Преимущества исследовательской группы

Группа исследования и выходить из класса сильно выступает в этой статье. Исследовательская группа студентов улучшает интеллектуально, а когда сделал фактически, стимулирует интерес и повышает доверие, эффективность групповой динамики и улучшения стратегии классное руководство.

**********

Исследовательская группа, как правило, сопротивление со стороны студентов, пока они не получают, понимаете, и опыт его преимущества (1) Группа исследование предполагает обмен: идеи, личные и коллективные тайм-менеджмент, и задача подготовки, а также сотрудничество между членами группы; коллективная ответственность как за целевой группы и друг для друга благосостояния, а также желание быть активным участником группы. (2) Эти атрибуты, необходимые для действительно успешного участия в группе.

Исследовательская группа имеет свои преимущества, которые попадают в когнитивной [что мы думаем и знаю] и аффективные [как мы себя чувствуем и выражаем наши чувства] доменов. (3) Такие исследования улучшает социальные навыки студентов, помогает укрепить доверие студентов, а также помогает студентам практику самоутверждения. Группа навыков исследования могут быть использованы для выполнения других задач. Обучение качества навыков исследовательской группы готовит студентов к работе расширения ввода арены, где командная работа востребована. (4)

Исследовательская группа требует от учащихся сформулировать то, что они знают, участников группы. Он также требует от учащихся прислушиваться к идеям коллег. (5) Эта группа мероприятий оттачивать навыки участников коммуникации, а также укрепления их познавательных навыков. Хорошо подготовленные члены группы могут оказать читал, наблюдал, или мысли об уступках в варианте способами. Такое понимание разнообразия, терпимости и принятия другое преимущество исследовательской группы. Сознавая, понимания и применения различных стилей обучения и успеваемости неявно готовит студентов для дальнейшего профессионального и общественных реалий.

Группа исследование подтверждает, что студенты действительно ли они должны сформулировать в присутствии других людей, что они узнали. Когда они в состоянии четко сформулировать, что они знают, имеют возможность ответить на важные вопросы о своих знаний, и в состоянии противостоять вызовам к тому, что они знают, их знания усилить и проверены. Такие проверки уменьшает стресс, связанный с экзаменов путем уменьшения самостоятельной сомнения о том, что они знают.

Высокое качество исследовательской группы включает вращающийся исследования заданий внутри группы. Государства-члены должны быть назначены на разные сроки, следующие задачи размерности обязанности: постановка целей и корректировки, сбора и организации обязанностей, подведения итогов работы группы задачи, процедуры и результаты оценки и зондирования обязанностей и определении повестки дня работы. Следующие функции поддержания группы также должны быть повернуты таким образом, чтобы расширить группу мастерство каждого члена репертуара: предоставляя для каждого члена довольно равные возможности для участия, уделяя особое внимание / переориентация на задачи, признавая и нарушение группы напряженности, посредничество членов разногласия, празднуя успех задачи / подзадачи, и уход за индивидуальным потребностям ..

Третья группа роль за роль задачи и содержание ролей называются отдельные роли. Эти виды поведения, просил, требовал, или предложили отдельных членов группы, которые временно занимает группа от задачи группы (ы). Такое поведение, как частые исключения нормы просьбы, "группа клоун", ныть, опоздания / начало отхода от заседаний, необходимость "догнать" из-за пропущенных встречах и других поведения, акцентируя внимание на отдельных потребностей государств-членов примеры отдельных ролей . Все участники, от времени до времени нуждаются в индивидуальном внимании, помощи и прощения, однако, ни одна группа не может успешно функционировать и гармонично, если такое поведение часто. Эффективное руководство группы имеет важное значение для ограничения этих индивидуальное поведение ..

Студенты, которые хотят сформировать успешных групп необходимо найти одноклассников, которые обладают следующими чертами / характеристики: (1) их основных причин присоединиться к исследовательской группы является изучение; (2) они несут ответственность, и примут участие в заседаниях групп регулярно, в срок, подготовлен и в настроении на работу, (3) они готовы и способны к активному участию в группе рабочих групп [не может позволить себе нести не участвующих членов; это бремя причин возможного resentfulness и более медленными темпами]; (6) и ( 4) они могут быть терпимы чужих идей, стилей обучения, а выводы из исследовательской группы. Успешные группы обычно не превышает пяти членов; исключение может произойти. Слишком большая группа предлагает несправедливым и изнурительных труда подразделений, позволяет некоторые члены уклоняться от себя полную ответственность, способствует югу группировки [клик], а также делает группу управления слишком высокой приоритетности для данного вида деятельности группы.

Он был опыт автора как члена группы / лидера и, как нарядчик группы задач, эффективное поведение группы, скорее всего, когда мониторинга и обработки агрессивного поведения управляется изнутри с минимальным внешним воздействиям. Следует признать, что в школах, - и некоторые рабочие настройки мира - что некоторые внешние разрешение конкретных проблем, группа становится необходимым; это должно быть сведено к минимуму, однако. Было установлено, что для успешного исследования группы часто растворяются знакомые нежелание участвовать в групповой работе. Успех имеет тенденцию к подпитывать само себя, и выступает в качестве мотивации для будущих опытом. При классе группы формируются, имеет смысл позаботиться о том, что по крайней мере некоторых членов, которые имеют положительный опыт драгоценные в каждой группе ..

Неудачные исследовательских групп возникнуть вследствие: (1) несовместимые цели членов; (2) сессий исследовательской группы перерасти в социальную "сессий бык" (3) четкие цели неустановленной группы остаются, смутно и двусмысленно заявила, или часто меняются; (4) члены не приходят на заседания полной готовности; (5) некоторые члены участвовать неравномерно, если на всех, а также (6) все члены не в полной мере уважать друг друга. Крайне важно, чтобы студенты осознали и часто напомнил, что группы не было - и не должно быть - только ориентированные задачи, то есть и должно быть социальное измерение групповой динамики. Студенты должны понимать, что социальный аспект не является группой цели, но это средство для достижения задачи ..

Групповая работа приносит, когда она хорошо функционирует. Не все задачи, которые подходят для групп принять. Некоторые задачи просты и достаточно коротким, для частных лиц делать. Группы работают лучше, когда идея разнообразия необходимо / хотела, когда разделение труда называется, а когда обратная связь с коллегами желательно и полезно. Я рекомендую студентам искать одноклассников и формы серьезного [но весело] исследовательской группы. Ваше обучение будет улучшаться качество исследовательской группы, вы узнаете, таким образом, будет учиться быстрее, и будет удерживать больше того, что вы учитесь.

Ссылки

(1.) Это утверждение основано на 30 автора-летний опыт преподавания курса группы общения и обучения других классах, где динамика группы были назначены.

(2.) См. John F. Краган, Дэвид В. Райт и Крис Р. Каш. (2004). Общение в малых группах: теория, процесса, навыки, 6 изд. Thomson

(3.) Иса Н. Энглберг и Дианна Р. Wynn. (2000). Работа в группах: Связь принципов и стратегий, 2-е изд. Houghton Mifflin.

(4.) Иса Н. Энглберг и Дианна Р. Wymn. Глава 2.

(5.) Иса Н. Энглберг и Дианна Р. Wymn. с. 121-129.

(6.) Кен Petress. (2001). Этика классе Silence. Журнал Учебные психологии, с. 2-3.

КЕННЕТ C. PETRESS

Заслуженный профессор в отставке связи

Университет штата Мэн в Преск Айл