Факторы, влияющие на перемещение школе в Сингапуре: прошлое и настоящее
1. Введение
Школа переселения подтемы дошкольного размещения планирования, который также называют школу отображение. Школа отображение представляет собой набор методов и процедур, используемых для планирования спроса на места в школах на местном уровне, и принять решение о месте проведения будущих школ и средств, которые будут выделены на институциональном уровне (Кайо, 1999).
Есть много факторов, влияющих на школу, будет перемещен. Хо (1995) пишет о переносе средних школ в Гонконге за несколько лет до и после 1990 года. Перевод школ на данном этапе является результатом городского планирования и демографические изменения в связи с быстрым ростом городов и других географических факторов. В более широком контексте, такого рода изменения техногенного и планировалось. Авторы считают, что в большинстве развитых стран, переезд школы в основном по обвинению в состав руководящего органа, такие как Министерство образования страны. Обучения и планируют перенести в школе, следовательно, идет от этого руководящего органа. В случае частных школ, Существуют различные правила, регулирующие решения и процесс переселения ..
В конце 19 века, в большинстве школ в Сингапуре в частной собственности. Перевод этих школ Таким образом, частный вопрос, а главным образом из-за нехватки места, или о том, что новая школа остро необходимы. В этой ситуации, владелец частной школе будет применяться для школы будет оказана помощь в правительство, чтобы иметь достаточно средств, чтобы построить новую школу, как правило, в результате переселения. Правительство, как правило, предлагают новый сайт, и, таким образом, школа была переведена. Это был обычный способ перевести школу в прежние времена, с 1880-х годов вплоть до объявления независимости Сингапура в 1965 году. Существовал коем случае общего планирования, чтобы переселять все школ, требующих нового пространства и среды, в эти дни.
Тем не менее, было несколько хороших программ и мероприятий, связанных с модернизацией школ в три десятилетия после 1960 года (Powell, 2001). Министерство образования было органа, отвечающего за школы в Сингапуре с момента обретения независимости. Процесс перемещения школа очень отличается от старину.
Географически, перевод школ, аналогичных с переводом бизнеса, будет следовать теории перевода города в некотором роде. Снижение школьного возраста, заставит школы закрыть или переместить (Флемминг, 1980). Напротив, рост молодого населения, таких как рост нового города, будет генерировать новых школ. Некоторые из этих новых школ может быть также старые его перемещения.
Новый фактор в последнее время повлияло на перемещение некоторых школах в Сингапуре, в частности, с 1999 года. Это был план создания инфраструктуры информационных технологий в школах. Она никогда не произошло раньше, чем где в этом мире идеального планирования была причина, чтобы восстановить, расширить и перевести школы, с тем чтобы обеспечить современный информационно-технологической инфраструктуры для преподавания и обучения. Результаты влияния таких запланированных переселения видны несколько лет вниз по дороге. Если этот план окажется успешным, он может добавить новые знания, ведущие к планированию будущей школы переселения для конкретной цели.
2. Краткая история переселения школ в Сингапуре
Перевод не является основной повестки дня в управлении образования в государстве, в любой период времени. Исторические записи некоторых
школ доказательства того, что переселение состоялось по нескольким причинам: школы расширение, увеличение численности студентов, вытесняемый из городского развития, отсутствие необходимого оборудования, например здания / класс, заторы, шум в районе, небезопасные здания, а также государственных субсидий нового сайта для переселения.
В краткой истории развития образования в Сингапуре, многие политики были выполнены, многие вопросы будут решены и многие проблемы остаются нерешенными даже после того, Республика обрела независимость в 1965 году. Это был только первый важный шаг к созданию большего числа школ в этот период (инвалидов, 1984: 6). Пятилетнюю программу на основе "Белой книги 1956 включены ускоренной программы по созданию школ с целью предоставления места в школах для всех детей школьного возраста (Yip и Sim, 1994).
По истечении этого периода разложения в строительство школ, предоставление места для каждого ребенка, никогда не было серьезной проблемой в Сингапуре еще раз. Включение и выключение новые школы были построены для удовлетворения потребностей растущего населения. Это явилось результатом создания и развития новых поселков на протяжении последнего столетия. Время от времени, были приняты решения о переводе некоторых школах лучше районов в соответствии с образовательной политикой, что конкретный период. Старые школы были восстановлены и новые школы были построены в некоторых районах в этом процессе. Тем не менее, строительство школ в значительной степени способствует не было необходимости или план снова. Лишь немногие школы были эвакуированы после значительного расширения проекта в школах в 1960-х.
Сравнительно недавно, переезд из немногих школ состоялась по той причине, движущихся мальчики и девочки учились вместе при перемещении младших и средних школ, а также связанных колледжах рядом друг с другом. Было реорганизации вместо запланированного переезда. Причиной для переезда может быть несколько, в том числе в целях обеспечения более широких возможностей для таких студентов для смешивания и учиться друг у друга, а также обеспечения более шансов для мужчин и женщин студентов смешивать друг с другом. Там была серьезная озабоченность по поводу национальных слишком много молодых людей, находящихся одного или выйти замуж поздно. Долгосрочная цель школы переселения в данном случае, безусловно, положительные достижения, эта цель ..
В конце 20-го века, проблема информационных технологий в сфере образования, новая концепция в школе переселения на реконструкцию, слияния или переместить школ, с тем чтобы обеспечить достаточные информационно-технической инфраструктуры для каждого студента в стране произошло (<A HREF = "http://www.moe.edu.sg" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW"> http://www.moe.edu.sg </ A>). В 1999 году министерство образования приняло новый амбициозный 10-летний план по перемещению и расширить в школах на основе модернизации и совершенствования информационно-технологической инфраструктуры. Эта программа называется Prime (программа для восстановления и улучшения существующих школ) привело во многих школах его перемещения с определенной целью.
