Доступность начальной школы на веб сайте для студентов-инвалидов
Закон об инвалидах (ADA) 1990 года предоставляет те же гражданской защиты прав лиц с инвалидностью в других федеральных законов, запрещающих дискриминацию по признаку расы, пола, национальной принадлежности и вероисповедания (кнопка
Исторически, школы сосредоточили свое внимание на образовании лиц с нарушениями закона (IDEA), который изначально назывался публичного права 94-142. Этот закон, принятый в 1975, а также при условии федерального финансирования для школ, чтобы помочь удовлетворить потребности учащихся с ограниченными возможностями (Smith, 2001). В дополнение к требованиям, которые требуют, чтобы рабочее место обеспечить разумные удобства для работников с инвалидностью, Раздел II закона также содержит требования о том, что школы быть доступны для учащихся-инвалидов. Чем больше родители осознают это законодательство этих начальных школ, которые исторически не представила разумные доступность для учащихся с ограниченными произойдет под нарастающим давлением, чтобы все аспекты их программ, средств и услуг, доступных для студентов с ограниченными возможностями (Джоффи, 1994).
В дополнение к родительского давления национальных организаций, таких как Национальная ассоциация образования, также опубликованы документы с изложением позиций, которые поддерживают предоставление полного доступа школах для учащихся с ограниченными возможностями (СВА, 2002). Требование о том, начальных школах при условии доступности окружающей среды имеет не только правовой и профессиональной последствия, но как финансовых, так. Раздел 504 Закона об инвалидах также указывается, что организации, которые получают федеральное финансирование, что может потерять финансирование, если они не соответствуют положениям ADA (Smith, 2001) ..
World Wide Web (WWW) является важным источником информации для начальных школ. Доступность на разных платформах и географическое расстояние делает WWW идеальным универсальным средством для распространения информации среди родителей и учащихся. Ван (1997) обсудили использование Интернета для увеличения самостоятельной информационно-пропагандистской деятельности лиц с физическими недостатками и инвалидов. Около 8% всех пользователей WWW имеют инвалидность (Кэпоззи, 1998). Хотя технические разработки расширение и открывает новые интересные возможности для WWW, они в то же время, сложный и ограничивает доступность материалов и ресурсов для лиц с ограниченными возможностями.
Физические барьеры очевидны касается доступности перед студентами-инвалидами. разработчиков веб-сайте должны знать, что он-лайн барьеров может создать серьезные проблемы доступности для некоторых пользователей. Закон об инвалидах требует, чтобы все организации делают разумные удобства для людей с ограниченными возможностями. Раздел 508 Закона о реабилитации требует, чтобы все организации, получающие государственные средства США, должны соответствовать стандартам, которые делают электронных устройств и веб-сайтов используемых людьми с нарушением зрения, слуха, и другими недостатками. Важно, что начальная школа разработчиков веб-сайтом и следовать стандартам, которые позволяют доступ для всех пользователей WWW ..
Различных инвалиды могут уменьшить доступность WWW. Visual, слух, движение, когнитивных, речевых и других нарушений может ограничить доступность информации. Помощь технологий и доступности средств, таких, как выход системы Брайля, модификация клавиатуры, экран расширения коммунальные услуги, коммунальные услуги голосовой выход, и другие технологии, позволяющие студентам-инвалидам доступ к информации во Всемирной паутине. Однако из-за сложности многие интернет-ресурсы, некоторые сведения не могут быть доступны с этими средствами. Разработчики доступности средств продолжать выявлять и разрабатывать новые функции, которые могут преодолеть некоторые из этих барьеров, но Есть много вещей, которые разработчики веб-сайт может сделать, без особых усилий, что бы сделать сайт более доступным ..
Трейс Научно-исследовательский центр в Университете Висконсина в Мэдисоне производится единой сайта Доступность Руководство (1999). Эти руководящие принципы были переведены на Web Accessibility Initiative в World Wide Web Consortium (W3C). Использование единой веб Руководство сайта Доступность, W3C HTML производства Автор Руководство - версия 1.0 (1999). По словам руководства, меры по повышению доступности делится на следующие категории: (а) структуры - HTML документы должны быть направлены на использование разметки передать смысл, (б) навигация - авторы должны поддерживать только клавиатура навигации и методов, облегчающих ориентации и (с) альтернативный контент - авторы всегда должны обеспечить альтернативные способы доступа к информации, представленной с изображения, звуки, апплеты и скрипты.
