Факультет научных целей: отношения между институциональными, ведомственные, и особое внимание человека
Несмотря на большое количество исследований упором на факторы, влияющие на установление цели и преподавателей деятельности (Чессер
Из выборки кафедры в больших, научно-ориентированный университет, Sorcinelli и Эндрюс (1987) рассмотрели пути членов факультета сформулировать свои цели карьеры. Результаты показывают, что мужчины и женщины, как правило факультета сосредоточиться главным образом на цели исследования с желанием внести существенный вклад в их к дисциплине стипендию, а затем учебно-пропагандистских целей. Он утверждал, что этот вывод параллельно заявил миссии университета, для которых работа факультета. Тем не менее, женщины более факультета выразили неуверенность в своем будущем, повышенный интерес к разработке учебных программ, более озабоченность коллегиальности и менее удовлетворение в связи с их выбор карьеры. Муж факультета, наоборот, выразил большую удовлетворенность карьеру и больше интереса к административной должности ..
Цель факультета членов настройки поведения не только зависит от пола, но также дисциплинарных факторов (Брэкстон
Новые члены факультета получают референта и нормативную информацию от коллег, руководителей отделов и самого учреждения. Таким образом, значимые связи между институциональными и ведомственных внимания и внимания человека в области обучения, научных исследований и информационно-пропагандистской роли не предвидится. Например, внимание учреждение в области преподавания возрастает, особое внимание отдела и отдельных акцентов в преподавании возрастает. Во-вторых, поставленных целей были обнаружены оказывать непосредственное влияние на цели индивида настройки поведения. Таким образом, значительная взаимосвязь между институциональной и / или подразделений и отдельных акцент на определенной территории, а число целей достигли в этой области не предвидится.
Например, основной упор в преподавании возрастает, количество учебных целей достигается с помощью преподавателя возрастает. Это исследование проб профессорско-преподавательского состава по вопросам землевладения-трек позиции по предоставлять землю и системы государственного университета по естественным наукам, а также социальных и поведенческих наук. Конкретные цели этого исследования были: (1) для изучения взаимосвязи между институциональными и ведомственных внимание и внимание человека на научной роль в преподавании, научных исследований и пропаганды, а также (2) изучить вопрос о факультете научные цели различаются в зависимости от пола и дисциплину ..
Метод
Пример и порядок
Вопросники вместе с сопроводительным письмом, объясняя исследования и обратным адресом конверт были отправлены 266 новых преподавателей в середине своего первого семестра в вузе. Эти факультета были на владение-трек позиции в странах-членах учреждений Национальной ассоциации государственных университетов и земельных колледжей (NASULGC) в области естественных наук и социальных и поведенческих наук. Факультет членам было предложено сообщить о своих главных целей в области обучения, научных исследований и информационно-пропагандистской роли во время их первого учебного года. Им было также предложено представить информацию о личных демографии и образовании, а также информацию об их текущих позиций, в том числе особое внимание уделяется каждой научной роль, ведомств и учреждений, а также о том, сколько внимания они установили для каждой роли.
Результаты
Из 266 проб факультета, 152 (59% ответов) вернулся обследования. Средний возраст больных составил 35,78 лет. Около 52% (п = 79) были мужчины факультета. Выборка включала последние кандидат выпускников и другие новые для института, но, кандидат в течение ряда лет. Около 92% от факультета был помощником ранга. 6% при ассоциированных ранга и 2% сообщили, остальные ряды. Выборка состояла из примерно 49% (п = 75) социальных и поведенческих наук, а 51% (п = 77) естественного факультета науки.
Акцент на научной ролей. Респондентов просили указать, насколько значение приобретает обучение, научные исследования. и информационно-пропагандистской роли их учреждений и ведомств. Вместе с тем, респондентов просили указать, насколько они подчеркивают или вес этих различных ролей (см. Таблица 1). Предполагалось, что если учреждение и отдел особый акцент на роли отдельных, скорее всего, выделить те из них конкретных областях. В рассмотрении этих отношений, значительные позитивные отношения были найдены между институциональными и ведомственных акцентом на обучение (г =. 810, р <.01) и институциональных и индивидуальных акцентом на обучение (г =. 515, р <.01) . Эта позитивная тенденция была очевидной между институциональными и ведомственных акцент на научные исследования (р =. 771, р <.01) и институционального и индивидуального внимания на исследования (р =. 459, р <.01).
