Кто движется от промышленности до научных и почему: аналитический обзор и анализ

Как средний возраст преподавателей университетов продолжает расти (Магнер, 2000), вакансий становится все труднее заполнять, опытных государственных и отраслевых рабочих может оказаться потенциальным источником нового факультета. Этот документ будет изучать характеристики лиц, которые сделали переход от промышленности и правительство в послешкольного обучения. Это исследование использует обследования для сбора информации об этих людях, изучить их мотивации, а также оценить экономические распространять, которые сопровождают такого изменения.

Большинство преподавателей в высших учебных заведениях начали свою карьеру в академических кругах, и большинство людей с докторской степенью вступил в аспирантуру с планами обучения после окончания школы (Хоффер

Основное внимание в этом исследовании на кафедре, которые не начинают свою работу в классе. Эти преподаватели были карьеру в очной промышленности и правительства до перехода в академической среде. Несколько статей было написано в которых освещается опыт от одного года до трех лиц, которые осуществили переход от промышленности и правительство в академических кругах. Эти статьи, однако, были ограничены обзора личных переживаний или представили предложения по вопросам присоединения более квалифицированные, чтобы сделать переход к высшему образованию ("Борьба", 2001; Журнал Бухгалтерский учет, 2000; Поллок, 1999; Терли, 2002). Хотя они обеспечивают первоначальный обзор в значительной степени неисследованной теме, они не попытка решить больше населения.

Результаты этого исследования должны быть глубокие преподавателям высших учебных заведений, потенциальных преподавателей и администраторов. Это исследование также может помочь в решении более широкого вопроса, что университеты лицо нации, так как почти одна треть всех штатных преподавателей старше 55 лет (Магнит, 2000). Поскольку эта отставка населения подходы, результаты этого исследования могут помочь в привлечении новых преподавателей из промышленности и правительства. Это исследование изучает опыт перешли членом факультета до заключения ученых, начиная должности, оклада разница, и причин для ввода академических кругов. Позднее усилия будут рассмотрены задачи нового факультета, учебно-ознакомительных программ, оказание помощи учреждениям может оказать помощь в процессе перехода, и отношения перешли преподаватель по отношению к требованиям владения.

Обзор

Для записи информации о перешли факультета, обзор документа о 23 множественного выбора и короткого ответа вопросов была разработана. Эти вопросы были сосредоточены на четырех категорий - опыт до вступления академический пост, текущее положение, новые вопросы преподавателей и демографии.

Два метода были использованы для распространения обследования. Во-первых, исследования были направлены в адрес электронной почты членов Южного Ассоциация делового администрирования (SBAA). SBAA профессиональный сети организации коллегиального деканов бизнес-школ. Многие из этих программ находится в южной части Соединенных Штатов, но некоторые находятся за пределами Южной и так далеко, как Канада. SBAA был выбран потому, деканы имеют доступ к информации о занятости истории школы факультета.

Второй способ распространения был деканов учреждение автора, а также деканы и лица, известные автору в других учреждениях. Эти контакты были попросил направить обследования или предоставить контактную информацию для лиц, групп населения. Некоторые контакты направлены обследования, другие представили список адресов электронной почты соответствующего факультета. Кроме того, лица, известные автора быть в целевой группе было предложено заполнить опрос.

Восемьдесят девять исследований были получены. Одна из них была отвергнута, поскольку ответчик не ответить на любые вопросы промышленности, отметив, что он не может быть в целевой группе населения. Двое других были из кандидат студентов, которые готовились, чтобы сделать переход на полную ставку научных кругов. Они имеют опыт промышленности, и их ответы включены в случае необходимости. Некоторые респонденты не ответили на все вопросы таким образом, количество респондентов на каждый вопрос может незначительно варьироваться.

, Которые в ответ?

Тридцать три различных университетов, были включены в ответах. Одним из институтов, неизвестно. Несколько респондентов просили, чтобы их организация не определила. Университеты были расположены в южной и восточной части Соединенных Штатах из Техаса в Нью-Джерси. Шестнадцать школах одного ответчика. Наибольшее число респондентов из одного учреждения в 18 лет. Ответы поступили от тура колледжей в этих университетах: Культура

Гендерные исследования участников выглядит следующим образом: 77,3% мужчин, 21,6% женщин, а один не дано. Этнической выглядит следующим образом: Белый: 7,5%, афроамериканцы: 4,5%, азиатские: 2,3%, чернокожие африканцы, американские индейцы (смешанный): 1% каждый, а не говорить или не предоставляются: 11,4%.

