Непропорционально большого числа студентов из числа меньшинств в системе специального образования

Введение и постановка задачи

Невозможно переоценить важность преобладания меньшинства учащихся в специальных образовательных программ. Этот вопрос имеет исключительно важное значение и является весьма сложным. Если образование для детей с ограниченными возможностями было легко понять, специальное образование будет в местные ценные бумаги, так как специальные учебные программы настолько большую ценность для общества. К сожалению, это не тот случай. Из-за участия федеральных и обеспечение бесплатно, при необходимости, государственного образования, лиц с детским церебральным параличом, лица, глухих и слепых, людей с аутизмом, и других лиц с ограниченными значительные являются неотъемлемой, очень продуктивными членами нашего национального сообщества. Эти люди не живут в интернатных учреждениях.

Они жили со своими родителями и поехал том же автобусе в школу, что все их друзья ехали. Они были частью школьной пьесы, присутствовали дни рождения и бейсбол. Они получили дипломы по окончании учебы. Они пошли в колледж, и в аспирантуру, а также поддерживается, конкурентоспособных рабочих мест. Некоторые из них были нашими лучшими государственных служащих, направляя важных федеральных агентств, принятия и реализации законодательных актов, таких как IDEA и ADA (Липский, DK

"Картину" специальные учебные программы не один положительный для всех участников. Результаты, которые являются наиболее положительных те, для лиц со значительными инвалидов - тех студентов, которые ранее были не в состоянии посещать школу или занимать рабочие места. Наиболее "негативный" комментарии относятся к студентам с ограниченными мягкий, таких как мягкий умственная отсталость, в обучении, расстройства и расстройства поведения (Аффлек, JQ, Эдгар Е., Левин П.,

Родители, бабушки и дедушки, которые воспитывались в школах раздельного не поддерживает любой ярлык, который означает, что их дети девиантного от нормы. Родители, которые не имеют хороший опыт в государственных школах не готовы участниками общественных процессов образования, и с подозрением относятся к деятельности на базе школ, в которых они не участвуют. (Тернбулл, Р.

Департамент образования, 1996, 2000). О том, что какой-либо одной расы менее способен узнать, чем другой является анафемой для нашего национального самосознания. Несмотря на все наши усилия, проблема существует и описано в лиц с нарушениями закона в 1990 году, и полугодовые отчеты из США Управление по гражданским правам ..

Вопрос о непропорционально большой доли меньшинства в системе специального образования обсуждался в специальной литературе еще в 1968 году. После прохождения P.L. 94-142, в 1975 году, как профессии, так и судебной системы пытался решить вопрос о чрезмерной представленности меньшинств в области специального образования. Сообщения из Управления США по гражданским правам, а также Управления специальных учебных программ, по-прежнему документе проблемы. Совсем недавно, в октябре 2001 года министр образования, доктор Роберт Пейдж, выразил свою озабоченность по поводу вопроса о непропорциональном представительства меньшинств в специальных программ образования в показаниях Конгрессу.

Диагноз инвалидности всегда сложный вопрос. В условиях, чем другие государственные школы, инвалидности на самоопределение является междисциплинарный процесс, в котором команды профессионалов работать вместе, чтобы определить соответствующие "ярлык" для того, кто является инвалидом (Снелл, ME,

Подробнее различные, чем за аналогичный

Существует огромная разница между диагноз низким уровнем заболеваемости инвалидов, таких, как тяжелая умственная отсталость, церебральный паралич, слепота глухих, а также высокая заболеваемость инвалидов, таких, как легкая умственная отсталость, обучении и поведении расстройства (Reschley Д., 1988 , 1997). Проблема чрезмерной учащихся из числа меньшинств не существует в диагностике низкой заболеваемости инвалидов (Overton, T., 2000). Высокий уровень инвалидности требует обширных степени "профессиональное суждение", чтобы прийти к консенсусу в отношении установления инвалидности (Macmillan, DL,

Культуры государственных школ Америки, не поддается совещательным диагностики. Во многих школах сегодня не имеют междисциплинарный персонала на территории кампуса. Это не редкость, чтобы найти школы, которые не имеют школьных психологов, школьных социальных работников, школьных медсестер, консультантов или - все они вносят значительный вклад в диагностический процесс. Именно в контексте этой суете окружающей среды, что на базе школ определения инвалидности (право на получение специальных образовательных программ) проводятся.

