История доктора искусств традиции в американском высшем образовании

D.A. Степень: Advent междисциплинарных педагогический колледж стипендии

Удивительно, что некоторые академики в американском высшем образовании знают богатую историческую традицию докторской подготовки преподавателей колледжа. Докторской подготовки преподавателей колледжа, имеющих опыт в междисциплинарности, является одним из поистине уникальный вклад Американской академии международного научного сообщества. Тем не менее, это важное событие в истории высшего образования чаще всего игнорируется факт, или просто молчал явление из-за недостатка информации. Это исследование рассматривает этот недостаток знаний, в рамках обучения колледжей в качестве профессии, представляя историю и философские основы степень доктора искусств ", доктора колледжа обучения.".

В 1932 году Ассоциация американских университетов разработали предложение о начале степень доктора искусств, главная цель для обучения преподавателей колледжа. В результате этого предложение было тридцать лет интенсивных научных исследований в отношении учебной программы для подготовки учебной программы колледжа. В 1960-е годы основой для междисциплинарного обучения колледжа доктора получил Национальный академический утверждения и стал реальностью (Eastman 1970, Глейзер 1993).

Фонд Карнеги за улучшению преподавания в высшей школе и университете Карнеги-Меллона сотрудничали по реализации доктор искусствоведения (DA) степень концепции. Отзывы Советом Высшей школы (CGS), Американской ассоциации государственных колледжей и университетов, и Национальная ассоциация факультет по делам общин и колледжах вскоре последовали. В течение конца 1960-х и в 1970-х годов число институтов Д. предоставления быстро росла. Сосредоточить внимание на междисциплинарных и содержание основе педагогики является краеугольным камнем, в различных конфигурациях, из всех программ степени (1993 Паолуччи, оттягивая 1989, белый 1994).

На своем зените, степень доктора искусств было предложено в сорок четыре междисциплинарных областях в общей сложности тридцать один высших учебных заведений. В короткий срок пятнадцать лет, более 1943 градусов доктор искусств были награждены. Тем не менее, в последние годы, некоторые организации решили прекратить свои программы доктор искусств, чаще всего со ссылкой ослабевает средств для выпускников программ, сокращение академических рынке труда, а также все возрастающий акцент на традиционных педагогических исследований, ориентированных кандидат программ, как дела. Сильные D.A. программы по-прежнему живой с их уникальной докторской междисциплинарного и педагогическая подготовка. Многие ученые Д. добились признания в области науки, социальные науки, гуманитарные науки, образование (Глейзер 1993) ..

Развития доктором искусств оказала важное влияние на направление постмодернистской культуры высшего образования. Междисциплинарных научных исследований и педагогической науки, один раз, только отличительные к степени доктора искусств, в настоящее время академических приоритетных как на национальном, доктор философии (PhD) образовательных программ в настоящее время заново определены в этом контексте. Однако сторонники D.A. утверждают, что D.A. степени, в силу своей междисциплинарности и преподавания концентрации, является существенно различаются повестки дня от всех других американских программ докторской степени. Таким образом, доктор искусствоведения, вероятно, будет подходящим вариантом для начинающих степени академиков, которые стремятся ширина междисциплинарности стипендии интегрированы в педагогической теории и практики преподавания ..

Подготовка колледж уровня научного учителей

Может быть, отчасти из-за D.A. эксперимента американских постмодернистской стипендии выходит за рамки узкоспециализированных дисциплинарных исследований, строго научных открытий и научной деятельности в качестве независимой работе. следы современного стипендию за свою историю еще в 17 веке и определяется как строгое соблюдение объективные научные "открытия" исследований (Lucas 1998). Постмодернистской стипендии является междисциплинарной по своему масштабу и конструкций "связи" между дисциплин, ученых, исследования, полевые практики, и преподаватели (Бойер 1990). Наша нынешняя историческая эпоха характеризуется как новый век, когда академики честь междисциплинарности и искусство и наука о педагогике как звук стипендию.

