Оценка и развитие стратегии обучения, карьеры для взрослых и студентов профессионального образования

Профессионального образования регулярно оспаривается, чтобы подготовить своих студентов для динамичного и неопределенное будущее на рабочем месте. Некоторые, однако, опасаются, что многие педагоги просто учит навыки и принципы подходят для современных условиях, хотя они могут быть гораздо менее соответствующие завтра. Но если завтра неизвестно, какие педагоги должны учить сегодня?

Несколько отличается педагогов считают, что наивысший приоритет для колледжа сегодняшних преподавателей должны провести своих студентов эффективным учиться всю свою жизнь ". Это обеспечит их студентов способность быстро приобретать новые навыки, поскольку они становятся необходимыми. В настоящем документе рассматриваются исследовательской инструментов и методов, доступных для взрослых и карьеры профессионального образования, которые могут сделать их лучше студентов обучающихся сегодня и в будущем.

Обзор литературы

Бизнес-среды часто называют нестабильную и непредсказуемую (Lewis, 1993). Но есть вопрос о том или нет педагогов надлежащей подготовки студентов в этой сложной и динамичной будущем (Чо, Шмельцер

Таким образом, главная цель образования сейчас необходимо развить навыки по расследованию "(1975, стр. 15). Философ управления Питер Дракер соглашается, отмечая," знаний работник должен только одно: чтобы узнать, как научиться "( Рубин, 1998, стр. 67) ..

Задача взрослых карьеры и профессии педагогов, таким образом, чтобы помочь своим студентам научиться учиться (Пикворт, Шоу

Измерение характеристик обучения студентов

Два наиболее широко используемых и тщательную проверку приборов для измерения характеристик обучения Обучение и учебные стратегии инвентаризации (Ласси), а также обучения Стили инвентаризации (LSI). Более миллиона копий каждой инвентаризации были приобретены колледжей, профессиональных школ и других организаций. Ласси является 10-масштабе, 80 пункта оценки мастерства, воли и саморегуляции компоненты обучения. (В порядке самовыдвижения, забив Версия для печати занимает около 30 минут. Сети, административные версия занимает примерно половину времени.) Пункт 12-БИС меры четыре основных режима обучения. "Несмотря на отдельные, возможно, предпочтительный режим обучения, необходимо развивать другие виды в целях повышения общего процесса обучения" (Пикворт, Шоу,

36). Таким образом, LSI меры сильные и слабые стороны каждого режима. Самостоятельно забил версия LSI занимает около 15 минут. (Образцы и описание каждого документа можно получить в соответствующих издателей.).

Литература позволяет предположить, что эти два подхода связаны между собой. Обучение стратегии поведения, которые влияют, как ученик обрабатывает информацию (Mayer, 1988). Когда ученик показывает тенденцию для той или иной стратегии, это указывает на наличие стиль обучения. Корнетт (1983) добавляет, что понимание больше о стратегии обучения, человек может повысить их стиль обучения. "Научно-исследовательский неоднократно демонстрировал, что эти факторы в значительной степени способствовать успеху в колледже, и что они могут быть извлечены или увеличения с помощью образовательных мероприятий" (Вайнштейн

Интерес к стратегии обучения, увеличилось, поскольку колледжей, сталкиваются с большим и все возрастающим числом академически underprepared или неблагополучных студентов, поступающих в американские классе колледжа (Вайнштейн, 1988). Чтобы справиться с таким развитием событий, многие американские высших учебных заведений были разработаны программы, которые помогают входящие студенты учатся, чтобы узнать (Вайнштейн, 1988). Исследования показывают, что больше студентов понять о том, как они узнают больше вероятность того, что они станут независимыми, ответственный, уверенный в себе учеников (Myers, 1992).

Хотя оба эти документы оказались обоснованными и надежными, авторы этого документа решили использовать Ласси, поскольку она является одновременно диагностики и предписаний, это будет сопровождаться программами, которые поддерживают "Образовательная деятельность", а это дешевле (около $ 3,25 против . $ 7,20 за LSI). 10 Ласси субшкалам (приведены в таблице 1), каждая связана с одним из так называемого трех компонентов стратегических обучения: навыки обучения (умение обрабатывать информацию, умение выбрать основные идеи и стратегии сдачи теста), будет , чтобы узнать (влияние тревоги, отношения и мотивации на обучение), а также саморегулирование обучения (умение сосредоточиться, использовать собственные методы тестирования, использование учебных пособий, а также использование навыков управления временем) ..

