Почему мы завершаем программу педагогического образования: аккредитованных учителей, одним из важнейших расследования инцидента

Для того, чтобы стать учителем, все государства требуют, чтобы учителя иметь степень бакалавра, пройти сертификационные испытания, а также полный каталог специальных курсов в теме и образования. В настоящее время в штате Техас, многие изменения, происходящие в отношении программ подготовки преподавателей. Учителя сегодня уже не считается сертифицирована на "жизнь". По данным Государственного совета Педагог сертификации (ЦМП) (Государственной комиссии по сертификации Педагог Интернет, 2004), текущие основные требования к желающим стать учителем аккредитованных в штате Техас включать следующие три основные пункты:

1. Степень бакалавра в аккредитованном колледже или университете.

2. Учитель обучение в рамках утвержденной программы.

3. Учитель сертификационные экзамены по предметной области и уровням обучения.

С 1 сентября 1999, штат Техас учителя должны были получить образование продолжает единиц держать их сертификации обновляется. Кроме того, многие колледжи и университеты, стоят перед необходимостью предложение премьер образовательных программ, которые в соответствии с постоянно меняющимися государственного совета Педагог сертификации (ЦМП) руководящие принципы и стандарты. No Child Left Behind Закон требует, чтобы школы сотрудников классы с "высококвалифицированных преподавателей". А в соответствии с Эмбри (2002), "Есть много качеств, которые способствуют быть хорошим учителем: энтузиазм, любовь к детям, знание предмета, вербальные навыки, интеллект, опыт и сильной нравственной работы." (Эмбри, 2002).

По словам Моралеса (1994), следующие причины, почему образование специальностям выбрать сфере образования как свою карьеру области: работа с людьми (например, услуги), способность влиять на других, желание остаться в школе, как окружающая среда, финансовые вознаграждения, и время совместимости (т. е. той же схеме, что и своих детей). В то же время, многие учителя уходят из профессии учителя и не рассматривают его в качестве карьера (Hanushek и др.., 2004). По данным Государственного совета Педагог сертификации (ЦМП),

Таким образом, данное исследование сосредоточено на начальном лиц причинам въезд и завершить программу педагогического образования, и пройти государственные испытания. Эти же лица не входят в класс в школе. Это исследование выявило значимых категорий для сообщений об инцидентах, как эффективное или полезны для облегчения их успешного решения для ввода и завершения программы подготовки преподавателей.

Метод процедуры

Качественный дизайн исследовании с использованием критический метод инцидент был использован для определения эффективных критических инцидентов, связанных с решением лиц ", чтобы ввести программы подготовки преподавателей. Конкретные процедуры, связанные распределились следующим образом: (1). Критические Техника Инцидент, (2.) Разработка Критический обзор Инцидент, (3.) Определение участников, (4.) Осуществление сбора данных, (5.) Отбора и подготовки экспертов, (6.) Классификация и учет данных, (7.) толкование и представление результатов.

Критические Техника Инцидент

В случае серьезных инцидентов техники (КИТ) широко используется в сфере образования (фонтан, 1999). В случае серьезных инцидентов Техника (ЦИТ) представляет собой набор процедур для сборки и анализа инцидентов (т.е. различных форм поведения, непосредственно наблюдаемых). Техники (КИТ) связано с определенным существенных факторов, касающихся поведения человека в определенной ситуации, которые могут способствовать полезность в решении практических проблем и разработку общих принципов (Фланаган, 1954).

Карпентер (2000, [пункт] 1), описал качественный дизайн исследования использовали для этого исследования в своем докладе, в случае серьезных инцидентов Техника: Метод для Вас.

Карпентер (2000, в принципе использовать [пункт] 1), продолжал с разъяснением основных использовать для серьезных инцидентов Техника (ЦИТ), который был в социальной и технической настройки для более чем 50 лет.