Эти рекомендации были отнесены к категории 1 Приоритет, 2 и 3 ошибки. Приоритет 1 ошибки связаны с вопросами, которые делают невозможным для одной или нескольких групп на доступ к информации на веб-сайте. Эти вопросы должны быть решены рассмотреть сайт минимально доступными. Приоритет 2 ошибки затрудняют доступ пользователей к веб сайта. Приоритет 3 ошибки являются те, которые делают его довольно трудно для читателей доступ к информации в веб-страницы, но не позволяют инвалидам получить доступ к веб-странице. Кроме того, WAI содержит конкретные рекомендации и стратегии, о том, как производить Веб-сайты, в соответствии с руководящими принципами ..
приверженности W3C возглавить веб весь свой потенциал включает в себя содействие высокой степенью удобства для людей с ограниченными возможностями и разработать руководящие принципы, чтобы помочь разработчикам в создании доступных сайтов. Разработка этих руководящих принципов начинается с Трейс Научно-исследовательский центр в Университете Висконсина в Мэдисоне которая подготовила документ, озаглавленный Единый сайт руководящими принципами доступности (Trace Центр исследований и разработок, 1998). Этот документ был переведен в Web Accessibility Initiative (WAI) в World Wide Web Consortium (W3C), и используется для производства веб-Content Accessibility Руководство 1,0 (Чисхолм
Веб Content Accessibility Руководство 1,0 (Чисхолм
Руководящие принципы, которые в первую очередь касаются темы обеспечения изящной преобразования, Руководящие принципы 1 по 10, помощь веб-сайтов в производстве сайтов, которые остаются доступными, несмотря на трудности сталкиваются люди с ограниченными возможностями. Например, руководство № 1 утверждает, что веб-разработчики должны обеспечить эквивалентные альтернативы слухового и визуального контента. Текст может быть вынесено в пути, которые доступны для просмотра практически всех устройств и доступными для всех пользователей, но слухового и визуального контента нет. Руководство 11 до 14 в первую очередь касаются темы сделать содержание понятным и управляемым. Это включает средства навигации и ориентации информации на страницах с максимальной доступности и удобства использования.
Не все пользователи могут использовать визуальные подсказки, такие как графические карты и графическую информацию, но с ориентацией информации, пользователи могут понять многие из этих графических изображений. Рис один пример веб-страницы, которая обеспечивает простоту чтения текста и четкая система навигации. Веб Content Accessibility Руководство 1,0 (Чисхолм
[Рисунок 1 опущены]
Метод
Это исследование изучило доступность страниц начальной школы домой. Цель исследования описаны в этой статье, состояла в следующем: (а) оценить доступность страниц начальной школы домой, и (б) прямые читателей к ресурсам, которые доступны, чтобы помочь в разработке доступных домашних страниц.
Выборка
Список URL-адресов для начальных школ были получены от популярных онлайн каталог образовательных сайтов. Список дали в общей сложности 244 веб-сайт URL-адреса, которые были использованы для этого исследования.
Процесс оценки
Главная каждой элементарной школы оценивали с использованием Бобби 3,2 (Центр по специальным прикладным технологиям, 2001). Бобби представляет собой программный инструмент, который может быть использован для анализа веб-страницы для доступа людей с ограниченными возможностями. Это достигается путем сравнения кодирования информации в выбранной веб-страницы с кодировкой стандартов, разработанных WAI. Как только Бобби завершила анализ создает подробный доклад, который может быть использован для выявления и исправления ошибок на доступности веб-страницы. Эти отчеты являются широкими и обеспечить определенную степень, в которой веб-сайт доступным для людей с ограниченными возможностями. Тип доступа к ошибке (например, изображения без альтернативного текста, ссылки без альтернативного текста и страниц, не используемых без рамки), серьезности ошибки (например, приоритет 1, 2 приоритет, приоритет № 3), а также легкость, с которой ошибка может быть фиксированной (например, легкая, умеренная, жесткий) приведены в сводном докладе.
