Учитель кадетской: уникальные личностно-ориентированного высокой школьный курс

Исходная информация

В середине 1980-х поставки новых учителей Южной Каролине упала до такого низкого числа, педагогов предсказал, что если большое меры не были приняты, в начале 1990-х, только шесть из каждых десяти классах бы сертифицированный преподаватель. Ричард (Дик ") Райли, то губернатор Южной Каролины, убежден, что законодательной и граждан в поддержку копейки налоговых поднять и положить на место ОВОС, образования Совершенствование Закона. Одним из наиболее важных организаций, под ту же зонтик новых образовательных инициатив Южная Каролина Центр Учитель Рекрутинг (SCCTR).

Краткосрочные решения нехватки преподавателей были нужны, но долгосрочные решения необходимы даже больше. В то время, Эрнест Бойе Высшая школа, представил эту предпосылку: Это слишком поздно, чтобы ехать в университеты и приглашать самых лучших и талантливых студентов для рассмотрения обучения. Приглашение присоединиться к учителю необходимо быть продлен до наших лучших и ярких студентов высшей школы. Д-р Бойер рекомендовала, что "каждый школу установить программу учитель-", которые позволили бы хороших студентов "имеет возможность представить информацию одноклассники, учителя студентов, нуждающихся в особой помощи, и встретиться с выдающимися школы и преподавателей колледжа" (1983).

После успешного четыре-сайте пилотной программы SCCTR начали строить, что стало очень продуктивным курс под названием "Учитель кадетов, в настоящее время преподаются в приблизительно сто пятьдесят школ в Южной Каролине и в разной степени в более чем двадцати других государств. Двадцать три колледжей и университетов, в том числе крепость, служат колледжа партнеров, предлагающих кампуса посещений и привилегий, приглашенные профессора, и часто колледжа кредит Учитель кадетов.

То, что сделал конечно учителя кадетских настолько успешным, является его учебная программа под названием испытывают образования. Философии, на которой это национально-известных учебных программ, имеет, личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированные образования определяется Мак-Комбс и Уислер (1997, с.9), как: "точки зрения, что пары сосредоточить внимание на отдельных учащихся (их наследственности, опыт, перспективы, фон, таланты, интересы, возможности и потребности) с сосредоточиться на обучении (наилучшие имеющиеся знания об обучении и как это происходит, и о преподавании практики, которые являются наиболее эффективными в обеспечении высокого уровня мотивации, обучения и успеваемости всех учащихся) ".

Миссия программы учитель-

Миссия по курсу выглядит следующим образом (2002, стр. 25): "Основной целью учителя кадетской программы является поощрение академически талантливых и способных студентов, которые обладают образцовой межличностного общения и лидерских навыков для рассмотрения преподавания карьеры. Важным среднее цель программы заключается в предоставлении этих талантливых будущих лидеров общин с идеи о преподавании и школ, с тем, что они будут сторонниками гражданского образования ".

Традиционная модель курс обучения с "мудрец на сцене" и пассивной записную takers является недействительным из сильных нашли в личностно-ориентированного классы. Не менее эффективным является использование исключительно объективные критерии для оценки степени, в которой студенты освоили многогранную программу сегодняшнего дня. Конечно, лекции, раздаточные материалы, видео и приглашенных ораторов все это может расширения знаний будущих педагогов для обучения и преподавания, но памятным и значимым обучения требует большего, студенты сами должны принимать активное участие в занятиях и достоверной оценки. Класс должен обеспечить участие, взаимодействия и общения в деловой обстановке.

Личностно-ориентированные учебных Учитель кадетской

В личностно-ориентированного классы, учащиеся должны чувствовать себя в безопасности и приняты. С самого начала уроков церемонии закрытия, учителей кадеты принимают участие в мероприятиях, которые способствуют высокой самооценкой, взаимное уважение и искреннюю признательность за один другого. Учителя кадетских учебных программ позволяет создавать такие классе климат, учителя кадеты первого завершения занятий в группы, озаглавленный "Познай себя". Как вводный урок курса, студенты пишут счетов, как своих лучших друзей бы описать их, а потом поделиться этой информацией в малых группах. Затем каждый кадетской вводит еще один член этой небольшой группы на весь класс. В другой деятельности, каждый учитель кадетского создает герб, чтобы проиллюстрировать шесть личностных характеристик, в том числе навыков, желания, героев и героинь.