Результаты ошибочный диагноз

Вопросы, связанные с проблемами инвалидности неверное пронизывают литературы. Вопрос ошибочен студентов, получающих услуги специального образования были задокументированы до принятия ФЛ 94-142 в середине семидесятых. Преобладания студентов из числа меньшинств в системе специального образования, и в частности, неверное умственной отсталости среди афроамериканских студентов доминируют в судах и в специальной литературе с этого времени (Ларри П. В. Райлс, 1972; Artiles, AJ

Непропорционально большой, и суды

Правовая система сцепились с проблемой чрезмерной учащихся из числа меньшинств в специальных образовательных программ и о результатах этих усилий, как правило, не рассматриваются в литературе. Большинство исков оспорил использования разведывательных данных тестирования как средства де-факто сегрегации (Хобсон В. Хансен, 1967; Ларри П. В. Райлс, 1972, Маршалл и др. против Грузии, 1985; ПАСЕ В. Ханнон, 1980). Эти и другие судебные процессы, такие как Кроуфорд и др. против Honig, 1998; Диана против государства Совета по образованию ", 1970; Гуадалупе организации В. Темп начальной школы района, 1972, привели в обеспечении реабилитации программ по оказанию помощи районам в достижении и поддержании соблюдения. Эти программы реабилитации обеспечивают основу для определения источников уклон в направлении к размещению процесса (Reschley, DJ, 1997), и каждая программа восстановления общей несколько общих элементов, ..

Бессознательное смещения

Все программы рассматривается возможность того, что местный персонал школы были бессознательно настроены против конкретных этнических групп. Действительно, многие судебные иски, связанные с вопросом о неправильной диагностике умственной отсталости были доставлены этнических групп поддержки (например, NAACP). Из-за заботы о бессознательном смещения, все программы, содержащиеся реабилитации механизм для решения этого вопроса. Наиболее распространенные и наиболее эффективным был метод, используемый, чтобы местный персонал школы "открыть" и "устранению" свои собственные проблемы. Empowering сотрудниками школьного округа признать смещения и попытаться найти пути для исправления этого смещения включен местных специалистов в области образования, чтобы профессионально расти и принимать увеличилось собственности для создания образовательных решений (Reschley, DJ, 1988) ..

Смещение в рамках процесса

Второе соображение, по постановлению суда программ реабилитации является определение конкретных источников уклон в направлении к размещению процесса (Reschley, DJ, 1997). Профессиональной литературы использованы направление в процессе размещения в качестве организационного инструмента для расследования смещения (Департамент образования США, 1996). Как правило, предписываемые судом групп восстановления считается элементов в рамках направления, оценки и / или размещения процесса.

Направление

Передачи стадии процесса, как правило, документально форме школы, озаглавленный "Направление специального образования". Эта форма списков даты направления (позволяющих исследователям обеспечить, чтобы меры, принятые в рамках определенного периода времени), наименование лица, подающего направление (позволяет исследователям определить, какие учителя делают направления и результаты этих направлений [ которые учитель направления результате размещения и который никогда не приводит к размещению и т.д.]). Имя учащегося идет речь позволяет исследователям определить, если Есть несколько направлений (студент испытывает трудности в нескольких классах) или одного направления (студент могут испытывать трудности только в одном классе), что может свидетельствовать о том, что ссылки учитель резкое представление о студентом или это может свидетельствовать о том, что нет никаких проблем с обучением, но, пожалуй, личность конфликт между учителем и учеником), конкретной учебной или поведенческие проблемы представлены (что позволяет для сравнения среди учителей, если некоторые учителя говорили же студент).

Оценка

Этапа оценки процесса обеспечивает дополнительную описательную информацию о возможных источников ошибки. Пересмотрев записи, относящиеся к процессу оценки, можно узнать регулярность и периодичность оценок и reevaluations, уровень полномочий, проведенные специалистами, участвующих в процессе оценки, номер, источник и тип оценки, инструментов, используемых ; ли скоринга является точной и оценки ли точно сообщили. Такого рода данные будут использоваться для определения того, один конкретный тест или тест один администратор, постоянно результатов в баллах, которые отличаются от других подобных групп (Murdick, N., Гартин, B.,

Размещение

При записи, относящиеся к процессу размещения рассматриваются, много информации, связанной с уклоном в этом процессе может быть документально оформлен. Размещение встреча имеет особое значение, поскольку это этап, когда "знак" назначен, или права определяется. На этой стадии процесса это крайне важно, чтобы студенты и / или членов семьи присутствуют (Арнольд, М., 1993, Арнольд, М.,

Когда школьный округ предоставить документ, подтверждающий, что родители присутствовали на этом заседании принял участие в разработке IEP, и согласился с этикеткой, предвзятости по размещению процесс обычно не вызывает обеспокоенность. Это в первую очередь, когда родители не сообщил участникам процесса, или когда один человек или один инструмент используется для классификации и размещения, что предвзятость в процессе размещения должны быть рассмотрены (Murdick, N., Гартин, B.,

Концерн студентов из числа меньшинств

Как упоминалось ранее, проблемы африканских американских студентов получили широкое внимание в судах и в литературе. Существует ограниченное данные, которые конкретно отвечают потребностям коренных американцев. Другие этнические группы, как правило, рассматриваются в рамках рубрики "культурной и языковой студентов" (Баку, Л. М.

Не обращая внимания на существование этих отдельных и самобытных культур, приводит к отсутствию чувствительности к нюансам языка, отношения к учителям и образования, а роль членов семьи в культуре. Игнорирование этих важных элементов приводит к непропорционально ..