По исправления этих ошибок инструментов, таких как веб-страницу читатели могут быть использованы для лиц с инвалидностью, чтобы помочь им читать и правильно интерпретировать содержимое веб-страницы. В данной работе лишь начальный начальной школы стартовой была оценена и никаких связей в области были оценены. Счета для каждого дома страницы были в таблицу и проанализированы ..
Есть много вопросов, доступности, что Бобби 3,2 не удается обнаружить. Например, Бобби не может определить программно, если веб-сайт является следующим принципов доступности, и может лишь обратить внимание пользователей на потенциальные риски любой технологии, которая используется. Потенциальные ошибки, будут представлены в результатах, но ученые не физически изучить веб-сайт для оценки этих потенциальных ошибок.
Результаты
В общей сложности 244 Начальная школа веб-сайты были оценены. Из них 57% веб-сайтов был хотя бы один доступности ошибку. Средства и стандартные отклонения для доступности и доступности потенциальных ошибок отсортировано по приоритетным представлены в таблице 2. Существовал среднем .70 Приоритет 1 доступности ошибки на страницах начальной школы домой. Это указывает на важные вопросы доступности, которые могут затруднить доступ читателей к информации на Сайте. Кроме того, потенциальные ошибки Приоритет 1 доступности сообщила были 6,80. Это указывает на то, что некоторые потенциальные проблемы доступности существует, что может серьезно ограничить читателям доступ к информации на Сайте.
Приоритет 2 и 3 Приоритет ошибки усредненные 1,69 и 1,48, соответственно, в то время как потенциальные Приоритет 2 и 3 ошибки усредненные 12,49 и 11,77, соответственно. Хотя эти ошибки не столь сильным, как приоритет 1 ошибки, они могут влиять на степень, в которой читатель может получить доступ к веб-сайта. Как видно из таблицы 3 наиболее распространенных Приоритет 1 доступности проблем, выявленных в домашних страниц начальных школ были (а) не используется путей в дополнение к цвету для представления информации, (б) предоставление дополнительной информации для изображений, которые передают важную информацию, и (с ) выявление иерархии таблицу, которая использует два или более строк / столбцов. Мы нашли в нашем анализе, что многие начальные школы, как правило, использование цвета, такие как красный и зеленый для представления информации на веб-страницах.
Для лиц, по зрению, в том числе цветовой слепоты, то это создаст проблемы. В результате, эта информация должна быть представлена в другом способом, например, с использованием тега ALT. Второй наиболее часто приоритетных одна проблема обнаружил, что не предоставления дополнительной информации для изображения, может оказаться проблематичным, если изображение представляет собой важную информацию. Изображения, такие как карты, как правило, "информация плотной" и без обширного повествования бы целые страницы бессмысленно кого-то с нарушениями зрения. Эту проблему можно решить путем предоставления обширной описательной, который обеспечивает ту же информацию, изображения. Третья ошибка, отметил выше, что не определения иерархии таблицы, может стать проблематичным, когда аудитория читателей веб-странице используется.
При подаче на стол использует несколько столбцов и строк, иерархия должна быть установлена, которая помогает программное обеспечение читатель прочитал назад таблице таким образом, чтобы сделать информацию в таблице смысл. Если эта информация не предоставлена, то информация в ячейках таблицы, вероятно, будет читать назад вышел из строя. Если, например, строки ячеек используются для обеспечения предстоящих событиях в школе, но хронологически стол для чтения по его колонны, то информация становится очень трудно следить ..
Приоритет 2 сообщения об ошибках включать в себя не достаточный контраст между передним и задним цветов (74,3%), устаревшие языковые особенности (63,3%), в том числе, а не описательные названия ссылки (61,2%). Чаще всего Приоритет 3 сообщения об ошибках включают в себя отсутствие определения языка текста (82,9%), отсутствие логической последовательности вкладке между различными элементами (69%), отсутствие клавиш для часто используемых ссылки (68,1%), а также не предоставляют сокращений длинный ряд или столбцов (53%).