Идентификация участников

Из базы данных на ExCET Координационного бюро на кампусе одного Техас на высоком уровне университета, области педагогической подготовки на базе студентов, которые прошли профессиональное развитие (PD) Рассмотрение по сертификации преподавателей в штате Техас (ExCET) или Техас Обследования Педагог по стандартизации (TExES) экзамен в период с августа 2000 года по декабрь 2003 года были определены. Дополнительная информация, полученная от ExCET Координационного бюро включены адреса, адреса электронной почты и номера телефонов. Этот файл был направлен в Государственный Совет Педагог сертификации (ЦМП). Файл аккредитованных лиц, которые никогда не работали в государственных школах Техаса (т. е. не частная школа) было получено.

Осуществление сбора данных

Интернет и письменные обследования были распределены. Участникам было предложено ответить на установленный срок. Письменное последующих напоминание и телефонных звонков было направлено на тех, кто не ответил.

Подбор и обучение экспертов

Группа экспертов из колледжа одного Техас на высоком уровне учреждения по программе подготовки преподавателей отдела образования была выбрана в качестве судей для категоризации эффективных критических инцидентов. Эта группа была выбрана из-за их профессионализм, опыт, и понимание технических терминов, которые могут возникнуть в эффективном критических инцидентов. Они были подготовлены в соответствии с руководящим принципам, разработанным в случае серьезных инцидентов Техника (ЦИТ) и категоризации процесса.

Классификация и учет данных

После всех инцидентов, контент-анализ был проведен. Основные меры включают следующие три этапа: сбор фактов (случаев) о том, что произошло на самом деле, анализ содержания, и сделать вывод, как улучшить производительность на основе вышеуказанных обратной связи.

Интерпретация и отчетности Выводы

Из исследования вопросов формируется, категории и подкатегории были определены эффективные инцидентов.

Лечение данных

Эффективные серьезных инцидентов со стороны участников было зарегистрировано на частоте графиков и таблиц процент. Описательных результатов и примеры воспоминаний участников своими словами были записаны.

Результаты

Общее число эффективных критических инцидентов, зарегистрированных респондентов 60. Большинство из них сообщили инцидент воспринимается выпускников (учетные учителей) был "Обучение детей и другие" с частотой 8 (13,3%) от общей суммы. Инцидентов "Время-Офф", "Учитель программы в области образования" и "Работа с детьми" место следующая в большинстве инцидентов с частотой 5 каждый на 8,3% от общей суммы. Эффективного инцидентов ", чтобы разница" и "наставников", в лице 6,7% от общего числа инцидентов. Каждый из следующих трех случаев эффективного составляли 5,0% от общего числа эффективных инцидентов, и они заключаются в следующем: "Влияние учителя", "Работа Доступность" и "Non-заметной". Эффективного инциденты "Часы школа", "Семья Влияние", "профессора", "платный учителя" и "пригородного сообщения в школу", приходилось по 3,3% от эффективного инцидентов также содействие их решение вступить в программу педагогического образования .

Группа экспертов разработала 9 категории (табл. 2), при которых каждый ответ упал. Окончательный категории для эффективной (например, полезно) критических инцидентов содействия решение войти в программу педагогического образования в порядке ранжирования и определения были следующими:

1. Любит детей / Loves преподавания: осуществление обучения и работы с детьми.

2. Преимущества Профессия: Награды обучения, включая график работы преподавания.

3. Карьера: профессиональные перспективы и наличия рабочих мест в учительской профессии.

4. Моделирование: Положительные примеры учителей и преподавателей в учительской профессии.

5. Подготовка педагогического образования: профессиональная подготовка и опыт работы в педагогическом образовании.

6. Личный Влияние: Убеждение, чтобы войти в программу педагогического образования через семью, друзей и знакомых.

7. Удобство: Простота программы, местоположение школы, и время занятий.

8. Предыдущие Выдержка: До контакта и воздействия школьную и детей.

