Критическое мышление: расширенное определение
Одно из определений критического мышления, найти в общий текст психологии: "Критическое мышление анализ предположений, видит скрытые значения, оценивает доказательства и оценивает выводы". Этот текст также подчеркивает, признавая ошибки в наше мышление, и слушать. (2) Это определение, однако, не включает рассказывающую о том как изучать концепции, распознавать скрытые значения, а также оценить выводы. опыт Учитывая / знакомы в слушателя или автора / читателя, образование, социальные, политические, экономические и / или идеологических склонностей; известных или подозреваемых предубеждения и предрассудки, а также известных или предполагаемых мотивов может выполнить оценки допущения, скрытые значения, а также выводы.
Уорник и Inch, коммуникации ученых определить критическое мышление, как "с участием возможность изучить проблемы, вопрос или ситуацию, интегрировать всю доступную информацию о нем, приходят решения или гипотезу, и оправдать свою позицию". (3) Это определение не включает указания пути для изучения проблем, повышения хорошие вопросы, интегрировать имеющуюся информацию, чтобы найти решения / гипотез, и как оправдание позиции. Проблемы могут быть эффективно использовать, стремясь скупости, ясность, снижения издержек и более широкого консенсуса по их решению. Хорошие вопросы обнаружить больше / лучше информационно предлагают другие, которые были внимания. Научный метод является хорошим началом в достижении качества решения / гипотез.
Кен Petress, ученый и журналист связи, добавляет необходимости содержания характеристики критического мышления; среди них являются:
(6) Пол и Элдер определения критического мышления, как: "Такой способ мышления - на любые темы, содержание, или проблемы, - в котором мыслитель улучшает качество своего мышления, умело взяв на себя ответственность структур присущие мышления и введение стандартов в области интеллектуальной на них ". (7) Пол и Элдер подчеркнуть "просят жизненно важные вопросы", "сбор соответствующей информации", "тестирование обоснованы выводы и решения", "мышление открыть целенаправленно", "признание и оценка" ... "Свои предположения, последствия, и практические последствия" и "общение эффективно". (8) Пол и Элдер предлагаем список того, что они называют "элементами подумал:" целях информацию, выводы / заключения, понятия, предположения, мнения, последствия / последствия, и вопросов.
Хотя Павел и Элдер неоднократно просил подчеркнуть качественные вопросы, они не могут указать на какие вопросы задать. По смыслу, по-видимому, они относятся к вопросам спецификации, усиление, рода или категории, проверки / подтверждения степени, величины, мотив, деталь, а также вопросы, направленные на зонд, вызов, и мотивировать. Вопросы должны быть прямыми, четкими, соответствующих, бетон, как беспристрастные возможно, конкретные, спросил гражданского тон, спросил так, что мотивы собеседника / нуждается в четких быть максимально эффективной и обеспечить ожидаемые ответы на результат.
Майкл Скривен и Ричард Пол предложить следующее определение критического мышления:
Скривен и Павла объяснить критическое мышление как процесс, а не самоцелью. Их перечень источников информации / понимание исключает прямого упоминания результаты экспериментов и исследований, бездействие, которое нуждается в исправлении. Их "дисциплинированный" требование предполагает, что критическое мышление узнал навыков, она является методическим, и это придумано, не случаен.
Педагог, Диана F. Халперн полагает следующее определение критического мышления:
* Спросить актуальных вопросов.
* Оценка заявлений и рассуждений.
* Есть возможность признать отсутствие понимания или информации.
* Имейте чувство любопытства.
* Заинтересованы в поиске новых решений.
* Есть возможность четко определить набор критериев для анализа идей.
* Готовы рассмотреть убеждения, предположения, а также мнения и взвесить их от фактов.
* Внимательно прислушивайтесь к другим и могут высказать свое мнение.
* Приостановить решение, пока все факты пчелы собрали и задумался.
* Ищите доказательств в поддержку предположения и убеждения.
* Есть возможность настроить мнения, когда новые факты нашли.
* Ищите доказательства.
* Изучение проблем, тесно.
* Есть возможность отказаться от информации, которая является неправильной или неактуальными.
* См., что критическое мышление непрерывного процесса самооценки.
Список Ферретт поддерживает диалогического подхода упоминалось выше, требует хорошего умения слушать, ценности здорового скептицизма, и предлагает предварительный подход, когда, получив жалобу от других.
