Факультет производительности отзывов: подотчетности в педагогическом образовании

В свою подпись статьи по этому вопросу образования "Повышение заработной платы учителей: средства есть," Хаберман утверждает, что "Там, где нет ответственности нет ни высокого качества, ни улучшения. Далее он утверждает, в дискуссии о лицензировании учителей, что,

"Решение не является сложным, и процесс достижения этого решения уже существует в системах различных правительств штатов использовать для лицензирования преподавателей, утверждение программ для их учителей и для финансирования высшего образования. Никакие существующие государственные ведомства, организационная структура и финансирование уровнях должны быть преобразованы или даже переходит к решению этой проблемы. единственным препятствием является исторически сложившееся нежелание проводить традиционных университетов программ подготовки учителей к ответственности за их выпускников. системы ответственности за традиционного педагогического образования может быть легко, находящихся в ведении государственных ведомств образования, В настоящее время контроль подготовки программ ".

Хотя Есть много факторов, которые влияют на качество подготовки учителей программы, один фактор, связанный с конкретным, культуры подотчетности, будут рассмотрены в этом анализе работы Хаберман в.

Культуры подотчетности.

Качества педагогического образования программы не могут быть законодательно. Критерии могут быть созданы, конечно программы может быть поручено и квалификации преподавательского состава может рассмотреть. Но культура факультета в рамках подразделения (отдела, в школе или колледже) предъявлено обвинение в подготовке учителей основной отчетности. Это факультет, который должен охватывать о том, что обучение и введение в должность новых специалистов в учительской профессии поднимется выше минимальных стандартов, установленных законодательными мандатов (No Child Left Behind) или требованиям государственного лицензирования. Это факультет, который должен предоставить руководству, чтобы вдохнуть жизнь в эти в противном случае пустое стандартов. Кроме того, факультет обязанности в рамках этого блока зависит от опыта, подготовки, интересов и способностей ..

Ведомственный кафедры лица поручено оценить эффективность факультет и, таким образом. помочь факультета культуры к высокой производительности на основе эффективности преподавания, профессиональное развитие (исследования), и профессиональное обслуживание. Хотя эта парадигма факультета ответственность поношенные модели оценки деятельности преподавателей и подотчетности, должны признать различные задания и возможности профессорско-преподавательского состава.

Таблица Один акций основные рубрики для оценки факультета работы в среде педагогического образования. Как один проверяет эту информацию, важно отметить различия ожидается среди академических званий для каждого спектакля области. Как дискриминационные замечания сделаны, несколько фундаментальных вопросов возникнуть. Например, являются ли факультет ожидания для выполнения одинаковы во всех академических званий? Ответ на этот вопрос решительным "нет". Можно ожидать большего от ветерана профессора, чем от доцента начале. Последний как раз начала профессиональную карьеру, до сих пор основные обязанности преподавания и, вероятно, еще не опыт в линии исследований, которые бы, определить уровень производительности ожидать от доцентов или профессоров ..

Эта базовая модель ожидания справедливо для всех званий и во всех областях, которые подлежат оценке. В академической консультации, можно было бы ожидать полного профессора продемонстрировать лидерство в деле наставничества и знание нескольких областях сертификации, в то время как профессор начала помощник планируется начать осваивать эти основные сферы ответственности. Адъюнкт-профессор и следовало ожидать, например, для начала будет известно направление исследований, в то время профессор бы значительный опыт в качестве главного следователя в сферу интересов, для которых она, возможно, получил национальную известность.

Определение конкретных ожиданий для преподавателей является полезным для отдельных преподавателей, которые стремятся подробные указания, а также для департаментов Председателя, которые в конечном итоге должны определить относительный вклад каждого преподавателя к единице (на правах управления). Как правило, процесс должен встретиться по отдельности с каждого факультета, чтобы определить конкретные цели в более широком контексте целями департаментов и колледж.

Кроме того, как ведомственный или колледже цели отличаться по характеру, так что факультет заданий. После факультета цели определены и согласованы, выполнение таких критериев, как указано в таблице Один полезны как для членов факультета и кафедры.

Факультет заданий не следует путать с количеством времени конкретных преподаватель воспринимает, необходимых для достижения цели. В модели представлены в таблице Один из них, факультет назначения подразделяются на три категории: Преподавание эффективности (60%), повышение квалификации (30%), и профессиональное обслуживание (10%). Большинство преподавателей признавать эти традиционные области ожидается обязанностей. В каждом из этих заданий, Есть градации факультета ожидания. Ожидание удовлетворительным или штрафные рейтинг увеличивается с профессорско-преподавательским ранга, как описывалось выше.

Ведомственные цели должны отражать баланс между этими обязанности. Как академические единицы. Отдел будет содействовать исследований дисциплины, оказывать услуги для своих школ или сообщества партнеров, а также участие в стимулировании и высокого качества обучения для своих кандидатов. Тем не менее, ни один человек не преподаватель может в любое время можно ожидать, чтобы преуспеть в каждой области. Если, например, доцент берет на себя большую ответственность оценки программы для отдела во время его подготовки к NCATE визита, то другие обязанности могут быть уменьшены и в процентах (назначения) для каждой области может быть скорректирована соответствующим образом. Кроме того, профессор, который служит в качестве главного следователя в недавно грант могут потребовать скорректировать назначение обучения.

Резюме

Систематический обзор факультета исполнении конкретных рубрик и растущие ожидания основаны на факультет получил звание является необходимым шагом в развитии, что Хаберман называет "... системы ответственности за традиционного образования учителя ..." Без четких факультета ожидания для руководства обзор эффективности, подотчетности в любой программе, в том числе учителей, в лучшем случае ослабление, а в худшем значения.

Филлип Фельдман является председателем учебных программ и инструкторским отделом Университета Южной Алабамы.