Повышение заработной платы учителей: средства есть

Оперативное определение "полное" новый учитель это тот, кто не будет применяться к учить, где ему больше всего необходимо и кто не сможет или выйти, если он / она делает. Пятьдесят восемь процентов тех, кто окончил государственный утвержденных программ педагогического образования и которые прошли необходимые испытания для лицензирования никогда не устраиваться на работу. В моем штате эта цифра достигала 70 процентов в течение данного года. И это при оценке валового во многих государствах. В штате Нью-Йорк, например, системы SUNY выпускников между 16000 и 17000 учителей в год, и никто не распространяются на работу в Нью-Йорке. Наиболее часто упоминаемыми переврать в американском образовании, "Половина учителей начала бросить курить или потерпит неудачу в их первые пять лет". Неправильно! Если больше, чем половина из тех колледжей Dub "полное" на самом деле соблаговолил принять рабочих мест в городских школах было бы весьма значительные улучшения.

Число "полное" выпускников, которые фактически принимают преподавательские должности в 120 крупнейших городских районов выступающей различные детей в условиях нищеты, составляет около 15 процентов от общего числа колледжей и университетов оказываются каждый год. Это означает, что, когда половина из этого числа бросить или неудачу в пять лет или меньше, колледжи и университеты предоставляют 120 крупнейших городских округов школы от семи до восьми процентов от общего годового производства их подготовить и произнести "полное", чтобы научить всех детей. Представьте себе, завода по производству телевизоров, что было более 93 процентов из них падает с конвейера или не включается, когда они были подключены дюйма Представьте себе далее, что завод смог продолжать это делать на протяжении полувека, благодаря поддержке за счет государственных средств .

Может быть время для изучения нового производителя или же тот же старый завод получит сотни миллионов людей в федеральных грантов ежегодно работать больше и быстрее? До тех пор пока мы будем смотреть в колледжах и университетах установлена та же старая сборочные производства позднего подростков и молодых взрослых самок практически без жизни или опыта работы результаты весьма предсказуемы. "Когда вы делаете то, что вы всегда делали, вы получите то, что вы всегда есть. Мозгов это когда вы не по-новому.".

Оборот неудачи / учителей прогульщик расходов государственных школ 2,6 млрд. долл. США ежегодно. Как невероятна, как эта цифра, 2,6 млрд. долл. США является существенным недооценивать, поскольку она не учитывает все расходы, связанные со школой районах своего учителя оборота. Кроме того, эта цифра не включает расходы на эти неудачи / бросивших курить себя (и их семей) собирается в колледж, чтобы стать учителями, или расходов, связанных с общественной поддержки более 700 высших учебных заведений, которые готовят эти "полное "лиц. Поскольку каждый городской район школы добавляет суммы они инвестируют в области педагогического образования за средства, которые непосредственно для найма, отбора и приема на работу, вполне вероятно, что 2,6 млрд. долл. США значительно меньше (возможно, всего лишь половина) фактическая сумма тратится на школьных округов на поддержание оборотных дверь прогульщик / провал учителей ..

Принимая средств, предназначенных для преподавания и обучения детей и молодежи и их использование для найма, отбора и подготовки преподавателей до уровня монументальной хищение, если учесть, конкретных городских районов. Например, в Нью-Йорке школы нанимают примерно 8000 стажеров в год и платит $ 12000 в обучение местных колледжей для каждого из них в полной степени магистра в области образования. Это $ 96 миллионов долларов в год это не только "золотое дно" для местных университетах, но присвоение налогоплательщика средств, которые предназначались для воспитания детей и молодежи. Недавно я посетил Нью-Йорк классы, в которых дети не имеют писчей бумаги не говоря уже об Интернете компьютеров.

Плата за мастеров стажеров градусов не производит более эффективными учителями, чьи дети узнать больше, ни какие-либо гарантии того, что тем, кто заканчивает эти свободные градусов мастеров останутся в качестве учителей в районном или в сфере образования. Действительно, факты говорят об обратном. Преподаватели, которые полной степени мастера с большей вероятностью оставить преподавания. В моем маленьком городе государственных школах оплатить двенадцать кредитов бесплатного обучения университета для любого человека в учебную программу, чтобы стать исключительным педагогического образования. Это обсуждение этой связи предполагается, что неудачи / учителей прогульщик стоимость школьных округов "всего" 2,6 миллиарда долларов ежегодно, но признает, что Есть веские основания полагать, что общий объем расходов значительно выше ..

Мантру 120 отсутствии городских округов школы в настоящее время miseducating семь миллионов детей различных масштабов нищеты в городах, что, прежде чем они могут быть привлечены к ответственности за повышение достижения и резки отсева они нужны три вещи: больше денег, больше денег и больше денег. Они отмахиваются от утверждения о том, что их системы школьного образования уже значительно больше средств на соответствующие классы для детей и с вызовом: "Если вы думаете, у нас больше средств мы можем тратить на преподавание и обучение показать нам, где деньги лежат". Теперь, когда мы знаем, что по меньшей мере $ 2,6 тратится на привлечение прогульщик / провал учителей мы должны уже не спорят о том, штаб-квартира находится раздутым, или, как эти несовершенной системы может служить оправданием для использования большего числа людей к работе на рабочие места за пределами классных комнат, чем фактические учителей внутри учебных помещений.

