Анализ эмоционального интеллекта и навыков потенциальных проблем элементарного образования

ВВЕДЕНИЕ

передового опыта педагога предполагает приверженность к непрерывному обучению и приверженность к личному и профессиональному росту, один из важнейших аспектов, участвующих в развитии здорового, личную ответственность, и успешный человек эмоциональный интеллект. Таким образом, учитель может использовать исследование, понимание и улучшения эмоционального навыки в качестве средства достижения различных целей в карьере. Следующие исследования изучить навыки межличностного общения (утверждение), лидерские навыки (комфорт, сопереживание, принятие решений и руководство), навыков самоуправления (диск силы, тайм-менеджмент, а также приверженность этики), а также внутри-навыков (чувство собственного достоинства и стресс управления) элементарных педагогов.

Развитые навыки эмоциональной разведки являются неотъемлемой составной частью сильного душевного здоровья. Педагоги, которые понимают и улучшить их эмоциональные навыки разведки могут одновременно развивать профессиональные и личные силы, а также улучшить слабые места. Предоставляя элементарных педагогов с эмоциональным обследования разведки, они были представлены информация о личных навыков эмоционального интеллекта сильные стороны и области нуждается в улучшении. Таким образом, эти учителя средств для получения информации и направлять их в выборе возможностей для профессионального развития.

Вопросы исследования

Следующие вопросы были заданы для данного исследования:

1. Каковы представления учителей своих эмоциональных навыков разведки?

2. Каковы представления воспитателей эмоционального интеллекта потенциальных проблемных областей?

3. Ли образовательные различия существуют между уровне элементарных педагогов в связи с эмоциональным интеллектом и навыков потенциальных проблемных областей?

Цель исследования

Целью данного исследования было проанализировать эмоциональные навыки разведки и потенциальные проблемы элементарного образования. Это исследование также сравнил эмоциональных навыков сотрудников группы магистратура элементарных преподавателей до уровня бакалавра учителей начальной школы. Результаты обследования, учителей начальной школы с инструментом для изучения, понимания и развития их навыков эмоционального интеллекта. Посредством непрерывного эмоционального обучения, преподаватели занимаются в необходимой квалификации и снижение риска психологического выгорания. Кроме того, учителя могут потенциально использовать эмоциональный интеллект как средство получения более полной картины отдельных учащихся ..

Значение исследований

Исследование сосредоточено на эмоциональный интеллект элементарных педагогов и определяется индивидуальным эмоциональным навыкам разведки и потенциальных проблем. Исследования об предпосылки и последствия учителей психологического "выгорания" и сделал вывод, что изменения необходимы для сокращения работы стресса, улучшения руководитель поддержки, усиления социальной интеграции, а также уменьшить распространенность связанных с работой самостоятельно сомнения (Burke, Грингласса ,

Другие исследования были сосредоточены на эмоционального интеллекта учащихся и ее роль в их образовании. Такие исследования показывают, что дети, которые учатся управлять временем, стрессом, и эмоции будут более успешными в школе. В том же ключе, педагогов, кто пропагандирует эмоциональные навыки разведки подчеркнуть ценность положительного индивидуальных различий, содействие обучению работе в команде и навыки решения проблем, а также давать детям возможность получить положительные социальные навыки. Такое повышение социальных навыков учащихся отношений, взаимного уважения и участия в классе обучения (Obiakor, 2001). Таким образом, крайне важно и полезно для учителей, чтобы узнать о своих личных навыков эмоционального интеллекта, а также их учеников ..

Это исследование имеет важное значение в том, что он:

1. Если элементарных педагогами средством оценки отдельных эмоциональных навыков разведки и потенциальных проблем.

2. Предлагаемые педагогов инструментом для исследования и развития личных навыков эмоционального интеллекта, которые оказывают помощь в профессиональном развитии и уменьшить риск психологического выгорания.

3. Представлено учителей и другой путь оценки студентов, кроме коэффициента умственного развития или успеваемости.

Разграничения

Это исследование имеет следующие разграничения:

1. Только один небольшой начальной школы, из сельских город на юге Техаса, был отобран в качестве образца кластера для этого исследования.

2. Результаты опроса представил информацию из группы 15 элементарных педагогов, начиная от дошкольного обучения до 5 класса и дислексия программы.

3. Элементарные образования, рассмотренные в данном исследовании представлены различные образовательные уровни степени, количество лет в профессии, а также суммы повышения квалификации получили.

