будет отставать от требований университета. Каждое задание класса в этих обязательных курсов будет меньше, что девушек на самом деле заработали. Оценки по итогам тестов будет меньше. Это стало возможным благодаря эссе или заполните экзаменов. Инструктор не будет начислять баллы за ответы из-за терминологии, что студент использует или потому, что ответы не достаточно долго. Инструктор может также сказать, например следовало бы предоставить, но ни одного примера было предложено подготовить в этом вопросе. Даже если студент может документально ее ответ более чем в один учебник, инструктор не присудило ей ни одного балла за этот ответ (Czubaj, 2001, док.

1). Множественный выбор экзаменов, в частности, выпускные экзамены, являются набрал меньше, чем другие экзамены студентов мужского пола. Существует не так, что студентка может гарантировать, что ее окончательный экзамен был забит, как ее с одноклассниками класса, уже прекращена. Оценка за ее выступление будет меньше, чем то, что она заработала. Инструктор будет утверждать, что "больше примеров следовало бы уделить" (Czubaj, 2001, док. 2). Тем не менее, многочисленные примеры того, были показаны на проектор, включенных в пакет раздаточных материалов, и продемонстрировал. курсовая работа студентки не будут получать оптимальные сорта. Причина будет "резюме и синтеза может быть больше" (Czubaj, 2001, док. 3). Комментарии, таких как это бессмысленно.

Она не дает никаких указаний относительно того, что компоненты этих двух элементов необходимость дальнейшего расширения. Кроме того, директивы для бумаги не имеет длины требования (Czubaj, 2001, док. 4). Студентка не будет получать высокие оценки в любой из классов учили этому лицу. Эти младших классов будет играть хаос с ГПД девушек, что привело к ОВР. Директор программы, заведующего кафедрой и / или студент советник не будет, подозреваемых в IAD из-за их, казалось бы, безупречной репутации. Так как программный директор, заведующего кафедрой и / или консультант женского студентов, которые дает ее младших классов, и кажется, что это студент, который не имеет академические способности ..

Дополнительные департаментов инструкторы могут быть вовлечены в IAD учащихся женского пола в образовательных программах подготовки административных. Директор программы, заведующего кафедрой и / или школьным можете запросить коллег кафедре назначить младших классов в ученицы. Один преподаватель сделает неточный грамматические исправления в документы учащегося и назначить более низкого класса, чем было получено (Czubaj, 2001, док. 5). Мало того, что присвоение классов будут ниже, но и конечно оценка будет ниже, чем отдельные классы уступки, чтобы вычислить (Czubaj, 2001, док. 6). Другой департаментов инструктор даст студентка более низкого класса, чем на самом деле студент заработал и утверждают, что метод вычисления конечно класс был не в соответствии с методом заявил в ходе учебной (Czubaj кассетного 1).

Другой инструктор опустить назначения класса в расчете курса класса (Czubaj, 2001, док. 7). Когда студент получает низкие оценки во всех департаментах курсы, похоже, что девушек является когнитивная неудовлетворительной. Низкий департаментов классов конечно, также покрывает очевидно, что только один инструктор постоянно давая студентка низкие оценки курса. Когда инструкторы из других департаментов, участвующих в ОВР, он украшает крышку вверх и, похоже, подкрепляют эту студентку является когнитивной недостаточности ..

Существует в целом оценка процесса апелляции в университетах. Тем не менее, процесс обжалования, как правило, никакой пользы для девушек от IAD. Процесс имеет два аспекта: неформальные и формальные. Если студент начал неофициальные класса обращение с инструкторами в устной форме, инструкторы говорят, что студент не начать процесс обжалования в течение выделенного периода времени (Czubaj 2001, кассета 2). Если студент начало процесса рассмотрения апелляций в письменной форме, является доказательством того, когда апелляция была начата. Неофициальные класса процесса апелляции Затем начнется. Конференции с преподавателями состоится. Эти конференции будут делать ничего, но тратить время на женский студента. Инструктор будет пытаться "форма" класса, который был дан студента.

Это формование происходит, утверждая, для расчета класса иначе, чем это указано в программы или путем вычета центров класса участия (Czubaj, 2001, кассета 1). В один из таких классов конференции апелляции, инструктор изменил то, как он сказал, что он вычисляется конечно женского класса четыре раза (Czubaj, 2001, кассета 1). Другой преподаватель просто плоский из отказываются исправить неправильно вычисляется оценка курса (Czubaj, 2001, кассета 2). Когда класс спор не улажен с преподавателями, оценка призыв затем переходит к заведующего кафедрой. Заведующего кафедрой будет придумывать фиктивные масштаба классификации, которая появляется в поддержку нижнем течении баллов, инструкторы (Czubaj, 2001, кассета 3).

Там будет "никаких процессуальных ошибок" найден стул поднять курс женских классах (Czubaj, 2001, док. 8). Председатель может также делать никаких попыток по урегулированию спора класса (Czubaj, 2001, 4 кассеты). Когда департаментов стулья не решают споры класса, класса официального процесса апелляции начинается ..

Официального процесса апелляции оценка приносит класса обратиться к декану студент услуг, ректор или декан колледжа. Студент должен будет представить класса апелляцию в письменной форме. Если администратор считает, что оценка слушания апелляции, которое состоится, студент будет представить свой класс апелляцию в комитет. Но это редкий случай. Администратор, в качестве активного игрока в IAD, найдут "никакие процессуальные ошибки" в классах женского студентов (Czubaj, 2001, док. 9). На протяжении оценка процесса апелляции, студентка будут приведены за невыполнение университета политики. Когда на самом деле, студентка совместимо с политикой, а администратор и преподаватели не являются (Czubaj, 2001, док.

10

В заключение, IAD девочек, обучающихся в образовательных программах препарата происходит тогда, когда студентки имеют заведомо более низкого класса, чем они зарабатывают, как с заданием по классам и конечно классов. Директор программы, заведующего кафедрой и / или студент советник может возглавить ОВР. Другие инструкторы отдела могут быть задействованы, а также инструкторы из-за пределов факультета. Все призывы класса отказано. Студентка является академически отклонил умышленно. Это позволяет женщин в качестве меньшинства в образовательной позиции администрации. По иронии судьбы, некоторые из тех же самых исследователей проводит исследования в отношении женщин-управляющих являются активными игроками в IAD девочек, обучающихся в образовательных программах подготовки администрации ..

* Примечание автора: ссылки, перечисленные в имя автора, номер документа и кассеты экспонатов в текущих судебных разбирательств.

Ссылки

Czubaj, К. А. (2002). 27-летний продольного исследования директора школ. Издательский еще не принято.

Czubaj, К. А. (2002). Анализ членов школьного совета. Издательский еще не принято.

Czubaj, К. А. (2001). Анализ мастер образовательных программ администрации. Образования, 122, 163-165.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 1.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 2.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 3.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 4.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 5.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 6.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 7.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 8.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 9.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 10.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 11.

Czubaj, К. А. (2001). Документ № 12.

Czubaj, К. А. (2001). (Запись на кассету № 1).

Czubaj, К. А. (2001). (Запись на кассету № 2).

Czubaj, К. А. (2001). (Запись на кассету № 3).

Czubaj, К. А. (2001). (Запись на кассету № 4).

Мэлоун, Б. Г.

Мэлоун, Б. Г., Нельсон, J.,

Sharp, W., Мэлоун, Б. Вальтер, J.,