Для информационно-пропагандистской деятельности, значимые связи были найдены между институциональными и ведомственных внимания (г =. 807, р <.01), а также институциональные и индивидуальные внимания (г =. 660, р <.01). Кроме того, значительные позитивные отношения между подразделений и отдельных внимания были найдены для обучения (г =. 608, р <.01), исследование (г =. 636, р <.01), а также информационно-пропагандистской (г =. 819, р <.01) ..
Научная тысячелетия. Преподаватели попросили определить их основные цели в каждой области. Преподавание целью было улучшить учебные материалы (72,4%), управлять преподавания нагрузки (69,7%), разработать новый стиль преподавания (67,1%), уточнить цели обучения (65,8%), мотивации обучения студентов (65,1%), участвовать в промышленности, обучение (30,9%), лаборатории обучение (24,3%), сделки с нехваткой времени (22,4%), дистанционное образование (22,4%), повышение курса студент оценки (20,4%) и другие цели, связанные с обучением (22,4%). Исследование целей были разъяснить цели исследований (85,5%), ручка нехватки времени (84,2%), представить рукописи (81,6%), начать новые исследования (71,7%), писать заявки на гранты (67,8%), получить финансирование (67,8%), управлять исследованиями нагрузки (59,2%), получим выпускников (39,5%), закончить исследования (36,8%), выступают с докладами на конференциях (36,2%), лаборатория создана и оборудования (34,2%), а также другие исследования, касающиеся целей (32,2% ).
Совокупный показатель был создан путем суммирования общего количества целей, указанных в отдельных для каждого домена. Как показано в таблице 2, существенные позитивные отношения были найдены между значением, которое придают особую роль в учреждении, департамент, а также индивидуальные и число целей, поставленных в этой смежной области.
Гендерные различия и дисциплины. Таблица 3 дает средства и стандартные отклонения количество голов в каждой сфере установленных мужского и женского факультета естественных наук и социальных и поведенческих наук. Гендерные различия и дисциплины в число целей, поставленных на факультете была изучена с помощью 2 (пол) х 2 (дисциплины) ANOVAs. Гендер и эффект взаимодействия дисциплины не было статистически значимым по количеству преподавания, научных исследований и пропагандистских целей. Однако, существенные различия дисциплины были найдены количество учебных [F (1, 148) = 16,67, р <.01], и научно-исследовательских целей [F (1, 148) = 6,35, р <.05]. Социальные и поведенческие науки факультета был выше, количество учебных целей, чем естественный факультет.
Заключение
Цель настоящего исследования состояла в изучении взаимосвязей между институциональными, подразделений и отдельных акцент на научные функции в области преподавания, научных исследований и пропагандистской деятельности. Поскольку институциональные и ведомственные акцент на особой роли увеличилось, индивидуальный акцент на тех ролей, значительно увеличилось. Одной из возможных причин этого вывода может быть влияние нормативно-референт информации, предоставленной отделом института и о требуемых характеристик и ожиданий. Это, в свою очередь, влияет на то, как профессорско-преподавательского состава определить свои карьерные цели на основе упор, их учреждений и ведомств, интересно, что для каждой научной роли, отношения между подразделений и отдельных внимания оказывается сильнее, чем отношения между институциональными и индивидуальный акцент.
В соответствии с Эрли и Эрез (1991 г.) результаты, полученные результаты свидетельствуют, что ближе к центру или ближе источник информации, тем сильнее влияние. Когда задач являются относительно сложными для человека, определения краткосрочных целей в дополнение к долгосрочной цели повысит мотивацию (Бандура, 1997). На уровне департаментов, глава / кресла должна быть активно участвует в обеспечении руководства для нового факультета устанавливать краткосрочные цели (Латам
Кроме того, результаты данного исследования показывают, что, когда акцент на обучении роль увеличился на учреждение, отдел и лицо, число задач, поставленных в обучении также значительно увеличились, а снижается в других областях (например, научные исследования, информационно-пропагандистской) . Эта тенденция относится и к исследованию роли. Когда особого внимания исследованиям, увеличилось число исследований целей, поставленных в отдельных факультета возрастает, а уменьшается в других областях. Значительные позитивные отношения также были обнаружены между институциональными, ведомственные, и особое внимание человека по вопросу о роли информационно-пропагандистской и число целей, поставленных преподавателем в этой области. Наш анализ еще более осветил характер дисциплины сходства и различия в факультет целей.