С надежным и полезным инструментом в руках, авторы готовы вести и исследование по изучению и изучения стратегий образца карьеры для взрослых и студентов профессионального образования.

МЕТОДОЛОГИЯ

Цель этого предварительного исследования было управлять Ласси и оценки обучения и изучения стратегий выборки учащихся в профессиональных принимая гостеприимства и туризма дисциплины. Участники исследования были удобства выборки студентов легко доступны для авторов. Выборка состояла из 101 гостеприимства и туризма студентов бакалавриата в государственном университете штата Миссисипи (в эту группу был назван "Университет профессионального), а также 86 студентов, обучающихся два частных туризма и гостеприимства школы - 39 из школы в Цинциннати и 47 из школ в Денвер (в эту группу был назван "частных профессионально-технических").

Авторы также интересно узнать, являются ли эти студенты по специальности гостеприимства и туризма было изучение характеристик существенно отличаются от студентов в "традиционные" программы управления бизнесом. В результате, Ласси вводили в другую удобства выборки студентов специальности бизнес-администрирование в одном из колледжей в штате Флорида (помечены "Бизнес-майоры"). А так как 57% от гостеприимства и туризма студенты были старше 25 лет, было принято решение продлить сравнения, проверяя две группы "Бизнес-майоры" - те 25 лет, и тех, кто 25 лет и старше, которые учились в отдельных вечером и в выходные дни для взрослых по программам (см. таблицу 2).

Наконец, Ласси производит оценка с низкого уровня 1 до максимум 99 для каждого из 10 субшкалам. Поскольку эти оценки являются процентили, приближенные оценки для всех студентов в США, педагоги получают указания о том, как Ласси своих учеников оценки по сравнению с теми студентов в целом. Хотя авторы различных сравнений они могли бы сделать, важно напомнить, что это было предварительное исследование, и образцы были отобраны исключительно для их удобства. Ни одна из институтов, ни студентов были отобраны случайным образом. Как следствие, результаты не могут быть обобщены за образец себя. Тем не менее, поисковые исследования является полезным для уточнения и определения характера проблемы или возможности (Зигмунд, 2000) ..

РЕЗУЛЬТАТЫ

Ласси вводили 382 студентов описать выше. Оценка Кронбаха надежности для 10-sbuscales колебалась от низкого уровня .65 для самоконтроля до высокого .85 на концентрацию. С Self-тестирование является единственным подшкала опустится ниже Наннолли в (1978) рекомендуют предел .70, она предлагает инструмент был надежный на данный образец. Дисперсионный анализ данных показал следующее статистически значимых результатов (табл. 3):

Ограничения этого исследования и то, что преподаватель может делать о результатах обсуждается ниже.

ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты любых исследовательской должны интерпретироваться с осторожностью. Учреждений и лиц, участвующих в этом исследовании, были выбраны исключительно для доступа к ним. Как следствие, результаты этого удобства образец не может быть обобщена на любой более крупной группой населения. Тем не менее, даже с учетом ограничений, разведочные исследования могут быть полезны для определения и уточнения характера проблемы или возможности. Это исследование выявляет много мест, где эти профессионального образования студенты могут улучшить их обучение и навыков обучения.

Обсуждение результатов

При анализе результатов исследования (табл. 3), важно рассмотреть вопрос о составе четырех групп (табл. 2). Исследования показали, что студенты 25 и старше оценка выше на Ласси, чем их "традиционных лет" собратьев (Sizoo, Malhotra

В этом примере, средний возраст Частная школа студентов профессионального был 29,3 года против 24,6 года для студентов Университета профессионального. Хотя выборка University Профессиональное почти поровну поделены между мужчинами и женщинами студентов, Частная школа профессионального образца в подавляющем большинстве (86%) женщин. Таким образом, не было никаких существенных различий между взрослыми и несколько больше женщин, Частная школа профессионального образца и бизнес-майоры 25 лет и старше. И там было относительно немного различия между относительно молодыми и менее женский университет профессионального образца и бизнес-майоров до 25 лет.