Пожалуйста, обратитесь к Приложению 1 к краткий обзор истории переселения восемь школ изучали в качестве основы для фоновых знаний, касающихся этих школ. Некоторые старые школы в Сингапуре было столько как пять к eight движется прежде чем сесть комфортно на текущее местоположение на более чем сто лет истории. Новые школы построены после обретения независимости редко были переселены.
3. Метод
Существовал очень мало написали о школе переселения, а тем более о факторах, влияющих на нее. Это исторический диплом phenomenographical исследование факторов, влияющих на перемещение школе в Сингапуре. Это исследование началось с проведения обзора литературы, при переезде в другие школы, а затем и факторы, влияющие на перемещение городов и организаций, которые могут применяться и к переводу школ. Поиск по истории образования в Сингапуре была проведена с основным акцентом на восстановление и перемещение факторов. За ним последовали исследования о деталях истории 8 выбранных школ, 5 из них были построены между 1850 и 1890, 2 были построены в 1910-х годов, и одна сравнительно новая школа, построенная в 1956 году.
Они были случайным образом выбирается из всех школ, построенных до Сингапура добившаяся независимости в 1965 году. Историческая справка была собрана из исторических книг, школьных веб-сайтов, а также документов об образовании. Эта информация была рассмотрена индивидуально дразнить из факторов, влияющих на ее перемещение. Phenomenographic методологии исследования был применен для сравнения и группировать их в иерархическом порядке. Диаграмма результатов пространство, представляющее факторов, влияющих на перемещение школе в Сингапуре формы Основным результатом исследования ..
3,1 Phenomenographic подход
Phenomenography качественный метод исследования. Подход призван выявить различные факторы, влияющие на перемещение школах, аналогично тому, как он старается выявить различные способы, которыми люди опыта и понять явления в окружающем их мире (Мартон 1988). Такой подход обычно применяется для анализа данных, касающихся интервью явления (Wong
Это первый раз, авторы полагают, она была использована для изучения исторических данных в качественном плане. В сочетании с историческим методом исследования, ученые phenomenographic опыт исторической информации и анализ исторических данных, чтобы выяснить количество путей, по которым это явление понял. Существует нет необходимости phenomenographic исследователям использовать большую выборку для их изучения. Они считают, что все встречи явление люди, есть ограниченное количество путей, по которым имеется в виду. Это категорий описания и разработки диаграммы результатов пространства, которая демонстрирует отношения между этими концепциями, которые представляют собой основной результат этого исследования (Гербер, 1993) ..
3,2 Метод анализа
Дальгрен и (1991) Fallsberg подход в анализе phenomenographic данных была изменена, и использоваться в данном исследовании. Следующие шаги последовали:
1 / Ознакомление - исследователь прочитал исторических счетов очень осторожно, чтобы познакомиться с ними более подробно.
2 / конденсация - самые значимые выступления в записи выбираются так, чтобы дать краткую, но представитель версия о явлений.
3 / - Сравнение выбранной ведомости по сравнению с Фред источников изменения или договором.
4 / группировка - ответы, которые являются аналогичными, вместе взятых.
5 / Артикуляционная - предварительная попытка описать суть сходства внутри каждой группы. Это будет сделано несколько раз, чтобы установить достоверность анализа.
6 / маркировка - различных групп подвергаются дискредитации.
7 / Контрастные - группы сравнение сходства и различия.
4. Факторы, влияющие на положение и перемещение школы
4,1 Фактор времени
1 / "Когда" фактор? В более поздней части 1800 и начале 1900-х годов страна пережила большое количество выходцев из Южного Китая. Существовали не так много школ в старину Сингапуре. Большинство из них обслуживает начального образования только, поскольку она была самой насущной потребности детей иммигрантов в то время.
Китайских иммигрантов сосредоточены в основном в районе Чайнатаун. Дороги к дальнейшей части острова, если был, в плохом состоянии. Население концентрация была обнаружена в основном вокруг площади города. Китайского населения превосходили других рас довольно быстро. Они начали строить школы для удовлетворения потребностей в обучении своих детей. Они следовали программы в Южном Китае.
В некоторых школах были связаны с христианством и основана на миссионеров, но опять же, выбрали место было центральном районе Сингапура. Таблица 1 показывает время срок 8 школ, участвующих в этом исследовании, что было создано.
Из таблицы 1, мы замечаем, что из 8 школ выбрали только школа Св. Андрея был основан в период 1850-69. Наверное, там было не очень много школ до этого периода. Четыре из восьми школ были основаны в период 1870-1889. Это показывает, что значительное число новых школ были построены в этот период. Он был, возможно, хороший период для жизни, и школьное образование является необходимость школьного возраста. Напротив, ни одна из школ в исследовании были построены в период 1890-1909 и 1930-1949. Существовали значительные события в мире
в течение двадцати лет с 1929 года. Во-первых, там был мир, депрессии, а затем Второй мировой войны. Эти большие события, может или не может иметь прямые последствия для Сингапура, но, безусловно, может повлиять на жизнь людей. Во время Второй мировой войны, некоторые школы были вынуждены прекратить функционирование и, конечно, не новая школа была построена. В период после окончания Второй мировой войны период 195069, было бэби-бум, но потребность в новых школ пришли гораздо позже.
Таблица 2 показывает расположение этих 8 школах в то время они были основаны. Год показывает, когда каждая школа была создана. Если школа находится зависит от того, когда была построена школа. Новая школа построена сегодня не будет, вероятно, находится внутри коммерческого центра города и, если он находится в многоэтажное здание - что, конечно, не подходящую среду для детей, учиться. Причина проста, стоимость фактор, фактор-пространства и других смягчающих обстоятельств, должны быть приняты во внимание.