В 1990-х, Вудро Вильсон стал Фонд активно участвует в продвижении новых Доктор философии программы - подготовка будущего факультет (Ph.D.-PFF программ) (<A HREF = "http://www" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW" <> http://www / A>. woodrow.org / responsivephd). Цель состоит в разработке программы кандидат степени, что имеет большее отношение к требованиям 21 века американского высшего образования. Отзывчивый кандидат повестки дня стремится улучшения в высших учебных заведениях в связи с "парадигмы", "практика" и "народ". С точки зрения новой парадигмы внимание на междисциплинарность и создание ученый граждан с педагогической подготовки (в сторону более гибкой PhD, 2001).

Как interdisciplinarian академиков и ученых-педагогов, мы заинтересованы в постоянной прогрессии и расширение стипендии и горячо поддерживать это развитие. Тем не менее, теоретические основы кандидат-PFF точно, что КО разработанных более тридцати лет назад. Таким образом, усилия могут иметь значение, но это нелогично повестки дня и дублирующих усилий.

Исторически сложилось, что американский кандидат является структурным ребенка немецкого "исследования модели" докторской подготовки. Кандидат, по определению, узкоспециализированных исследований, основанных докторской повестки дня. Это развитие было более ста лет назад, и стал прочно встроенные в культуре американского высшего образования. Кандидат модель служит в качестве узкоспециализированных дисциплинарных "исследования" программы. За всю историю нашей системы образования, эта модель имеет докторскую служил системе высшего образования США очень хорошо. Тем не менее, оценки программных Вудро Вильсона Фонда показывает, что кандидат-PFF это требует полной трансформации этой традиции. Степень доктора искусств удовлетворяет требованиям предложения кандидат-PFF и теоретической основой учебный план соответствует кандидат-PFF повестки дня точно (Lucas 1998) ..

Докторской подготовки interdisciplinarian ученые, как профессиональные преподаватели колледжа американской профессуры не является уникальным предложением. Доктор искусствоведения (DA), "междисциплинарное обучение доктора" уже создала богатые традиции. Хотя окончательное объяснение того, почему D.A. такое низкопрофильные степени не может быть предоставлена, то вполне очевидно, что степень страдает от установленного модернистской культуры американского высшего образования и профессиональной исключительности кандидат нашли в американских высших учебных заведений. Научные исследования истории Д. предполагает, что степень не получила уровень академических поощрения, поддержки и финансирования, что последние нововведения получили за последнее десятилетие.

Впечатление об отсутствии заинтересованности в D.A. сорвала многие адвокаты, которые себе яркие будущее Д. Дидактическая модель ..

По мере нашего продвижения в 21-ом веке, реальность такова, что Д.А. еще инновационные "на текущих эксперимент" в докторской подготовки. Мы утверждаем, что в качестве прогрессивного эксперимента сферы, доктор искусствоведения, как "междисциплинарный основанные доктора обучения" должен быть расширен и включен в нынешней дискуссии о докторской подготовки. Тридцать-летнюю историю D.A. Не следует игнорировать, вместо этого его базы знаний и фактических опыт может сыграть решающую роль в будущем преподавания основе докторской образования Паолуччи 1989

Доктор Модель Программа искусств

В 1971 году, штат Айдахо государственного университета (ИГУ), созданной доктор искусствоведения образовательных программ на английском языке, математика, биология, и политических наук. С самого начала программы Айдахо государства состояли из четырех взаимосвязанных, но различных, компоненты учебной программы: (1) внутри-дисциплинарных исследований, (2) междисциплинарный стипендию, (3) педагогической теории и практики преподавания и (4) исследования. В конце 1980-х, Айдахо государства был выбран спонсор Национального доктор искусствоведения ассоциации (NDAA) и после этого провела две национальные конференции по степени (1989 Тяговая, Белый 1994).

С точки зрения внутри дисциплинарных стипендии, встреча кандидатов соответствующих научных исследований и научной литературы и исследований в рамках дисциплины (например, американского правительства, конституционного права, государственного управления, политической теории). Исследования проводятся в порядке, более направленным на обучение, чем на разработку специализированных повестки дня научных исследований. Таким образом, акцент делается на обобщение дисциплинарной над специализации.

С самого начала программы Д. степень продвижения междисциплинарной науки. Кандидаты завершить программу по различным дисциплинам. Кроме того, кандидаты проходят междисциплинарные семинары команде преподают преподаватели из сотрудничающих ведомств. Включение различных факультета способствует междисциплинарный характер, степень и количество преподавателей и наставничества в рамках программы.