Теперь у нас есть неопровержимые факты - хотя и недооценивать. В моем маленьком городе Есть 6000 классных учителей, но 12500 человек (что система признает), не считая водителей автобусов. Значительные средства уже в этих несовершенной системы и несанкционированного ..

Каждый пятьдесят правительства государства конституционных полномочий и конечной ответственности за местных школьных округов в своих штатах. Ни одно из государств дает любой из его местных школьных округов полномочия на использование государственных средств, собранных с налогоплательщиков на обязательное образование детей и молодежи, власти перенаправить эти средства на найм учителей или возмещения учителям проводить курсовую университета и градусов. Каждое из государств имеет отдельный финансируемая государством система высшего образования, значительная часть которой конкретно поддерживается специально для обучения учителей. Оно всегда было предположить, что набор и набор учителей такая мизерная часть бюджетных школьного округа о том, что понятие "присвоения" просто не будет распространяться на такую проблему, как учитель оборота.

Это предположение остается в силе в малых городах и пригородах. Он не был правильным в 120 крупных городских школьных районах, более чем двадцать пять лет. Когда приятель прогульщик / провал учителя приходили и уходили из этих неблагополучных районах достигает уровня 2,6 млрд. долл. США ежегодно становится разумным и необходимым, чтобы вопрос разбазариванию значительных финансовых средств, которые должны идти на образование различных детей и молодежи в условиях нищеты. Это иск налогоплательщика ждет произойдет. Что является причиной этой проблемы? Каков же выход?.

Во многих странах, включая мою собственную, большинство из тех, кого в школах и колледжах образования и соответствующих департаментов образования государственную лицензию и произнести "полное" никогда не принимаю обучения рабочих мест. Основной причиной этого является то, что рабочих мест в 120 крупнейших городских районов выступающей детей различных масштабов нищеты в городах, и большинство из этих выпускников более честны, о своих недостатках, чем люди, сертифицировать и лицензировать их. Выпускники знают, что они не хотят или не могут научить детей различных масштабов нищеты. Дети, родители и общественность должны искренне поблагодарить всех этих "учителей", которые никогда не учить для перехода в аспирантуру для подготовки к другим профессиям или с рабочих мест вне образования.

К сожалению, значительное число тех, кто боятся, афро-американских детей, или кто не хочет работать с двуязычными детьми, или с различными детей в бедности, но кто удостоил принять позиции на их обучение. Они могут быть лица, которые не понимают своего отсутствия навыков, или кто не знает проблем, работая в неблагополучных бюрократии. Или же они могут быть физические лица просто отчаянно нуждается в работе с медицинского страхования и пенсионного пакета. Эти подгруппы включать "полный", которые тратят свое собственное и детей драгоценное время школы удается, уход с работы и подбежал ежегодной закладке $ 2,6 млрд. ..

Аргумент тех, кто в школах и педагогических колледжах, их лоббистов и их апологеты еще более ужасающие и менее оправданным, чем крик школьных округов для большего объема средств. Колледжей и университетов не только изыскать дополнительные средства для подготовки еще большего числа отказов / бросивших курить, но утверждают, что условия работы в этих районах отсутствии школы настолько ужасным, что они не могут нести ответственность за подготовку учителей для проживания в них до школы первой превращается в достойного места для учителей на работу. В самом прямом смысле этого оснований является действительным. Условия работы в отсутствии 120 городских округов являются ужасающие и делать предотвратить многие совершенные, хорошо подготовленные преподаватели эффективны.

Верно также и то, что это отговорка эгоистичная, лицемерным попытке избежать ответственности за прогульщик / провал выпускников они пошли, чтобы быть "полным". Каждый из этих 120 отсутствии школьных округов имеет звезды учителей и даже несколько успешных школ сейчас функционирует под самый ужасный, анти-условий для обучения способствовали их неблагополучных бюрократии. Примерно восемь процентов городского учителя звезд, чьи дети учатся, несмотря на все пагубные условия труда. Это означает, что в таком городе, как Чикаго, 25000 учителей Есть более 2000 преподавателей, школьников, несмотря на пагубные условия труда.

Звезды учителям, чьи ученики достижения, независимо от качества основных, согласование учебных программ с тестами, климат школы, привлечение родителей, классе или любого из факторов, обычно используется для объяснения школьного обучения. Вопрос в том, как 120 школьных округов отсутствии набора и выберите потенциально более звездный учителей и остановить отток отказа / бросивших курить повреждения различных детей и молодежи в условиях нищеты, которые нуждаются в эффективных учителей ..

Первая причина этой проблемы является полностью безличный порядок найма используется во многих школьных округах начала нанимать учителей. Городские районы школы подробные письменные и бумаги требований, связанных с заполнения заявки формы, передачу протоколов и лицензий, уголовное проверки и принятия физической экзамены, государственные испытания и автоматизированные интервью. Во многих из этих районов кандидаты должны заполнить все эти требования, даже не кто-нибудь встреча лицом к лицу, кто будет нести ответственность за их приема на работу. За исключением позиции учителя в отсутствии городской системы школьного обучения, я никогда не смог определить другую работу в американском обществе, что человек может быть нанят не имея какого-то интервью с другим человеком.