Нет правильных или неправильных ответов существуют, чтобы студенты чувствовали себя в безопасности, чтобы делиться и уникальные личные ответы. Учитель кадеты также присутствуют две минуты импровизированного выступления, записанные на видео и воспроизводится в течение классового анализа. Этот урок озаглавленный "Видеоигры" проводится с добродушным юмором, однако, оно до каждой колонки в целях повышения осведомленности об улучшении обучения навыкам публичных выступлений. Глядя на коллекцию номером фотографии или плакаты, кадеты участвовать в еще одной деятельности, которая называется "Галерея" и выберите один фотография каждого представлять свои "реальные" Я "," другого представлять свои "секретные" Я "," и еще один, чтобы представлять свои " никогда не себя ". Как кадеты разоблачить их внутренний мир других, учитель и товарищ выставки кадетов признание и уважение всех других студентов.

Когда кадеты ролевые игры сценарий озаглавленный "Пещера-In", они говорят, почему они хотят избежать "пещеру" и внести его в безопасное место. Конечно, это внутреннее рефлексивной деятельности не сможет выполнить свои цели, если ролевая игра проводится в безопасной среде, где все чувствуют уважали и ценили. В своей книге под названием "Мужество научить: изучение внутренней Пейзаж жизни учителя (1998, стр. 2), Паркер Палмер государств", зная мои студенты и мой предмет значительной степени зависит от самопознания. " Как студенты участвуют в деятельности, которая позволит им узнать больше о самих себе и друг к другу, они на самом деле разработки "связанности" (стр. 5) государственного существования, необходимых для эффективного обучения ..

Характеристика личностно-ориентированного образования, кадетских классов учитель поощряет учащихся к сбору новой информации и опыта в поисках смысла. Например, вместо ограничения их знания о дневных простым раздаточные материалы и объяснения, кадеты полной замечания на местном по уходу за детьми, а затем создавать свои собственные модели, дневные центры ухода. Часто они представляют свои образцовые ясли и детский сад моделей для других школьников, особенно тех, поступил в интересах развития детей классов и психологии классов. В другой урок, чтобы изучить свои собственные человеческие роста и развития, кадеты создавать продукты под названием "жизнеобеспечения", в котором их изображают в своей моральной, психологической, физической и умственного развития детей.

Они используют мотивы сформировать творческие связи для анализа и изучения этапов их предыдущие годы. Таким образом, учителя кадетов принять философию великих мужчин и женщин, таких как Пиаже, Гиллиган, Кольберг, и Эриксон, и персонализировать свои теории, касающиеся теории ученых в своих стадиях роста ..

В личностно-ориентированного классе, учитель выступает в качестве посредника и ресурсов, но не является доминирующей фигурой или координационный центр класса. В самом деле, преподаватель кадетского Учитель часто сидит на столе студента, а также один или несколько учителей стоят кадеты и ведущих занятия. Например, когда подростковом возрасте кадетов исследования, они читают книги д-р Дэвид Элкинд под названием Все выросли и некуда идти. Учитель кадеты делятся на пары и небольших групп, а также обучать студентов из десяти глав этого издания. Их уроки часто включают в себя дискуссии, сценки, игры и привлечь своих сверстников. В другом разделе программы, когда исследования кадетов несколько спорным вопросам образования, зачастую они представляют результаты своих исследований в формате обсуждения, учитель не просто поставлять информацию в лекции.

В конечном счете, учителя кадетов подвержены самые различные мнения, но составить свое собственное мнение о многогранной, сложные вопросы образования. Учитель может поделиться своими книгами, опытом, а также сайты с классом, но в конечном счете, это дело отдельных учащихся поделиться свои исследования, и таким образом их областях знаний, с одноклассниками ..

В личностно-ориентированного классы, новое значение должно быть достигнуто в процессе личного открытия. Студентам изучить свои собственные стили обучения, пытаясь определить, если они являются более компетентными, как зрительные, слуховые, кинестетические и учащихся. Например, они изучают Говарда Гарднера множественного интеллекта, завершение обследования узнать, есть ли они более одаренные в языковых, математических и пространственных или музыкальные или межличностного интеллекта. Они строят новый смысл таких тем, как научиться помогать другим, решения различных этапах горя, как определить предупреждающие знаки людей с суицидальными наклонностями, и, как распознать признаки жестокого обращения; всех будущих педагогов и родителей будет нужна эта информация.