Глядя на старые времена, за пределами центральной части города не была густо заселена, а не хорошо развита. Китайцев, владевших пространства и земли, в том числе магазин дом пространства в центре города, с основными концентрации в Китайском квартале. Поэтому, когда они пожертвовали место для школы, школа будет располагаться на этой пожертвовано пространстве. Это связано с тем, как функционирует общество в те дни, имея в виду, что колониальные власти не рассматривать образование как местных жителей, это важный вопрос. Миссионеры тоже, принадлежащих прав на землю в центре города. Миссионерская иногда школы началось в часовне, и построил надлежащего школы на своей земле, рядом с часовней в последующие годы. Это повлияло на месте ранних миссионерских школ в Сингапуре ..
Из таблицы 2, заметим, что пять из восьми школ, расположенных в центре города и четыре были в Китайском квартале. И ссылаясь на таблицу 1 раз, эти 5 школ были построены до 1890 года. По теории расширения географии, которая объясняет рост города в концентрических образом от центра, мы видим, что оно применяется также к росту новых школ. Остальные три школы, которые находились за пределами центра города, оказались, построенные после 1910 года. Они относительно нового по сравнению с первым 5 школ. Это также верно для школ, построенных после обретения независимости, хотя они не входят в сферу данного исследования.
2 / Каким образом ", когда" фактор влияет на переселение в школе?
Интересно отметить, что "когда" фактор повлиял на новый сайт для переселения, и как далеко она перенесла. В большинстве случаев, последний шаг был дальний двигаться, но были и исключения тоже. В более ранний период, переселение школа не может быть хорошо спланирована. Школы могут быть подвергнуты несколько попыток в течение короткого периода времени, из-за некоторых локализованных факторов, которые могут быть социальные, организационные или политическим причинам. Расстояние новом месте, как правило, в пределах 5 км от старого места, а иногда даже меньше. Существовал также, вероятно, меньше контроля школы переселение в эти дни, чем она является сегодня. Таблица 3 показывает, сроки каждой из 8 школ переехал, новые места и расстояния от старого места.
Отсюда мы можем вывести несколько причин, которые могли повлиять каждый конкретный шаг, например, краткое пространства, изменение статуса или права собственности и т.д. Однако, что является очевидным является то, что "когда" фактор, безусловно, имел некоторое влияние на как далеко Школа переехала. Идеальная ситуация, конечно, тем меньше расстояние, тем лучше, тем меньше нарушений то это приведет к каждому в школе ..
Эта таблица показывает, что за исключением 2 школ, Санкт-Антония Каноссиан средней школы и китайской средней школы, все они были переведены по меньшей мере один раз в течение 10 лет или 20 лет на новый сайт расположен менее чем в 1 км.
Школа Св. Андрея, например, был переведен из Чу Чин Санкт в Верхней Hokkien ул расстоянии менее 0,25 км в пределах первых 10 лет. В ближайшие 10 лет, он переехал еще два раза, сначала в Санкт Виктория, менее 2 км, затем на "Стэмфорд-роуд, менее 1 км. Он получил поселился в течение почти 50 лет назад он был переведен вновь в 1930 году. На этот раз переехали на расстоянии около 5 км. Это было не переехала снова, пока 1980-х. Переселение истории школы Св. Андрея том, что в 1860-1870-х годов было достаточно земель, имеющихся в районе старой школы. Поиск больше пространства не является проблемой. Поэтому, в 3 раза, она была перемещена в диаметре 1-2 км только.
Таким же образом, Ган Eng Сенг школа была переведена между периодом 1880-х и 1890-х новое место на той же улице. Обращаясь к своей истории, не было никаких свидетельств о каких-либо трудностей, чтобы найти землю, чтобы построить правильный школе под или рядом с ним на старом сайте школы. Новые места из этих школ по-прежнему в центре города, до 1920-х и 1930-х. В 1980-х и 1990-х, новые места для большинства школ были гораздо дальше от центра города. Этим и объясняется, что рост Сингапура, а процесс урбанизации загнали школ из более дорогая земля в центре города.
4,2 Урбанизация и рост города
Урбанизация и развитие города, рост населения из школы, и даже рост старого населения района заставит школы должны быть перемещены. Переселение 8 школ подальше от центра города каждый раз, когда переехал ясно понять, что урбанизация и рост города движущим фактором воздействия школы на переселение. В 1960-е годы, почти все из 8 школ в исследовании отошла от центра города, где они начали. Они не двигались к центру города снова. Это ясно показывает, что урбанизация привели к увеличению стоимости земли в городе, и окружающей среды в городе не изменилось, чтобы стать менее благоприятным сайте школы.
Школы как организации учебного процесса для детей младшего возраста уже не пригодны для расположенных в городе. По выбору или принудительно, и школы были найдены отойти от центра города ..
1 / фактор роста
Рост фактора применяется также к росту в школе, и рост числа школьного возраста в этой области. Это происходило несколько раз, чтобы несколько школ на начальном этапе. Например, англо-китайская школа, созданная в 1886, был первым расположен в магазин-дом 70, Амой-стрит. Она отметила увеличение учащихся из 13 только для 104 в следующем году. Она должна была двигаться, просто потому, что у него нет пространства для размещения быстрое увеличение числа учащихся.
Рост непрерывно. Посмотрите на историю школы Св. Андрея. Он был переведен в Верхнюю Hokkien Санкт Чу Чин из Санкт для большего пространства для расширения. Затем он переехал в Санкт Виктории стало слишком тесно снова. Именно тогда переехал на "Стэмфорд Rd. для увеличения пространства. К тому времени он решил отойти от центра города, чтобы избежать Вудсвилл пространстве проблемы. И наконец, поселился в большой кусок земли в Потонг Пасэр.
Теоретически, мы должны увидеть что школы переехал все дальше и дальше от города. Но есть предел для роста города тоже. В 1980-х и 1990-х годов, старой школы, которые были переселены в несколько раз как-то достигли стадии равновесия и поселились там, где это было. В 1990-х годов, все 8 школ в этом исследовании переехал в адрес за пределами делового и коммерческого центра Сингапура. Все они оказались урегулированы, по крайней мере на какое-то время.