9. Номера для заметной: Ответы, которые были индивидуальный характер и не соответствовали установленной категории.

Аспекты содействия решение войти в программу педагогического образования, что участники воспринимается как наиболее эффективным был в категории "Loves Дети / Loves преподавания" с 31,7% от общей суммы. В следующих трех категорий все приходилось 11,7% от всего: "Преимущества Профессия", "Карьера" и "Моделирование". "Подготовка преподавателей" категории дали 10% от общей суммы. "Личный влияния" и "Назад Воздействие" категории приходится по 6,7% от общей суммы. Остальные эффективного категории инцидентов, зарегистрированных были в "удобство" и "Non-заметной" категории друг с 5,0% от общей суммы.

Таблица 2 описывает категории эффективных критических инцидентов, частота эффективного серьезных инцидентов, и процентные показатели в каждой категории. "Loves Дети / Loves преподавания" категорию, наиболее полезным инцидентов. Ответ примеры из этой категории, были: "Я всегда имел сильное желание поделиться, что я знаю с другими людьми;" и "любит детей и хочет, чтобы внести изменения в свою жизнь". Другие примеры из этой категории относятся: "Мне нравилось области, и я хотел повлиять на детей в этой предметной области;" "Приятно помочь кому-то и руки в том, чтобы ребенок расти," "Я люблю работать с детьми и подростков; "" Я хотел бы работать с детьми, "" Мне нравится преподавать детям; "B позволяет мне чувствовать себя хорошо," "Чтобы быть образцом для подражания", и как один респондент заявил, просто в этой категории: "Потому что я люблю детей. ".

"Преимущества Профессия" место следующей категории в большинстве сообщил ответов. Некоторые примеры реагировать полезные категории относятся: "Координаты с графиком моих детей;" "Я с одним родителем и учение было хорошо, часов, удобство, и я мог быть с моей дочерью в летнее время." Другие респонденты заявили "Мягкие часы" и "Свободное время (праздники и лето)".

"Карьера" категорию включены следующие ответы: "стабильный доход;" "Я живу в маленьком городке Есть и другие небольшие города вокруг. Преподавание хорошо оплаты, где я живу," "Есть много вакансий в обучения, и я знал, что могу устроиться на работу в учении; "" большое внимание средств массовой информации с отсутствием квалифицированных учителей в Техасе, была и другая причина Я вошел, "и" Вы всегда можете найти на преподавательскую работу - наличие ". Другой респондент заявил следующее эффективный критический инцидент содействия их решение вступить в программу педагогического образования: "Я заменить преподавал в начальной школе перед входом, чтобы увидеть, если я хотел ее. Я любил ее. Я не знаю, почему я не см. его 20 лет назад.

Моя бывшая жена преподавала 10 лет, прежде чем стать школьного консультанта. Я видел, что хорошую карьеру, если это кто-то даст вам шанс. ".

Примеры из полезным "Моделирование" категорию включены следующие инциденты: "Один Характерно, что я думал, было очень полезно было наше размещение в студенческом городке два наставника учителей, один за половину семестра, а другой наставник другом зале Он дал стажеров / резидентов шансы испытать различные стили обучения; "" За исключением одного, все профессора я в то время как в педагогическом образовании программы были большие роли моделей и позитивных влияний; "" первоначальную поддержку и энтузиазм наставника профессора контроль программы (с колледжа), является чрезвычайно полезным (я был в ситуации когорта) ". Один из респондентов в исследовании сообщили следующие эффективные чрезвычайных происшествий ", я решил войти в программу педагогического образования, поскольку одной из моих учителей средних школ.