Опыт перед входом научных кругов

Участников опроса обладают значительным опытом отрасли. 88 респондентов представляют 1307 года (1260, не два учащихся) опыт работы в отрасли. Несколько лет в отрасли составляет от 2 до 34 с среднее значение и стандартное отклонение 14,85 и 8,5 лет.

Более половины участников (52%) имели предыдущего опыта преподавания. Преподавание позиции включены дополнения или неполный рабочий день факультета (42%), полный рабочий день высшее (8%), и средней школы (2,3%). Не было элементарных реагирования опыт преподавания. Среднее число лет, опыт преподавания был 5,3 с дальностью полета менее года до 25 лет. Тот факт, что более половины из них несколько комплиментов опыт преподавания поиска, что большинство респондентов сказал желание научить было приниматься во внимание при смене карьеры.

Влияние опыта работы на стартовой позиции

Предыдущий опыт не может быть использована для прогнозирования исходное положение. Двадцать три или на 27,4% (n = 84) респондентов не начать свою научную карьеру в качестве профессора. Двадцать начал, как инструктор, один в качестве лектора, один Исполнительного в резиденции и одна в качестве старшего администратора. Эти двадцать три респондентов приходилось в среднем 17-летний опыт работы промышленности и восемь лет, предшествовавших опыт преподавания. Четырнадцать из этих респондентов в настоящее время провести высших учебных ранга. В некоторых школах, а один респондент отметил, допускается без Кандидат л. Для работы в качестве профессора, но это, кажется, исключение.

Пятьдесят один процент респондентов начали, как доцент. Ряд отраслевых лет для этих респондентов колебался от 2 до 34 в среднем 13 лет опыта промышленности. Те, начиная доцент, 11,9% были в среднем на 15 лет промышленность опыт от 3 до 28 лет. Респонденты о том, как профессоров, 9,5%, усредненных 19 лет в промышленности. Один из них работал вначале в академических шесть лет пошел в промышленность в течение двух лет, прежде чем вернуться. Другие от 8 до 34 лет в промышленности.

До опыт преподавания не гарантируют более высокую стартовую позицию, но отсутствие опыта преподавания, возможно, предотвратить более высокую стартовую позицию. Существует статистически значимая взаимосвязь между стартовые позиции и предыдущий опыт преподавания (р =. 0282). Восемьдесят процентов респондентов, начиная доцент было некоторым предшествующим опытом преподавания и 87,5% (все, кроме одного) респондентов, начиная, как профессор был опыт преподавания до полной занятости в академических кругах. Однако, только 46,5% тех, кто, начиная доцент был опыт преподавания. Существует нет статистической значимости ряда лет предыдущего опыта преподавания между позициями (р =. 1179).

Эти данные свидетельствуют о том, что стартовая позиция в первую очередь зависит от навыков ведения переговоров, организационных потребностей и политики. Эти данные поддерживает и делает сильным утверждением Поллок (1999), что даже несколько лет образования прошлом выпускник школы, сокращение позиции по отношению к опыт может быть, необходимых для перехода от промышленности до академических кругов. Даже с учетом степени терминала и многолетний опыт, возможность перевода сотрудников отрасли, возможно, придется начать ниже уровня доцента.

Начиная окладов

В три раза больше респондентов приняли сокращения зарплаты как наблюдается рост (75% и 25% соответственно). Для 71,7% респондентов, сокращение заработной платы составил более $ 10000. Следует отметить, что $ 10000 был самым высоким выбора категории. Тем не менее, некоторые участники отметили, что сокращения были $ 15K, $ 30К, $ 100K и более половины промышленности заработной платы. Не считая тех респондентов, которые не начинаются, как профессора не существенно изменить результаты: 73% получили снижение зарплаты с 77% из них испытывают снижение больше, чем $ 10000. Эти цифры оспаривать претензии иногда, что академические зарплаты не очень уменьшено, если учесть, что большинство годовой зарплаты факультета на базе 9 или 10 месяцев, а не 12 месяцев.