В некоторых школах были наблюдался отрицательный экономический рост школьного возраста дети в результате погашения населения в городе. В этой ситуации, некоторые школы были закрыты, и некоторые из них были переведены в новые области. Этого не произошло в любой из 8 школ в этом исследовании.
Построение первоначального места этих 8 школах на современной карте Сингапур, мы видим, тесно положение этих школ, расположенных в тесную камеру в наиболее урбанизированных части острова.
Построение настоящее время находятся эти школы на той же карте еще раз, мы видим их распространения, и не занимающие то же место.
Если мы вообще построить все школы сегодня на карту Сингапура, мы бы увидели совсем иную картину. Есть так много новых школ в настоящее время по сравнению с былые времена, и они находятся по всей стране, обслуживающей все центры роста и новые города, но не прямо в торговом и деловом центре. Таким образом, эти карты рассказать историю - историю о местах и переселение из школ в результате роста и урбанизации.
Карта 1
Первое место в 8 школах, находящихся исследования
1. Андреевская школа 1850
2. Санкт-Антония Каноссиан 1879
3. Ган Eng Сенг 1885
4. ACS 1886
5. Фэрфилд Методист 1888
6. Пайя Лебар Методист 1917
7. Китайский средней школы 1919
8. Долина реки 1956
[Иллюстрация опущены]
Карта 2
Нынешнее местонахождение 8 школ в исследовании
1. Андреевская школа 1986-2Q01
2. Санкт-Антония Каноссиан 19942001
3. Ган Eng Сенг 1989-2001
4. ACS (Ind) 1992-2001
5. Фэрфилд Методист 1960-2001
6. Пайя Лебар Методист 1986-2001
7. Китайский средней школы 1925-2001
8. Долина реки 1986-2001
[Иллюстрация опущены]
2 / сайт стал слишком маленьким, переполненным и связанных с шумом проблемы
Эти небольшие, но уважительных причин, чтобы вызвать школы должны быть перемещены. Это имело место, более одного раза, более чем одна школа в истории школы переселения в Сингапуре. Два примера приведены ниже:
Не все ли равно, кто владеет в школе? Исторический анализ переселения из этих школ показали, что расположение или переселение школа имела прямую связь с хозяином. Кто она принадлежит им же вопросу. Он также предложил, чтобы школы работали в качестве организации, служащей определенным клиентам. Она началась, когда клиенты были, а затем переехал с клиентами. Ниже приводится выдержка показывает пример:
В этом случае школы Св. Андрея стала дотация учреждения, и изменила свой статус. Может быть, таким образом, он получил землю от правительства для строительства своей новой школе. Правительство предложило земли в два раза в определенных местах и, таким образом, школа переехала. Если бы не стала дотация учреждения, она могла бы быть перемещены туда, где церковь владели землей.
Следующие две выдержки также показывают, что школа может быть перемещен в определенном месте в результате предоставления правительством земли для строительства новой школы.
Так было и в былые времена, она также может быть верно и сегодня, что школы могут быть признаны небезопасными для детей, и не подлежит ремонту зданий и, следовательно, должны быть переселены. Прочитайте следующий отрывок:
Некоторые школы были эвакуированы в результате создания ее среднюю школу, колледж или реорганизации и реструктуризации. Это был разумный и более идеалистические иметь в начальных и средних школ, расположенных рядом друг с другом, чем вдали друг от друга. Это было причиной для некоторых школ в исследовании, которое будет перенесена. Примером может служить перевод англо-китайская школа для Кэрнхилл в связи с созданием ее среднюю школу между 1925-1929. Кроме того, школы Св. Андрея был переведен в Потонг Пасэр в 1986 году, поскольку Андреевская средняя школа находится в Потонг Пасэр. Этот шаг был сблизить их.
Правительство планирует 4,6 / вмешательства
Школы в Сингапуре были первоначально созданы народа, церкви и не обязательно правительства в первые дни. Там, как представляется, были некоторые формы государственного вмешательства, такие как предоставление свободной земли для строительства новой школы. Во-первых, школа могла бы стать субсидия-учреждение для получения финансирования со стороны правительства, как и в случае школа Св. Андрея в 1875 году. Во-вторых, правительство может предложить участок земли для строительства новой школы, чтобы заменить старый. Это случилось несколько раз, e.g. Ган Eng Сенг получил участок земли для строительства новой школы в 1893 году школы Св. Эндрю получил участок земли на стадионе "Стэмфорд-роуд в 1875 году Фэрфилд Методист школы получил участок земли в 1912 г. в области Neil пути.
В-третьих, правительство может принять решение о выделении определенной области в сфере образования. Например, в школе Св. Андрея был переведен в Потонг Пасэр в 1986 году. Это произошло в результате плана правительства по развитию Потонг Пасэр с 4,12 гектаров, предназначенных для обучения. Эти факторы притяжения ..
Сингапур добившаяся независимости в 1965 году. С тех пор, образование было более организованным и Министерства образования стала органом, отвечающим за школах во всех смыслах. Большинство школ Сингапуре были построены за последние 20-30 лет. Эти школы были построены для удовлетворения потребностей растущего населения после обретения независимости. Существовали несколько раз, когда конкретные программы были начаты в результате чего строительство новых школ, расширение или закрытие старой школы, и перемещение существующих школ. Это выходит за рамки обсуждения этого документа. Тем не менее, последние правительственного плана по слиянию, расширить, и положение школ в целях улучшения информационно-технической инфраструктуры во всех школах заслуживают обсуждения ..