Я видел ее залить ее душа и дух в помощь студентам успеха каждый день. Было освежающий и возвышающее событие для просмотра. Видя, счастья она получила от преподавания рекомендовал мне войти в программу подготовки преподавателей. "Другие примеры эффективного инцидента" Характерно, что заставило меня хотите быть учителем был видеть человека, который был страстным о предмете их преподавания. Я видел это и в средней школе и колледже; "Мой наставник / советник был положительное влияние на мою жизнь в то время как в программе. Она была в состоянии работать вокруг моего плотного графика. Я до сих пор связаться с ней (с помощью электронной почты). "Другой респондент заявил следующие полезные инцидента Моделирование", я вошел в программу педагогического образования из-за прошлых учителей и позитивное влияние они оказывают на меня. ".

"Подготовка преподавателей" категорию включены следующие инциденты: "Дизайн педагогического образования Программа удобна в пользовании и было много вариантов для всех типов людей". Респондент говорил о том, как программа помогла им Техас необходимых знаний и навыков (TEKS), отметив, следующее: "Вторая особенность в том, что подготовки мы получили в университете, прежде чем стать стажеров. Я бы сказал, что мы были хорошо подготовлены. Мы знали о TEKS мы должны были следовать, и поведение, мы увидели бы в классе ". Другой респондент сказал, что "программа дает вам хорошо подготовлен мастер-педагоги, преподающие у вас много рук на обучение опыт, вы вынуждены получить перед классе с самого начала," "всесторонней подготовки и воздействия ExCET;" "Лонгер педагогической, чем в других колледжах - у вас есть опыт, когда все будет готово. " Другой респондент предложил репутацию школы был эффективный критический случай для входа в программу педагогического образования ", в университете является лучшей школой для учителей.".

Примеры "личных влияний" категорию включены следующие полезные инцидентов: "Я был предложено закончить свое образование по комментариям по сотрудникам, что я был хорош на учении;" "поддержку от своей семьи и друзей является ключевым в моем решении войти в программу педагогического образования; "" Я родом из семьи педагогов. " Другой респондент сказал следующее: "Я был в области образования в 22 лет. У меня было много людей комментарий, который я хотел бы сделать великий учитель, когда видят меня в контакте с детьми".

"Предыдущие воздействия" категорию включены следующие эффективные инцидент: "Я был помощником учителя в течение 8 лет, и водитель школьного автобуса, это воздействие и опыт повлиял на меня. Видя, где живут дети, я хотел бы сделать больше, чем просто гнать автобус и "помощь" учитель ".

Другой респондент указал на выявление учителей помощи программы сертификации альтернативой эффективной инцидентом "После многих лет работы в частной школе в районе Далласа, я, наконец, осуществил свою мечту о возвращении в школу, чтобы быть сертифицированы научить. учителей помощи альтернативных Программа сертификации важную роль в оказании мне принимать решение о принятии классов я должен получить мой уровень. Не имея возможности продолжать работать в то же время на занятиях, я бы не смогла завершить степени ". Другой респондент говорит опыт добровольцев в качестве эффективного инциденте решение войти в программу развития педагогического образования, "деятельность я считал наиболее полезным было добровольчества в школе.

"Удобства" категорию включены следующие эффективные критических инцидентов: "В университете достаточно близко к ездить из Роулетт без хлопот;" "колледж был близок к моему дому. Я мог бы легко ездить из Парижа в торговле. Я не был мобильный, мы были дома, рабочие места, и детей ". Другой респондент сообщил: "Я вошел в программу педагогического образования при обучении часть времени предварительного K классов в моей школе. Я мог ходить на занятия во второй половине дня и вечером на обоих университетов филиалы школы".

Номера для заметной из категорий, указанных эффективного инцидентов, которые были индивидуальный характер и не соответствовали установленной категории. Существовали в общей сложности 3 "Non-заметной" эффективных критических инцидентов. Один из респондентов заявил, что "Хорошее фоне получения знаний и навыков по профессии", и другой ответчик сообщил следующее: "Я вырос вокруг детей". Другой заметной Номера для эффективного критического инцидента включали следующее заявление: "Я вошел в программу педагогического образования, потому что я специального образования и был обозначен специальным студенческим образования растет. Я хотел, чтобы доказать, что студенты учащихся с особыми образование может сделать это через колледж и университетов без посторонней помощи. ".