Второй причиной для непрерывного оборота учитель отказавшей системы традиционных подготовки учителя. Если традиционное образование учителя работают, а не скрипели неисправности / бросивших курить, и тех, кто никогда не берутся за рабочие места не было бы необходимости нанимать 2,2 млн. учителей в период между 2000 и 2010 годах. Решение о проведении тех, кто претендует на подготовку и лицензирование "полное" учителей ответственность за своих выпускников. Подотчетной системы подготовки учителей школ будет проводить образования несет ответственность за своих выпускников ли взял работу, где они необходимы, как долго они находились, и насколько хорошо студенты своих выпускников достигнута. Воздействие забыть ни одного ребенка еще предстоит увидеть ..

Решение не является сложным, и процесс достижения этого решения уже существует в системах различных правительств штатов использовать для лицензирования преподавателей, утверждение программ для их учителей и для финансирования высшего образования. Никакие существующие государственные ведомства, организационная структура и объемы финансирования должны быть преобразованы или даже переходит к решению этой проблемы.

Единственное препятствие, это исторически сложившееся нежелание проводить традиционного университета программ подготовки учителей к ответственности за их выпускников. Системы отчетности для традиционного педагогического образования может быть легко, находящихся в ведении государственных образовательных департаментов, которые в настоящее время надзор подготовки программ. Государств в настоящее время мандат критерии, которые школах образование должно соответствовать, чтобы оставаться аккредитацию и получить государственные средства. Государства могут требовать, чтобы для того, чтобы продолжать получать государственное финансирование школ и колледжей образования должны вести учет ли их принимать выпускников преподавательские должности, в которой школьных округов и насколько они эффективны. Несколько государств пытались это сделать, но никто не достиг уровня на самом деле делает их учитель подготовке учреждений действительно ответственность.

Способ "стимулировать" колледжи и университеты, чтобы собрать необходимые последующие данные об их "полным" выпускников сделать их выпускников эффективность в качестве учителей с учетом их финансирования. В настоящее время государства финансирование государственных вузов, использующих заданным критериям, т.е. сколько часов в кредит студента, которые они предлагают, сколько студентов. Больше студентов Есть принимая более курсов увеличить финансирование школ образования сформировать из своих государств. Эта система оказалась мощным источником мотивации для школ образования для производства, как многие выпускники принимая многочисленные курсы повышения квалификации, поскольку они могут без какой-либо ответственности за ли научить выпускников или же они могут научить, если они действительно старались.

По сути, эти награды для производства, как многие прогульщик / неудач, как это возможно. В нынешней системе неподотчетность школах образование никак не связано с miseducation различных детей в нищете, в отсутствии школьных округов. Школы воспитания рассмотреть их клиентов preservice студентов покупке кредитов в учебные курсы не дети в школах. "Оценка" Поэтому нынешняя система не имеет ничего общего с ли "полное" выпускники могут научить никого ничему и включает в себя только подсчета кредитов часов школьники закончат в школах образования. Эта система финансирования входов (т.е. курсовых), а не какой-либо результатов делает учитель подготовке основной целью учреждения увеличить число учебных курсов, которые необходимы для увеличения числа студентов.

Законодательный орган Штата Техас попытался остановить эту систему путем принятия закон, ограничивающий государственной поддержки колледжей и университетов в восемнадцать кредитов в учебные курсы. Это означало, что учреждения не могут быть возмещены государством для требует все большего количества курсов повышения квалификации. Это был маленький первый шаг, но это не изменило характера студентов, которые были приняты программы педагогического образования, ни делать учитель подготовке учреждений к ответственности за выполнение своих выпускников. Лужение с заданным критериям в традиционные программы педагогического образования не изменить или улучшить их. Только упором на выходе критериев и внедрение системы отчетности изменится, кто школах образования признать и характер подготовки предложил ..

Для осуществления такой системы подотчетности основой для оказания поддержки формулы государства к школе обучение должно начинаться с числа "полное" выпускникам оказывается в той или иной год. Число тех, кто не принимают обучения рабочих мест будет затем вычитается из этой базы номер. Число тех, кто занимать должности, а потом бросить или неудачу в первые три года также будет вычитаться из этой базы номер. Наконец, успех выпускников в осуществлении обучения студентов будут учитываться от данных, собранных в районах его применения. Что это будет означать на практике то, что бюджетный цикл конкретного учителя подготовке учреждение будет отражать три года отставание так что формулы финансирования можно было бы учесть, сколько выпускников приняли рабочих мест, сколько времени они оставались и достижения их учеников.

Использование $ 2,6 млрд. для детей, а не для найма неисправности / прогульщик учителей будет означать, что около $ 375 еще можно было бы потратить на каждом из 7 миллионов различных детей в условиях нищеты, с каждым годом. Это означает, что каждая школа выступающей различные детей в условиях нищеты, могли бы примерно $ 9275 за каждый класс двадцать пять студентов. Если классы были в маленькой школе тридцать классы школы, что бы более $ 278000 ежегодно больше тратить, чем сейчас. Если классы были в большей школы сто классы школы, что бы $ 927000 больше рабочих, которые ежегодно с каждым годом. Это значительные суммы, которые могут быть использованы для повышения зарплаты учителям.

В моем маленьком городе учителей в школах пятьдесят назначен школы нуждаются в улучшении может иметь право на повышение заработной платы, как их школы сделал выгоды. Они могли бы также позволить школы нанять помощников учителей, или предлагают программы наставничества, или покупать больше компьютеров, или rehire искусство и музыкальный педагог, или принять более поездок, или обновить учебники или начать летней школе, или принять студентов лагерем, или купить более научного оборудования, или начать после школьной программы, или дать учителям премии за особые достижения или, если школы в Нью-Йорке были дети могут получить какую-то бумагу, чтобы написать о ..