Личностно-ориентированные классы связаны сложной системой взаимодействующих процессов. Учитель кадетов взаимодействуют друг с другом в парах и в малых групп, для завершения таких совместных задач, как отчетность на учителей-оф-год или представления модели уроков. Они дополняют слежка деятельности, в которых они наблюдают и интервью другой школьный персонал, чтобы узнать больше о своей роли, и как они могут внести вклад в школе. Они взаимодействуют с детьми всех возрастов, от детского сада до вуза. Они подвергаются презентации класса гостей, стили преподавания учителя видят, и о деятельности представил со стороны своих партнеров колледжа. Они даже взаимодействовать с сообществом, когда они служат в качестве няни в ходе совещаний ЗПТ, посещать школу заседаний совета директоров, добровольно учителя, служат в комитетах, выберите округ Учитель года, и многое другое.

Когда его спросили о том, как они учатся в классе, учителя кадетских сказал: "В этом классе, мы делаем все виды обучения: руки, визуальный, групп, а слышание деятельности. Когда мы делаем проекты в классе, мы должны использовать свои собственные идеи и собственные творчества ". Из наблюдений взаимодействия, учитель кадеты занимаются в личностно-ориентированного деятельности ..

В личностно-ориентированного классы, оценки основное внимание уделяется студентов использованию знаний и сложных рассуждений, а не просто напомнить низкого уровня информации. Учитель кадетов дневники и писать подготовить портфели, которые изображают их более высокий уровень мышления анализа, синтеза и оценки. Почти каждый блок заканчивается кульминацией деятельности, которая требует от каждого учителя кадетских подготовить полезный продукт, чтобы продемонстрировать знание и понимание. Например, при исследовании кадетов Учитель специального образования и барьеры на пути обучения, они должны выбрать один барьер темы, а затем написать книгу оригинальных детей, чтобы продемонстрировать понимание и понимание того, что барьер. Эти книги, то читать их сверстников, молодых студентов, и членов их семей ..

Личностно-ориентированные инструкции сосредоточена на крупных, междисциплинарных учебных тем. В самом деле, учителя кадетских учебных программ предназначен для подготовки этих ранней школьников, чтобы войти в обувь преподаватель студент или преподаватель стажер, а также для работы с мастер-учитель в классе примерно двадцать или тридцать часов в течение протяжении нескольких недель . В этой области опыт, высокий кадетов Учитель школы использовать свою базу знаний на учащихся, учителей и школ. Именно в это время, что учителя часто кадетов большой "Ага" опыт, когда они видят, как так много сложных вопросов образования собрались вместе в одном классе, даже в один студент. Они также имеют отражения и подведение итогов времени со своими сверстниками и школьного учителя.

Как они имеют лучшие и худшие части области опыт работы в группе, они узнают о общность образовательных учреждениях и о разнообразии студентов в наших школах. Благодаря подведению итогов сессий, они делятся своей радостью к лучшему в жизни другой, и их горе по поводу ужасных обстоятельствах некоторые дети испытывают. Опять же, кадеты могут стать учителя не обязательно потому, что они учили, в буквальном смысле этого слова, но потому, что они преподают ..

Личностно-ориентированного класс требует высокой эффективности. В самом деле, исследования Учитель кадетов весь отряд о самоуважения, которое в значительной мере основаны на теории Вирджиния Сатир в Нью-Peoplemaking и д-р Уильям Перки приглашает Школа успеха. Как кульминацией деятельности для данного устройства, Учитель показывает кадетов дизайн марионетка или большой книги с сообщением о самоуважения. Затем кадеты доля этих продуктов в местных начальных школ, выполняя свои кукольные шоу или читать их книги в большой аудитории, медиа-центры или коридорах. По учить других о важности веры в себя, они в свою очередь, обучение сами. Следовательно, как и взрослые привилегии и роли находятся на таких высоких кадетов учителя школы, они "на высоте", выступающей в качестве неполный класс преподавателей и служащих продуктивной сообщества и лидеров.

2001-2002 Южная Каролина Центр Учитель Набор Годовой отчет говорит, что среди учителей кадетов, которые решили пойти по образованию, работая с молодыми людьми и желание влиять на будущее своих основных причин для обучения. (Стр. 30).

2002-2003 Учитель кадетов на острове Джеймса школы сказал: "Мы учимся на наших собственных, но в основном то, что мы узнали это от доктора Несмит [Учитель средней школы] инструктор кадетского корпуса. У нас разные стили обучения и всех независимых мыслителей. Она уважает нас.

