Личном зачете развития и когнитивных диссонансов тест: сравнение

Личное развитие

В 1987 году Американская психиатрическая ассоциация представил "Глобальный функционирования" понятие, как самые основные элементы и условия в отношении здоровья и благополучия людей. Концепция обсуждалась довольно подробно в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (третье издание Пересмотренные, 1987). Это стало результатом 26 консультативных комитетов, где акцент был сделан на выявление основных детства и подростков расстройства поведения, и как они влияют на продуктивность и успех людей. Три национальных полевые испытания проводились с целью оказания помощи в разработке диагностических критериев для выявления неисправных людей. Из этого исследования глобальной оценки функционирования шкала (НАФ) был разработан и использован в качестве основных диагностических фактором по отношению к настоящему здоровья и благополучия всех людей.

Использование этой шкалы с 1987 года (DSM-III-R) и по сей день остается одним из основных элементов в понимании здоровья и благополучия людей во всем мире. Он был сохранен в пересмотре DSM-III-R для новой DSM-IV (1994). От общего функционирования Концепция исследовал в DSM-III-R и DSM-IV, мы узнали, что личное развитие человека является основным и важным условием достижения успеха во всех сферах человеческой деятельности ..

Личный испытаний развития (PDT)

Личный испытаний развития (Кассель

"Слияние Оценка" стремится определить, если физическое лицо принимает тест на самом деле читать и / или понял пунктов участие. Каждый из них восемь оценки часть стремится сформулировать требования к успешной жизни человека (Кассель, 1953, 1954, 1973, 1996 и 1999). Эти восемь оценки части выводятся непосредственно из работы Маслоу (1954 и 1959) и Роджерс (1945 и 1979), отцы Третья сила психологии ..

1. Самоуважение - восприятие индивидом собственного достоинства, а также сверстников изображен стоит или чувства важности себя.

2. Борьба навыки - способность человека к разработке и применению эффективных навыков, необходимых для выполнения задач успешно.

3. Позитивные уверенности в себе - Положительные меры, которые направлены на наступательные и оборонительные стратегии для достижения цели.

4. Локус контроля - полное принятие и считаем, что личный успех не является вопросом "удача", но еще и очень личный решений.

5. Команда Членство - непрерывный прием индивида и действия всегда в полном согласии с ценностями и практикой собственного членства в группе.

6. Сочувствие - продолжал способность индивида и практики, сопереживать и чувствовать боль всех людей и животных.

7. Self-эффективность - полное осуществление контроля посредством личных ожиданий необходимое расширение действия для завершения задачи успешно.

8. Забота - Что бы ни случилось, чтобы один человек или животное во всем мире является важным для всех людей во всем мире.

Когнитивный диссонанс

Вторая сила Психология теории, лежащие в основе использования psychoanlysis всей медико-санитарной помощи сегодня в мире (Taylor, 1962). Оно вытекает из ранних работ Зигмунда Фрейда в 1880 году, где лица с психическими расстройствами, имеет больно глубоко в подсознании, которые служат для демобилизовать свою полную мощность для работы и игр. Цель, психологически, помочь отдельным выявить и оценить характер таких скрытых чувств, а затем помочь им план, как лучше всего реагировать на такие больно на сознательном уровне (Беттелейм, 1982). Леон Фестингер (1957) из Стэнфордского университета представил "когнитивного диссонанса", чтобы описать чувства неприятности глубоко в подсознании.

Когнитивный диссонанс испытаний (СИО)

Когнитивный диссонанс испытаний (Кассель

1. Главная страница - период, связанных с раннего воспитания ребенка, а также систему поддержки, которая вовлечена в этот период жизни.

2. Эмоциональная - ощущение и эмоциональное развитие в связи с взаимодействовать с другими.

3. Мораль - Прием и следование правилам и законам страны и стать образцом для подражания для других.

4. Здоровье - Физическое и психическое здоровье личности как отображаются в личной процесса развития.

5. Школа - образовательный и учебный процесс.

6. Социально - взаимоотношения между человеком и остальным обществом.

7. Выживание - дальнейший рост человека и его / ее способность влиять на окружающую среду и другие.