Цель педагогической науке и преподавании практики является культивация Д. ученый с научной и хитрый навыки, "учитель" (Шульман 1989). Компонент предназначен для содействия опыт в области педагогики, разработки учебных программ, обучение теории и обучения оценки. Компонент включает в себя совместные опытом с преподавателями, а затем многочисленные возможности для развития, разработки и преподавания курсов под руководством наставничества и самостоятельно. В лучшем случае, это совместное изучение опыта, который культивирует чувство общины. Междисциплинарных и педагогической направленности осадков преподавателей и докторантов в создании научной среды обучения, где много времени проводит обмен опытом преподавания, участие в активном обучении упражнения, exploreing образовательных истории, культуре, философии и количественных и качественных методик исследования, разработанные в различных областях. .

Наконец, исследования стипендии компонент требует кандидатов для завершения официальной программы научных исследований, которые либо достижений педагогических университетах или рассматриваются более междисциплинарных исследовательских вопросов. Цель заключается в обеспечении докторант возможность продемонстрировать свои навыки исследования и внести оригинальный вклад в междисциплинарных и педагогической науки.

Короче говоря, на протяжении более тридцати лет, D.A. программ на Айдахо государства встретился проблем, изложенных в новой реагирования кандидат инновации для междисциплинарного и педагогической науки. ГИП создала богатый опыт в подготовке таких уникальных ученых. Исследования показывают, что выпускники преподают в научно-исследовательских университетов, всеобъемлющего университетов, колледжей либеральных искусств, колледжей или в других официальных возможностей обучения взрослых. Кроме того, большое количество недавних выпускников оказались в административные должности в академических кругах. Как правило, D.A. Выпускники хвалить универсал ориентации в связи с их дисциплиной, междисциплинарность и педагогических навыков основе.

Там было очень мало, если таковые имеются, выпускников, которые были недовольны тем, что они решили заработать Д. по сравнению с традиционным кандидат Некоторые D.A. ученые делают отметить, что они должны "объяснить DA" новых коллег. Это связано с отсутствием воздействия и поощрения, что степень доктора искусств получили за последние три десятилетия. Размещение курсу D.A. Выпускники МСУ программа слегка упали в последние восемь лет. Тем не менее, это частично объясняется значительное число кандидатов в программе, которые географически место рамками. То есть, из-за низкой видимости Д.А., набор национальных кандидатов становится все труднее. Недавние выпускники нашли успеха в обоих колледжей либеральных искусств и колледжей (Foster и Макбет 1994).

Д-р Пол Тейт, декан Высшей школы в Айдахо государственный университет, делает следующее замечание:.

"Когда одного из частных фондов, таких как Фонд благотворительности доходит до РКУ предлагают много денег, чтобы 'повторно представить себе' степень доктора философии и превратить его во что-то он не был до-и, на мой взгляд, не было прежде зря один должен быть предельно осторожен. Степень американского кандидат, в конце концов, был сенсационным успехом, по сути, на зависть всему миру. Так зачем же ее менять или изменять степень кандидата вообще? Это США нужно больше специалистов, прошедших подготовку для обучения на два года и четыре года колледжей само по себе не причина, чтобы 'повторно представить себе' кандидат Это, скорее, каменщик, чтобы заранее другого вида обучения, другой вид степени. Что нужно не "новый" ученой степени кандидата, а докторскую степень разработан специально для подготовки ученых-педагогов.

Степень доктора искусств по-прежнему, на мой взгляд, лучший степенью право степеней для этой цели. Может быть, я плыл против течения, но я не могу помочь, но считаем, что усилия Благотворительные фонды Пью не усилили докторской образования в США, но разбавляли. Я могу только надеяться, что "дополнения" учитель-санитарной подготовке, призвал научно-исследовательских учреждений принять в кандидат Учебная программа будет в конечном итоге прийти следует рассматривать как именно это, а не как "преобразование" во что-то степени, что она не является и не предполагалось. И я подозреваю, что когда деньги высыхает, 'кандидат / Преподавание Акцент "не выживет, если Д. выжил. "(Тейт-2001) ..

