Академический нечестности: чума на нашей профессии

Мы живем в такое время, когда корпоративные проступки подвергаются воздействию с угрожающей скоростью, когда бухгалтерского учета и аудита схемы выходят на свет с пугающей частотой, (1), и когда политические требования, обещания и гарантии могут быть насмешки и сомнения. (2) Эти пробелы в области этики и честности не внезапно возникший над нами, они развивались с течением времени. Некоторые из истоков такого культурного упадка, начнется в школах, где плагиат, к сожалению и где такие нечестности, похоже, не будут вырваны с корнем решительно и методично.

Плагиат является интеллектуальной кражи, не менее моральное преступление, чем это кражи автомобиля, деньги или драгоценности будет. Хотя кражи интеллектуальной менее ощутимый, чем другие формы кражи и другие виды академической нечестности, тем не менее, вполне реальна. Многие plagiarizers претензии, когда поймал, что "все это делает", "это не большое дело", или "Я не хотел обманывать." (3) Такие заявления показывают, что слишком мало людей, знаю точно, что это плагиат, они не знают правил, направленных против плагиата, и / или они узнали через нарочитое невнимание со стороны учителей, школьных администраторов, школьных советов, а также родителям, что плагиат не является большой сделки.

Плагиат и другие учебные нечестности принимать различные формы, некоторые известны всем, другие реже. (4) Некоторые из более знакомых такого поведения включают в себя: копирование тест ответы от одноклассников; сдавал экзамены за других делать другого назначения, не ссылаясь на работы других, включенных в курсовых, взять домой экзамены, или с другими заданиями, а также покупки исследовательских работ от компаний тоже готовы продавать их недобросовестных студентов. Некоторые другие, менее известные методы обмана включают: изготовление кавычки и другие устные или письменные материалы, составил источников, а также получать копии экзамен авансом от сообщника источников. Другие академические проступок иногда сопровождает plagiaristic практики, которые граничат с или отождествлять с преступной деятельностью, таких как: разрыв в учителя офисов / файлы, чтобы получить доступ к тайным испытаний или ответить ключей; саботировать сверстников текущей работы и экспериментов, а также получить незаконный доступ к компьютерной информации школу базы для того, чтобы изменить официальный класса записи ..

Автор взял активный интерес к плагиату на протяжении многих лет, работая в студенты поведения код комитетов за последние двадцать лет, и поднимать этот вопрос в этике, убеждения и межличностные связи классов в качестве средства обучения на этих курсах. Академический нечестности знаком студентов подтвержденные каждый год почти всеобщим поднятием руки, когда студенты спрашивают, являются ли они лично знаю тех, кто обманывают и / или, если они лично был свидетелем обмана. Когда речь заходит о обмана поднял в своем классе, немногие студенты выражают повышенный интерес, многие студенты, что их не столкнулись с проблемой со стороны родителей или учителей предыдущих исключением случаев, когда лично поймал плагиата.

Когда ученики попросили ответить или нет они будут подвергать студентов, они знали, было обмана, большинство из них сообщают они решительно не о таком поведении. Их типичный обоснования для отказа в докладе жульничества: "Это не мое дело, вот и работа учителя," "они не больно мне, только они потенциально пострадали от мошенничества;" "Я не могу доказать, что они были обмана, поэтому я молчать ", или" если им нужно обманывать, чтобы пройти, кто я такой, чтобы заставить их терпят неудачу? " (5) Это нарочитое невнимание обмана остается последовательной в классах автора, так и в индивидуальных беседах со студентами за последние пятнадцать лет ..

Во многих беседах с средней и высшей школы преподаватели и студенты, подобные ответы даны. Учителя на всех уровнях, как представляется, принимает одно из следующих позиций, когда зондируемой о своих взглядах на плагиат: (1) это слишком опасно законно взимать студентов с мошенничеством; "" Это слишком много работы, принимая меня от моей обычной работы, чтобы возиться с расследованием , отчетности и защитить мои обвинения; "" Студенты просто другой способ обмануть, если наказание и / или мне придется их повторить свой класс в следующем году, если я обнаруживаю, и сообщать о таких поведения ", или" я боюсь, не будет поддержан до администраторами, коллег, родителей, если я активно действовать на мошенничество в моем классе. "(6) Обман не дилемма только учителя, это пятно на учебное заведение, это необходимо, чтобы коллег-учителей, школьных администраторов школьные советы и поддержку родителей, выявление и наказание в плагиате и другие виды академической нечестности.

Невыполнение этого энергично неявно оправдывает такое поведение и серьезно подрывает репутацию учебного заведения, а также положить под сомнение честные усилия неправительственных организаций, студентов обмана. Случае учитель Канзас которые выловлены обмана со стороны студентов под ее руководством, и кто, когда сурово наказывая тех, известно, что виновным, отказываясь передавать их в следующий класс, был обличен и отменено местный школьный совет демонстрирует страх и Безусловно, такая порождает действие. (7) Никто не в том, что школы или района, скорее всего, искать или заниматься каким-либо ощутимым способ обмана до радикального значения изменения происходят ..

Обман это склад ума, она растет, как раковая опухоль. Когда один ученик: удастся "на мошенничество, слово, что успех связан с поверхности среди сверстников. Такое поведение является заразной, а другие будут неизбежной последующей и распространяется как болезнь, если искоренить. Опыт автора со студентами сообщили в мошенничестве показывают, что большинство эти люди обманывают серийно, то есть, они обманывают почти в каждом классе, каждый год, пока поймали, а иногда, даже после того, как поймали, они продолжают практику, пока исключили. Если студент задержан, сообщил и строго предупредил о его / ее Первая попытка обмана, как представляется, вероятность того, что такое поведение будет ограничено. Слово учителя бдительность, административную поддержку и совет поддержкой для обнаружения плагиата, отчетности и санкций распространяется как пожар в сети школ сплетни как и невмешательства или более мягкое учителя, административные и доска отношения и поведения ..