Андерсон, Krathwohl и Блум напомнить нам о десятилетий старой модели к критическому мышлению, то модель включала: (15)
* Знание - то, что опыт, наблюдения, интуиция, и научных исследований.
* Понимание - хо хорошо мы усвоить, напомним, и имеют возможность подключиться с другой информацией.
* Вывод - изготовление домыслы и предположения о то, что мы не располагают достаточными данными, основанными на том, что мы знаем.
* Применение - насколько хорошо мы можем положить, что мы знаем в использовании.
* Анализ - насколько хорошо мы можем видеть частей / деталей; как компоненты работают вместе, какие последствия или может быть, и выявление необходимых процедур / ограничений / расходов.
* Синтез - выявление и работа с объединением идей, вещество или события.
* Оценка - оказание суждения о том, что мы знаем и делаем.
Эта работа, в то время, подготовленные для образования области, тем не менее, легко применимы к большинству других областях. Эта таксономия подчеркивает более, что мы делаем с нашими знаниями, что рассмотрение качества и характера, что мы знаем. Объединяя это таксономического подхода с любым один или несколько других, более ранних обсудили подходы вносит полезный сборник критических деятельности мышления.
Ученые в родной вуз автора предлагаем следующие характеристики критического мышления: (16)
* Критических мыслителей необходимость активного воображения, который позволяет невиданные явления должен быть интересным и полезным в связи с чем в их работе.
* Критические мыслители должны быть в состоянии предвидеть события, результаты, или несчастных случаев; ожидании является частью позаботиться об этом заранее.
* Критического мышления необходимо острый власти наблюдения; много раз это незначительный, случайный или тангенциальных, которая содержит тайну нашего расследования.
* Критические мыслители должны стать легким с абстрактной мысли и смогут поделиться абстракций в пути согласованного с другими.
* Критические мыслители должны быть в состоянии выявлять, описывать / отчет и использовать отношения (т.е. причинно-следственных; совместное дело, со-действие, симбиоз) между явлениями.
* Критического мышления необходимо, чтобы иметь возможность сортировать / категориям, что видят, опыт, научные исследования и участвовать в эксперименте. Такие сортировки / классификации часто приводит к новым знаниям.
* Критические мыслители должны быть готовы представить свои идеи и эксперименты по экспертной оценки; сможет принять - во многих случаях, даже просить - проблемы и критику их работы, а также должны представить свои выводы на повторное обследование.
* Критические мыслители должны требовать и использовать достаточно времени, чтобы решить проблемы и подумать о том, что делать.
Некоторые из этих характеристик появились лишь в несколько списков из других дисциплин, в то время это может показаться дисциплины в центре, они применяются во многих других областях деятельности, а также.
Передовые технологии экологического образования Центр достижений следующие характеристики критического мышления: (17)
* Сделайте выводы из множества фактов (т.е. данных)
* Сопоставьте результаты и план действий, необходимых
* Сделайте сравнительные суждения из данных
* Диагностика проблем с набором данных и наблюдений и поиска решений.
* Интерпретация данных, полученных для записи, файлы и отчеты.
* Анализ данных для точности.
* Определить, ассимиляции, интеграции и оценки информации из различных источников.
* Убедитесь, решения, основанные на большие и малые объемы информации, некоторые из которых могут быть неоднозначной.
* Признать свою ограниченность.
* Признавать и исправлять несоответствия.
Авторы рекомендуют генерировать новые идеи, выполнив следующие действия: "использовать воображение Фили", "сочетание идей или информации, по-новому", "проводит параллели между, казалось бы, не связанных идей" и "перестройки цели таким образом, чтобы наслаждаться новыми возможностями". (18)
Критическое мышление играет важную роль в искусстве. Центр развития педагога в области изобразительного искусства содержит некоторые предложения в духе в том числе: критическое мышление должны "сделать выбор в структуре музыки," критическое мышление должно исходить т практике стоимость / повтор, чтобы улучшить свои навыки; критического мышления необходимо принимать в "против критики", чтобы их усилия; критического мышления должны ценить совместного обучения; критического мышления необходимо узнать, что конкуренция является здоровым и критического мышления должны понимать, что продукт своего начинания судить тех, кто обычно не имеют навыков художника или мотивации.