Сокращение окладов перешли начиная ранга, в том числе профессоров. Только один из восьми участников, начиная Профессор указал повышение заработной платы. Шестьдесят два процента профессоров, сократился более $ 10000 в один переживает выше 50% снижение зарплаты в промышленности. См. Таблицу 1 для композитного заработной платы изменения, как увеличение и уменьшение. Обратите внимание, что один респондент не желает раскрывать величину зарплаты сокращение даже в пределах широкого диапазона выбора категорий.

По данным Национального центра статистики образования, средняя заработная плата зависит от факультета ученое звание (Fernandez, 2000). Однако, получая зарплату сокращение не было связано с ученое звание по переводу факультета. Это подтверждает предположение, что академическую зарплату ниже, чем в промышленности заработная плата. Были предприняты усилия в некоторых учреждениях в последние годы, чтобы сделать зарплату более конкурентоспособной. Данных респондентов, которые недавно совершили переход был рассмотрен добавить к имеющимся данным сопоставления промышленности и академическую зарплату. Девятнадцать из респондентов, кто был в очной научных менее пяти лет начал в должности профессора. Шестьдесят восемь процентов из них получили сокращение заработной платы.

Семьдесят семь процентов испытали снижение более чем на $ 10000, причем четыре из них конкретно выразить, что эта цифра была намного выше. Сужение акцент на тех, кто один год в академии не существенно изменить результаты. Десять респондентов были в академии сроком на один год или менее, и восемь произошло снижение заработной платы. Семь указано сокращение зарплаты больше, чем $ 10000, и один респондент не давать представления о масштабах сокращения. Средний опыт работы промышленности для тех, кто в год или менее в научных кругах было 19 лет, 23 лет для лиц, получающих сокращение заработной платы и 12 лет для тех, кто получает повышение. Эти результаты показывают, что в общей заработной платы доступны перехода специалистов отрасли, не сопоставимы с их опытом ..

Все ряды объединены, мужской факультета получают в среднем около $ 10600 больше, чем женщины факультет, по данным Национального центра статистики образования (Fernandez, 2000). Кроме того, CareerBank.com 'с 2003 по обследованию окладов, бухгалтерского учета, финансов и банковских специалистов по всей стране показывает, что женщины зарабатывают $ 28% меньше, чем у мужчин. Величина заработной платы изменения для мужчин и женщин, участвующих в этом исследовании не показали существенных различий по признаку пола. Такой же процент мужчин и женщин получили зарплату сокращения 76%. Пятьдесят процентов женщин и 56% мужчин в этом исследовании получил больше $ 10000 окладов сокращение.

Зачем переходить?

Аллен (2003) в специальном докладе о человеческих ресурсов сообщило, что три четверти лиц, участвующих в исследовании повторного трудоустройства изменил промышленности, а половина принимаются работы с разными обязанностями. Однако при таком значительном сокращении заработной платы, возникает естественный вопрос - почему бы сделать переход к Академии? Тринадцать участников ушел в отставку со своих предыдущих карьере зарплата не может быть для них внимание. А как насчет остальных? Все основания расположены всеми участниками было желание преподавать. Второй почти половина жизни. В дополнение к выбору вариантов, респонденты расположены следующие причины для перехода: хотел новую карьеру, открытие, доступных при работе был нужен, больше вызов, семья, отдать / улучшения общества / наставником студентов, обеспечения занятости, профессиональной обжалования / профессиональных целей , выполнить интеллектуальный потенциал, а также сокращением числа поездок.

Образца конкретных замечаний от респондентов дает возможность заглянуть в их стремлении сделать переходный период:

"Настало время для перемен. Я вернулся, чтобы получить докторскую без какого-либо намерения обучения. Меня попросили научить верхний уровень курса в своей области знаний. Я сильно подсел". "До карьера была очень награждение денежной, но не дает мне много внутренней удовлетворенности - Я не чувствую, что вносит свой вклад в улучшение жизни общества."

"Желание быть наставником студентов, сокращением числа поездок, а также привлечения к высокой энергии непрерывного обучения рабочей среды."

"Я хотел, чтобы научиться делать исследования в организациях, как посторонний заглядывая в комнату Мои любимые вещи узнать много нового, а затем говорить о них - научные круги, казалось идеальным".

"Желание научить студентов лучше специалистов посредством передовых научно-исследовательских программ".