Стоимость индивидуальных и коллективных честность должна быть учил, роль образца, а также награду в школах; пренебречь или отказаться делать это должностное преступление.

Большинство студентов хотят быть честными; нечестности не врожденное, это узнал. Преимущественное обучение, моделирование ролей и наград должно предшествовать изучение мошенничества. Такое обучение необходимо учитель бдительность, осторожность, чтобы не создавать ситуации, когда обман легко, доступно, забытых или вознаграждение. Общие учителей должны быть родителями, сказал в присутствии учителей, что они не будут мириться с мошенничеством, и что они ожидают учителей к работе с такого поведения со стороны любого студента, включая свою собственную, серьезно, если поймают. Школьные советы и администраторы должны быть полезными и поддержку учителя усилия по ликвидации, открыть для себя, и наказывать академической нечестности. Учителя должны принимать обмана серьезно и лечить практике последовательно, решительно и гуманно проведения значения честности и добросовестности, как архетипические значения ..

Чтобы мы не считаем, что плагиат является исключительно студента вопрос, рассмотрим следующие примеры: сенатор Джозеф Байден Делавэр в его президентской кампании 1988 выбрал бы процитировать Британский лидер Лейбористской партии, слова Нил Киннок без каких-либо присвоение оригинального динамика. Его поведение plagiaristic способствовали Байдена выходе из кампании. (8) Такой позор не ограничивается Байден; убеждения многих людей в том, что политики в целом, негодяи имели свои убеждения несколько проверку таким образом, вред репутации многих честных политиков. Приняла к сведению историков Алекс Хейли, Дорис Кернс Гудман и Стивен Е. Амброз обвинили в плагиате ученый в написании своих книг. (9) Такое поведение увеличивает студент цинизм мнение, что плагиат не так с известным ученым участвовать в этой же практики.

Преподобный Мартин Лютер Кинг был обвинен в плагиате и кое-кто активно оправдывал свое поведение как разница культур. (10) Некоторые печатные и электронные средства массовой информации журналистов, также испытывают трудности с плагиатом в том числе Марк Хорнунг, страницах газеты, редактор Chicago Sun-Times; Кен Хамблин, Денвер пост обозреватель; Боб Хепберн, Вашингтон, начальника бюро по Toronto Star: Нина Totenberg Национального общественного радио бывший репортер National Observer, и Фокс Баттерфилд, Бостон бюро газеты "Нью-Йорк таймс". Большинство из них приземлился других рабочих мест добавить в какой-то мнение, что плагиат не является таким страшным деянием. (11).

Когда дети сталкиваются с академической нечестности в молодые годы, они сеют семена для дальнейшего, более продажной обмана всех видов. Учителя, родители, администраторы и школьные советы должны заняться этой проблемой всерьез и внедрение процедур и мер по ликвидации, как много возможностей для обмана, а возможно и целесообразно, и они должны гуманно, но решительно противостоять проступок, когда он обнаружил. Это не должно быть сделано к карательным мерам [по крайней мере в начальный] экземпляров, но обрабатывать таким образом он превращается в образовательный опыт. Высококвалифицированные уроков этого типа, вероятно, приведет в первую преступления пока Последнее событие такого рода, и что такие нарушители будут убедить коллег не заниматься подобной практики.

(1) См. 24 июля 2002 вопросов времени, Ю.С. ньюс энд уорлд рипорт ", и" Ньюсуик "журналов для покрытия историй, имеющих отношение к бизнес скандалов.

(2) См. любой из многочисленных теле-и радио-ток-шоу, таких как: "Белтуэй Boys" на FOX; "Gang Капитал" CNN "Эта неделя" на ABC; "Встреча с прессой" на CNBC; "Лицом к нации" "на CBS, или Раша Лимбо по синдицированным радио примеров.

(3) Эти цитаты пришли от студентов автор говорил от своего занятия и / или в академической нечестности слушаниях, где автор принимал участие; имена студентов являются подакцизным по юридическим причинам.

(4) См. Нейлс Gary G.. (1996). Академический практики, школы культуры и Обман поведения. Независимая ассоциация школ Центрального государств обширный перечень научных поведения, поведения.

(5) Эти слова прозвучали из класса обсуждений и письменных работ в классе связи класса автора этики в период с 1994 по 2001 год, касающихся отчетности плагиате.

(6) Эти слова прозвучали из личных бесед учителя провели в то время как автор учил занятий в университете в штате Иллинойс, Канзас, Луизиана, и Мэн. Названия цитирует лиц были опущены по юридическим причинам.

(7) Дайан Кэрролл. (2002, 8 февраля). Учитель завершает работу в споре с более школьный совет студенческого плагиата. Канзас Сити Стар ", стр. 1.

(8) Ларри Сабато J.. (2002, 1 июля). Джозефа Байдена Плагиат, Майкл Дукакис в `Атака Video' - 1988. http:/www.washingtonpost.com//wp-specialreports/clinton/frenzy/ biden.htm

(9) Пол Грэй. (2002, март). Other People's слова. Смитсоновский Magazine. http:/www.smithsonianmag.si.edu/smithsonian/issues02/mar02/presence.html

(10) Теодор Папас. (1988). Плагиат и культура войны: Записки Мартин Лютер Кинг и другие выдающиеся американцы. Haliberg издателей.

(11) Труды Либерман. (1995, июль / август). Плагиат, плагиат ... Колумбия журналистики Обзор http:/www.cjr.org/year/95 / 4/plagiarize.asp