Необходимость дальнейших исследований

Это исследование рассмотрения документов давно и долго обсуждали проблемы в области специального образования. Из-за огромного числа студентов, получающих услуги специального образования, которые не являются западноевропейских достойной, проблема заключается в получении дополнительного внимания. Однако многое из того, что было написано просто говорится, что при неправильном размещении существует .... и что неуместно размещения приводит к неблагоприятным результатам для студентов и членов их семей. Хотя определенное внимание было уделено пути устранения непропорционального представительства, нет никаких доказательств того, что эти предложения уже осуществляются. Необходимы дальнейшие исследования, какие документы, каким образом различные этнические группы ненадлежащим помещены в специальные образовательные программы.

Например, мы знаем, что африканские американские студенты составляют более 40% всех студентов в нашей стране диагноз мягкой и умеренной умственной отсталости. Где и как другие меньшинства неуместно? Что влияет ненадлежащего размещения? Это отсутствие участия родителей? Это предвзятость в оценке инструментов, используемых для размещения? Это отсутствие медицинской помощи, что привело к врожденным дефектам? До системный подход, принятые для контроля этого вопроса, определение причин непропорционально в системе специального образования, а также разработки на базе школ план реабилитации, задача будет по-прежнему имеют место. Дальнейшие исследования о причинах и средства правовой защиты крайне необходимо ..

Ссылки

Аффлек, J.Q., Эдгар Е., Левин П.,

Арнольд, М. (1983). Вопрос в традиционной оценки: отношение Статистическая выбора. Ассоциация лиц с тяжелой формой инвалидности.

Арнольд, М. (1993). Программа к совершенству и справедливости в системе специального образования. Департамент здравоохранения психологии Национального университета Сингапура, Сингапур. (Презентация по приглашению).

Арнольд, М.,

Арнольд, М.,

Artiles, A.J.,

Облако, Н. (1993). Язык, культура, и инвалидность: Последствия для обучения и подготовки преподавателей. Педагогического образования и специального образования, 16, 60-72.

Day-Vines, N.J. (2000). Этика, власть и привилегии: Основные проблемы в развитии культур компетенций для учителей выступающей афро-американских детей с ограниченными возможностями, 23 (1), 3-18.

EADS, П. Арнольд, М.,

Гвадалупе организации В. Темп начальной школы округа № 3, № 71-435 (D. Ariz., 24 января 1972) (согласие указа).

Харрисон, Л. Арнольд, М.,

Kalyanpur, М.

Липски, D.K.

Ларри П. В. Райлс, 342 F. Supp. 1306 (ND Cal. 1972) (предварительный судебный запрет) подтвердила 502 F. 2D 963 (9th Cir. Нету 80-427), 23 января 1984. Заказать изменения решение, C-71-2270 ППП, 25 сентября 1986.

Мейнард, J., Тайлер, J.L.,

Murdick, N., Гартин, B.,

Макмиллан, D.L.,

Маршалл и др.. против Грузии. Окружной суд США по Южному округу Грузии. CV482-233, 28 июня 2984 подтвержден (11th Cir. Нету 80-8771, 29 октября 1985).

Reschly, D. (1997). Непропорциональное представленности меньшинств в целом, и специальные образовательные программы: тенденции, проблемы и альтернативы. Де-Мойне, IA: Маунтин-Плейнс Региональный ресурсный центр.

Reschly, D.J. (1988). Меньшинств легкой умственной отсталости чрезмерной: Правовые вопросы, результаты исследований и реформ тенденции. В конферансье Wang, конферансье Рейнольдса,

Sattler, J.M. (2001). Оценка детей: Когнитивные приложений. 4 изд. Сан - Диего: Джером М. Сатлер.

Тернбулл, полный пансион

Департамент образования США, Управлением специального образовательных программ. (2000). Двадцать второй ежегодный доклад Конгрессу об осуществлении образовании лиц с нарушениями закона. Вашингтон, округ Колумбия: US Government Printing Office.

Департамент образования США, Управлением специального образовательных программ. (1996). Восемнадцатый ежегодный доклад Конгрессу об осуществлении образовании лиц с нарушениями закона. Вашингтон, округ Колумбия: US Government Printing Office.

Митилин АРНОЛЬД

MARIE Е. LASSMANN

MSC 196

Техас

Биографические очерки

Мари Е. Lassmann

Закладная

Кандидат - Университет штата Техас в Остине доцент среднего образования

Д-р Lassmann нынешних научных интересов среднего согласования учебных программ, среднего специального образования и подготовки кадров заменить учителя.

Техас

адрес электронной почты: <a href="mailto:kfme100@tamuk.edu"> kfme100@tamuk.edu </ A>

Митилин Арнольд

Закладная - Университет Бэйлор

Магистр естественных наук

д-р Арнольд области, представляющие интерес включает в себя переход от школы к работе в международных специального образования и подготовки учителей.

Техас

адрес электронной почты: <a href="mailto:kfmja00@tamuk.edu"> kfmja00@tamuk.edu </ A>