Пример характеристик эффективного руководства аспирант совместной работы

Цель исследования заключалась в определении эффективных характеристик руководство аспирантов, работающих в совместных обстановке. Среднее цель заключается в разработке рекомендаций, которые помогут более эффективно использовать факультета группы сотрудничества, а опыт для аспирантов. Данные состоял из интервью аспирантов, которые участвовали в совместных действиях письменной форме. Четыре темы, связанные с эффективным руководством группы всплыли в ходе анализа данных: навыки межличностного общения, группа управления, управления временем и опытом.

Проблема и анализа соответствующей литературы

Концепция совместной работы является получение быстрого принятия в многочисленные организации и дисциплины (Анкона, 1990; Беттенхаузен, 1991; Gallucci, 1985). Исследователи пришли к выводу, что навыки, необходимые для работы в совместных настройки имеют важное значение для разработки эффективных лидеров (Глейзер, Guilar,

Краган и Райт (1990) показывают, что параметры группы должны быть использованы в исследованиях ситуациях. К сожалению, лишь ограниченное количество литературы существует в области неформального лидерства в группах, и в настоящее время не существует литературы на студента перспективы, что касается совместной группы процессов. Этот вклад в литературу будет заключаться в изучении аспирантов, работающих в совместных установленная в целях определения эффективных качеств руководителей групп. Среднее цель будет заключаться в разработке рекомендаций, которые помогут более эффективно использовать факультета группы сотрудничества, а опыт для аспирантов.

Методы и источники данных

Мы использовали феноменологический подход, чтобы лучше понять смысл событий и взаимодействия разделяют группы (Богдан

Хотя это исследование использует инструментальный метод исследования случая (Доля, 1994), само дело второстепенное интерес (Campbell, 1975). Конкретном случае служил продолжать и облегчения понимания студентом сотрудничества и выявить, какие уроки можно извлечь информировать преподавателей, студентов использовать совместные учения.

Это исследование возникла летом 2001 в научно-исследовательском университете в аспирантуре о качественном анализе данных. Большая часть сосредоточена на курс студентов совместного письменного упражнения, в которых студенты должны были работать в группах производить оригинальные рукописи научных исследований. Класс состоял из 17 студентов, которые работали в четыре группы, которые состояли из четырех-пяти студентов в каждой группе.

Субъектов в этом исследовании были 17 студентов курса. Из 17 студентов, 14 согласились принять участие в исследовании, один отказался от участия, а также два не может быть расположена после курса закончился. Интервью были выбраны потому, что они обеспечивают интенсивный метод, которые направили участникам сосредоточиться на теме, представляющей интерес и позволил исследователям лучше понять из участников перспективы ситуации (Yin, 1994). Были проанализированы данные по отдельным характеристикам, используя подход, отражающий атомистических намерении представить полезные и точные обобщения, нежели на выработке повествования (Хусен, 1979; Уиллис

Такой подход позволил за открытие и отчетности, взаимодействия и значения на обобщенном уровне локализованных в рамках данного исследования. Анализ данных начал с использованием открытого кодирования в вопросе связанные структуры (Малиновский, 1984), чтобы определить взаимодействий, которые касаются совместной работы. Значимые элементы были отделены от окружающего текста и организованы в новой данными контексте обобщенный характер (Малиновский, 1984), что является описательным студенческого опыта и восприятия в совместном письменном виде (Muldur, 1994). Псевдонимы были использованы данные отчетов в целях сохранения личности участников ..

Характеристики эффективных лидеров

Четыре темы, связанные с эффективным руководством группы всплыли в ходе анализа данных: навыки межличностного общения, группа управления, управления временем и опытом. Эффективные лидеры группы выставлены конкретные навыки межличностного общения в процессе сотрудничества письменной форме, такие, как доверие, уверенность и процедур. Заявление Маргарет помогли понять, как уверенно лидирует помогал другим членам группы.

Кроме того, предыдущий опыт работы с лидером в других докторской классов привело студентам чувствовать себя уверенно в своей способности вести группу. Дженис были уверены в своей группе лидеров, поскольку, "как они заботились о бизнесе, их идеи, и то, как они думали."

готовность лидера должна быть напористой с членами группы был также упоминается в качестве важного межличностные навыки. В ситуации, когда одна группа барахтался в той или иной задачи, лидер встал, подошел к доске, и начал рисовать матриц, как она сказала: "Это те вещи, мы должны выполнить сейчас". Участники обсудили необходимость для руководителя должна быть напористой и противостоять группы, которые не принимали участия. Роберт заявил, что лидер группы должен быть кто-то ", которые будут шаг до плиты и сказать: эй, я не думаю, что вы делаете свою работу."

Другой эффективной характеристикой является способность управлять группой. По мнению членов Комитета, что лидер использовать юмор, через дразнить и шутил с группой, с тем чтобы облегчить стресс. Некоторые из выпускников считают, что гнать их лидера группы помогли группе завершить письменного задания. Стефани рассказала о своей лидер группы, как "имеющие внутренний диск, который был очень очевидной". Многие студенты считают, что лидер понял задаче, и что он был полон решимости выполнить эту задачу, как своевременное и продуктивным образом.

Другой характерной особенностью участие эффективного управления временем. Конкретные сроки должны были в ходе совместного процесса записи. Лидер группы все участники группы на задаче и помогли им выполнить необходимые сроки. Роберт рассказал, как его группа завершила проект через определенные сроки, поскольку время его лидера квалификации управленческих кадров. Ребекка поддержал руководство характеристики.