Обсуждение

Эти люди вошли и завершил программу педагогического образования, но не ввести класс в школе. Они положительно отозвались о том, почему они выбирают обучение поле, например, при наличии любви для обучения и детей, и зная, платить не высока, но работа устойчивый один. Желая "научить детей и другие" имеет важное значение для государственных школах и университетских программ педагогического образования, поскольку оно показывает, что эти специальности в сфере образования действительно хотите научить. В комментарии приводятся в каждой категории, оказалось, что студенты в исследовании, были готовы пойти в школу с "правильное отношение". Они будут будущих моделей для детей и общин, а также программа подготовки преподавателей помогли им достичь этого.

Это, как представляется, условия, которые выполнили их. Они выбрали профессию, потому что другие учителя вдохновил их и "предыдущие экспозиции" с детьми был приятный опыт. Для категории "Удобство" большинство учителей составляют женщины и матери, поэтому удобство насколько важно место для них. Кроме того, они имеют доступ к своим детям и, возможно, в состоянии иметь тот же праздники с их детьми ..

Все это, как представляется, положительный для этих студентов. Они готовы. программы подготовки преподавателей выходят те, кто заинтересован в этой профессии. Но другой вопрос, идет, "Почему они не ходят в классе?" Дальнейшие исследования с этими же студенты должны быть проведены понять, почему они не пошли в государственные школы после завершения всех этих требований.

Ссылки

Карпентер, суд по делам малолетних (2000, ноябрь). Критический метод инцидента: Метод на первый взгляд. Проверено 13 января 2004, с <a target="_blank" href="http://medir.ohsu.edu/carpentj/cit.html" rel="nofollow"> http://medir.ohsu.edu/carpentj / cit.html </ A>

Дарлинг-Хэммонд, L. (2003, май). Сохранение хороших учителей: Почему это имеет значение. Что лидеры могут сделать. Лидерство образования, 60 (8), 6-13.

Эмбри, Красный Крест (2002). Педагоги: исследование не обнаружило никаких доказательств того, что государство-сертифицированных преподавателей более компетентным. Проверено 12 декабря 2003, с <a target="_blank" href="http://www.mdtaxes.org/newsstories/sun" rel="nofollow"> http://www.mdtaxes.org/newsstories/sun </>-embry40702.html

Фланаган, суд по делам малолетних (1954). Метод критического инцидента. Psychological Bulletin, 51 (4), 327-358.

Фонтан, J.E. (1999, ноябрь). Внимание на критический метод инцидента и его полезность в качестве инструмента общественного управления научными исследованиями. Документ, представленный в Ассоциации государственной политики и управления ежегодном совещании, Вашингтоне, округ Колумбия

Hanushek, E.E., Каин, J.F.,

Моралес, C. (1994). Образование специальностям: почему преподавание в качестве своей карьеры. Образования, 114 (3), 340-343.

Sedlak, M. (1992). История учителя и преподавание. Энциклопедия исследований в области образования (6-е издание). Издательская компания "Макмиллан.

Sedlak, М.

Государственной комиссии по Педагог сертификации (ЦМП). Проверено 27 июня 2004, от <a target="_blank" href="http://www.sbec.state.tx.us/SBECOnline/certinfo/becometeacher.asp" rel="nofollow"> http://www .sbec.state.tx.us / SBECOnline / СЕРТИНФО / <becometeacher.asp />

LISA ALASTUEY, ED.D.

Кафедра здравоохранения, кинезиологии

Мадлен ПРАВОСУДИЯ, ED.D.

Кафедра Среднее

SANDY НЕДЕЛИ ED.D.

Кафедра здравоохранения, кинезиологии

Джеймс Харди, PH.D.

Кафедра Среднее

Техас