Анализ преобладающих K-12 образовательной модели стратегического планирования
В последнее время исследователи отметили, что лица, принимающие решения в K-12 образования не приняли стратегическое планирование (Мак-Генри
Некоторые образовательные модели стратегического планирования изучить зеркальной модели корпоративного планирования в отношении начата процессов. Эти меры представляют собой стратегическое позиционирование организацией (Knight, 1997). Этапы включают: (1) планирует план (предварительное планирование); (2) развитие видения и / или программных заявлений; (3) определение руководящих принципов или основных убеждений; (4) проведение экологических обследований (внешние и внутренние); (5) определение стратегических вопросов; приоритетов (6) стратегических вопросов; (7) разработку стратегических резолюции вопрос, и (8) Авторская убедительных принципов.
Предварительное планирование
Ряд исследований перечисленных предварительного планирования в качестве важнейшего компонента своей образовательной процессов стратегического планирования (Brown
Группа планирования, в соответствии с Кука (1995), является наиболее важным элементом процесса планирования, помимо определения посредника. Большинство учебных модели стратегического планирования (Баш
Ригер (1994), в своей рецензии на льготы, критику и препятствий стратегического планирования в контексте образования, сообщил, что "некоторые из самых трудных препятствий перед агентов перемен, связаны с заинтересованными сторонами, участвующими в процессе планирования" (стр. 11 ). Кроме того, он объяснить недовольство образовательных руководителей с процессами планирования связаны с "недостаточной информированностью о групповых процессов, организационной динамики, а также познавательные потребности, связанные с планированием" (стр. 11) ..
Vision / Миссия (ы)
Путаница изобилует литература в отношении использования условий видения и миссии в отношении их роли в стратегическом плане образовательной организации. Есть два условия синонимы, или их характеристики достаточно оригинальным, чтобы быть классифицирована как отдельный и основной частью процессов стратегического планирования? Есть ли более семантическим предпочтение при этих условиях? Ответы на эти вопросы не прыгнуть со страниц образовательной модели стратегического планирования рассматривается этот исследователь.
В (1992) Конлис обширный обзор литературы образовательных стратегического планирования, он, как правило категории самых планирования шаблонов, имеющих плохое зрение или [выделено заявлении добавил]. Многие исследователи использовали условия взаимозаменяемы (Баш
С нашей точки зрения, нет никаких прений в литературе о важности разработки либо видения, миссии, или обоих. Эти производные заявления, упоминаемые в литературе, как:
* Центре планирования документ (камень, 1987);
* Пробным камнем (глина и др.., 1989; D'Amico, 1988);
* Мост (Круглый стол по стратегическому планированию, 1993);
* Залог (Cook, 1995);
* Краеугольным камнем (D'Amico, 1988; Колосья, 1985)
* Северная звезда (Кауфман и др.., 1996), и,
* Направляющей силы (Ромни, 1996).
Руководящие принципы / Верования Core
Некоторые образовательные модели стратегического планирования, содержащий определение руководящих принципов района, как существенную часть процесса планирования (Баш
Кука (1995) при условии, пожалуй, самый яркий и выразительный свидетельство важности заявил руководству района принципы, когда речь идет их как: "своего этического кодекса, его главной убеждения, его неприкосновенным моральные обязательства" (стр. 49). Кроме того, он говорил в руководящих принципах района как "выражение того, что организация находится на самом лучшем; моральных императивов и, публичное заявление сердца организации и души" (стр. 49). Кук выступал точности в языке и абсолютной заявление об организации убеждений заявления. "Да, туризм, туманные, философские трактаты, ни точных, ни практических и, следовательно, нет места в серьезных плана. Эти упражнения в помпезных бесполезности либо попытки сказать что-нибудь, или очень претенциозный способов сказать ничего "(Cook, 1995, p.