Обеспечить, чтобы все студенты имеют доступ к таким программам, как информационно-технологической инфраструктуры, Министерство образования начало крупной программы по восстановлению и модернизации существующих школ (ПРАЙМ). Внимательное изучение показывает, что план Есть много школ, которые будут переселены. На первом этапе, 96 школ участвуют. Из 96, 38 школ были переселены. В общей сложности около 290 школ (около 80% от начальной и средней школы), будут обновлены и восстановлены в течение 7 лет, по оценкам стоимостью $ 4,46 млрд. с 1999 по 2005 (Powell, 2001: 17-19).
Не все школы должны быть перемещены. Где это возможно, школы будут оставаться на месте в то время как строительные работы проводились либо модернизации или реконструкции. В противном случае школы будут двигаться по временной школе во время проведения модернизации и реконструкции период. Где вакантных сайт доступен, новая школа будет построена на этом сайте. Школа переедет на новое место после того, здание школы будет готов. Такое планирование будет обеспечивать, чтобы все школы будут иметь дополнительные компьютерных лабораторий, новых ИТ-ресурсов номеров, ИТ-сетей для всей школы, большие классы и больших медиа ресурсов библиотеки.
5. Итоговый
Phenomenographic анализ обеспечивает действительный результат изучаемых явлений, представленных в диаграмме пространства результата. При всей исторической информации о перемещениях из 8 школ, многие факторы, как тянуть и толкать факторы сыграли важную роль в определении того, когда и где каждая школа должна быть перемещены. Хотя все факторы, отличались друг от друга, они были связаны друг с другом в каком-то смысле. И они могут быть сгруппированы в рамках всего 6 различных рубрик. Эти 6 групп:
1 / времени /, когда фактор
2 / Урбанизация и рост города
3 / собственности, изменение статуса школы
4 / небезопасных здания, в лучшую сторону
5 / Создание в средней школе
6 / Правительство планирование / вмешательства
По данным этого исследования, эти группы факторов представляют собой ограниченное количество причин, по которым школа была переведена. Она может быть использована в качестве основы для дальнейшего изучения факторов, влияющих на школу переселения. Следующая диаграмма пространства результатов форм Основной результат этого исследования и показывает категории факторов и их связей.
Есть 3 частей в пространстве диаграммы результатов. Основной результат показал, как центральной колонны. Он показывает 6 категории факторов, влияющих на школу переселения. Они проводятся с нижней или менее сложном уровне, чтобы высоко организованной уровне. Поэтому он начинает с фактором времени и заканчивается фактором, связанным с планированием правительства или вмешательства.
[Рисунок 1 опущены]
Фактор времени объясняет расположение и перемещение школе определяется по времени, по истории, а также развитии общества. Поэтому в ранней истории Сингапура, школы были найдены и переведены по городу области. Они опытные, с течением времени, переселение все дальше и дальше от города, чтобы ее периферийной области. Это может быть объяснено как чистая история. Город, где живут люди, и, следовательно, школы находятся там. Уровень 2 связан с уровнем 1. Вскоре после Сингапуре наблюдался рост и урбанизация, спрос на землю, заторы и проблемы шума в результате прогресса и развития, заставили существующих школ в городе, чтобы двигаться дальше и дальше от центра ..
Уровни 3 и 4 изучить социальные факторы. Когда здание школы стали небезопасными, дети должны были быть перемещены, пока здание было отремонтировано и стала спокойной. Это произошло в начале Сингапуре, небезопасных школа не подлежит ремонту, а также расположение слишком мал для нового строительства, то школа должна быть перенесена. Иногда, школы решила стать субсидия учреждения, с тем, чтобы спасти эту ситуацию, и привело к изменению их статуса. Это могло бы позволить правительству предложить бесплатный сайт, который определяет местонахождение новой школы. Собственности школы, например, миссионерской школы, были варианты использования миссионерской земли, церкви и так далее. В известном смысле это определяется местоположение и перемещение школы в прошлом ..
Уровни 3 и 4 социальных факторов, поэтому она также может быть расположен между уровнями 1 и 2 на схеме пространства результата. Существует каких-либо существенных причин того, когда эти факторы должны влиять на переселение из школы. Тщательный анализ 8 школ под исследование показывает, однако, что некоторые школы испытывали аварийных зданиях, а также изменение статуса, и поэтому получили бесплатную землю правительства на новом месте до школы были перемещены из города в результате урбанизации . Поэтому мы должны читать диаграммы результатов пространства на гибкой основе: упорядочения уровней 3 и 4 должны быть взаимозаменяемы с уровня 2.
Уровни 5 и 6 являются факторы, связанные с планированием Министерство образования или правительства. Планируют создать в средней школе, связанные с существующими в начальной школе, как правило, запланированных правительством. Это событие произошло позже в истории школы. В старину, колониальные власти не было никаких комплексных планов перевести существующие школы. Исследование операций литературы начал развиваться в 1960-е годы для решения такой проблемы распределения школы (Scott, 1971). Существовали несколько программ, инициированных правительством Сингапура в 1970-х и 1980-х годов, что привело в некоторых школах будет переведена. Крупный план, известный как ПРЕМЬЕР, который сравнительно недавно, привело во многих школах будет переведена.
Поэтому было бы справедливо сказать, что уровни 5 и 6 являются более совершенными, факторов, включающих большое планирования масштаба. Школы в Сингапуре, пострадавших от этих 2 факторов переехать только в последние годы ..
В левой колонке указывает фактором классифицируется как затягивание или проталкивание факторов. Pull факторы рассматриваются как привлечение к переселению. Нажмите факторы рассматриваются как заставить школы на переселение. Некоторые факторы, помеченные толкать и тянуть, а некоторые, как толкать или тянуть. Это означает, что иногда эти факторы являются толкать и тянуть факторов, иногда, они либо толкать или тянуть факторов в зависимости от конкретного случая.