Эмоциональный интеллект Определения и справочная информация

Эмоциональный интеллект не является новой концепцией в психологии. Многие ранние психологи начали их изучение разведки, направляя свое внимание на когнитивные аспекты, такие как память и решать проблемы. Однако другие исследователи раннего признала, когнитивные элементы были значительными. В конце 1930-х годов Роберт Торндайк писал о "социальный интеллект". Он определил социальный интеллект как "способность понимать и управлять мужчинами и женщинами, мальчиками и девочками - действовать мудро в человеческих отношениях." Кроме того, Дэвид Weschsler признали без когнитивных особенностей интеллекта как необходимые для адаптации и достижения. По Уэсчлер, интеллект может быть определена как "совокупности или глобальных возможностей личности действовать целенаправленно, мыслить рационально и эффективно бороться с его окружением". В начале 1940-х годах Уэсчлер выдвинул идею "не мыслительный" и "мыслительный" факторов.

В 1983 году идею эмоционального интеллекта всплыли. Говард Гарднер предложил, что все человеческие существа обладают количество интеллекта, каждый из которых, как представляется, расположен в другой части мозга. идеи Гарднера стала известна как теория множественного интеллекта. В рамках своей концепции множественного интеллекта, он предложил "межличностных" и "внутриличностные" интеллект же важны, как когнитивные элементы интеллекта. Межличностные разведки, или люди умные, дает тем, кто имеет дар понимания, оценивая, и ладить и с другими. Внутриличностного интеллекта, с другой стороны, это возможность понять себя, зная, кто и что ты есть, и как вы вписываются в большую схему мироздания (Gardner, 2000) ..

Другие теоретики приняли участие в закладке фундамента для нашего нынешнего понимания эмоционального интеллекта. В 1992 году Джеймс Аверилл и Эльма Нанли обратить внимание на заслуги эмоциональной удовлетворенности эмоциональные творчества в своем эмоциональном Творчество теории. Теория эмоциональной компетентности, предложенной Каролин Saarni подчеркнул, социальные аспекты эмоциональной деятельности и эмоциональной самооценки. Она подчеркнула, что эмоциональная компетентность является важной частью социальной зрелости и осла значение межличностных отношений (Шютт, Малафф, Бобик, Костон, Грисон, Приют, Родос,

В начале 1990-х, Мейер и Salovey первый ввел термин "эмоциональный интеллект". Они определили его как "тип социального интеллекта, которая включает в себя способность контролировать свою собственную, и другие эмоции, различать их и использовать эту информацию для руководства один мышления и действий" (Ричберг

л) эмоционального восприятия: "... это способность точно распознавать эмоции в себе и в других странах. Это также относится к способности к различению между честным и нечестным выражения эмоций.

2) эмоциональная регуляция: "... это способность контролировать и изменять интенсивность и направление эмоции в себе и другим. Она включает в себя способность к умеренным отрицательным эмоциям удалить пагубно сказывается на адаптации, а также поддержание положительных эмоций , которые гедонистические ценности ".

3) Эмоциональная знаний: "... относится и понимание эмоций и использования такой информации. Она включает в себя использование эмоции, чтобы обратить внимание на важные аспекты социального мира, развивать творческие и гибкие перспективы, и сохранить мотивацию к цели "(Pellitteri, 2002).

Эмоциональной концепции разведки популярным в середине 1990-х годах издание книги в Дэниэл Гоулман, эмоциональный интеллект. Гоулмэн идеи о эмоциональный интеллект включает Говарда Гарднера межличностных и внутриличностных интеллекта, а также других необходимых объектов. Дополнительные возможности делятся на пять областей, которые Гоулмэн называется:

1) Эмоции Зная One's: "... самосознание сцене, где один способен распознавать чувство, как это произойдет.

2) Управление эмоциями: "... способность справляться с чувствами надлежащим образом. [Управление эмоции] очень важное значение в связи с возможностью увеличить свой уровень самосознания". Управление эмоциями включает также признавая значение чувство, обнаружения и методы борьбы с страхи, тревоги, гнев и печаль.

3) Мотивация себя: "... в какой степени отдельные акты по данной идеи, мысли, или цели" Мотивация себя включают направление эмоции для достижения цели, эмоциональной выдержки, и задержки снисходительным и утихомиривать импульсов.

4) признание Эмоции в Прочее: Эмпатия предполагает чувствительность к чужие чувства и интересы и способности принимать их точку зрения. Этот домен включает также оценивая различия людей. "... Социальные навыки формы один, расширяет одна Яркие точки зрения, и социальную компетентность увеличивает свою?