Тем не менее, наиболее важным аспектом этого проекта для студентов, чтобы получить детальную оценку их обучения сильные и слабые стороны. Как видно из этих результатов, что представители всех четырех групп имеют широкие возможности для совершенствования. Более того, Есть средства, чтобы помочь учащимся и преподавателям, что способствовать улучшению.

Обучение улучшение

Что может профессионального образования делать с этой информацией?

Разработчики Ласси рекомендуем студентам сконцентрироваться на своих слабых обучения и изучения навыков в целях оптимизации их успеваемости в школе. Любая оценка ниже 50-го процентиля указывает на серьезную необходимость улучшения или студента могут возникнуть проблемы с последующим в колледже. Студенты и их преподаватели-консультанты есть несколько инструментов для решения этих областях необходимо. Для целей иллюстрации и краткость, этот обзор будет только изучить результаты для тревоги. Тем не менее, исследования показали, что тревога подшкала обычно производит один из самых низких баллов за студентов, и это верно для этого образца, а также (см. Таблицу 4.)

Годы исследований когнитивных проекта Стратегии обучения в Университете Техаса, Остин производятся как на вопросник Ласси и становится стратегическим Learner - веб-программа, состоящая из десяти учебных модулей для каждого из субшкалам Ласси. Программы можно просмотреть по адресу <a target="_blank" href="http://www.hhpublishing.com/LASSI/instruction/" rel="nofollow"> www.hhpublishing.com/LASSI/instruction/ </ >. Модуль тревоги работают 30 экранов обсуждения вперемешку с 19 деятельности в Интернет. (Использование студенческих модули могут контролироваться с помощью педагога.) Эти упражнения просить студентов привести примеры других студентов, справиться с тревогой в положительных и отрицательных путей, их опыт и представления о тревоге, а также способы борьбы с ними и контроль тревоги.

В качестве альтернативы, действия и упражнения, направленные на укрепление какой-либо из десяти Ласси обучения характеристики имеются в книге и инструктора руководство (Бог, 1993). Книга сообщает, что, когда высокий уровень тревоги снижается, стремление студентов к обучению и умение приобретать знания возрастает. Кроме того, беспокойство сокращение может привести к значительным улучшениям в академических успехов. Например, Бог подчеркивает "восстановления контроля", так как тревога связана с отсутствием контроля. Студент может работать с профессором или обучения советник для определения путей усиления контроля над их академических обязанностей. Она также проблемы студентов "overstudy" - делать задания раньше, читая все рекомендуемые материалы, занимаясь с друзьями или "равный помощников" (Sciarini, валовая

Промышленность деятельности, связанной с

Хотя эти материалы очень практичны, они также общий характер. Некоторые гостеприимства и туризма педагогов создать параллельные мероприятия, чтобы студенты могли видеть, как эти признаки относятся к промышленности, и их карьерного потенциала. Например, один профессор требует его Food Service студентам планировать, поощрять и осуществлять какое-либо событие для профессионалов отрасли или университет должностных лиц. Каждый студент затем описывает то, что делает его или ее беспокоит положив на мероприятии. Это приводит к дискуссии на восприятие и последствия тревоги. Студенты, то необходимо указать, какие практические вещи, которые они будут контролировать свою тревожность к этому событию. (Эта деятельность непосредственно связана с модулем тревоги стать стратегическим Learner.).

Он также студентов соблюдать "шеф-повара" (или других старших профессиональных) в действии. Студентов, то список вещей обязанности шеф-повара, которые могут вызвать их беспокойство. Студенты также описать, что шеф-повар, кажется, сделать, чтобы управлять своей тревоги. (Как правило, ответ на этот тщательная подготовка.) Если позволяют обстоятельства, студенты интервью шеф-повар по этой теме. Из этих основных, практической деятельности его учеников узнали, что хорошие привычки, разработанные для класса может иметь полезное применение в производстве.