Оно всегда звучало очень дипломатические, и, хотя они были лидерами, казалось, очень демократично. "Эффективность, хорошее планирование и структура были общие атрибуты лидеров, которые обладали сильными организаторскими способностями. Студенты также похвалил хорошее решение навыки принятия их лидеров. Не имея возможности принимать решения, по их мнению, проект имел возможность застоя и становится непродуктивной ..

Экспертиза возникла как важный аспект эффективного лидерства. Потому что руководители обладали знаниями и навыками, необходимыми для их конкретного проекта, они могли более эффективно управлять группой эффективно. Многие участники отметили, что опыт лидера служил в качестве неявной характеристика лидерства. Анна заявила,

Четкая связь существовала между групповой динамики и процесса обучения в совместных групп (Chen, Лоусон,

Хотя вклад руководства группы и групповой динамики играют важную роль в эффективности группы, данные этого исследования показали, дополнительных факторов, влияющих на группы прогресса. Хотя Бучко (1992) предложил, что собственность членов группы полезным механизмом для повышения эффективности работы, и другие факторы повлияли эффективности. Участники сообщили, что нехватка времени, в результате сократили летний семестр, иногда причиной группы, чтобы избежать конфликта и по-прежнему сосредоточены на проекте. Немедленного сроки вынудили членов группы для продвижения вперед, а не тратить драгоценное время обмолота разногласий внутри группы. Лидеры приверженность задаче и личные привод также, как правило, руководит процессом.

Немедленно сроков и необходимых характеристик руководство помогло совместных рабочих групп для эффективного функционирования. Эти факторы повлияли на ход группы и их следует рассматривать в качестве преподавателя план будущей группы проектов ..

Факультета, которые желают содействовать сотрудничеству малых группа должна принять определенные меры предосторожности и меры, чтобы обеспечить успех. По словам Чэня, Лоусон,

Существующие стипендии признает экспертизы как одной из основных причин появления лидера группы. Выступление группы и формирование группы лидеров, связанные как с количеством квалифицированных специалистов, способных распознавать отдельные опыт членов (Литлпаж

Способность группы к совместной работе можно улучшить, если преподаватель использует метод отчетности. Коллегиальной оценки служат в качестве полезного инструмента отчетности, с тем чтобы все члены несут ответственность за их вклад и участие в группе. Джонсон и Смит (1997) обнаружил, что в дополнение к контролю неучастие, экспертных оценок также предоставить полезную информацию для оценки процесса. Ответственность улучшает взаимодействие внутри группы, и силы лидеров для работы с группой, и доля в процессе принятия решений. В свою очередь, всех членов группы разработки большим чувством ответственности.

Дополнительные исследования, касающиеся совместной рабочей группы с аспирантами необходима потому, что ограниченные исследования было обнаружено в этой области. Большинство исследований, которые сосредоточены на совместной работы сосредоточены на традиционной К-12 образовательное учреждение и ни одна из литературы рассмотрены сосредоточены на студента перспективы. С повышением внимания к K-16 образовательных трек, преподавателей университетов должны воспользоваться этой возможностью, чтобы включить совместных рабочих групп в высших учебных заведениях. В рамках этих исследований, преподавателей университетов могли бы разработать более глубокого понимания влияния и воздействия отношений и лидерства в малых группах. Для того, чтобы облегчить процесс обучения в докторантуре, профессора должны найти новые пути улучшения практики и педагогики для углубленного изучения ..

Ссылки

Анкона, Д. Г. (1990). Внешняя граница: стратегии выживания команды в организации. Академия управления Journal, 33, 334-365.

Беттенхаузен, К. Л. (1991). Пять лет научно-исследовательских групп: То, что мы научились, и что необходимо решать. Журнал по вопросам управления, 17, 345-381.

Богдан, Р.,

Боттгер, почтовая открытка,

Бучко, А. А. (1992). Воздействие сотрудника собственности на сотрудника отношения. Работа

Campbell, D. (1975). Степени свободы и тематические исследования. Сравнительный политических исследований 8, 178-193.

Чен, З., Лоусон, R.B., Гордон, Л. Р. (1996). Группового мышления: решение с лидером и дьяволом. Психологические Рекорд, 46, 581-590.

Краган, J. F.

Фримен, К. А. (1996). Отношение к работе в проектных группах как предикторы академической успеваемости. Малый Research Group, 27, 2, 265-282.

Gallucci, С. Л. (1985). Повышение прибыли за счет совместной работы. Обучение

Глассер,, С. Р., Guilar, J. D.,

Хусен, Т. (1979). Генеральный теорий в области образования: двадцать пять летнюю перспективу. Международный обзор образования, 25, 325-345.

Джонсон, C.

Колб, А. J. (1998). Отношения между самоконтролем и лидерства в студенческих групп проекта. Журнал делового общения, 35, 264-282.

Литлпаж, Г. Е.,

Малиновского, B. (1984). Аргонавты западной части Тихого океана. Проспект-Хайтс, IL: Уэйвленд.

Merriam, С. (1998). Качественные исследования и тематические исследования применения в сфере образования. Сан - Франциско: Jossey-Bass издателей.

Michaelsen, L.K., Ватсон,

Muldur, J. (1994). Механики качественного анализа. Проблемы исследований в области образования, 4, 2, 103-108.

Стейк, R. (1994). Тематические исследования. В Н. Denzin и Ю. Линкольн, руководство качественного исследования. Thousand Oaks, CA: Публикации Sage.

Уиллис, Дж. и Йост, M. (1999). Программное обеспечение для анализа качественных данных. Компьютеры в школах, 15, 3-4, 117-150.

DR. ЛИ С. DUEMER, MARY CHRISTOPHER, FRED Хардин, Лесли OLIBAS Терри Роджерс, Кевин Спиллер

Педагогический колледж

Texas Tech University