Городское образование: связь между научными исследованиями, пропаганды и сложившиеся стереотипы образования
Следующие общие заявления Таким образом, в двух частях, приводится, чтобы дать краткий обзор некоторых неправильных представлений о американское образование и в дальнейшем представить некоторые общие контекстуальные рамки для крупных образовательных и социальных вопросов. Этот обзор был разработан в результате обсуждений с национального симпозиума по вопросам городского образования, а также дискуссии вокруг книги, Изготовитель кризиса Дэвид C. Berliner и Джеймс Белл, и показать истинное положение вещей Джеральд В. Брейси.
Мы основываем на следующих моментах выбранной информации и интерпретации, по показаниям. Вместо того, чтобы представлять только "хорошие" данные или рационализация "плохих" данных, мы решили объединить информацию вызов нашей аудитории, чтобы увидеть проблемы в более широком контексте. Мы считаем, что окончательный вывод о том, что можно извлечь из этой информации является то, что американское образование хорошее и становится лучше. Тем не менее, Есть община, семья и занятости в том, что существенное влияние на студента, как ученик, некоторые из которых в школах, независимо от их качества, не может преодолеть. Наши опасения, как педагогов, родителей, граждан и бизнеса люди должны задать вопрос: Как хорошо, достаточно хорошо? Как быстро образования улучшения и в том, что достаточно быстро? и, самое главное, Как мы решаем школу проблем, стоящих перед городскими районами, с тем чтобы студенты имеют большой шанс учиться?.
Часть первая
Некоторые обобщения и интерпретации:
1. Во многих отношениях зрения образования широкой общественности не изменился за последние десятилетия. Например: "Сорок процентов выпускников средних школ не владеют простая арифметика, не может умножать, вычитать и делить правильно простые цифры и дроби. Свыше 40% из них не может точно выразить себя в английском языке или могут не писать на своем родном языке ". Председатель Национальной ассоциации промышленников, Комитета по образованию, 1927! Недовольство школах не новое явление. Школы настоящее легкой мишенью, и они, возможно, единственным социальным институтом, в Америке, что все считают, что их знаний в области. Это вряд ли изменится в будущем.
2. Два существенных вопросов, которые школ в лицо, но по которым они не могут контролировать и которые имеют огромное влияние на результаты тестов, и общая успеваемость в школе-сообщества являются и детства, нищеты и номера студенческой мобильности. Эти факторы редко учитываются, когда результаты тестов или школы сравнений, особенно, когда в школах нашей страны являются сравнении с другими странами. Выводы, связанные с этим относятся:
А. США имеет самый высокий уровень детской бедности (18,9% в 1997) от какой-либо промышленно развитой страны в мире! Это ясно воздействия образования.
B. школ с обучением на более высокий уровень бедности среди своих студентов и членов их семей, как правило, работают с менее опытными и менее подготовленные учителя.
C. Вопросы, связанные с детской бедности, то есть, плохое питание, на основании или безработица, неравенство возможностей, репрессивные районов, разбитых семей и неизвестных, и другие могут быть наиболее значимых неизменным негативное воздействие на детей и, узнав, что существует. Школы могут внести некоторые различия, но они не могут преодолевать значительные негативные последствия, которые широко распространены по школе.
D. типичных США замуж семейная пара работала дополнительных 6 недель в год, чтобы сохранить, а не до уровня их доходов. Это означает, что для типичной семьи, не уровень бедности, шесть недель меньше времени проводят со своими детьми каждый год. Для уровня бедности семей, многие из которых являются семьи с одним родителем, что с одним из родителей рабочих нескольких заданий-данные значительно хуже.
Е. Дети, родители с более высоким уровнем дохода, как правило, имеют более высокие измерять "интеллект" и эти "наиболее талантливых" учеников, как правило, посещают школы с большим активов или получать больше внимания в их микрорайоне школы, и поэтому, вероятно, чтобы узнать больше.