Большой проблемой D.A. программы ИГУ не помещение, а найма. Набор проблем, конечно, не являются уникальными для МСУ программы, а скорее отражают национальные тенденции. Тем не менее, отсутствие видимости данной D.A. программ на национальном уровне, уникальные проблемы, стоящие перед МСУ программы. К сожалению, немногие знают историю и цель степень доктора искусств. При этом сказал, D.A. по-прежнему считает умный и занимается кандидатов, заинтересованных в карьере в сфере высшего образования, как ученый-учителей. Программа предлагает конкурентоспособные стипендий и аспирантов ассистентов и конкурентная борьба за эти, как правило, довольно интенсивно. Несмотря на набор проблем, D.A. программа остается сильным и жизнеспособным вариантом ученые, заинтересованные в искусстве и науке междисциплинарного содержательного обучения колледжей ..

Возрождение доктор искусствоведения: колледж Преподавание Postmoder стипендии

Нападения на высшее образование в Америке, как продолжать Критики утверждают, что узкоспециализированные факультета фактически не выступающей бакалавриату населения студентов и исследований, ориентированных институтов. Кроме того, колледжей все чаще обнаруживают давление на работу докторской подготовки факультета (Lucas 1996, Смит 1990). Тем не менее, как показывает наш пример, DAS нашли успех interdisciplinarian широкого профиля и ученый-преподавателей в различных академических условиях. Д. степени предоставления учреждения тридцать-летний опыт в решении проблем.

Педагог д-р Джудит Глейзер отмечает, что высшее образование в высших учебных заведениях не спешил признавать Д. степени. Образования традиционалисты, и модернистской академиков держать крепко обычных специализированные программы исследований открытий, так как единственно приемлемой формой наукой и отрицать законность междисциплинарных и педагогической науки. , Так как каждый ученый учетных данных измеряется по отношению PhD, и решительно специализированных дисциплинарных исследований, попытки превратить докторской образования не удастся. Ожидания D.A. ы были определены докторов, работающих в старых американских ВУЗов парадигмы докторской подготовки и стипендий.

Это часто требуется D.A. выпускникам, чтобы стать более узком самих исследователей и уделять меньше внимания междисциплинарного обучения (Глейзер 1993) ..

Это глубоко вложенных культурной среде, изначально устойчивых к признанию междисциплинарного и педагогические стипендии как действительный академический повестки дня. Тем не менее, эти формы стипендию, что нынешние механизмы реформы пытаются заранее, поскольку отличительной чертой постмодернистского научного (Lucas 1998, Смит 1990).

Если есть один истинный дефицит определяемых с Д. А. академиков это, что они пассивно позволяли другим высшего образования в целях определения, или уволить их как ученых. Кроме того, если у них есть слабость Д. степени это является то, что хостинг институты не были агрессивными в предоставлении информации и продвижении программы на национальном уровне. В совокупности D.A. Сторонники были робки в активно рекламируемых степени из-за присущей убеждение, что такие агрессивные-пропагандистской деятельности и активной спонсорской неуместно в нашем высшем образовании культуры. Кандидат-PFF является прозорливым концепцию, которая представляет собой серьезную проблему. Таким образом доктор сторонников искусства, должны сами стать провидцем и разрушить старые модернистских ментальных моделей, которые часто не в ногу с конкурентоспособной требованиям современного постмодернистского американского высшего образования.

Сегодня реальность такова, что большинство университетов агрессивно рынке своих программ и услуг в мульти-медиа форумах и инвестировать средства в маркетинг своих предприятий. В своей истории, D.A. степень никогда не было такого богатства, профессиональной мотивации, либо руководство видения. Однако, как развивающаяся концепция, актуальность степень доктора искусств для подготовки преподавателей колледжа будут продолжать прогресс ..

В культурную ценность, постмодерн стипендий был пересмотрен, оценить и пересмотреть. Результатом стал призыв к новой модели, которая психического отличием междисциплинарных стипендии и стипендии обучения. Это культурное явление будет развиваться по мере предсказуемо важное влияние в научных кругах.

D.A. была задумана одновременно с переосмысления обучения стипендию и с тех пор установили ее собственной идентичности академической и научной добросовестности. Это докторской инновационной спелых для удовлетворения новых требований 21 Ренессанс педагогической науки.