Право попытки классифицировать колонке факторов в 3 разных категориях. Уровни 1 и 2 считаются чисто географический; Уровни 3 и 4 рассматриваются социальные и уровней 5 и 6 рассматриваются результате планирования со стороны правительства.
Организация факторов, таким образом, на диаграмме пространства результат позволяет нам видеть явление факторов, влияющих на переселение в школе значимым образом.
6. Обсуждение и резюме
На основе анализа и обобщения истории школы переселения в Сингапуре, мы утверждаем, что школа переселение не было уделено должного значения, а также знания о причинах переселения еще не были организованы. На первый взгляд, планирование переселения может быть легко решена путем оптимального метода уступки требования (плоскости и Роджерсон, 1994). В действительности, оно всегда будет политической (Говинда, 1999) или часто предвзятые личных предпочтений лиц, принимающих решения (Ho, 1995).
Это исследование изложенных проанализировать школы переселения на систематической основе. Результате этого исследования имеет свое значение. Это новые знания о факторах, влияющих школы переселения, которые никогда не были полностью задокументированы. На первый взгляд, это говорит нам, что толчок факторы являются основными игроками в результате чего школа будет переведена в прошлом, "притягивающие" факторы являются более доминирующими в современное решение для перевода существующей школы.
6 категорий факторов показали в этом исследовании повлияли на переселение из школ в Сингапуре. Некоторые факторы, такие, как недостаточно пространства для расширения школьных зданий за пределами ремонту условиях плохой окружающей среды (например, шума), градостроительства и т.д. были более доминирующее положение в наименее развитых ситуации. Вероятно, они по-прежнему основные факторы, влияющие школы переселения в менее развитых регионах мира.
Ситуация в Сингапуре очень сильно изменилась со времени обретения независимости. Не все сегодня школы совершенны, но дело в том, что все школы обеспечить разумные хорошие условия обучения. В некоторых школах по-прежнему должны быть переведены на один или иной причине. Однако общая ситуация остается стабильной. Министерство образования начало ПРАЙМ в 1998 году. В большой путь, эта программа приведет во многих школах переселиться.
Сколько раз это школа может переместиться в его жизни, скажем, около 100 лет? Это исследования был сделан вывод, что нет однозначного ответа на этот вопрос. Анализ истории школы переезда в Сингапур, показывает, что старые школы в Сингапуре были переведены по пять-восемь раз в течение достаточно короткого периода времени. Тогда они казались ему стабильный и остались на своих сайтах. Новые школы построены в 1970-х и 1980-х казалось, остаться в своем первоначальном месте в течение более длительного периода времени.
Как часто школа была переведена как бы прямое отношение к времени в истории. В прежние дни, школу пришлось переехать в течение одного или двух лет после его создания. Затем в течение еще нескольких лет, она может снова двигаться. Лишь в 1960-е годы, то школа может оставаться в их сайте в течение 20 лет или больше, прежде чем ему необходимо будет перемещен. Одним из объяснений этого является то, что решение о переводе школы стала более сложной, как проходило время. Сайт школы сегодня придется принять рассмотрения, как долго он может остановиться до того, будет необходимо перенести его на другой сайт.
Общеизвестно, что школа является только организация, состоящая из физических зданий и бежать люди. Это могут быть перенесены в связи с каким-то причинам так же, как семья или любая другая организация, переходя от одного места к другому. Будь то существовали в прошлом или в настоящее время школа подвергается переехать в какой-то момент времени, в силу ряда причин. С другой стороны, школа только там, где Есть студентов. Когда школа находится в месте, где столкнулся с старением населения, и несколько детей школьного возраста, он должен решить, чтобы закрыть или перенести на новое место (Шоу, 1990). Это происходит во всем мире на протяжении всей истории образования. Это называется школа умирает, как умирает город, когда город уже не мог функционировать в качестве города ..
Если некоторые люди, связанные с этой школе имеет смысл собственности или чувство принадлежности (например, члены правления, директора, учителей, учащихся, родителей, выпускников и т.д.), является достаточно жестким, чтобы бороться за выживание, что школа (KiTung совета Организации Объединенных , 2002), школы в конечном итоге закрыть. Это может быть один из решающих факторов, что сила школы на переселение. Это человеческое и / или руководства фактор, что авторы остались без внимания в анализе, намеренно сделано потому, что он оказался недоступным, и ясно, в данном исследовании. Тем не менее, это является важным фактором, влияющим на переселение в истории школы, но часто неприкасаемых посторонним этой конкретной школе. Если исследователи копнуть поглубже и сосредоточить внимание на отдельных случаях, это будет трудно поверхности ..
Это исследование пытается ответить на ряд вопросов, касающихся переселения школе в Сингапуре. Некоторые из этих вопросов не случилось десять лет назад в Гонконге. Подобные ситуации, вероятно, происходят и в других растущих городах как в развитых, так и в развивающихся странах. Это, безусловно, достиг своей цели. Тем не менее, есть еще возможности для дальнейшего исследования в этой области.
Приложение 1
Перевод истории некоторых старых школ в Сингапуре
Школы основан в 19 веке
1. Ган Eng Сенг школы
Эта школа является примером старой школы, который переехал в восемь раз до сегодняшнего дня. Он был открыт в Телок-Айер-стрит в 1885 году по обеспечению бесплатного образования для детей бедных родителей в этом районе. Г-н Ган Eng Сенг был основателем и владельцем школы. Это была первая находится в магазин-дом. Он стал автоматизированного школы в 1888 году. В 1889 году правительство дало на сайте Телок-Айер-стрит. Затем он переехал из окрестностей магазин-дом реальное строительство школы в 1893 году. В 1937 году здание было слишком стар и не может быть отремонтирован. Планируют построить новую школу на Ансон-роуд, не идти вперед ключ к войне. В 1938 году Гала Eng Сенг школа стала государственной школе. В 1941 году старая школа была действительно небезопасным и вынужден был отказаться.