В учебном процессе стратегического планирования литературе существует какой-то конфликт в отношении надлежащего времени в процессе цикла развития, пересмотр и / или пересмотра район руководящих принципов. Некоторые исследователи (Bahsam
Экологическая Сканирование
Экологическая сканирования является отличительной чертой стратегического планирования из традиционных и моделей долгосрочного планирования (Brown
По Брайсон (1995), эти экологические просмотрами обеспечить стратегическое планирование с командой ценную информацию для последующих этапов в процессе планирования. Кауфман и др.. (1996) определил SWOT (сильных и слабых сторон, возможностей и угроз) анализ служил "организационной барометр с указанием факторов окружающей среды полезным в определении будущей стратегии и тактики, которые будут использоваться при выполнении идеальное видение" (стр. 146). Образования по стратегическому планированию должен проводить свою внутреннюю и внешнюю анализа на основе полной объективности как не решать все возникающие вопросы в открытой и откровенной манере сильно отвлекает от действительности последующего плана (Cook, 1995) ..
Стратегические вопросы идентификации
Данные, полученные из внешнего и внутреннего экологического анализа используются при планировании команды для определения конкретных стратегических вопросов (Баш
104). Брайсон дополнительно определены стратегическим вопросом в общественных и некоммерческих организаций, как "основной вопрос политики или вызов затрагивающих мандатов организации, миссии и ценностей; продукт или услугу уровень и набор; клиентов, пользователей или плательщиков, или затрат, финансирования, структуры, или управление "(стр. 104) ..
Определение приоритетов в стратегических проблем
Понимая, что определены стратегические вопросы, в конечном счете, отразится на процессе развертывания округа ресурсов, некоторые образовательные модели стратегического планирования (Bryson, 1995; Блюм
Логической основой для установления приоритетов включены факторы, такие как необходимость принятия мер (Купер, 1995), масштаба и значимости (D'Amico, 1988), правильности и полезности (Кауфман и др.., 1996), а также воздействия на сильные и слабые стороны ( Мекка
Резолюции стратегический вопрос
Группа планирования в настоящее время предъявлено обвинение в соответствии текущей стратегии и / или разработки резолюции также ответы на полученные стратегические вопросы, определенные в предыдущем шаге. Результаты стратегических вопросов резолюции шагом, в соответствии с Брайсон (1995), не требует или изменение мандата происходит в целях, стратегии, программы, процедуры, распределение ресурсов, решения или действия. Шаблоны представляют собой практики прошлых и текущих стратегий организации, и статус-кво может, по сути, являются примером эффективных методов, которые могут адекватно решать имени стратегических вопросов. Много раз, однако, разработки для достаточно рассматривать и решать стратегические вопросы, под рукой.
Литература погрязла в болоте семантической относительно стратегических вопросов резолюции шагом в более широкое стратегическое направление процесса установления. терминология различных авторов встроенных в своих моделях осложняет процесс картину. Основным препятствием касается использования, или, возможно, неправильного использования, условий стратегий, целей, задач и различные комбинации этих условий (например, стратегических целей и стратегических задач). Например, Брайсон (1995) утверждал, через его модели планирования, что широкомасштабный разработать стратегии, направленные на данный момент для решения возникающих потребностей, определенных стратегических вопросов. Другие модели стратегического планирования предложил групп планирования производства целей для организации в результате их совместной определены стратегические вопросы (Brown
Кука (1995) и Рыцарь (1997) выступал письменном цели в то время как Кауфман и др.. (1996) поддерживает редактирования стратегических целей, ответы на планирование команды цитируется стратегических вопросов ..
Принуждение Руководство
Атрибут, связанный с тремя обзор образовательных модели стратегического планирования является шагом которой группа планирования указанных принципов организации были вынуждены соблюдать (Cook, 1995; Найт, 1997; Валентина, 1991). Рыцарь (1997) назвал эти принципы в своей модели стратегического планирования, предположения. Он высказался за тщательное изучение предположениях организации, поскольку они отражают предрассудки и предубеждения, которые влияют на предлагаемые стратегии (Knight, 1997). Валентина (1991) называл эти руководящие принципы, организационные политики. По словам Валентина, эти меры являются заявлениями, что "желательно определить и неприемлемой практикой управления" (стр. 78). Она также объяснила, что политика "используются положительно в определении и описании направление системы школьного образования, а также в обеспечении основных потребностей субъектов системы удовлетворяются" (стр.