Таблица 3 показывает также, что большинство доступности ошибки были оценены как умеренные или легко исправить. Примеры такого рода ошибки включают в себя определение языка текста (82,9%), контрастные цвет и цвет фона (74,3%), и определение логической последовательности вкладке среди элементов страниц, таких как форма контроля (69%). Некоторые из них предложили способы исправления этих ошибок включают обеспечение языковой информации в заголовке документа с использованием высоко контрастных цветов на веб-страницах и определение порядка вкладке формы.
Обсуждение
Закон об инвалидах руководит, что люди с инвалидностью, включая студентов, служил в начальной школе, имеют право на такую же защиту гражданских прав, своих соседей и сверстников без инвалидности. Права стало быть связаны с попытками сделать государственные и частные заведения и учреждения более доступными для людей с ограниченными возможностями. Интернет и World Wide Web в корне доступ к ресурсам и услугам американских компаний, государственных и частных учреждений и других организаций. Доступность этой информации для студентов с ограниченными возможностями, не очень хорошо изучена.
Начальные школы все чаще используют WWW для распространения и сбора информации. Он-лайн барьеры ограничивают доступ к WWW для людей с ограниченными возможностями. Это исследование показало, что большинство элементарных страниц школы домой была доступность проблемы (57,4%). Большинство ошибок, были оценены как тяжелые и им следует уделять первоочередное внимание. Хорошая новость заключается в том, что большинство ошибок может быть легко исправлена. Необходимо для начальной школы для изучения доступности своих домашних страниц проявляется в результатах.
Веб-разработчики в начальной школе необходимо изучить их веб-сайт на доступность проблем. Настоятельно рекомендуется, что методы проверки использования в ранних стадиях разработки веб-приложений, которые помогут сделать проблемы легче исправить, и оказания помощи разработчикам в предотвращении доступа проблем. Есть два предложил метода проверки веб-сайт для доступа (Чисхолм
Процессов быстрого прототипирования и формирующей оценки были использованы в течение многих лет, чтобы помочь разработать учебные программы и недавно доказали свою полезность в процессе веб-сайтов (Корри, Фрик,
Один глобальной предложение для дизайнера веб-сайта является то, что все веб-страницы должны быть закодированы в смысл, а не внешний вид. Например, обеспечение альтернативных способов получения информации является ключом к преодолению многих ошибок доступности. Более половины из приоритетных один ошибок, выявленных в данном исследовании будут определены лишь с помощью очень контрастных цветов на веб-страницах.
Есть много сайтов, которые предоставляют информацию и рекомендации для обеспечения доступа к веб-страниц. Ниже приводится несколько рекомендаций по оценке веб-сайты для доступа:
1. веб-дизайнеры сайт должен следить за доступность руководящих принципов. Есть несколько сайтов, на WWW, что давать рекомендации.
2. Каждая веб-страница должны быть проверены на доступность. Несколько различных процедур следует использовать: (а) вид каждой страницы на монохромный экран или использовать высокие вариант отличие находится в панели управления операционной системы; (б) отключить графики и просмотра страницы для удобства чтения и использования Lynx для просмотра страницы (C ) выбрать только текст, печать в буфер обмена, а также просмотреть для удобства чтения; (г) перемещаться только с помощью клавиатуры, а также (е) использование Бобби или иной оценки веб программное обеспечение для тестирования веб-страниц.
3. веб-дизайнеры сайт должен обеспечить "текстовую версию веб-сайта Элементарные школы. Это может быть сделано с помощью каскадных таблиц стилей, чтобы обновления можно сделать легче. Предоставление только текст версия веб-сайт также предоставляет пользователям медленное соединение с Интернетом с относительно быстрым способом доступа к веб сайте организации.
4. веб-дизайнеры сайт должен предоставить читателю альтернативные методы для получения информации о программе начальной школы. Предоставление номер телефона, электронной почты или почтовый адрес, может сделать это. Эта информация должна быть на видном месте на веб-сайте Элементарные школы.