Другой альтернативой было бы начать с применением 2,6 млрд. долл. на повышение зарплаты учителям в 2000 отсутствии высокой школы, в которых мы знали о несколько лет, но сделать ничего не известно. Половина афро-американцев США студентов и сорок процентов студентов Latino участие бросают заводы, где большинство студентов никогда не выпускник. В Соединенных Штатах тех, кто в неблагоприятном положении, более вероятно, выпускник средней школы (две трети), чем те, которые в условиях нищеты или студентов цвета (половина). Половина отсева фабрики в штатах Иллинойс, Огайо, Мичиган и Нью-Йорке. Другая половина на юге и юго-запада. Каждый из них 2000 средних школ могут получить 1,3 млн. долл. США с каждым годом, если бы все районы остановился найма "полное" учителей в настоящее время по непонятным закончил школы образования.

Хобби 2,6 млрд. долл. США ежегодно на прогульщик / учителей неудачи на самом деле хуже, чем просто лопатой деньги в озеро Мичиган. Просто сброса денег не будет иметь негативных последствий для детей в возрасте от того, чтобы выдержать прогульщик / провал учителей, которые их отключить для обучения и в школу. Млрд. здесь млрд. существует, и очень скоро мы говорим о реальных деньгах.

Природа эффективного городского преподавания

Everyday 3000 студентов бросают школу. Каждый из этих лиц является личной трагедией. Они будут иметь пожизненную борьбу, чтобы получить работу с пользой для здоровья, жить в безопасном районе, или иметь возможность отправить своих детей в школу, которая лучше, чем тот, который они бросили. Американское общество создает город размером с Чикаго каждые два с половиной года наполнены бросивших и не-hopers. В 2004 году было 5,5 млн. лиц в возрасте от 16 до 24 лет, которые не были в школе или работу. Вопрос в том, как долго можно общества по-прежнему miseducate свою молодость по этому эпическим размахом и по-прежнему жить?

Эффективные городских учителей знают об этих условиях и воспринимают себя как участие в жизни и смерти оккупации. Они понимают, что в то время как их студенты не знают и не сочилась благодарность за свои услуги, они участвуют в спасении человеческих жизней каждый день. Глубина и масштабы их услуг невозможно представить себе, чтобы общественность в целом. Они являются экспертами в характере преподавания и обучения, характер развития человеческого потенциала, предмет они учат, а в их способности организовать и управлять классе среды, способствующей обучению. Они учат эффективно в школах, может потерпеть неудачу, и внедренные в неблагополучных районах школы. Они готовят достойных людей и граждан, заинтересованных в обучении, а не только владельцев работу.

Они делают все это, несмотря на то, что они прошли подготовку преподавателей университетов, которые не могут выжить в этих школах в течение недели. Многие из них проводят занятия от 35 до 40 студентов с недостаточным материалов, ни по линии компьютеров, ни помощников преподавателей и более 20 процентов своих студентов помечены некоторые гандикапа состояние ..

Проблема с этим анализом, является то, что она объясняет работы городских учителей в качестве эквивалента, кто выполняют спасательные работы имеет жизненно важное значение в обществе, например, авиадиспетчеров. Публика не верю, что обучение детей в различных бедности как вопрос жизни и смерти. Общественность воспринимает обучения, как то, что любой выпускник колледжа может сделать и, если условия работы в городских школах, очень сложно, то это вина самих студентов, их семей и их общин. Обвиняя жертв и их семей население имеет возможность сохранить стереотип о том, кто начал учитель, даже если большинство из них не устраиваться на работу, бросить курить, или терпят неудачу. Это вина "те" люди, которые сами во всем виноваты условия их жизни и их школы ..

По Phi Delta Каппан Ежегодный обзор 2004, прогноз для повышения заработной платы учителей, не хорошо. 2004 Обследование показало, что 59 процентов население считает, учителей зарплата слишком низкая. В то же время 58 процентов респондентов считают, что можно получить более квалифицированных учителей и закрыть разрыв достижения, не тратя больше денег. Как можно полагать, оба эти вещи сразу? Почему мы пришли проводить прочность, жесткость убеждения в отношении заработной платы учителей, которые как противоречивые и не подкреплены опытом и данными?

Культурные основы зарплаты учителям

За первые триста лет нашей истории американцы действовали, как будто они считали заряда Джеймса Мэдисона, "Образование является подлинной основой гражданской свободы". Когда пуритане высадились в 1648 первое что они сделали, установить общие школы и фонда для выпаса овец. Обучение считалось основной обязанностью общества. Это обязательство достигли своего апогея между 1890 и 1920 годах, когда тридцать миллионов европейских иммигрантов, пришли в страну с общей численностью населения менее чем за тридцать миллионов. Существовал общее согласие, что в обязанности каждого на поддержку системы народного образования, которые "делают американцы". Часть быть ответственным гражданином было обязательство, чтобы помочь обеспечить всех детей - в том числе детей, других людей - со звуком образования.