Результаты показывают, что преподаватели в социальных и поведенческих наук, ставить перед собой более целей, связанные с обучением, чем факультета естественных наук. С другой стороны, естественные науки факультета множество новых целей, связанных с исследованиями. Этот вывод кажется, продолжают утверждать исторических тенденций акцент на научные исследования и гранты на естественные и физические науки. Исторически, факультет естественных наук получили назначения по сельскохозяйственной опытной станции для финансирования для поддержки научно-исследовательских программ в то время как социальные и поведенческие науки факультета имеют меньше времени и ресурсов, в том числе номера и аспирантов помощников для поддержки научных исследований ..
Это исследование определяет потребность в проксимальных цели на уровне департаментов, для повышения качества исполнения, что подтверждается и другими исследованиями (Латам
Отдел академических имеет решающее значение для поддержки факультета понимание и уточнение ожиданий за выживание. Если предположить, что отделы факультета знаю ожидания - серьезные результаты медвежью услугу для исполнения ожиданий нового факультета. Баланс научных ролей создает давление, которое имеет решающее значение для успеха нашего факультета.
Ссылки
Бандура, А. (1997). Self-эффективность: упражнения под контроля. Нью-Йорк: Фримен.
Braxton, J.M. и Hargens, в упомянутом месте (1996). 'Изменение среди научных дисциплин: Аналитические рамки и исследования ", в Smart, JC (ed.), Высшее образование: Справочник по теории и исследованиям. Нью-Йорк: Агафон Пресс, с. 146-157.
Чессер, J.W., и Эллис, Т. (1994). 'Соответствия факультета целей и "Институциональные цели, Корнелл гостиничного и ресторанного администрации Quarterly, 35 (4), 80-85.
Дональд, J. (1990). "Знания и университетских учебных программ, в Конрада, CF и J.G. Haworth (ред.), учебной программы в переходный период: Перспективы Опыт Бакалавриат. ASHE Reader серии. Needham Heights, М.: Джинн Press.
Earley, почтовая открытка и Эрез, М. (1991). "Время-зависимость последствий цели и нормы: роли когнитивных процессов в мотивационной модели, Журнал прикладной психологии, 76 (5), 717-724.
Eljamal, MB, Старк, JS, Гертруда Л.А., Sharp, S. (1999). 'Интеллектуальное развитие: сложную задачу обучения, исследований в области высшего образования, 24 (1), 7-25.
Франклин Дж., Теолл, M. (1992). Дисциплинарных различий: Учебные цели и виды деятельности, мероприятия по успеваемости учащихся и студенческих оценок преподавателей. Представленные на встрече Американского Ассоциации исследований в области образования, Сан-Франциско.
Латам, Г. П., Seijts, G.H. (1999). Эффекты проксимальных и дистальных целей по производительности на довольно сложной задачей. Журнал организационного поведения, 20, 421-429.
Лайцелл, белая горячка (1996). 'Факультет нагрузку и производительность: периодические проблемы с новыми требованиями, обзор по высшему образованию 19 (3), 267-283.
Лидл, B.J., Вестергрен, A.J., и герцог, D.L. (1997). "Время выделения и исследования производительности среди консультации факультета, психолога, 80 (1), 339-345.
Milem, J.F., Бергер, J.B., Дей, E.L. (2000). 'Факультет распределение времени, журнал высшего образования 71 (4), 454-475.
Морган, М. (1985). Самоконтроль достигли подцелей в частные исследования. Журнал педагогической психологии, 77, 623-630.
Нозер, TC, Manakyan, H., и Таннер, JR (1996). 'Исследование производительности и эффективности преподавания воспринимается: обзор экономический факультет, исследований в области высшего образования 37 (3), 299-321.
Sorcinelli, доктор медицины,
НАЗ KAYA, PH.D.
Университет штата Джорджия
JENNIFER D. WEBB, PH.D.
Университет штата Арканзас
Маргарет Дж. Вебер, PH.D.
Pepperdine University