Д. сторонников надеемся, что это снова видение приведет к возрождению Д. степени и заслуженное признание профессиональных ученых из этого богатого традициями. Мы хотели бы видеть крупные национальные усилия по активизации Доктор гуманитарных наук по различным дисциплинам и учреждений. Надеюсь, что наши коллеги будут заинтересованы в опыте преподавания доктора, который был перемещен далеко за рамки обсуждения и экспериментальной стадии. По крайней мере, мы утверждаем, что степень доктора искусств должны быть признаны и включены в текущие дебаты реформы высшего образования. С энергичным возрождение интереса к Д. А., 21-го века станет исторической эпохи, когда степень получил заслуженную культурной приемлемости и становится признанным как один поистине уникальный вклад американского высшего образования в развивающихся понятие профессура и колледжей преподавания Стипендия ..

Более подробную информацию о степени доктора искусств, читатели могут посетить Национальный доктор искусствоведения ассоциации (NDAA) сайте в Интернете по адресу <A HREF = "http://www.isu.edu/graduate/ndaa" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW"> http://www.isu.edu/graduate/ndaa </ A> или по телефону (208) 282-2390.

Ссылки

Бойер Эрнест. Стипендия Пересмотренные: приоритеты профессуры. Принстон, штат Нью-Джерси: Фонд Карнеги за улучшению обучения, 1990.

Eastman, Артур M. (Ed). "Труды конференции по Уингспред доктор гуманитарных наук". 25-27 октября, Совет Высшей школы в Соединенных Штатах Америки, Вашингтон, DC, 1973.

Фостер, Ричард и H. Макбет, Марк K "Отслеживание политических Das Наука: перспективы и реальность", опубликованной в Д. и 21-го века: Материалы Второй национальной конференции по вопросам доктор гуманитарных наук, Pocatello, ID: Айдахо Публикации государственный университет, Vol.2 1994.

Глейзер, Джудит С. Новые доктора обучения: доктор гуманитарных наук, тогда и сейчас. Washington, DC: Американская ассоциация по высшему образованию, 1993.

Лукас, Кристофер. Американский Высшее образование: История. New York: St Martin's Press, 1998.

Лукас, Кристофер. Кризис в Академии: Переосмысление высшего образования в Америке. New York: St Martin's Press, 1996

Паолуччи, Анна (ред.), степень доктора искусств: пересмотр учебных и исследовательских приоритетов. New York, NY: Совет по национальной литературы, 1989.

Паолуччи, Анна (ред.) "перевоспитать наших учителей: новый взгляд на доктора гуманитарных наук". New York Times, 12 р, 9 ноября 1993.

Тяговая, Barton С. (ред.). Труды по Национальной конференции по DA. Pocatello, ID: Айдахо государственный университет Публикации, Vol. 1, 1989.

Шульман, L.S. "Парадигмы и исследовательские программы в области исследования преподавания". Опубликовано в конферансье Виттрок (ред.) Сборник исследований по вопросам преподавания (3-е изд.) (С.3-33). Нью-Йорк: Macmillan, 1986.

Белый, Стивен Р. "Доктор искусств: взгляд студента преподавания доктора". Документ, представленный на заседании Совета Высшей Школы (CGS), Вашингтон (1993).

Белый, Stephen R. (ed.) D.A. и 21-го века: Материалы Второй национальной конференции доктор искусствоведения. Pocatello, ID: Айдахо государственный университет Публикации, Vol. 2, 1994.

Вудро Вильсона Фонда: "На пути к более гибкой Кандидат: Инициатива по улучшению Опыт Докторантура в гуманитарных и естественных наук; <<A HREF =" http://www.woodrowwilson.org/responsivephd "целевых =" _blank "относительной = "NOFOLLOW"> http://www.woodrowwilson.org/responsivephd </>>. Достигано 30 июля 2002.

Смит, Page убийство Духа в высшем образовании. Нью-Йорк: Viking Press, 1990.

Тейт, Павел "интервью с доктором Полом Тейт", декан Айдахо государственный университет Высшая школа, 12 июля 2001.

DR. Стивен Р. WHITE, D.A.

Департамент по лидерству и образования исследований

Аппалачиан государственный университет

DR. MARK К. Макбет, D.A.

Кафедра политических наук

Айдахо государственный университет