Обычно убеждение в том, что все в обществе было бы полезно иметь более высокий уровень образования населения. Часть этих обязательств был вызван ксенофобии понимание того, что страна будет уничтожена, если только невежественные иностранцы могут быть социализированы американские ценности, но обязательство по оплате обучения детей других людей было очевидно, стал частью общественного договора. В то же время он не ожидал, что все бы закончить среднюю школу. В 1900 г. менее чем десять процентов населения выпускников средних школ. Подросткам было предложено оставить школу, чтобы поддержать себя и своих семей и не рассматривается в качестве отсева на срок не окончив школу.

Школы были дешевле в эксплуатации, поскольку они были ограничены в своих предложениях и доступ детей цвета и студентов в неблагоприятном положении были просто проигнорированы. На сегодняшний день окончания средней школы считается универсальным правом. Каждый, как ожидается, закончат обучение и школы предлагают гораздо более сложные, дорогостоящие программы. А восемьдесят процентов американских семей не имеют детей в государственных школах или в любой школе вообще. Большинство американцев ныне считают обучения как личного блага, что приводит к более высокооплачиваемую работу и действовать на это значение: "Если вы хотите больше школьное образование, которое получает вас более высокооплачиваемую работу, то вы должны платить за это." Теперь у нас есть аномалия обучения не везде требуется в средней школе, но воспринимается в качестве личного блага.

Законодательных органах всегда действовал на основе государственного или ее городах. Большинство законодателей представлять интересы сельских, малые города и пригородных районов. Идет ли речь здравоохранение, транспорт, социальные услуги, азартные игры, охрана окружающей среды, в школах, или в системе уголовного правосудия, большинство законодателей считают их городских районах, а причиной проблем, которые поглощают непропорционально большое количество государственных средств. Законодательных органах штатов действуют на вере в то, что города порождают все проблемы, что остальные государства должны платить за них. Если проанализировать состояние законодательства государством, становится ясно, что это, как правило штата Иллинойс против города Чикаго, штат Индиана против

города Индианаполис, штат Нью-Йорк по сравнению с Нью-Йорка, штата Висконсин против города Милуоки. Законодатели стали привыкать к городским проблемам и игнорировать особые потребности городских школ, выступающей непропорционально большое число детей, нуждающихся в специальном обслуживании, детей в бедности, и детей, борьбы с дискриминацией. На национальном, семь миллионов детей живут в нищете в городских и требуют дополнительных ресурсов. Например, Милуоки обслуживает более учащихся с особыми потребностями, чем весь штат Висконсин. Тем не менее, в каждом из пятидесяти штатов законодатели создали систему финансирования народного образования, которая служит малых городов и пригородов адекватно, но не поддерживает особые потребности городских школ "за счет остального государства" ..

Хотя каждый из 120 крупных городских районах школы выступающей различные детей в бедности, отсутствии бюрократии, каждый из этих районов имеют отдельные школы, которые оказываются успешными. В любом городе однако имеет какой-либо городских районных школ смогли расширить свои несколько успешных школ к точке трансформации всей округе. Неблагополучных районов организаций, которые отвлечь средства от школ, учителей и студентов. В некоторых из этих районов Есть два сотрудников для каждого учителя: в других странах это соотношение составляет в настоящее время три непедагогических работников для каждого учителя. В моем городе Милуоки, штат район начал 2004 учебный год с $ 12260 за каждого студента. Денежные средства на самом деле передается отдельным школам на самом деле воспитания детей, однако, составил $ 5000 на одного ребенка, менее в некоторых начальных школах и еще в некоторых высших учебных заведений.

Это означает, что школьный округ тратит больше, чем 58 центов с каждого доллара на людей и функций, непосредственно не связанных с преподаванием детей и молодежи. Государство законодателей, а не склонны в городских районах школы-нибудь, в первую очередь, предлагается предоставить $ 1,00 на их неблагополучных городских районов в школу, чтобы иметь 42 центов проходят через центральные офисы и фактически добираться в школы, учителей и детей. Кроме того, города предоставляют бесконечные услуг, малых городов и пригородов никогда не мечтали бы обеспечение. Например, город Нью-Йорк недавно объявила, что наняла нового директора для его перевода отдела, бюро, которое переводит школы уведомления родителей в иностранной Языки.

Его зарплата составляет $ 120000 в год плюс более чем на 50% социальные программы. Этот человек вышел из Лос-Анджелеса государственных школ, где он возглавлял отдел перевода, что стоимость районе $ 6,2 млн. долларов в год. Эти тривиальные примеры, но свидетельствует о системах, в которых существует значительное и все возрастающее предложение лиц, зарабатывающих свыше $ 100000 ежегодно, которые не являются учителя предоставления услуг, непосредственно связанных с преподавания и обучения ..

Исторически и культурно обучения воспринимается в качестве женского труда. Более того, это дело рук молодых, одиноких женщин, имеющих никаких других вариантов карьеры, которые, как ожидается, будет носить временный помощь и которые могут быть легко заменены. Кроме того, это представление молодых женщин, имеющих только очень ограниченный набор легко узнал, поверхностные навыки и никаких существенных, технических, математических и научных знаний.

