Домашнее задание в 21-м веке: устаревшая и неэффективная реализация время заслуженный образовательной стратегии

Домашнее задание было опорой стратегии учителя, поскольку образование первых начал. При правильном использовании, исследование за исследованием показывают, что домашнее задание, от элементарных уровень университетов, является эффективным методом для укрепления образовательных целей обучения. Исследования, которые включают оригинальные исследования, обзоры, интервью, обзоры литературы, проведенного преподаватели, работающие на всех уровнях и во всех областях образования, пришли к выводу, что существует положительная корреляция между домашней и более высокий уровень успеваемости студента.

Недавно, хотя спор возник по поводу количества времени, студенты должны быть обязаны тратить на эту деятельность. Кроме того, качество и полезность заданий, сами не были под вопросом. Стороны были подготовлены. Статьи в широкий и разнообразный число основных публикаций, включая New York Times, Atlantic Monthly, Люди Журнал Newsweek, времени и других престижных публикаций пытались решить проблему растущих противоречий.

Хотя практика назначения домашнее задание на ежедневной основе был признан академически звука наиболее образовательного сообщества, с противоположной стороны, многие родители с детьми в классах, начиная от детского сада до колледжа утверждают, что учащиеся должны тратить слишком много их из учебного времени завершения домашних заданий, которые часто излишним и бессмысленным. Успешное завершение этих временных затрат заданий по расписанию Они утверждают, что оставить детей отчаянно пытается сбалансировать переполненных графиков, которые включают школе, уроки, внеклассные мероприятия, частные уроки по обогащению, спорт, работа, семья, личные обязательства, и многое другое. Эти родители осуждают бремя, что их дети приходится сталкиваться при завершении работы, порученные им.

Некоторые родители рассказывают истории ужас своих детей рабочих для завершения длительных сложных заданий или проектов, которые требуют непомерно много не только ребенка, но время с родителями, а также. Родители детей в возрасте пяти-шести, рассказывать сказки трата бесчисленных часов работы на различных заданий, включая изучение по испытаниям, делать ночные чтения, пытаясь завершить математические задачи, запоминание правописания слов, практикующих почерк упражнения и других задач, домашних заданий ..

Эти родители были объединены в части преподавателями в государственном и частном секторах, которые призывают к радикальное переосмысление использования домашних заданий. Видные ученые даже обратились к этому вопросу. Некоторые, такие как Этта Карлова университета и Джон Буэлл стали обсуждать эту тему в новом свете, исследуя самого обоснования для назначения на всех домашних заданий.

Интересно, что исследования по данной теме показывает, что не произошло значительное увеличение времени студенты тратят на домашнюю работу. Результаты показывают, что большинство студенты проводят в среднем только один час в день на домашние задания. Кроме того, эта цифра, по данным из надежных источников, таких как Институт Брукингса, существенно не изменилось за последние два десятилетия.

Независимо от того, какую сторону дискуссии, один выбирает для поддержки, вполне очевидно, что, хотя практика назначения домашнее задание неотъемлемой частью ежедневной образовательный опыт студентам, то есть основных системных проблем, присущих.

Проблемы:

* Прежде всего, существует проблема последовательности. Некоторые преподаватели дают мало или нет домашних заданий, а другие кажется, преувеличивать. Это происходит не только между преподавателями, но и среди классов, а также.

В Мичиганском университете ученые исследования Сандра Hofferth и Джон Sandberg обнаружили, что студенты младшего возраста, особенно в возрасте от шести до восьми, получил больше домашних заданий, чем их младшие и старшие коллеги школы. Педагоги могут утверждать, что учителя на этом уровне больше озабочены созданием базовых навыков, и поэтому требуют от своих студентов, чтобы выполнить упражнение основано более заданий. Эта практика, хотя зачастую приводит к утомительным, повторяющиеся и скучные задания, которые быстро привести к студентам потеряют интерес.

Следует также отметить, что с внедрением и ежедневного использования Интернет фактической студентов время необходимо изучить домашние темы значительно снизился. Очень редко студентов голову в библиотеку, чтобы ознакомиться с предложениями для того, чтобы выполнять свои задания исследований. Вместо этого проще всего использовать Интернет-ресурсов для завершения своей работы. Некоторые преподаватели приняли это во внимание и назначен еще домашнее задание в ожидании этого происшествия.

Основные несоответствия возникают между школой систем. Некоторые школы района набор ограничен или руководящих принципов для самостоятельной работы для учителей, а другие, например, Менло-Парк школьного округа в Нью-Джерси, например, установить твердые домашней политики регулирующих установление минимальных и максимальных время руководящие принципы для своих учителей.

Тесно связана с этого является тот факт, что, поскольку большинство студентов обучаются на ежедневной основе нескольких предметных конкретных учителей, мало или нет координации между этими учителями. Вместо того чтобы работать сообща и проектирование домашних заданий проектов, многопрофильный характер, и которые работают, чтобы укрепить классных занятий, обеспечивая более творчески подходить к глубине мысли провоцируя задания, учителя, а не действовать почти всегда индивидуальные средства для обучения. В противном случае это сделать, было бы даже полезно, если бы учителя просто нашел время, чтобы координировать количество домашних заданий студентам были назначены на каждый день. Это опять-таки, как правило, не соответствует действительности.

Серьезной проблемой является то, что после таких несоответствий и отсутствие связи существуют между классов, между учителями, и даже среди самих учебных заведений, студенты не учатся согласованной и жизнеспособной стратегии для успешного выполнения их домашнее задание. Кроме того, они не развиваются в соответствии с изучения структуры делают свое домашнее задание.