8. Race - общее признание всех остальных, а способность взаимодействовать с ними в значительной степени.

Оценка Слияние входит чтобы убедиться, что вопросы, включенные в тест DISS на самом деле читать и понимать. "Слияние Score" (CON оценка) состоит из 21 пар элементов, все они входят в состав 200 истина / ложь пунктов в тесте DISS, но забил отдельно на компьютере. Половина из 21 пар противоположностей элементы так, что если человек отвечает одна из этих пар один способ, но не может ответить на второй пункт парных противоположностей по-другому, не хватает слияния в результатах испытаний. Это, конечно, означает кредитоспособности не только тестовые данные, но и людьми, носителями DISS. Эти объекты представляют собой поставленной задачи, чтобы человек, принимающий как PDT и DISS испытаний, так Слияние Счета является мерой надежности (степень, в которой вопросы были фактически ни читать, ни даже понял).

Эта оценка, как правило, не поделился с людьми, носителями, и используется только как действия индекс тестовых данных. Если субъект получает CON 13 баллов и выше, проверка данных, считается недействительным и не будут включены в анализ, ..

Развитие личности и когнитивный диссонанс

Личностное развитие имеет первостепенное значение для поддержания и улучшения функций общества в любой форме. Срок, в зависимости от личного развития, является то, что государство или время жизни, в котором человек считается полностью развитым социально, интеллектуально, эмоционально, физически и духовно. Полное развитие личности, если она может быть определена, является конечной целью человеческого развития в соответствии с (1954) понятие Маслоу самореализации. Через образование на дому, в школе и на работе коллективных усилий, чтобы граждане научились жить и расти вместе в мире и согласии таким образом, что каждый выиграет от друга полного участия в отстаивании ценности, которые важное значение для улучшения человеческой жизни.

Поэтому значительное внимание уделяется школе, о жизни в социально приемлемым образом, и быть законопослушными гражданами. Образования и правовой системы играют важную роль в обучении и обеспечения соблюдения правил общества и заручиться сотрудничеством и поддержкой народа. Переплетение жизни и образования приводит к развитию личности и, таким образом погашения (чау-чау и др.., 2002) ..

Когнитивный диссонанс, с другой стороны, посыпает препятствия на пути личного развития, поскольку она вызывает боль и препятствует росту. Окружающей среды, что является относительно свободной от когнитивного диссонанса, должно способствовать личностному развитию и укреплению экономического роста. Оценки по итогам тестов с PDT и DISS должен отражать это явление.

Метод

Темы

116 колледжей и 202 студентов приняли участие в этом исследовании в качестве добровольцев. Существовали 207 женщин, средний возраст которых равна 20,91 (SD = 4,72) и 112 мужчин, средний возраст которых равна 22,12 (SD = 6,51). Общий размер образца 320, но различия в численности показано здесь были из-за отсутствия данных.

Порядок

Каждый участник получил брошюру, содержащую PDT и DISS плюс демографические листа. Половина участников получили буклеты с PDT, как первое испытание, а другая половина участников получили буклеты с DISS как первые испытания. Это было сделано для устранения любых целях последствия, которые оказались не значительными. Участники были протестированы как группы, и им было дано столько времени, сколько они хотят, чтобы закончить два испытания. Поскольку каждая из этих двух тестов состояло из 200-истинного ложных показаний, среднее время испытаний было отмечено, примерно 45 минут.

Результаты

Надежность по внутренней согласованности PDT и DISS измеряемый коэффициент альфа Кронбах были .826 и .952, соответственно. Нет участников были и CON оценки больше 13 и

Таблица 2 показывает, взаимные корреляции на четыре и два subscores общей оценки из двух тестов, следовательно, никто не был исключен из исследования. Описательная статистика всех тестов приведены в таблице 1.

Интересно отметить, что все PDT иметь негативные оценки корреляции с оценки DISS, и наоборот. Эта таблица обеспечивает надежную поддержку, что развитие человека является обратная зависимость когнитивного диссонанса.

Факторный анализ с использованием максимально процедуры оценки вероятности на 16 части оценки с обеих PDT и DISS дали два фактора. Kaiser-Майер-Olkin меру достаточности выборки .902 в котором указывается, что матрица корреляций 16 части оценки можно считать прекрасным для факторного анализа (Kaiser, 1974). Двухфакторной модели счетов на общую сумму 43,908% изменений в данных и коэффициент нагрузки приведены в таблице 3. В частности, первый счетов фактор 36,548% изменений в данных, в то время как два фактора составляет лишь 7,359% вариации. Судя по структуре нагрузок, то очевидно, что фактор 1 измеряет DISS и Фактор 2 измеряет PDT.