5) Обработка отношений: "В какой степени отдельные формы и поддерживает отношения отражает один уровень самосознания и социальной компетентности? Обработка отношений включает в себя управление эмоциями в других странах, социальная компетентность, и социальные навыки (Ричберг

Научно-исследовательский конструкторско

Каждый субъект, участвующих в этом исследовании получил копию разведку и разработку Эмоциональный интеллект Навыки обследования, которые включают определение каждого эмоциональное искусство разведки. Кроме того, каждый педагог, включенных в выборку получили копию исследования данного исследования Цель и значение. Профиль эмоциональных навыков была завершена для каждого человека опрошенных. Это личный профиль был возвращен педагог, с тем чтобы предоставить ей информацию и данные о себе и моделью для изучения, осмысления и культивировать эмоциональные навыки разведки. Шкала эмоциональных навыков разведки варьировались от разработки (низкий), в целях укрепления (в среднем), в целях повышения (высокий). Шкала для потенциальных проблемных областей колебалась от низкой, к нормальной жизни, высокой ..

Исследования, проведенного в данном исследовании как применяются и количественные. Прикладные научные исследования, как это определено Томас К. Кроул "Основы исследований в области образования (1996), осуществляется" в целях получения знаний, которые приведут к решению реальной проблемы жизни ". Преподавателей, которые завершили исследование эмоционального интеллекта можно потенциально использовать их профессиональных навыков для повышения личной силы и преодолеть области нуждается в улучшении. Кроме того, эти педагоги могут использовать их понимания эмоционального интеллекта, применяя его классных занятий, студентов социальных навыков, а также оценки успеваемости учащихся.

Количественные исследования определяется тем, Кроул (1996) и метод "используется для изучения вопросов, которые могут быть наилучшим образом ответил путем сбора и анализа данных, статистической, которые находятся в численном виде". Опрошенных педагогов рейтингом себя в различных областях эмоциональные навыки разведки на основе следующей шкале: M означало больше всего хотели или описательные из вас, S означает, иногда, как и описательные из вас, а иногда нет, и L означает, как минимум, как описательных вас. Каждый из M's, S, и L'ы в эмоциональном обследования разведки были назначены число в диапазоне от 0 до 2. Эти цифры, когда вместе взятые, создали общий балл по каждому направлению навыков и потенциальных проблемных областей. Эти цифры были составлены развивать личные, эмоциональные профиля разведки навыков ..

Демографических исследований и образцы

Выборочной совокупности для настоящего исследования состояла кластера элементарных 15 педагогов, начиная от дошкольного обучения до 5 класса и координатор программы дислексии. Эти 15 педагогов работал в небольшой районной школе в сельской общине юге Техаса. Этот небольшой город в составе примерно 688 человек. Начальной школы случайно выбранных и представляет большую численность населения многих малых сельских южных городов Техаса и начальных школах. Комбинированная, 15 педагогов на этом начальной школе было около 216 студентов. Этнический состав преподавателей был 60 процентов испаноязычных и 40 процентов Кавказская. Этнический состав студентов был 88,7 процентов испаноязычных на 11,3 процента, Кавказская.

Среднее количество лет профессионального опыта этих учителей был 8,2 лет, в среднем 5,4 лет в этом районе. Девять из 15 педагогов состоялось степеней бакалавра и заработал шесть степеней своего господина. Для этого исследования элементарных 15 педагогов получили изучении и развитии эмоционального интеллекта Навыки обследования. Если 60 процентов или более из этих учителей не ответили на опрос, дополнительные группы было бы выбрали для изучения. Образец из этой маленькой, сельской начальной школе является достаточным для данного исследования в том, что он включает педагогов разных национальностей, разных уровней профессионального опыта и развития, а также ряд марки экспертизы уровня ..

Инструмент

Тип исследования используются для данного исследования является описательным, которая была направлена на обеспечение объективного описания предмета. Описательные исследования несмещенный и данных, как правило, собранные с помощью опросов, интервью или наблюдения. Обследования, выбранные для этой описательное исследование исследований имеет право изучения и разработки Эмоциональный интеллект навыки: персональный гид на протяжении всей жизни эмоциональное обучение. Исследование было разработано два Техас

В рамках каждой части были различные подкатегории целенаправленного опроса. Межличностные связи, находящихся в тяжелом включены утверждение, агрессии, и почтения. Личным руководством была составлена комфорта, сопереживание, принятие решений и лидерство. Self-Management в жизни и карьере включен диск силы, тайм-менеджмент, приверженность этическим, и изменение ориентации. Наконец, Внутриличностный развития состояла из чувства собственного достоинства и борьбы со стрессом. Каждый суб-категории была разбита на множество вопросов, на которые человек опрошенных рейтингом себя дальше. M означает больше всего хотели или описательные из вас, S означает, иногда, как и описательные из вас, а иногда нет, и L означает как минимум нравится или описательные вас.