Для дальнейших исследований, было бы полезно повторить и расширить это исследование. Кроме того, если целью является сделать наши студенты эффективным на протяжении всей жизни, некоторые отслеживания учебы или долгосрочного мониторинга процесса необходимо развивать, чтобы увидеть, если те или любая другая деятельность, сделать значительный вклад в эффективное протяжении всей жизни.

Резюме

Делая студентов, особенно студенты, о сильных и слабых сторон, как они учатся - вместе с потенциальными средства и рекомендации для взрослых-карьеру профессионально-педагог может внести существенный вклад в улучшение успеваемости своих студентов. Мало того, это даст тех студентов, инструменты, чтобы стать более эффективной и независимой на протяжении всей жизни. С этими инструментами, студенты будут лучше подготовлены для использования возможностей сегодня, а также неспособность справиться с проблемами неопределенным завтра.

Ссылки

Бог, C. (1993). Изучение в содержании деятельности: Общественные науки. Clearwater, FL: H

Чо, W., Шмельцер, К. Д.,

Корнетт, К. Е. (1983). Что вы должны знать о преподавания и обучения. Фастбэк 191, Блумингтон, IN: Фи Каппа Delta-образовательного фонда.

Гудман-младший, Р. J.,

Хейвуд, К. М. (1989). Радикальное предложение за гостеприимство и туристского образования. Преднамеренное Журнал менеджмент гостеприимства, 8 (4) 260.

Knowles, М. С. (1975). Самообучения. Englewood Cliffs, NJ: Образование Кембридж для взрослых ".

Ласси: Обучение

LSI: Обучение Стиль инвентарь (2002). Cambridge, MA: ТТГ Хей / McBer.

Льюис, Р. C. (1993). Гостеприимство управления образования: сегодня здесь, завтра там? Совет по-отель, ресторан и институциональные образования 17 (1), 273-283.

Майер, Р. Е. (1988). Обучение стратегии: обзор. В разделе "С. Е. Вайнштейн, Е. Т. Guetz,

Майерс, М. П. (1992). Качественное исследование результатов преподавания саморегулируемой стратегии обучения в колледжах студентов на понимание прочитанного (изучение навыков). Неопубликованные диссертации, Austin, TX: Университет Техаса.

Нанолли, J. C. (1978). Психометрии теории. Нью-Йорк: McGraw-Hill.

Пикворт, J., Шоу, М.

Рубин, H. (1998, март). Петра принципов. Инк Magazine. 62-68.

Sciarini, М., Гросс, L.,

Sizoo, С. Л., Malhotra, Н. К.,

Sizoo, С. Л., Malhotra, Н. К.,

Вайнштейн, К. Е., Палмер, Д. Р.,

Вайнштейн, К. Е. (1988). Оценка и обучение студентов стратегии обучения. В Рональд Р. Schmeck (ред.) Стратегии обучения и обучения. 291-316. Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Вайнштейн, К. Е. (2002). Став стратегическим учащегося. Clearwater, FL: H

Зигмунд, В. Г. (2000). Изучение маркетинговых исследований (7 изд.). Форт-Уорт, штат Техас: Драйден Press.

СТИВ Л. SIZOO, D.B.A.

Профессор международного бизнеса

Екерд колледж

4200 54-я авеню С.

Санкт-Петербург, FL 33711

Телефон: 727-864-8410

Факс: 727-864-7995

<a href="mailto:sizoosl@eckerd.edu"> sizoosl@eckerd.edu </ A>

JERROME F. AGRUSA, PH.D.

Профессор Travel Management промышленности

Hawaii Pacific University

1164 епископ Street, Suite 912

Гавайи HI 96813

(808) 544-0229

<a href="mailto:jfagrusa@aol.com"> jfagrusa@aol.com </ A>

Вилфрид Iskat, PH.D.

Розен колледж гостиничного хозяйства

Университет Центральной Флориды

Всеобщая 9907 кв.

Orlando, FL 32819

727-501-5256

<a href="mailto:wiskat@verizon.net"> wiskat@verizon.net </ A>