Этот обзор показывает, насколько разнообразными ученые в решении восемь компонентов стратегического планирования. Некоторые из них не включать один или несколько элементов, и нет согласия относительно того, что важнейшие элементы. Рассмотрел меры были синтезированы (Knight, 1997). Этапы включают: (1) планирует план (предварительное планирование); (2) развитие видения и / или программных заявлений; (3) определение руководящих принципов или основных убеждений; (4) проведение экологических обследований (внешние и внутренние); (5) определение стратегических вопросов; приоритетов (6) стратегических вопросов; (7) разработку стратегических резолюции вопрос, и (8) Авторская убедительных принципов. Модель необходима, что будет подтвердить или опровергнуть определены планирование компонентов, с тем, что концептуальные основы обнаружили разрыв в этот обзор может быть закрыт ..
Ссылки
Баша В.,
Блюм, R.E.,
Браун П.,
Брайсон, J.M. (1995). Стратегическое планирование для общественных и некоммерческих организаций: руководство для укрепления и поддержания организационных достижений. Сан - Франциско: Jossey-Bass издателей.
Клей, К., озеро, S.,
Конли, белая горячка (1992). Стратегическое планирование, в американских школах: предварительное исследование. Евгений. Или: Университет штата Орегон, Отдел политики в области образования
Конли, белая горячка (1993). Стратегическое планирование на практике: анализ целей. целей. и процедур. Юджин, Орегон: Университет штата Орегон, колледж образования. (ERIC службы Воспроизведение документ № 358 ED 530)
Кук, W.J. (1995). Стратегическое планирование для школ Америки. Арлингтон, Вирджиния: Американская ассоциация школьных администраторов.
Купер, в этом году (1985). Стратегическое планирование в сфере образования: руководство для директивных органов. Александрия, Вирджиния: Национальная Ассоциация государственных советов образования. (ERIC службы Воспроизведение документ № 297 ED 439)
D'Amico, J.J. (1988). Стратегическое планирование в области реформы и совершенствования. Washington, DC: Управление исследований в области образования и благоустройства. (ERIC службы Воспроизведение документ № 297 ED 462)
Глассер, Б. Г.,
Джонсон, D.P. (1990). Стратегическое планирование: взгляд подход к учебной программы и повышение квалификации персонала. Айдахо-Спрингс, CO: Клир-Крик школьного округа Re-1. (ERIC службы Воспроизведение документ № 327 ED 494)
Кауфман. R. (1996). Visions стратегического планирования, а качество - более чем реклама. Образовательные технологии, 36, 5, 60-62.
Кауфман, R.; Герман, J.;
Рыцарь, J. (1997). Стратегическое планирование для руководителей школ: Руководство подходов к стратегическому планированию и развитию для школ и колледжей. Лондон: Kogan Page.
Мандельбаум, S.J. (19951. Духовка Мораль сообществ. Беркли: Университет Калифорнии Press.
Martisko, L.,
Mauriel, J. J. (1989). Стратегическое руководство для школ: Создание и поддержание продуктивных изменений. Сан - Франциско: Jossey-Bass.
Маккан, неопределенный срок (1986). Руководство по стратегическому планированию для педагогов. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
Мак-Генри, W.E.
Мекка, Т.В.,
Merriam, S.B. (1998). Качественные исследования и тематические исследования применения в сфере образования. Сан - Франциско: Jossey Издатели Басс.
Rieger, B.J. (1994). Стратегическое планирование в государственных школах: преимущества, критики, и препятствий. Катализатором перемен, 23, 9-15.
Ромни, В.А. (1996). Стратегическое планирование и оценка потребностей в школах и общинах. Fairfax, VA: Национальная ассоциация образования Сообщества. (ERIC службы Воспроизведение документ № 392 ED 135)
Колосья, W.F., III. (1985). Использование концепции стратегического планирования, в образовательное учреждение. Сент-Луис, Миссури: Юго-Западная Публикации Белл. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № ED 269 551)
Камень, Верховный суд (1987). Стратегическое планирование для независимых школ. Бостон: Национальная Ассоциация независимых школ.
Круглый стол по стратегическому планированию. (19931. Планирование изменения: сборник материалов для стратегического планирования. Университета Нью-Гэмпшир, Durham: New Hampshire руководства центра. (ERIC размножение документов о государственной службе № 369 ED 1351
Штраус, А. Л.,
Валентина, E.P. (1991). Стратегическое управление в сфере образования: акцент на стратегическое планирование. Needham Heights, М.: Аллин и Бэкон.
GRANT Хамбрайт
Wright State University