F. При 60% студентов, которые начинают учебный год не оставили школу до конца года вряд ли что использование стандартизированного тестирования подходит для оценки достижения большинства студентов в этой школе. Редко школ сосредоточить свои достижения получить оценки на тех студентов, которые закончили полный год в одном классе. Кроме того, учителя должны постоянно работать, чтобы научить студентов переходных, которые могут иметь или не иметь основополагающее уровень понимания. Очевидно, что эти усилия отвлекать от учителя упором на непреходящие студентов. Аналогичные проблемы могут возникнуть с ограниченным знанием английского для студентов говоря, студентов-инвалидов и студентов с серьезными эмоциональными проблемами ..
3. США производительность в обрабатывающей промышленности является самым высоким показателем среди промышленно развитой страны (1992). Результаты американского образования производятся эти результаты, но:
A. Наиболее крупные страны тратят больше прямых лобковых средств для школ (в процентах от дохода на душу населения и за ученика расходов) и, чем США.
B. Большинство стран сообщают только о тестовых данных от своих лучших студентов для международных исследований. США испытания еще много студентов из самых различных способностей, и включают в себя оценки студентов в наших отчетных данных.
C. Во времена наибольшей производительности США-навыки чтения, письма, математики и естественных наук тестов в США (80 и 90) по-прежнему существенно уровне.
D. Ни один из международных сопоставлений студентов способности исследовали те области, в которых американские студенты Excel, и это можно утверждать те качества, несет наибольшую ответственность за США в области производительности-любопытство, креативность, инициативность, социальную ответственность, широта знаний, и как применять, независимость мышления и готовность к риску.
Е. лучших американских студентов сравнить равной степени лучших иностранных студентов практически всех категорий и вопросов. Трудно сравнить студентов на более низких уровнях достижения в слоистых образцов их "классов", как эти данные невозможно получить из других стран.
4. Социальные факторы оказывают влияние на детства, которые, в свою очередь, влияет на студента образовательный потенциал и как тестовые данные об Например:
А. не только США имеют самый высокий уровень детской бедности среди развитых стран мира, он имеет самый высокий показатель убийств, высокий уровень разводов и высокий уровень нелегитимности.
B. Когда родительских признаков (образование, доход и т.д.), приравниваются учащиеся государственных школ сравнить равной степени к тем в частных школах.
C. При контролируемой для семейного дохода, сб оценки остались почти уровне около четырех десятилетий. Когда больше студентов, которые более низкий статус в своем классе принять СБ среднем будет неизбежно снижаться. Класс ранга чаще всего связана с семьей атрибутов.
D. Студенты, которые являются носителями иностранных докладчиков внести существенный вклад в отсева и опустил здание школы и оценки достижения района.
Е. учащихся с ограниченным знанием английского языка, вряд ли для тестирования, а также не менее талантливые студенты, которые лучше знакомы с языком, в котором испытания написано.
5. В сумме, потраченной на образование в Америке, результаты не получены.
А. К-12 расходы в Америке только в среднем в развитых странах.
B. сумму денег потратил непосредственно на обучение и повышение инструкции, связанные с достижением.
C. Рост расходов на образование в Америке во многом связан со значительным увеличением в сфере услуг для особых групп населения-инвалидов и лиц с ограниченным знанием английского языка. Дополнительные существенного увеличения расходов в течение года, связаны с программ в области питания, ухудшение состояния школ и необходимость предоставления дополнительных социальных услуг в рамках школы, в основном бедных студентов. Эти студенты населения вряд ли будут те, которые повышают стандартизированные тесты, оценки, на котором школах часто оценивается.
D. В отличие от широкой общественности мнение, школы тратят меньшую долю своих средств на административных и надзорных функций, чем большинство крупных промышленных и бизнес секторов американской экономики.
6 школ предоставляют более чем достаточно, в основном образованные кандидатов для большинства работу сегодняшним потребностям.
A. Промышленность постоянно ищет работников основных образовательных навыков. Для работы ниже уровня сервиса Есть более чем достаточно рабочих, академические навыки для выполнения адекватно и грамотно заполнить почти все эти должности.
B. ведущих американских студентов, те, кто может заполнить профессиональных рабочих мест в сфере бизнеса, промышленности и других областях были хорошо подготовлены для продолжения образования в колледже, а по трудоустройству при условии что они не имеют основных личности или социальных проблем.
