Локус контроля и молодежи из групп риска: сравнение регулярных образования школьников и студентов в альтернативные школы

Есть много показателей, что молодежь США продолжает бороться с отказом школы и проблемное поведение. Некоторые признаки этих проблем включают: (а) один из четырех студентов бросают школу (эти показатели повышения до 50% в бедных городских средних школ), (б) 3 млн. учащихся и учителей жертв преступлений каждый месяц, и (с), связанных с насилием в молодежной смертности выросли шесть процентов с 1993 по 1998 год (Грегг, 1999; Мак-Уайртер, Мак-Уайртер, Мак-Уайртер,

Различные программы вмешательства существуют в наших школах, но и надлежащим образом решать эти вопросы, важно понять, что личность строит способствовать подростков провал школы и проблемное поведение. Локус контроля является возможным фактором в определении рассуждения проблемного поведения. Локус контроля определяется как тенденция людей приписывать успехи и неудачи либо внутренних факторов, они контролируют, (усилий, способностей, мотивации), или внешние факторы, они под контролем, (случай, удача, действий других ) (Роттер, 1966).

Целью данного исследования является получение понять, как подростки, кто проявляет хронические проблемы поведения воспринимают свой контроль над окружающей их средой. Это будет достигнуто путем сравнения уровня локуса контроля между студентам, которые были удалены из регулярных классы из-за проблемы поведения со студентами в обычные классы.

Метод

Участники

Участникам было 234 студентов, 7 классов до 12-го классов, обучающихся в государственных средних школ в штате Кентукки. Участники сами сообщили этнической следующим образом: 54 афро-американцев (23,1%); 2 американцы азиатского происхождения (.9%); 159 кавказцев (67,9%); 2 латино-американцы (.9%); 4 Родные американцев (1,7 %); 5 оценивается как другие (2,1%) и 8 не определить национальности (3,4%). В общей сложности 125 участников составляли мужчины (53,4%) и 105 женщин (44,9%), а 1,7% не определить пол. Студенты в очередной государственных школах составляет 66,7% от выборки и 32,1% были из альтернативного образования, 4 участники не смогли определить их установки. Студенты размещаются в альтернативные школы для хронических поведения и посещаемости проблемы ..

Инструменты

Новицки-Стрикленд локус контроля Шкала для детей и подростков была использована для этого исследования. Эта шкала 40 повестки дня, масштаб, который измеряет степень, в которой люди считают, что усиление является результатом их собственных действий или в результате судьбы или случая. Участники сообщают "да" или "нет" по каждому пункту, каждый ответ в направлении получения внешней точки. Результаты могут варьироваться от 0 (внутренний локус контроля) в 40 (внешний локус контроля) (Новицки

Повторных испытаний надежности сообщили в шесть недель интервал .75 для группы из 12 - для 15-летних детей (п = 54). Кроме того, тест-повторных испытаний надежности .71, был найден вместе с группой 10-го классов. Надежность Спирман-Браун разделить половину .74 был найден через девять классов одиннадцать (Новицки

Порядок

Три учителей средних школ в разных школах помощь в сборе данных. В общей сложности 5 школ были использованы для сбора данных. Каждый учитель связался главный администратор школ для получения разрешения на проведение исследования в школах. После разрешение было получено школьным учителям в три школы данного исследования, включая пакеты сообщил заявление согласия, демографические форму анкеты, а Новицки-Стикленд локус контроля обследования (NSLCS). Учителя дал письменные и устные объяснения исследования и сказал готовы участников имеют родителей или опекунов подписать форму согласия. Студенты, которые вернули родительских форм согласие было дано демографической анкету и NSLCS заполнить и вернуть в закрытом конверте ..

Результаты

Высокий балл по NSLCS представляет собой более внешним локусом контроля ориентации. Например, студент со счетом 15, скорее всего, атрибут успеха на удачу, чем студент, который забьет 10. Студенты в альтернативные школы набрал более высокой средней среднем, чем в обычных школах, как показано в таблице 2. Т-тест показал существенное различие между этими группами (Т = -1,92, р <.10). Средние оценки по признаку пола показали большой разницы между мужчинами и женщинами как видно Таблица 1. Были только две классификации этнической с более чем 5 случаев представляли, афро-американского (п = 53) и кавказских (п = 153). Кавказцы набрал более высокой средней среднем, чем афро-американцы, сравнение средств для этих групп видно из таблицы 1 ..

Обсуждение

Это исследование по сравнению локус контроля между учащимися в общеобразовательных школах и тех, в рамках программ альтернативного образования. Студенты из пяти различных школ в штате Кентукки. В данном исследовании было обнаружено различие между студентами регулярных государственных школах, а те в альтернативных учебных программ по мере локус контроля. Студенты в рамках программ альтернативного образования были обнаружены более поверхностном смысле под контроля. Школа настройки приходилось больше различий, чем среднее и то и другое пола и этнической принадлежности.

Причинной вывода не могут быть помещены между локусом контроля и помещение в альтернативные образовательные программы. Тем не менее, студенты в этих программах, могут иметь более поверхностном смысле под контроля. Многие студенты находятся в альтернативное образование для хронических проблем поведения и посещаемости проблем.

Педагоги, которые работают со студентами в рамках программ альтернативного образования должны помочь учащимся развить большее ощущение контроля. В частности, консультанты могут помочь им в принятии связей между их мысли и действия и академические и социальные последствия. Кроме того, они могут помочь этим студентам выделить элементы своей жизни они делают, и не в состоянии контролировать. Например, студент не может контролировать развода их родителей или последующей жизни стресс. Они могут влиять на характер взаимоотношений между ними и их родителями, последствия стресса на их академической и социальной областях.

Кажется, что Эллис Rational Emotive Поведение теория (REBT) (Эллис

Таким образом, локус контроля является важным фактором при работе с риска студентов. Общий беспорядок в их жизни может заставить их испытывать чувство беспомощности и отсутствия контроля над человеком. Она может быть легко им верят, что их действия не обязательно приведет к их желаемых результатов. Консультанты и преподаватели, которые работают в учреждениях альтернативного образования может помочь учащимся, сосредоточив внимание на последствия конкретных мер, а также путем изучения новых вариантов реагирования. Будущее рекомендации для исследования включают в себя использование результатов исследований, по крайней риска студентов глядя на последствия индивидуальных и групповых мероприятий на локус контроля, а также дальнейшего изучения локуса контроля и риска студентам повторить мягкой значительные результаты этого исследования ..

Ссылки

Эллис А.,

Глассер, В. (1986). Теория управления в классе. Нью-Йорк: Харпер

Грегг, S. (1999). Создание эффективных альтернатив для подрывной студентов. Информационного центра, 73 (2), 107-114.

Макдональд, А. П. (1973). Внутреннего внешним локусом контроля. В Робинсон,

Мак-Уайртер, J., Мак-Уайртер, B., Мак-Уайртер А.,

Новицкий, С. мл.

Новицки, С. и Стрикленд, Б. Р. (1973). Локус контроля масштаба для детей. Журнал Консалтинг и клинической психологии, 40, 148-154.

Робинсон, мировой судья,

Роттер, J. (1966). Внутреннего контроля внешнего подкрепления. Психологические монографии, 80, 1-28.