Педагогическую деятельность в Соединенных Штатах в настоящее время до одиннадцати лет. Это включает в себя все школы не только те, в крупных городах. Это приходят и уходят учителей в 120 крупных городских районах приводит к более чем пятьдесят процентов шансов, что дети цвет будет иметь более одного учителя в год как в третьем классе или в качестве средней школе учителем математики. В моем родном городе только 6000 учителей, 1200, оставив между февралем 2003 и октябрем 2004, и это меньше, чем в предыдущие годы. Наши лучшие доказательства, что это занимает шесть или семь лет для учителя развивать передовые навыки преподавания профессионально. Это означает, что половина, которые не выйти они будут иметь в среднем пять лет, когда они будут выступать на своих максимальных уровней, прежде чем покинуть или испытывают выгорания ..

Исторического развития, подготовки учителей была четкой и целенаправленной с самого начала. Она призвана сократить зарплаты передвижной мужчин, которые отправились из города в город и все школы в течение нескольких месяцев с помощью местных женщин, которые значительно меньше расходов. Заявленной целью было найти безопасное, чистое работы для молодых полуграмотных девочек ферме в пятидесяти милях от дома. педагогических учебных заведений были построены по всей территории государства в сельских районах, чтобы сделать обучение для местных девочек доступными. В дополнение к тому, что она ничего не знал, не должен знать много, и будет работать очень дешево, было естественным слияния между найти что-то для молодых девушек заниматься в жизни и поддержания расходов на школьное образование вниз.

Сегодня, 75 процентов учителей по-прежнему женщин и 80 процентов всех учителей-прежнему работают в пятидесяти милях от того, где они росли и учились в школе. Мой местной школы недавно указал мне, что наша школа района не должны нести ответственность за постоянное кеты учителей приходить и уходить. "В конце концов, это естественно для молодых женщин в двадцатые годы, чтобы начать семей, и следует ожидать, что сегодняшние молодые люди будут менять место работы во много раз". В отличие от этого стереотипа есть значительное и все возрастающее доказательства того, что начало учителя, который остается и успешно в городских школах, скорее всего, будет зрелой личности, семьи поставщика и кто-то от тридцати до пятидесяти-летнего возраста, кто пытался другим профессиям и кто много знает о какой-то конкретный предмет.

До тех пор, как "учитель" стереотип, как молодая женщина, никаких других профессиональных навыков, который проходит в школьном округе на пути к повышению семьи или другую работу, не будет никаких изменений в широко распространенное мнение, что нынешние зарплаты "хранить школы" за десять месяцев адекватно оплачиваемой работы. Хотя зарплаты в течение жизни увеличивается на десять процентов за каждый год обучения, заработная плата женщин по-прежнему на 25 процентов меньше, чем у мужчин. Даже медсестры, с высоким уровнем научно-технических знаний, и которые пользуются большим спросом у заработной платы, которые отражают недооценка того, что они знают и делают для людей. Общественности не считает необходимым поднять заработную плату для рабочих мест воспринимается в качестве "женского труда" ..

Заработная плата городского начальники школа, школа секретарей и школы инженеров

Я никогда не встречал управляющий, услуги которого в район стоит у семь учителей. Хотя подавляющее большинство из 15300 школ районов страны не получают достаточного финансирования, общественность разработала неверное мнение, что директора школ каким-то образом сопоставима с главными сотрудниками оперативных частных корпораций. Школьные администраторы используют это жульничество, чтобы искусственно завысить их заработной платы. Для городских начальников школа, расположенная, как они в случае нехватки средств районах интересов детей в бедности, их заработная плата недобросовестным. Использование общий бюджет и количество сотрудников в район в качестве основы для установления заработной платы, они утверждали, что их работу можно сравнить с руководителей в частном секторе, которые следят за такое же количество людей и тот же размер бюджета.

В результате этого, яблоки и апельсины сравнению крупных городах сейчас в Америке есть директора школ зарабатывая $ 200000 или более, а также пакета страхования: от 50% до 60%, плюс бонусы, связанных с повышением достижения или уменьшения отсева. Я знаю несколько начальников, которые получают две зарплаты: один из района, который выкупил их контракт, который будет избавиться от них и второй из нового района, который нанял их. Она даже стала общей для директоров финансируемых из государственного бюджета сообщества учреждений, выполняющих функции бедных оплачивается таких завышенных зарплат. Это неэтично для государственных служащих, чтобы обогатиться на плечи бедных слоев населения и особенно лицемерными, поскольку общественные средства используются для этого.

Мы позволили эксцентричная идея процветать, что существует конкурентный рынок директора школ, когда на самом деле не существует. Они не выбрали в открытом конкурентном рынке, а из искусственно надуманным, ограниченный объем, который генерирует неудачи на предсказуемой, статистически значимого уровня, если управляющие бюджет больше и больше людей действенной основой для определения окладов общественного администратора Как нам объяснить Тот факт, что начальники городских школах как правило, зарабатывают значительно больше, чем мэров в тех же самых городах, которые управляют большие бюджеты и использовать большее число людей? Ответ в том, что мэры избираются открытый состязательный процесс в то время как директора школ выбираются в надуманный, которыми управляют, ограниченный один ..

Каждый из 120 городских округов школы выступающей семь миллионов различных детей в бедности, отсутствии района. Средний стаж работы городских начальников ведущих этих дисфункциональных бюрократии достигли новых максимумов, и в настоящее время до двух с половиной лет. Наиболее широко используемым критерием для найма начальника в том, что он / она смотрителя в другом месте. С 120 крупнейших районов ухудшались в течение пятидесяти лет мы можем указать на бассейн вторичного неудач, которые в настоящее время довольно значительна. Без одного примера начальник который закрыл достижения разрыв, или вырезать и сохранить снижение отсева, суспензий и насилия в школах, или даже замедлился отток учителей и отсутствии выхода из своих районов, следует признать, что система выбрав директора школ несколько меньше, чем успешным предприятием.