Альтернативное жилье было трудно найти, но в итоге решил Департамент образования к дому школу временно малайского Школа сипаев линий в Парк-роуд, где она была на утреннем заседании. Существовал еще недостаточно места, и начальных классов должны быть размещены в разделе Хилл близко Перл школы ..
Когда разразилась война, школа была закрыта. Он был открыт и переведен в школе Аутрам после войны в 1946 году. В 1947 году он был перемещен в Ватерлоо-стрит. В мае 1951 года Ган Eng Сенг был переведен в Ансон-роуд. Школа переехала в 1986 году в новое здание в Рэберн Парк и совсем недавно переехал в Хендерсон-роуд. (<a Target="_blank" href="http://schools.moe.edu.sg/gess" rel="nofollow"> http://schools.moe.edu.sg/gess </ A>).
2. Англо-китайская школа
Школа, открытая в 1886 году, переехал в пять раз в своей истории 118 лет. Это была первая находится в магазин-дом 70, Амой-стрит. Епископ Уильям E Олдхэм был основателем. Она отметила увеличение учащихся из 13 только для 104 в следующем году. Поэтому он был вынужден переехать в более крупное здание в первую Методистской Часовня создана Колман-стрит тогда. Средняя школа была переведена в Кэрнхилл между 1925-1929. В 1947 году д-р Герберт H. Петерсон, основная часть, приступило к реализации широкомасштабной кампании по перенести школу из Кэрнхилл Баркера дорожного движения в 1950 году. После нескольких десятилетий, были составлены планы на новый кампус в Дувре пути между 1987 и 1989 годах. Англо-китайский школы (Independent) был переведен в Дувр дорожного движения в 1992 году.
Англо-китайский училище (Баркер-роуд) остался на уровне Баркер-роуд. Довер-роуд Кампус была достаточно большой для дальнейшего развития. Благодаря новой инфраструктуры и большие площади земли, школы не нужно будет перевести на долгое время (<A HREF = "http://www.acs.sch.edu.sg" целевых = "_blank" относительной = " NOFOLLOW "> http://www.acs.sch.edu.sg </ A>).
3. Андреевская школа
Школы было начато Чин-Чью-стрит в 1850 году. Это была работа двух англикане. В 1862 году англиканская церковь приняла школу. В 1863 году она была перемещена в Верхней Hokkien-стрит из-за необходимости более современных строительных и больше места для расширения. В 1872 году она стала дотация институт и переехал в Виктория-стрит. Правительство дало 4 гектаров земли на тогдашнее правительство Хилл, с фасадом на Стэмфорд-роуд. В 1875 году первое здание было готово, и школы переехал туда Этот сайт был слишком мал для растущего школу и в 1934 году, она была перемещена в Вудсвилл. Школа была закрыта в 1940 году из-за войны. Он снова в 1946 году и младших школьников был добавлен. В 1978 году Санкт надлежащего
Эндрю Junior школа была открыта в Вудсвилл. В 1980 году планируем развивать Потонг Пасэр с 4,18 гектаров, предназначенных для образования, дал школы Св. Андрея шанс переехать в его нынешнем более просторное место. Таким образом, новая Андреевской средней школы в Потонг Пасэр был открыт в 1986 году. В истории 154 лет, Андреевская была переведена в пять раз. Каждое движение было другое место. Разрабатываются планы перенести ее дочерних Андреевская Junior College в Потонг Пасэр Таким образом, кластеризация вместе младших школа, средняя школа и колледж, как англиканская кластера. (<A HREF = "http://www.saints.com. СГ "целевых =" _blank "относительной =" NOFOLLOW "> http://www.saints.com.sg </ A>).
4. Фэрфилд Методист школы
В школе есть 116-летней историей, основанный в 1888 году и расположен на пересечении ул. Она была известна как школа Телок-Айер девочек тогда. В 1912 году правительство выделило участок земли в Нейл-роуд построить новую школу. Таким образом, школа переехала в 178-Нейл-роуд и была переименована в школу Фэрфилд девочек. На том же месте, школа была переименована в школу Фэрфилд Методист девочек в 1958 году. С кампуса было неадекватным и номера стали некачественные, школа Фэрфилд Методист девочек затем переехал на свой сайт Довер-роуд и стала студентка. Был реорганизован под новым названием, Фэрфилд Методист Начальное и Фэрфилд Методист средней школе. Она претерпела резкое расширение в 1990 году на этом месте.
Эта школа была переведена в 3 раза на протяжении истории. Считается, что он останется на своей нынешней адрес на многие годы вперед, поскольку он сейчас находится в непосредственной близости от других школ Методист как кластер Методист .. (<a Target="_blank" href="http://www.moe.edu.sg/schools/fmps/" rel="nofollow"> http://www.moe.edu.sg/schools/fmps/ </ A>).
5. Каноссиан Среднее святого Антония школы
Школа имеет долгую историю 125 лет. Тем не менее, она имеет иную историю перевода из других учебных заведений обсуждали до сих пор. Она имеет только один раз переехал из своего первого места на Ближнем пути к его нынешней адресу Бедок Норт Авеню 4. С другой стороны, она изменила имя в несколько раз. В 1879 году он был известен как школы Святой Анны, расположенный на Ближнем пути. Было изменено на Св. Антония мальчиков и школы для девочек в 1886 году. В 1894 году школ для мальчиков и девочек были разделены. В 1906 году он стал монастырь святого Антония. В 1994 году он был переведен в Бедок Норт Авеню 4, оставляя за перегруженности и проблемы шума Среднего пути. (<a Target="_blank" href="http://www.moe.edu.sg/schools/sacc/" rel="nofollow"> http://www.moe.edu.sg/schools/sacc/ </ A>).