Общей оценки были основаны на эти вопросы и были обобщены в мини-профилей в конце каждой части, а также общего профиля эмоциональные навыки в конце обзора. Исследование также включало письменного целью завершения, подробные определения для каждого эмоциональное искусство разведки, а также обоснование для повышения навыков каждого ..

Процедуры сбора данных

Разрешение было получено от начальника школы района и начальной школы, чтобы распространить Исследование и разработка Эмоциональный интеллект Навыки обследования кластерная выборка учителей начальной школы. Обследования были доставлены лично с письменным объяснением цели научного исследования и значение. Две недели окна была предложена для каждого педагога, чтобы завершить обследование в удобное для него время. Если учитель не вернуть вопросник к концу двух недель, дополнительные копии были предоставлены напоминанием о том, личную оценку эмоциональные навыки разведки может быть выгодным для себя и учеников. После получения результатов обследования, копии на каждой странице, были сделаны и вернулся к преподавателям для использования в будущем ..

Процедуры для анализа данных

После возвращения каждого изучения и развития эмоционального интеллекта Навыки обследования, общее количество баллов были рассчитаны для каждого эмоционального области разведки навыков и потенциальной проблемной области. После этого был полный расчет, профиль эмоциональных навыков была создана для каждого педагога. Копии заполненных обследования и профиля были сделаны и вернулся к учителям для использования в будущем.

Результаты опроса были составлены для того, чтобы определить процент, как элементарные педагогов рейтингом себя на личные эмоциональные навыки разведки (межличностные навыки, лидерские качества, навыков самоуправления и внутриличностные навыков) и эмоционального интеллекта потенциальных проблемных областей (агрессия, уважение , а также изменения ориентации). Наконец, общий профиль всех педагогов, включенных в выборку был создан, в котором общее количество баллов для каждого навыка были усреднены вместе.

Исследовательский Вопрос первый

* Что такое восприятие учителей своих эмоциональных навыков разведки?

Обзор литературы показал, что очень мало исследований было сделано специально с элементарными педагогов. Значительная часть исследований, направленных на сотрудников компаний и директоров начальных и средних школ. Тем не менее, исследования указали, очень высокая скорость выгорания психологических для педагогов и необходимость решения этой проблемы. Кроме того, значительная часть исследований предлагаются методы для этих педагогов для оценки своих студентов и определить потребности студентов. Потенциально, педагогов с высоким эмоциональным интеллектом может навыков модели их своим ученикам.

Описательные статистические методы были использованы для анализа данных для RQ1. Стандартное отклонение относится к приближением средней суммы, на которую каждая оценка отличается от группы имею в виду. Изучив стандартного отклонения и отдельные оценки каждого эмоциональных навыков, то можно отметить, что стресс менеджмента крупнейших стандартное отклонение. Стандартное отклонение стрессом был 11,11. Это свидетельствует о том, что было больше изменчивости и более широкому распространению оценки в связи с этим эмоциональное искусство по сравнению с остальными навыками. С другой стороны, эмоциональные навыки с минимальным стандартным отклонением включены обязательства этике, 2,33 и комфорт на 3,62. Это свидетельствует о том, что отдельные оценки за эти два эмоциональных навыков были сгруппированы вблизи среднего балла ..

Эмоциональных навыков разведки называется комфорт был средний балл по 20,38 и стандартное отклонение 3,62. Комфорт упал перед "укрепления" и "расширения" границы, что делает его самым высоким рейтингом эмоциональных навыков. Каждый из средней оценки тринадцать эмоциональные навыки упал на уровне или ниже стандартной линии баллов 60, что исключает любые намеки "повысить" уровень сильные среди группы элементарных педагогов в связи с эмоциональным навыкам.

Результаты исследований Вопрос второй (RQ2)

* Что такое восприятие педагогов эмоционального интеллекта потенциальных проблем?