C. Промышленность занимает следующие атрибуты, как наиболее необходимые работы силой завтрашнего дня, то есть возможность коллективной работы, надежность, честность, инициативность, решению проблем и умение навыки принятия решений. Эти навыки редко подчеркнул, или даже в школах. Конечно, потребности бизнеса в этих навыков не исключает необходимости основной язык общения и вычислений, а также навыков. Специализированные академические навыки, которые необходимы для многих треков карьеры, в настоящее время приобретена лучше студентов.
D. В настоящее время тестирование на знание основных ведет образовательные программы. Для того чтобы лучше подготовить студентов к требованиям завтрашнего другие навыки, надо учить. Существует достаточно времени, чтобы сосредоточиться в равной степени как на академических и творческого мышления компонентов образования. Можно предположить тогда, что очень отраслей, которые настаивают на большей академической испытаний в K-12 требуют навыков, которые не являются в первую очередь академических (кроме компетенции в области языка, коммуникаций и вычислений). потребности рынка и предлагает на рынке как представляется, не быть синхронизированы.
Часть вторая
Городские Образование: Orphan успеха: Рекомендации по
Предложения, которые следуют ниже, имеют общие, но отражают конкретные рекомендации, сделанные каждым из фокус-групп. Вместе они образуют Городская программа действий для тех, кто заинтересован в совершенствовании городского образования. Программа действий определяет пути, в котором каждая группа может использовать свои сильные стороны для обеспечения городских студентов "связаны" в школах и обучения. Каждое из таких резюме представляет собой краткий, но целенаправленных действий плана для членов каждом избирательном округе. По сути дела, планов действий, разработанных каждой группой обеспечить основу для эффективных действий в городских образования. Мы считаем, что если в каждой группе сосредоточена на предложения ниже, мы можем обеспечить поддержку городского образования, которые действительно больше, чем сумма каждой части.
Сообщество заинтересованных сторон: Школы должны сконцентрироваться на академических мероприятий, которые, как было доказано повысить шансы студента на успех. Однако школы, мало влияют на "экосистема" или общины окружающих школу, то есть семья, соседи, религиозных организаций, организаций сферы обслуживания, бизнес-структур, политических должностных лиц и другие. Все согласились, что в то время как многие группы заинтересованных сторон сообщества организовать усилия по оказанию помощи в школах по-разному эти группы могут иметь большее влияние, если общественные работы внутри себя-а не в школах, чтобы обеспечить более принципиальную поддержку студентов. Улучшение питания, проводят семейное консультирование, обеспечение профессиональной подготовки, что повышает самоуважение и сокращения бедности, повышение медицинской помощи и выделение школы успехов составляющих каждой группы будут, в конечном счете, обеспечить большую пользу для детей и в конечном итоге усвоения знаний, чем может в школе усилия ..
Разработки политики и программ:
Все игроки в городских школах должны решать вопросы и проблемы в более широкий и системный способами. Основные вопросы, должны быть определены и в центре внимания. Многие мелкие, но и политически привлекательной усилия редко обеспечить единую, сплоченную и последовательной внимание и тому, что имеет важное значение. Вместо этого они создают фрагментации и разведения усилий. Кроме того, в разработке программ и инициатив должна быть с учетом потребностей. Конечно, ввод и "общие" процесс принятия решений от влияния партий является необходимым условием для обеспечения успешной реализации инициативы, но часто направлении должны быть четко очерчены руководства. Важно также, чтобы "делать то, что работает". Успешные программы и методики для решения системных изменений следует рассматривать в качестве модели выполнения.
Кроме того, важно, чтобы образование становится все более важным игроком в области городского планирования и политических инициатив. Таким образом, городское образование, вероятно, будет составной к обновлению городов, а не пасынком это ..
Преподавание и обучение: Крайне важно, чтобы в колледжах и университетах ответственность за преподавания и обучения, и лиц, ответственных за подготовку педагогов работать в этих ролях должны сотрудничать более эффективно и объединить идеи, обеспечить надлежащую подготовку учителей и реализации учебных программ и тактики. В этом свете подготовки до начала работы следует подчеркнуть полевых работ в возможно кратчайшие сроки. Эта реальность подход имеет важное значение для обеспечения надлежащего и развивается развития интуитивного, внимания, понимания и интеллектуального подхода к реальности городских школ и их учеников. Кроме того, фокусировка учителем и руководителем молодежи навыков будет способствовать обеспечению большей доступности учебных стратегий для каждого учителя.