Поскольку это невозможно сделать хуже, чем ноль, есть все основания полагать, что более эффективное начальники школы могут быть определены которые сделают так, как хорошо или даже лучше, чем нынешние - и существенно более низкую заработную плату - если процесс отбора были открыл новые и различные бассейны заявителей. К сожалению, учитывая широкое признание иррациональным мнение, что общественные администратором некоммерческой организацией, выступающей бедных сравнима с генеральным директором в частном секторе, вполне вероятно, что практика продолжает расти завышенные зарплаты некомпетентные начальники будут продолжать даже в этих районах дело с бюджетными ограничениями и ухудшение успеваемости ..

Следует признать, что неспособность районах с годовыми бюджетами, которые варьируются от нескольких сотен миллионов до миллиарда (и более в таких местах, как Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Майами, Детройт, Хьюстон и т.д.) не будут преобразованы в успешных систем за счет экономии оклад недееспособным, временного управляющего. Тогда зачем обращать внимание на оклад смотрителя на всех? Важность уделения Прорабы существенно меньше, находится в сообщения, которые она несет. Оплата городских начальников меньше, или даже покончить с положением управляющего полностью (в ряде городов сделали), будет моральной, символическую победу. Было бы, оказывают влияние на моральный дух тысяч учителей, которые дают их трудовой жизни, чтобы дети и молодежь в этих неблагополучных бюрократии в депрессию заработной платы.

Было бы также направить тремор реализм во всем школам, если сообщество оспорило текущих предположениях о мнимой власти, полезности и даже необходимости для смотрителя. Нынешняя модель поддерживает генеральный директор предлогом того, что директора школ имеют объем знаний и навыков о том, как улучшить мамонта, громоздкая организация, что и другие не имеют. Это означает, что они знают, как получить организации для повышения качества преподавания и обучения больше, несмотря на доказательства того, что никто из них не имеет. Он поддерживает миф, что если бассейн смотрителя лишь лица, которые переместились вверх по лестнице (т. е. главным помощником, главным, центральным чиновник служба), они имеют опыт и способность принимать решения, которые повлияют на преподавание и обучение в классах, когда на самом деле это не так.

Нынешняя модель сохраняет видимость того, что управляющий будет нести ответственность, и даже снимается, если годовой цели район не будут выполнены. Сохранение модели генеральный директор начальник сдвиги престижа, статуса и принятия решений от классах учителей, которые более чем кто-либо в системе, оказывают наибольшее воздействие на учащихся. На основании miseducation семи миллионов различных категорий учащихся в условиях нищеты, в 120 городах более половины столетия, эти предположения о полезности и необходимости начальники просто не подтверждается данными. Хуже всего, что начальник генерального директора школы модели создает и поддерживает культуру, в которой учителя никогда не будут признаны в качестве сути вопроса.

К сожалению, большинство городских досках будет и впредь реагировать на бюджетные ограничения, путем сокращения учителей и давая классе расти и по-прежнему не с реальностью, что управляющий директор школы вызывает не решение проблемы кризиса. В некоторых порочных членов школьных способ борту чувствуют, что их собственный статус повышается, когда они переплачивают их начальников, даже если они знают, что они не удается. Существует молчаливое чувство удовлетворения, которая гласит: "Если я могу босса кто-то зарабатывает $ 200,000 в год вместо $ 75000 в год, то я должен кого-то" слишком! "

В городе моем последнем контракте согласованных зарплата для начинающих учителей составила $ 28900. Для тех, кто, получив степень бакалавра в этой колонке увеличивается до $ 45295 в тринадцать шагов. Шесть лет назад средний учитель в моем городе потратил более $ 600 в год его / ее собственные деньги на канцелярские принадлежности, экскурсии и многое другое не предусмотрено в системе. Теперь, шесть лет спустя, эта сумма превышает $ 700 в год. Это 2,5 процента от годового оклада в начале учителя. Если он является родителем-одиночкой с тремя иждивенцами, то эта учительница опускается ниже черты бедности, в Висконсине, и имеет право на уход за ребенком и другие социальные пособия.

В этой же системы котла стажера начинается от $ 27387 и может заблаговременно до $ 41713 в минимальной колонки и до $ 52943 в максимальной колонке. Школа секретарей и секретарей, главным образом женщин и зарабатывают меньше. 2003-2004 график позволяет им работать до максимумов $ 35611 в год. Что это означает, что существует значительное число работников школьной канцелярии, и еще большее число детей школьного инженеров, которые зарабатывают больше, чем многие из учителей. Что это говорит нам о ценности общества мест о работе учителя? Эти сравнения Особенно показательным, когда один понимает, что люди, которые работают в качестве инженеров, школы и служащих в государственных школах, не более высокое вознаграждение.

Они также оказывают неоценимые услуги практически признание за очень скромную зарплату. Школы не сможет функционировать без них. Школы, которые начинаются с идеей, что деньги могут быть сохранены за счет экономии на заработной платы служащих, инженеров и учителей занимаются пагубной поведения. Но если одна треть (или, возможно, более) учителя в системе зарабатывают меньше, чем старших чиновников и инженеров, уровень, на котором общественные ценности своих услуг идет через громко и ясно ..