Необходимо приложить все усилия, чтобы свести все веб-сайтов в основных и обеспечить элементы, которые позволяют всеобщего доступа. В таблице 4 приводится список ресурсов, которые могут помочь в разработке доступных веб-сайтов. Доступность руководящие принципы не предназначены для задушить свободу творчества дизайнеров сайта, однако, дополнительных усилий и мыслей требуется в разработке доступных веб-сайтов.
Один ошибочное мнение, что окружает принципов WAI является то, что они ограничивают творчество веб-разработчиков и веб-страницы доступными должны быть скучными. Рис представляет два графических богатых веб-страницы, которая была определена в полной мере доступными. Как отмечалось ранее использование тегов ALT, чтобы определить графических элементов простое решение многих проблем доступности и широко используется на этой странице.
[Рисунок 2 опущены]
В настоящее время ряд инструментов и стандартов, в настоящее время разработан, чтобы помочь веб-разработчикам в этих усилиях. Корпорация Microsoft (2001) недавно объявила о своих планах, чтобы помочь разработчикам, использующим FrontPage, популярный инструмент веб-разработки, чтобы сделать свои веб-сайты в соответствие с последними США федерального уровня. World Wide Web Consortium объявил также руководящие принципы для программных средств для лиц с ограниченными возможностями различных мультимедийного контента (World Wide Web Consortium, 2001a). Наконец, на момент написания этой статьи, World Wide Web Consortium работает над второй версией Web Accessibility стандартов (World Wide Web Consortium, 2001b). Эти новые стандарты не только помогут авторам создавать доступные веб-сайтов, а также улучшение доступа к Сети для людей с ограниченными ..
Ссылки
Кнопка, C.,
Кэпоззи, D. (1998). Доступность день 1998 речи.
Центр по специальным прикладным технологиям (2001). Бобби 3,2 [] компьютерной программы. В наличии: <a target="_blank" href="http://www.cast.org/bobby/" rel="nofollow"> http://www.cast.org/bobby/ </ A>
Чисхолм, W.,
Совет по Одаренные дети. (1994). Планирование доступных конференций и встреч: ЭРИК / OSEP информации перечня событий на конференции по планированию. Рестон, Вирджиния: Автор.
Джоффи, Е. (1994). ADA и государственных школ. Журнал нарушением зрения
Корпорация Microsoft (2001). Microsoft объявляет о стратегических отношениях Для Предложение HiSoftware нового сайта Доступность Проверка инструмента для FrontPage [Он-лайн]. В наличии: http:// <a target="_blank" href="http://www.microsoft.com/PressPass/press/2001/Sep0" rel="nofollow"> www.microsoft.com/PressPass/press/ 2001/Sep0 </ A> 1/09-24HiSoftwarePR.asp.
Национальная ассоциация образования (2002). Специального образования и образовании лиц с нарушениями закона [Он-лайн]. В наличии: <A HREF = "http://www.nea.org/specialed. </ P" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW"> http://www.nea.org/specialed. </ <Р / Смит>>, TEC (2001). Раздел 504, ADA и государственных школах. Коррективный
Консорциум Всемирной паутины (1999). Web Accessibility Initiative (WAI): HTML Руководство Автор - версия 1.0 [Он-лайн]. В наличии: <a target="_blank" href="http://www.w3.org/WAI/GL/WD-WAI-HAG.html" rel="nofollow"> http://www.w3.org/ WAI / GL / WD-WAI-HAG.html </ A>
Консорциум Всемирной паутины (2001a). Web Accessibility Initiative (WAI): User Agent Доступность - версия 1.0 [Он-лайн]. В наличии: http:// <a target="_blank" href="http://www.w3.org/TR/2001/CR-UAAG1020010912/" rel="nofollow"> www.w3.org/TR/2001 / CR-UAAG1020010912 / </>
Консорциум Всемирной паутины (2001b). Web Accessibility Initiative (WAI): Web Content Accessibility Руководство 2,0 - Рабочий проект W3C [Он-лайн]. В наличии: <a target="_blank" href="http://www.w3" rel="nofollow"> http://www.w3 </ A>. org/TR/WCAG20 /
MARTY БРЭ
CLAUDIA П. ЦВЕТЫ
Шелия СМИТ
Роберт Ф. ALGOZZINE
Университет Северной Каролины в Шарлотте