* Во-вторых, многие домашние задания просто не выполнить образовательных целей, которые они были призваны достичь. Например, часто учителя математики назначить домашнюю которая требует от студентов решить ряд аналогичных математических задач. Цель состоит в том, чтобы опираться на основные математические навыки уроки в классе путем развития и укрепления этих навыков через повторение. Недостаток в том, что, если студент не понять базовые знания о том, как решить эти проблемы, назначив больше примеров проблема не будет эффективным инструментом обучения. Если студент не может делать одна из проблем, она, безусловно, не может делать двадцать из них. Конечным результатом является разочарование, а не развития математических навыков.

И наоборот, если студент хватается основных мастерство математике понятие, имея, что студент полной двадцать аналогичных проблем повторов и пустая трата времени. Это, в свою очередь, ведет к скуке и неприязнь к вопросу, который требует повторения однообразных и домашние задания. Обе эти практики работы, чтобы убить искру энтузиазма студент может иметь для субъекта ..

В связи с этим тот факт, что домашние задания учителя назначить в рамках усилий по созданию или развитию критического мышления и познавательных навыков. Эта цель, хотя на самом деле часто сводятся на нет домашних заданий сам процесс. Виновные зачастую стоящие на пути достижения этих целей в области образования являются родители. Дети, которые сталкиваются с трудной домашние задания, которые предназначены для создания и укрепления важных навыков обучения часто обращаются к родителям за помощью. Конечным результатом является то, что слишком часто, поздно ночью, перед лицом паники не в состоянии завершить задание во времени или из-за давления со стороны требовательных дома график, это родители, которые заканчивается делать большую часть домашнего задания назначения для того, чтобы просто просто "попасть в сделано". Часто студенты отправили в постель, чтобы немного поспать, пока родители трудятся всю ночь, чтобы завершить работу.

* Третья проблема присуща домашнее задание заключается в том, что из-за ежедневных процедур настолько переполненными студенты часто выполнять свои задания в спешке. Результатом является то, что качество работы зачастую является низким, особенно, когда студенты полагаются на легко доступных источников Интернета, что порой меньше, чем доверие. Это усугубляется тем, что многие учителя только класса домашние зависеть от того, или не было завершено, а не от качества самой работы. Студенты быстро узнаем, что поворот в плохой работе лучше не превращаясь в какого-либо назначения на всех. К сожалению, некоторые учителя даже не собирать работы и их студенты быстро получить сообщение, что домашняя работа не столь важно, как все говорят ..

Понимая это, это не редкость увидеть студентов отложить завершение их домашние задания до поздней ночи или в воскресенье вечером или даже минут перед входом класса. В результате, не только основных образовательных целей назначения потерял работу, но и качество семьи время приносится в жертву, как хорошо.

Решение:

При попытке решить дилемму домашнее задание, важно понимать, что Есть несколько важных реалий, когда дело доходит до уроков. Во-первых, несмотря ни на что протесты, учителя будут по-прежнему назначить домашнюю работу. Во-вторых, домашние задания, когда сделано хорошо, дает студентам возможность улучшить свои академические навыки. И наконец, суете повседневной перегруженный график сейчас, и будет по-прежнему, основную часть ежедневных пейзаж, что студенты сталкиваются каждый день. Ключ, чтобы найти реального баланса, отвечающих потребностям всех этих реалий.

Решение заключается в отмене время в конце учебного дня, чтобы координировать и контролировать деятельность домашнее задание в школе. Это может быть завершено либо в большой учебной среды под руководством нескольких учителей, которые могут оказать помощь всем студентам, или по теме, по теме основе с одним учителем оказание помощи для отдельных студентов или небольших групп. Что позволяет студентам выполнять свои задания в то время как еще в школе предлагает множество важных преимуществ. Во-первых, он обеспечивает лучшую возможность того, что эта работа будет завершена, и завершена должным образом. Кроме того, она позволяет учителям более эффективно контролировать и ослов квалификации и успеваемость студентов на индивидуальной основе.

Это легко следует, что эта стратегия будет предоставлять различные инструкции для преподавателей и студентов. В самом деле, эта практика позволяет альтернативных методов обучения, которые являются не только учителя основе. Как педагоги, знаем очень часто студенты учатся лучше, от своих сверстников. Этот тип настройки обеспечивает отличную сверстников уроки окружающей среды, что позволяет студентам возможность и время, чтобы помочь другим студентам.

Критики могут возразить, что студентам будет тратить на этот раз связанных мероприятий или просто использовать его для общения. Подобные ошибки можно легко избежать, разрабатывая стратегии для обеспечения того, чтобы выделить время для завершения домашние задания, хорошо управляется, организованными и хорошо структурированный.

Другие могут утверждать, что уже слишком мало времени в учебный день для обучения студентов все, что они должны знать. Таким образом, принимая от решающий момент класс будет сдерживающим фактором для обучения учащихся. Реальность такова, что как раз наоборот. Студенты узнают больше. Работая в тесном сотрудничестве с учителями, чтобы лучше понять и укрепить уроки в этот день студенты будут лучше понять и крепче держитесь материала. Кроме того, с вычетом фактических учителей времени классе будут оспорены быть более избирательными, более творческий, и для разработки более эффективных стратегий преподавания и методики.

Понятно, для начала, что со школьных дней, так заняты, что будет трудно на первых для администраторов и преподавателей для разработки логистических и найти драгоценные время, необходимое, чтобы посвятить этой деятельности. Вместе с тем результаты хорошо стоит затраченных усилий. К отмене фиксированных посвященный количество времени в конце каждого учебного дня для завершения домашних заданий, школы будут иметь больше возможностей, чтобы гарантировать, что учебные цели достигнуты, и в то же время работать в направлении облегчения нехватки времени студенты и их семьи сталкиваются вне школы. Результатом является более образованными, хорошо организованные и менее затравленные студента.

Ссылки

Buell. J.

Hofferth, S.,