Заключение

Эти моменты вместе взятые составляют картину общества, которое чувствует себя никаких обязательств по воспитанию детей других людей. Обучение в городских районах, чтобы не создавать гражданам или на протяжении всей жизни, но и подготовить тех, кто считается менее адекватные (или опасные) на "устроиться на работу и проживания из тюрьмы". После получения задания, а не личные блага, то семьи с детьми в школе должно нести ответственность за поддержку школ. Выборных должностных лиц государства не предрасположены к поддержке ничего "городской" в настоящее время есть данные, показывающие, что школы больше сотрудников за пределами классных комнат, чем учителя. Эти дисфункциональные системы будут передавать только 42 центов на каждый доллар (или меньше) государственных средств, выделяемых на их до школ, учителей и детей.

Бюрократии будет держать 58 центов из каждого доллара (или более) для не-преподавательского персонала и услуг. Это skimming поддерживает естественные наклонности государственных законодателей в отношении недостаточно финансируют городских школах. Требует более справедливого распределения заработной платы учителей конкурировать с установившейся практикой школы оплаты не-преподавательского состава более чем учителя и стереотип, что обучение является временной работы для одиноких женщин, которые не могут получить хорошую работу. Таким образом, для первых десяти лет работы, оплата труда учителей заработная плата, которые сопоставимы с очень опытный секретарь школы и менее опытные хранителя школы является целесообразным. С колледжей и университетов может поставить бесконечное число учителей начала там действительно нет в этом проблемы.

Предложения

На этом фоне я полагаю, что организации и общественные группы, которые верят в системе образования и понять, что улучшение школ требует от учителя зарабатывают более разумным заработной платы, рассмотреть следующие варианты действий.

1. Никогда не адвокат или лоббировать просто больше государственных средств для городских школьных округов. Цель района заключается в расширении средств для этой системы. Это всего лишь предлогом, что повышение заработной платы учителей является первоочередной задачей. Просто просить больше государственной помощи, не смогут убедить законодателей, что новые средства будут получать через систему школ и учителей больше, чем это было в предыдущих бюджетах.

2. Построить сеть поддержки среди законодателей обеих сторон с целью помочь им понять, с помощью которого неблагополучных городских бюрократии школы повышения себя за счет учителей и детей. Публикация и распространение списков зарплаты всех чиновников школьной системы, которые не финансируются в отдельных школах.

3. Публикация и распространение списков, как много на самом деле каждая школа получает из своего центрального офиса к работе.

4. Поддержка все усилия, чтобы рассмотреть и даже попробовать иные формы, чем руководство района начальник директор школы моделей, в том числе заместитель мэра в школах.

5. Работа с местным мэром понять, что его основная цель заключается в повышении отдельных школ и их окрестностей, а не система, а самый верный путь к улучшению отдельных школ и районов через признавая вклад преподавателей.

6. Работа с губернатором и главный директор государственной школы, чтобы рассмотреть новые возможности для контроля за бюджетами крупных городских районов.

7. Если законодательные шапки не могут быть удалены на зарплаты учителям, то работы у шапки распространяется на всех работников системы школьного образования, от начальника к учителю помощников. Это позволит построить огромное давление и поднять вопрос об экономической справедливости.

8. Создание точки соприкосновения между ассоциация, представляющая директоров и учителей союза в рамках общих усилий по информированию общественности относительно недостаточного финансирования отдельных школ.

9. Подготовка образца законодательство, с тем, что заработная плата учителей будет осуществляться на отдельном счете в пределах бюджетных школьной системы, таким образом заверил законодателей, что повышает пойдет учителей, а не системы. Лобби в подобном законодательстве.

10. В моем родном городе в 1960 году законодательное собрание штата удалены полномочий управляющего школой по поводу школьного бюджета и наделение его в главный бюджетом школы. Альтернативы созданию кто такой сотрудник по бюджету может доклада (мэр, назначенный борту, государственные школы управляющий и т.д.) все должны быть рассмотрены.

11. Анализ и обнародовать расходы учителя маслобойка в этом районе.

12. Анализ и обнародовать точные процедуры, посредством которых учителя нанял в районных и конкретных чиновников к ответственности за каждое решение найма.

13. Работа по созданию системы подотчетности, с тем, что это будет ясно, какие именно вузы готовили учителей. Подключение учителей хранения и эффективности их подготовки учреждений.

Население считает, образование является личным, а не общего блага. В сочетании с их стереотипы о том, кто учитель и что он / она делает, это будет победа просто замедлить скорость, с которой заработная плата учителей будет упасть еще больше отстать от других школ и государственных служащих. Повышение заработной платы учителей будет зависеть от обеспечения внутренних средств из неблагополучных городских школ бюрократии, а не на получение массовые вливания новых государственных и местных налогов долларов.

Ссылки

Альянс по образованию, 2004 "использования потенциала: Сохранение и развитие высокого качества новых учителей" 1101 Vermont Ave. N.W. Вашингтон, постоянный ток

Belfanz Р., Легтерс, N., 2004 "Доступ отключения кризиса" Университета Джона Хопкинса. Балтимор, штат Мэриленд.

MARTIN Хаберман

Почетный профессор

Университет Висконсин-Милуоки