Цитадели учащегося колледжа партнерства

профессора Цитадель колледж не только модели и продемонстрировать личностно-ориентированного образовательного теорий и практики в своих кадетов Цитадель в их учебные курсы, они также сделали этого, когда они работают с старшеклассников в кадетской курсы учителей и студентов. После успешного завершения курса Учитель кадетов, студенты получают один Карнеги блока на уровне отличием бакалавриат и три часа ED 101, образования в современном обществе. Д-р Джуди Лер является партнером в колледже Уондо высокой; г-н Джим Humphries, в Западной Эшли Высокий и д-р Кэти Джонс, Джеймс на острове Высокий. Для партнеров колледжа, участие в кадетской программе Учитель Для меня большая честь и привилегия.

Колледж партнеров гордимся, потому что они были отобраны среди своих сверстников, чтобы работать с очень специальной группы студентов, которые проявили интерес к учению. Кроме того, большая честь иметь возможность работать в качестве партнера в конкретной высокого курса школу, потому что в колледже партнеры смогут внести более тесные связи с этими студентами. Имея активную роль в процессе учителя кадетских дает неоценимый понимание того, что несет вперед, в других колледжах курсы, которые они преподают. Все партнеры колледж Цитадель визита учителя кадетских классов на регулярной основе. Они также дают уроки и колледжей точки зрения, как предлагается в классе учителя кадетских учителя ..

Например, SCCTR предоставляет дополнительные программы озаглавленный математике и молодежи (май). Один партнер колледж Цитадель принял кадетов, которые были все образования несовершеннолетними, учащихся средних школ в работе с Учителем кадетов. В течение двух с половиной часов, два во второй половине дня после школы, эти высокие школьников и студентов собрались для проведения полевых испытаний творческой практической математики уроки. В ходе первого заседания, учителя средней школы кадетского инструктор продемонстрировал некоторые из уроков, а затем в колледже партнера привел группу в дальнейшем анализе уроков, дающие очень практические советы и идеи в инструкции. В ходе второго заседания, каждое Цитадель кадетской учил других уроков мая высокой кадеты школ и их сверстников Цитадель.

В конечном счете, школьников затем отправился в местную начальную школу и преподавал математику уроки, которые они видели продемонстрировал и в которых они сами принимали участие. На всех уровнях - колледж, средняя школа, даже начальной школы - обучение было сосредоточено на учащегося, будь то ученик учился об обучении, математика, или как ..

В другом личностно-ориентированного урока, в колледже партнера учил Учитель кадетов подразделение по истории Южной Каролины школы. Вместо лекций студенты в течение нескольких часов о том, как война, экономики, религии, географии и политике повлияли школ нашего государства уже с 1600-х годов, в колледже партнер служил в качестве посредника и положил студентов отвечает за свое обучение. Профессор обратил студентов в тему путем в некоторых очень старых учебников и вести их в оживленную дискуссию о том, как школы пришли к тем, чем они являются сегодня. Профессор также предоставил каждому из них пятьдесят два-страничный документ, озаглавленный История Южной Каролины школы (опубликовано SCCTR), но им было рекомендовано искать другие источники.

Затем группы начали свое путешествие открытия подробную информацию о своих назначенных период времени. Каждая группа получила фотографии и записанные комментарии на куски оберточной бумаги мясника. В конечном итоге эти участки были записаны вместе в хронологическом порядке и ламинированных в пресс-центре школы. Сегодня невероятной росписи, все студенты, подготовленную, существует, живо изображать истории Южной Каролины школы ..

В еще одном личностно-ориентированного урока, колледж партнеров, участвующих студентов с высоким студентов школы, имеющие Цитадель кадетов и учителя кадеты вместе работать над планами уроков, которые связаны с государственным стандартом. Каждый Цитадель кадетской был в паре с учителем кадетов, и в течение нескольких урока, они обсудили Таксономии Блума, рекомендуемый формат урока, государственных стандартов. Во всем классе, головы вместе, поскольку они наметили задачи, мероприятия, материалы, а также оценки для решения конкретных государственных стандартов. Студенты имеют право выбирать стандартов, возрастным группам, и предметная область для проведения уроков по модели. На пятый день две группы, и у каждого учителя кадетских стоял в настоящее время урока; и колледжей и старшеклассников были оценены, учителя кадетов о том, как хорошо они сделали с их уроки, и Цитадель кадетов от того, как учитель кадетов сделали.