Школы основан в 20 веке
1. Китайский Хай Скул
Школа переехала только один раз в своей долгой истории. Это было первым открыл, как Хуа Чао средней школы на 21 марта 1919 в Нивен-роуд. Шесть лет спустя (1925), она была перемещена в район Букит Тима в роскошном 79 акров земли, стоя на холме, - один из лучших мест для школы. Он пережил Вторую мировую войну, и продолжает расширять свою инфраструктуру. Сегодня это один из лучших проводных школы в Сингапуре, современных компьютерных и телекоммуникационных средств. (<a Target="_blank" href="http://www.chs.edu.sg/main/ind2001" rel="nofollow"> http://www.chs.edu.sg/main/ind2001 </ >)
2. Пайя Лебар девочек Методист школа
В первые годы, это был филиал англо-китайской школе в границах дороги. Он находился в близости границы роуд до 1930 года. Он был переведен на Кампунг Сира, а затем вернулся через два года. Школа переехала в свою новую кампуса и помещения на 296, Су Лоронг А в 1986 году. Это один из самых популярных школ в Сингапуре, превосходя во многих областях образования. Она переехала 3 раза в своей истории. Существует не планируется перенести школу в ближайшем будущем. (<a Target="_blank" href="http://www.moe.edu.sg/schools/plmgss/" rel="nofollow"> http://www.moe.edu.sg/schools/plmgss/ </ A>)
3. Долина реки Хай Скул
Это относительно младшего школьного, который был переведен в 3 раза. Это было первым открыл в помещении Сенг Poh начальной школы в 1956 году. Это был первый китайский школе, созданной правительством, известный как правительство Сингапура Китайский Middle School. В том же году он был переведен в Стратмор-авеню в Куинстаун, и изменила свое название на китайском Queenstown Middle School. В 1961 году он был переведен в Джалан-Лумпур, и переименован в долине реки китайского правительства Middle School. Школа достигла своего имени, долина реки средней школы в 1980 году. Он был переведен в новый кампус в Уэст-Кост-роуд в 1986 году. Она имеет сложную историю смены названия.
(<a Target="_blank" href="http://www.moe.edu.sg/schools/rvhs/" rel="nofollow"> http://www.moe.edu.sg/schools/rvhs/ </ A>)
Ссылки
Кайо, F. (1999). Вперед. In: Говинда Р., охват неохваченных с помощью участия. Планирование (школа отображение в Лок Jumbish. Индия). Париж: ЮНЕСКО, с. 13-17.
Дальгрен, Л.
Флеминг, М. (1980). Закрытие школы политики отчет. Огайо: Cleveland государственных школах. (ERIC документе нет. ED 191931).
Гербер, Р. (1993). Чувство качества - качественные подходы исследования географического образования. В H. Ягер (ред.), Liber Amicorum Niemz Гюнтер, Иоганн Вольфганг Гете. Франкфурт: University Press, pp.38-51.
Говинда, R. (1999). Охват неохваченных с помощью участия. Планирование (школа отображение в Лок Jumbish, Индия). Paris: UNESCO.
Хо, K.K. (1995). Перевод средних школ из городской местности: опыт Hong Kong. Hong Kong образовательный журнал исследований, 10 (1), 60-66.
KiTung Объединенных совета (2002). Сильное возражение в школу переселения. Грех Чу Daily, 23 ноября, с.9.
Мартон, F. (1988). Phenomenography: изучение различных представлений о реальности. В DM Феттерман (ред.), качественных подходов к оценке в области образования: тихая революция, NY: Praeger, pp.176-205.
Самолет, D.A.
Пауэлл, R. (2001). Архитектура обучения, новых школ Сингапура. Сингапур: Akimedia.
Департамент общественных работ (1984). 25 лет здание школы. Сингапур: P.W.D..
Скотт, A.J. (1971). Введение в пространственный анализ распределения. Washington, DC: Ассоциации американских географов.
Шоу, K.E. (1990). Финансовые аспекты закрытие школ в Соединенном Королевстве. Журнал образования финансов, 15, 558-571.
Вонг, Y.Y.J.
Yip, J.S.K.
<a target="_blank" href="http://www.acsbr.net" <rel="nofollow"> http://www.acsbr.net /> http://www.acs.sch.edu . С. <a target="_blank" href="http://schools.moe.edu.sg/gess" <rel="nofollow"> http://schools.moe.edu.sg/gess /> HTTP : / / www.saints.com.sg <a target="_blank" href="http://www.moe.edu.sg" rel="nofollow"> http://www.moe.edu.sg < /> http://www.moe.edu.sg/schools/fmps/ <A HREF = "http://www.moe.edu.sg/schools/rvhs/" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW "> http://www.moe.edu.sg/schools/rvhs/ </ A> http://www.chs.edu.sg/main/ind2001 / <A HREF =" http://www.moe .edu.sg / школ / plmgss / "целевых =" _blank "относительной =" NOFOLLOW "> http://www.moe.edu.sg/schools/plmgss/ </ A> http://www.moe.edu .sg / школ / ЮАСЦ /
Джесси ВОНГ Юн Юк,
Она преподаватель Национального института образования в Сингапуре перед ней эмиграции в Канаду в 2001 году. В настоящее время является независимой образовательной жизни исследователя в Ванкувере, Канада. адрес электронной почты: <a <href="mailto:jessiewong@yahoo.com"> jessiewong@yahoo.com />
HO Kwok Кеунга,
Он преподаватель в Департаменте по вопросам учебных программ и инструкций, Hong Kong институтом образования. До этого он был школьным учителем в течение 11 лет директором школы 13 лет, преподаватель университета в течение 10 лет.
адрес электронной почты: <a <href="mailto:kwokkho@hotmail.com"> kwokkho@hotmail.com /> Адрес для корреспонденции: кафедра C
Тох Кок Аун
Он является главой науки
Адрес электронной почты: <a href="mailto:katoh@nie.edu.sg"> katoh@nie.edu.sg </ A>