Описательные статистические методы были вновь используется для анализа данных и ответить RQ2. Изучив стандартного отклонения и отдельные оценки каждого эмоционального интеллекта потенциальной проблемой, было отмечено, что уважение имел крупнейших стандартное отклонение. Стандартным отклонением почтительность был 9,63. Это свидетельствует о том, что было больше изменчивости и более широкому распространению оценки в связи с этим эмоционального интеллекта потенциальных проблемных областей, когда по сравнению с остальными районами. С другой стороны, эмоционального интеллекта потенциальных проблемных областей с наименьшим стандартным отклонением изменения ориентации на 4,67. Это свидетельствует о том, что отдельные оценки для этого эмоционального интеллекта потенциальных проблемных областей были сгруппированы вблизи среднего балла ..

средняя оценка элементарных педагогов упал в "низких" до "нормального" диапазона (см. ниже стандартной линии оценка 50), по профилю квалификации для потенциальных проблемных областей. Агрессия, которая превращается в эмоциональное искусство разведки называется Anger Management, упала чуть выше стандартных баллов 40. Таким образом, агрессия была самой низкой из потенциальных проблемных областей. Средств показывает, что не было высокого уровня потенциальные проблемы для элементарного образования, по отношению к агрессии, уважение, или изменить ориентацию.

Результаты исследований Вопрос третий (RQ3)

* Есть ли различия уровня образовательных существуют между элементарными педагогов в связи с эмоциональным интеллектом и навыков потенциальных проблем?

Опять же, описательные статистические методы были использованы для анализа данных для RQ3. Мастерство районов и потенциальных проблем, которые отличаются три стандартных очков или менее включены комфорта, сопереживание, принятие решений, руководство, диск силы, приверженность этика, управление временем, уважения, и менять ориентацию. Средняя оценка для педагогов бакалавра уровень был выше, в связи с утверждением (25 по сравнению с 18,33). Разница между средней оценки на уровне магистра и бакалавра в связи с утверждением было выше, чем уровень бакалавра в отношении собственного достоинства (по сравнению с 39,33 34,57), а в стрессовых ситуациях (35,67 по сравнению с 28,57).

Опять же, как уровень группы магистра и бакалавра не имеют средний рейтинг выше стандартной линии 60 баллов ликвидации любых возможных преимуществ в отношении эмоциональных навыков. Навыки управления гневом, преобразованный из агрессии (см. ниже стандартной линии баллов 35), был единственным воспринимается силы для преподавателей, имеющих степень магистра.

Резюме

В исследовании рассматривались элементарных представлений воспитателей своих эмоциональных навыков разведки и потенциальных проблем. В целом, результаты исследования показали, что элементарные навыки разведки. "Укрепление" указано, что эмоциональный интеллект навыков были разработаны, однако необходимо, потенциала и укрепления. Таким образом, средняя оценка не выявила воспринимается сильные среди элементарных педагогов. Что касается возможных проблем, большинство элементарных педагогов рейтингом себя в "нормальном" диапазоне, в котором указывалось, что элементарная преподаватели не воспринимают лично высоких потенциальных проблем. Наконец, уровень магистра и бакалавра образования уровень номинального себя достаточно сравнительно в связи с эмоциональным навыкам разведки.

Наиболее существенное различие между этими двумя группами связанных утверждение. уровне группы бакалавра рейтингом себя почти семь стандартных пунктов выше уровня группы магистра ..

Материалы СМИ

Берк, R.J., Грингласса, E.R.,

Гарднер, H.E. (2000). Разведки переформулированы: множественного интеллекта в 21 веке. Нью-Йорк: Basic Books.

Гоулмэн, D. (1995). Эмоциональный интеллект. Нью-Йорк: Bantam Books.

Гоулмэн, D. (1997). Эмоциональный интеллект: почему он может быть больше, чем IQ. Нью-Йорк: Bantam Books.

Майер, доктор права, Salovey П.,

Нельсон, D.B.,

Obiakor, F.E. (2001). Разработка эмоционального интеллекта в учащихся с отклонениями в поведении: Пересмотр специального образования. Совет для детей с поведенческими расстройствами, 26 (4), 321-330.

Pellitteri, J. (2002). Взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и механизмы эго обороны. Журнал психологии, 136 (2), 182-194.

Richburg, М.,

Шютт Н.С., Малафф, JM, Бобик, C., Костон, ТД, Грисон, C., Приют, C., Родос, Е.,

JOHN А. Кауфхольда Ed.D

Техас

ЛОРИ Р. Джонсон, магистр естественных наук

Техас