Иными словами, студенты несли ответственность за качество выполнения своих назначенных высокой партнеров школы. В классе был наполнен активное участие учащихся в различных точках их поездок на работу учителями ..

Объединение учителей кадетов, школьный учитель, а партнер предоставляет колледжа сильной связи для перехода от средней школы до колледжа, чем в других передовых размещения и средней школе колледжа кредитной курсы, которые обеспечивают лишь ускорили содержание. Студенты Учителя кадетской программе также посещение городка Цитадель на однодневный семинар осенью координируется профессионального развития Цитадели Координатора, г-жа Донна Пэрриш. На этом семинаре, они могут услышать от лидеров в области образования Южная Каролина и вводятся в кампусе и ресурсы, которые он предоставляет. Декана напоминает им о чести профессии учителя и огромная ответственность и власти всех преподавателей, которые формируют человеческую жизнь.

Как зачисленных студентов со студенческими идентификаторы, Учитель кадеты имеют доступ к компьютерным лабораториям, учебных центров, Daniel библиотеки, спортивные сооружения. Когда студенты считают, что они не смогут успешно завершить работу уровне колледжа и комфортно на кампусе колледжа, они понимают, что следующий шаг в их образовании не так уж трудно. Они оставляют школу уверенным в своих возможностях и планах на будущее. Крепость гордится тем, что могут оказать содействие в том, что переход ..

Завершение курса учитель-

Личностно-ориентированные инструкции часто связано с эмоциями. По окончании курса учителя кадетов, кадеты часто ссылаются на их класс "ТК" Семья ". Студенты связи по всей группе мероприятий и дискуссий. Они усиливаются проблемы и поддержку, являются ли они производить продукцию или передачи презентации, чтобы продемонстрировать свои знания и обучение навыкам. Учитель кадеты признают, что они получают достаточно эмоциональна, как они участвуют в церемонии, называемой "Pass Факел", на котором они освещают свечи входящих кадетов Учителя. Они даже более эмоциональны в последнем классе деятельности в течение которого они ставку друг другу свидания в деятельности называется "Квакер Прощай.".

Они завершить курс с множеством карьеры навыков, и они уходят с их умы и сердца наполнены знаниями и стремление быть лучше студентов, членов семьи, будущих родителей, и полезными членами общества. Они покидают класс, как будущих педагогов и образования адвокатов. Учитель кадеты не могли центра на эти достойные цели, если бы не было первого обучения в центре на них в личных, творческих, мотивационных, целеустремленный курс. Как одна группа Джеймс Остров Учитель кадетов сказал: "Этот класс Учитель кадетская личностно-ориентированного, потому что так работает наш класс". (2003)

Ссылки

Бойер, Е. (1983) Высшая школа. Доклад о среднем образовании в Америке. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Элкинд, D. (1998) Все выросли и некуда идти. Чтение, М.: Addison-Wesley.

Гарднер, H. (1993) множественного интеллекта: теория на практике. Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Джеймс-Айленд Учитель кадетов (2003). Ответы на том, каким образом курс Учитель кадетская на ученика.

Мак-Комбс, бакалавр права и Уислер, J.S. (1997). Личностно-ориентированного классе и в школе. Сан - Франциско: Jossey-Bass издателей.

Палмер, P. (1998). Мужество, чтобы научить: изучение ландшафтов внутренней жизни учителя. Сан - Франциско: Jossey-Bass издателей.

Перки, W. (1984) предложить школа успеха. 2-е издание. Белмонт, штат Калифорния: Уодсворт компания Publishing, Inc

Сатир, В. (1988) Новые peoplemaking. Пало-Альто, Калифорния: Наука и поведение Книги, Inc

Южная Каролина центр для учителей набора (2001-2002) Годовой отчет. Рок-Хилл, SC: SCCTR.

Южная Каролина центр Набор учителей (1998), которые испытывают образования. 8-е издание. Рок-Хилл, SC: SCCTR.

Южная Каролина центр для учителей Рекрутинг (1997) Математика и молодежи (май). Рок-Хилл, SC: SCCTR.

Южная Каролина центр Набор учителей (1998) истории Южной Каролины школы. Рок-Хилл, SC: SCCTR.

VIRGINIA BROWN WARD

Учитель в резиденции в Южной Каролине центр для Педагог набору, удержанию и улучшению

DR. JONES KATHRYN РИЧАРДСОН

Доцент образования на Цитадель