Корреляции между этими двумя факторами -0,535 который делает отражают характер корреляций, как показано в таблице 2. Этот факт придает дополнительную поддержку о том, что развитие личности и когнитивный диссонанс находятся в обратной зависимости друг от друга. То есть, высокая оценка в PDT, скорее всего, связано с низкой оценки в DISS и наоборот ..

Существовал гендерного эффекта в том, что женщины забил достоверно (р <.001) выше, чем мужчин в два subscores PDT, а также общей оценки. В общем, студенты набрал значительно выше, чем студенты в делах интеграции общества (р <.001) и общая оценка PDT (р <.008). Гендерного эффект не был значительным в DISS. Вместе с тем было показано, что студенты в целом значительно выше DISS subscores (р <.032 для внутреннего и личного subscore, р <.001 для внешних и безличные subscore) и общая оценка (р <.006), чем в университетских студентов. Следует отметить, что в Канаде выпускников средней школы, которые не признали университетского образования могут подать заявку на диплом программы в колледже ..

Кроме того, существуют значительные различия между курящими и некурящими. Номера для курящих значительно выше PDT subscores PDT и общее количество баллов, но значительно ниже DISS subscores и общее количество баллов, чем курильщиков. Может быть, Есть все основания говорить за курение вредной привычкой.

Обсуждение

Хотя второй психологии сила используется точно определить проблемы, возникающие в нашем подсознании, третий психологии группа была создана для оценки человека процветает. Выводы настоящего исследования свидетельствуют о том, что процветающие и диссонанс не идут рука об руку. PDT, мера человека процветает, отрицательно коррелировала с DISS, меры проблемы в нашей жизни. Этот вывод имеет интуитивный смысл в том, что менее диссонанс связан с хорошим процветает, и наоборот. Результаты факторного анализа, как представляется, оказала поддержку в различные действия двух тестов.

Ссылки

Беттелейм, B. (1982). Размышления: Фрейд и Soul. New Yorker, 1 марта, 54-93.

Кассель, Р. Н. (1953). Демократическое руководство. Образовательный форум, XVII (4), 4-15.

Кассель, Р. Н. (1954). Психологические аспекты счастья. Пибоди Журнал образования, 32 (2), 73-82.

Кассель, Р. Н. (1973). Психологические аспекты человеческой свободы. Психология, 10 (4), 37-39.

Кассель, Р. Н. (1996). Школа ответственности за результаты тестов: личностно-ориентированный подход. Образования, 116 (4), 580-585.

Кассель, Р. Н. (1999). Демократическая погашения: Наши важнейших образовательных целей. Студент Journal, 33 (1), 102-105.

Кассель, Р. Н. и чау-чау, П. (2002). Инструкция: Личный испытаний развития (PDT). Инновационный проект, Чула Виста, штат Калифорния.

Кассель, Р. Н. и чау-чау, П. (2002). Инструкция: Когнитивная испытаний Диссонанс (ИСО). Инновационный проект, Чула Виста, штат Калифорния.

Чоу, P. (2001). Психометрические свойства когнитивной испытаний диссонанс. Образования, 122 (1), 45-49.

Чау-чау, П. Томпсон, IS, дерево, W., Бошан, М., Лебрен, R. (2002). Сравнивая развитие личности послешкольного студентов, школьников и заключенных лиц в демократическом обществе. Образования, 123 (1), 167-179.

DSM-III-R (1987). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Washington, DC: Американская психиатрическая ассоциация.

DSM-IV (1994). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Washington, DC: Американская психиатрическая ассоциация.

Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Кайзер, Х. E (1974). Индекс факторного простоты. Psychometrika, 39, 31-36.

Маслоу, А. H. (1954). Мотивация и личность. Нью-Йорк: Харпер и братья.

Маслоу, А. H. (1959). Новые знания в системе человеческих ценностей. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Роджерс, К. Р. (1945). Становления личности. Остин, штат Техас: Хогг Фонда.

Роджерс, К. Р. (1979). Основы человеко-ориентированного подхода. Образования, 100 (2), 98-107.

Тейлор, Е. (1962). Трансперсональная психология: ее несколько достоинств. Гуманистическая Психолог, 20 (2), 285-300.

(1.) Часть этих исследований была профинансирована Ниписсинг университет внутренних малыш грант он первый автор.

PETER CHOW

ISABELLE С. Томпсона

Кафедра психологии

Ниписсинг университет