Критическое мышление, было показано, имеет разнообразные определения. Есть несколько аспектов термина, общие для многих источников и Есть некоторые характеристики уникальны для различных дисциплин. Этот обзор литературы предназначен для читателей с домашним разнообразным смысле, что
Термин критического мышления средствами в разных контекстах. Хотелось бы надеяться, что этот ресурс может быть полезным для ученых, занимающихся использованием лучшего понимания других людей перспективе; лучше позволить ораторов, слушателей, читателей и писателей, чтобы лучше использовать этот термин широко распространенной в научной литературе. Эта работа не претендует на конечную точку в обсуждении вопроса, критическое мышление, он предназначен для омоложения и мотивации стимулом для дальнейшего обсуждения данного вопроса.
Ссылки
(1) Мария Фергол. (2000, февраль). Преподавание истории: Passion и прагматизма. Inventio [он-лайн журнал], 1 (2): 1 на <a target="_blank" href="http://www.doit.gmu.edu/" rel="nofollow"> http://www. doit.gmu.edu / </> Archives/spring00/mfurgol_5.html.
(2) Дэвид Майерс G.. (2003). Изучение психологии, 5-е изд. Нью-Йорк: Стоит, с. XV, 11.
(3) Уорник Барбара и Эдвард. Inch. (1994). Критическое мышление и связи, 2-е изд. Нью-Йорк: Macmillan, стр. 11.
(4) Кен Petress. (1998, 18 сентября). Что такое критическое мышление и почему это выгодно? Университет Times, стр. 3, 7, Университет штата Мэн в Преск Айл.
(5) Эти факторы возникают из класса отмечает автор в публичных выступлений, они относятся ко всем видам связи, однако.
(6) См., например: Ричард Пол и Линда Старшего. (2001). Миниатюрный Руководство критического мышления: концепции и механизмы. Диллон-Бич, Калифорния: Основы критического мышления; Ричард Павла. (1995). Критическое мышление: Как подготовить студентов к быстро меняющемуся миру. Основы критического мышления; Пол Ричард и Линда Старшего. (2001). Критическое мышление: Инструменты для принимая ответственность за свое обучение и вашей жизни. Нью-Йорк: Prentice Hall, и Ричард Пол и Линда Старшего. (2002). Критическое мышление: Инструменты для Говоря обязанности вашей профессиональной и личной жизни. Нью-Йорк: Prentice Hall.
(7) Пол и старше. Миниатюрный Руководство к критическому мышлению, стр. 1.
(8) Пол и старше. Миниатюрный Руководство к критическому мышлению, стр. 1.
(9) Пол и старше. Миниатюрный Руководство к критическому мышлению, стр. 5.
(10) Пол и старше. Миниатюрный Руководство к критическому мышлению, с. 7-9.
(11) Майкл Скривен и Ричард Павла. (2003). Определение критического мышления. (<a Target="_blank" href="http://www.criticalthinking.org" rel="nofollow"> http://www.criticalthinking.org </> / Университет / univclass / Defi ning.html
(12) Диана F. Халперн. (1996). Мысли и знания: Введение в критических Mahwah мышление, NJ: Erlbaum Associates.
(13) Ричард Джоеннесен. (2002). Этика человеческого общения, 5 изд. Уэйвленд Пресс, 55-76.
(14) С. Ферретт. (1997). Peak Performance. Цитируется в GED 20902: Online профессионального развития по адресу <a target="_blank" href="http://www.ket.org/ged2002/eritical/cr3" rel="nofollow"> http://www.ket.org / ged2002/eritical/cr3 </ A>. HTM.
(15) Лорин В. Андерсон, Дэвид Р. Krathwohl и Бенджамин С. Блум. (2001). Таксономическая для обучения преподавания, и оценка: Редакция таксономии Блума образовательных целей. Нью-Йорк: Longman.
(16) Благодаря д-р Андреа Gorman-Гелдер, доцент кафедры естественных наук и математики, г-н Чарлтон Лодер, доцент кафедры экологии и наук, д-р Роберт Пинетт, профессор биологии и д-р Стюарт Гелдер, профессор зоологии все в Университете штата Мэн в Преск Айл.
(17) ATEEC. (2003). Мать знания и навыки для карьеры экологической технологии. Навыки критического мышления, стр. 4 в <a target="_blank" href="http://www.ateec.org" rel="nofollow"> http://www.ateec.org </> / основные / А-smath.cfm.
(18) ATEEC, стр. 4.
Кен Petress
Заслуженный профессор в отставке
Университет штата Мэн в Преск Айл