Это, в свою очередь, позволяет больше студентов должны быть достигнуты. Важно также, что факультет колледжа быть в состоянии продемонстрировать модель и практических методик обучения для своих студентов. С улучшением инструкции целесообразно добиваться широкой основе метода для оценки успеваемости учащихся, которая стремится множество способов для идентификации каждого студентов способности ..
Исследователи в области образования: Научно-исследовательский является одним из важнейших стремиться котором прибыли в цене, когда результаты исследования могут быть использованы по избирательным округам с необходимостью. Очень важно, что исследования в области образования городского быть целенаправленной и по значимости из местных потребностей. Хотя всеобъемлющие фундаментальных исследований имеет большое значение для образовательных политиков, исследовательской деятельности может иметь большее значение в улучшении городской образовательной практике. Важное значение имеет также мета-анализ исследований городских, в частности, изыскивает способы надлежащего осуществления наиболее успешных методов в городских школах. "Перевод" исследований в полезные знания для практиков роль, которую в настоящее время появляется вакантным. Понятно, что для проведения исследований любого типа является дорогостоящей, и что соответствующие средства необходимо изыскивать основных истин и researchbased пути улучшения образования.
Медиа-специалистов: преподавателей не использовать средства массовой информации эффективно. СМИ часто пытается сенсационные стороне истории, которые могут быть или не быть совсем точной. Следующие стратегии предложено активизировать СМИ воспитателя эффективности (при условии, что в районе позволяет это): (1) Используйте простой язык, а не "educationeese". Держите его просто и ясно; (2) в качестве ресурса для журналистов. Если они нуждаются в информации предоставить ее, ответить на их вопросы образовательной, предоставляя перспективы; (3) Talk обратно в средствах массовой информации. Участие в печатных изданиях, отправить информацию (в непрофессиональном языке) перед журналистами в использовании (4) использование общественного вещания больше. Предложите программы, краткие изложил сценарии для "другой стороне истории". Спросите общественного телевидения фильм специальных мероприятий в школе; (5) быть доступной для всех возможных случаях.
Поговорите с журналистами, и попросить их забрать на человеческих историй интерес как посягательство на дальнейшее позитивное воздействие. С другой стороны, журналисты должны считать, что Существуют две стороны каждой истории и образовательных вопросов, которые часто являются сложными и требуют значительных изучения, прежде чем будет достигнуто понимание ..
Роджерс, D.L. и Бабинский, L.M. (2002). От изоляции к Разговор Поддержка развития новых учителей. Олбани, штат Нью-Йорк: Университет штата Нью-Йорк Пресс
Авторы утверждают, что первый год учителя в классе одиноко и сложной. Смешивая в области психологии школы и педагогического образования авторов адаптированы консультируемый-ориентированной модели, чтобы обеспечить для решения первой проблемы учитель года. Особое внимание уделяется ой "проблемного" дискуссионных групп, так что учителя могут поделиться своим опытом с первых учителей в год. Авторы подчеркивают, что посредники уделять особое внимание созданию культуры группы. Конфиденциальность подчеркнул всей заседаниях группы. Заседаниях Группы сосредоточиться на дискуссии вокруг проблем и задач описывается одним или несколькими участниками. Как только проблема определена корректно, членов группы предложить возможные решения этой проблемы.
Голдберг, Марк (2001). Уроки Исключительные Школа лидеров ". Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ
Автор подталкивает руководителей школ, чтобы закрыть "разрыв между имущими и неимущими". Он настаивает на том, что "Аль Shanker привело преподавателям создавать крепкий союз. Дебора Майер созданных малых школ выбор, который сломал достижения записей. Мартин Брукс сделал персонала отличительной чертой его административной работы более 20 лет. С помощью интервью с этими многие выдающиеся деятели школы, автор формулирует суть эффективной школы и руководство района. Она включала:
* Форма представления о школе передового опыта.
* Поддержка эффективной программы развития персонала.
* Расширение школы или руководство района.
* Адаптация навыков руководства конкретных школы или района потребностей.
* Адрес пробелы, вызванные дискриминации, расизма и нищеты
