Школа консультантов и восприятие школ 'роли консультанта школы

Разработка и определение соответствующих ролей для школьных консультантов по-прежнему является источником беспокойства для консультирования профессии. Хотя национальные стандарты роль четко указать, какие задачи считаются подходящими для роли (ASCA, 2003), существует широко распространенное мнение, что такие заявления роль не всегда выполняются (Baker

Директора школ часто определить, какие задачи уделить первоочередное внимание консультанты, так что их представления о роли консультанта могут оказать сильное влияние на задачи, которые назначены советниками. (ASCA, 2003; Ponec

Существуют также различные представления о степени, в которой школьные администраторы получают информацию в свои учебные программы с целью ориентации их на роль школьного консультанта. Например, Кой (1999) утверждает, что она является общей, по крайней мере один курс в области консультирования, потребуется как часть степени в органах управления образованием. Бил и Мак-Кей (2001) и Fitch и др.. (2001), с другой стороны, считаем, что такие курсы являются редкостью.

Хотя мы не можем говорить на общих основаниях, мы можем найти лишь один из примеров такого курса описаны в литературе. Шоффнер и Уильямсон (2000) сообщили о разработке ими семинар, который был взят в подготовке студентов для обеих ролей. Их курс сосредоточены конкретно на ориентировочной каждой роли к другой. Хотя Шоффнер и Вильямсон условии свидетельства того, что курс был хорошо воспринят теми, кто участвовал, они не имеют данных указать, будет ли он был успешным в достижении своих целей.

В Университете Пьюджет-Саунд мы предложили курс в течение нескольких лет, которая была призвана служить одних и тех же целей, изложенных в Шоффнер и Уильямсон (2000). В то время, что она предложила она должна была как консультантов и администраторов в процессе обучения. Целью данного исследования было определить, как консультантов и администраторов, которые взяли этот курс и в настоящее время практикует в своих соответствующих ролей воспринимали роль школьного консультанта.

Метод