Следует понимать, что гибкий график или образ жизни не следует приравнивать к уменьшению числа рабочих часов. Время, необходимое для подготовки к занятиям, сорт бумаги, присутствовать на заседаниях и рывок в программу научных исследований может быть равен или превышает количество рабочих часов в промышленности опытный профессионал. Разница в том, что многие из этих часов может быть разработан на время, удобное для профессора.

Хотя Есть возможности для проведения исследований в отрасли, некоторые до сих пор предпочитают академической среде исследований. Поллок (1999) говорит, что один из самых больших проблем промышленных исследований является то, что отдельные лица не имеют контроля над исследования они проводят. Ученые имеют гораздо больше свободы в своих исследовательских программ. Желание исследования третьей причиной, по переходу на научные круги.

"Борьба" (2001) сделан вывод, что все преимущества перехода от К-12 школьного администратора для учебных заведений можно отнести к категории использования более широкой описание снижение стресса. Интересно, что только 12 участников этого исследования выбранной снижение стресса, как содействие причиной для принятия в переходный период.

Заключение

Как с уменьшением новый кандидат (Хоффер и др. Др., 2003). Факультет пенсию, промышленности downsizes и становится все более и более требовательными, люди с желанием научить может предоставить готовый населения потенциальных профессоров даже без конкурентоспособную заработную плату. Это хорошая новость для администраторов, стремящихся заполнить вакансии. Однако, чтобы увеличить число сотрудников, желающих осуществить такой переход, администраторы должны продолжать работу по совершенствованию заработной платы, кроме того, многие годы опыт работы в отрасли кандидата не следует игнорировать при проведении переговоров, начиная должности и заработной платы.

Результаты этого исследования показали, что промышленность специалистам, чтобы сделать переход к академическим, возможно, придется принять исходное положение и зарплату ниже их нынешнего уровня. Однако это исследование показывает также, что конкурентоспособные зарплаты и должности, иногда возможно.

В дополнение к записанные данные, это исследование также показало отсутствие корреляции между типом опыта, профессии, изменения в дисциплине, промышленности позиции, или учреждение в прогнозировании исходное положение или заработной платы. Таким образом, те, кто стремится сделать карьеру в академических кругах может быть лучше всего получить опыт преподавания и улучшения их навыков по ведению переговоров.

Последующие исследования могут изучить эти же вопросы для учреждений на севере и западе, а также учреждения типа. Дополнительное расследование также может быть сделано, чтобы определить, если исходное положение или зарплата, связанных с изменением географического положения. Дополнительные возможности существуют для изучения проблем, с которыми сталкиваются перешли факультета.

"Борьба". J. A. (2001). Из К-12 школы администратору профессор университета управления образованием: сходства, различия, риски и выгоды. Образования, 122 (1), 50-59.

Careerbank.com (2003). 2003 CareerBank.com обследования окладов. Проверено 1 сентября 2004 от <a target="_blank" href="http://www.careerbank.com/resource/" rel="nofollow"> http://www.careerbank.com/resource/ </ > survey/2003 зарплату Survey Report. PDF

Фернандес, Р. М. (2000). Заработная плата и срок очного факультета по учебной 9 - и 10-месячные контракты 1998-1999 годов (NCES 2001-181). Департамент образования США, Национальный центр статистики образования.

Хоффер, туберкулез, Sederstrom, S., SELFA Л., Уэлч, В., М. Гесс, Браун, S., Рейес, S., Уэббер, К.,

Хоффер, T.,

Журнал Бухгалтерия (2000). Создание переключателя (СЗД смены карьеры для учебных заведений) (Интервью). Журнал Бухгалтерский учет, 190 (1), 52.

Магнер, D. (2000, 17 марта). "Неминуемой рост на пенсию". Хроника высшего образования.

Поллок, Д. М. (1999). Переход от фармацевтической промышленности, научных кругов. Физиолог, 42 (5), 323-326.

Терли, Р. S. (2002, Summer). Переход от промышленности до академии, Американского физического общества Форум по образованию.

Vizzard, В. J. III

CHLOTIA П. Гарнизон

Уинтроп университет

Строительство 316-Термонд

Рок-Хилл, SC 29733

<a href="mailto:garrisonc@winthrop.edu"> garrisonc@winthrop.edu </ A>