Английские представления учащихся учебники педагогического образования: нулевой учебной программы?

В настоящее время 18% населения США не говорят дома по-английски, что на 50% за последние два десятилетия (Бюро переписи населения США, 2003). В 1999-2000 учебном году английский язык (ELL), составила девять процентов Соединенных Штатов (до K до 12 класса) государственные школы населения - в общей сложности 4,4 млн. студентов. Это число представляет собой увеличение на 27 процентных пункта по сравнению с предыдущим годом (городских учителей Challenge Доклад, 2002). Национальный информационный центр английского языка Acquisition (NCELA) (2003) сообщили, что сорок пять государств отметили рост ELL населения в 2003 году. рост Несколько штатов была поистине феноменальны: Грузия (671%), Северная Каролина (652%), Небраска (571%), Южная Каролина (378%) и Теннеси (371%).

С ростом числа учащихся английского языка идет крайне необходимо для надлежащей подготовки учителей для достижения этих студентов. По данным Национального центра статистики образования (2002), 41% нынешних учителей в Соединенных Штатах были изучающих английский язык, как студенты в своих классах, но только 13% из тех учителей сообщили о получении какой-либо инструкции или профессионального развития на образование ВУЛ. Клэр (2000) говорится, что учителя "... не готовы помочь культурным разнообразием детей успеха учебном, так и социально, потому что до начала работы программы подготовки преподавателей, что не обеспечивает достаточные возможности для обучения, чтобы научить студентов культурное разнообразие" (стр.

1). Мескилл и Чэнь (2002) к сведению "... основные учебные программы для педагогов по вопросам подготовки слишком часто не соответствуют глубине и степени детализации, необходимой для успешного служить английский язык учащегося населения" (стр. 1). Кроме того, они отмечают, что хотя вопросы о культурном многообразии зачастую удовлетворяются в учебные программы университетов, учебных программ "... часто не хватает систематического лечения практических вопросов, связанных ВУЛ" (стр. 1). Исследования подчеркивает тревожный разрыв между числом изучающих английский язык в школах и доля учителей, обладающих достаточной квалификацией, чтобы научить их ..

Ставки высоки для школ, не решение проблемы быстрого притока беженцев и иммигрантов. По словам Уолкера, Шафер, и Иямс (2004), стандарты No Child Left Behind Закона (NCLB) и новых раздела III законодательства:

Метод

Материалы

Учебники. Как профессора педагогического образования, мы решили изучить вопрос английского языка Learner как это представлено в области педагогического образования учебников, разработанных для предварительного услуг преподавателей. Вместо того, чтобы определить "типичный" учителей текстов, мы решили провести обзор выбора наиболее влиятельных и широко используются тексты. Памятник информационных ресурсов (<a target="_blank" href="http://www.mirdata.com/" rel="nofollow"> http://www.mirdata.com/ </ A>) ведет базу данных Самые популярные игры для продажи специальных курсов колледжа из рынка информации, предоставленной колледжа книжных магазинах по всей территории Соединенных Штатов. МИР показаны самые популярные учебники для продажи различных предметных областях в алфавитном порядке, а не для продажи, поэтому учебники случайно выбрали для рассмотрения в настоящем исследовании, входят в число 25 лучших продавцов в своих академических дисциплин.

Пять учебники были отобраны для рассмотрения каждой из следующих областей: (1) введение в образование / основы образования, и (2) методы обучения в содержании областях (а) языку и литературе, (б) математика, (с) науки, и (г) социальной науки. Двадцать пять текстов выбрали для анализа приведены в таблице 1 ..

Scoring рубрике

В целях изучения отдельных текстов рубрике определения важных понятий необходимо было разработать. Значительные критерии были взяты из подготовки всех учителей (ТАТ) проекта в университете Олбани (Мескилл

Порядок

Инструмент оценки учебника был разработан специально для использования с текстами педагогического образования. Пять рейтинговых агентств были обучены пользоваться прибором путем изучения текстов и обсуждения текста содержания в связи с забил рубрики. После обучения, каждый текст был проанализирован два рейтинговых агентств, работающих независимо. Большинство рейтинговых агентств забил рубрике текстов в двух районах (например, математики). Один оценщик забил только один район и один оценщик забил три областях. После того как все тексты были забил, третий оценщик был присвоен в случае согласия ниже, чем 70 процентов от первоначальной два рейтинговых агентств. Это произошло один раз, и последующие забил на третьей оценщик произвел средний рейтинг 91%.

Во второй части обзора документа, рейтинговых агентств было предложено вычислить процентное содержание каждого текста, который был посвящен вопросам, связанным с ELL образования. Это было достигнуто путем деления общей страниц ELL информации всего страниц информационного содержания (за исключением ссылок, приложений и т.д.) и умножения на 100. По оценке было также предложено привести части текста, которые, по их мнению, чтобы продемонстрировать самую полную и точную информацию, относящуюся к шести областях, как образование ELL ранее.

Результаты

Таблица 4 показывает, вероятность безотказной работы среди рейтинговых агентств для каждого текста и содержания области. Как видно, вероятность безотказной работы, как правило, довольно высок, что указывает хорошее соответствие между экспертами. Глядя на первой части рейтинговой шкале, средняя оценка по тринадцать предметов описать в таблице 5. Для этого система рейтинга высших оценка представляет собой ELL содержание, как описано в рубрике (см. таблицу 3). Оценка одного будет наименьшее количество баллов возможных и, возможно, десятка два вполне может быть точка, в которой достаточно информации, чтобы обеспечить условия учитель значимые рекомендации в области, которая будет поручено. Глядя на данные, мы не видим оценка выше 1,23. Самая высокая средняя оценка приводится в содержании области науки ..

Процент содержания в текст разнообразные формы низкой от 0 до высокого уровня около 3%. Это трудно судить, как рейтинговых агентств было оценить страниц во многих случаях, с опубликованной информацией в текстах, время от времени один пункт за раз. Один текст в фонды, два на английском языке и один в социальных исследований, посвященных по крайней мере 2% от общего количества страниц в теме. Следует отметить, однако, что тексты, существенно различались по длине, таким образом, количество и глубину презентации не может быть оценена в процентном одиночку. Несмотря на это, совершенно очевидно, что ELL вопросы не будут важным компонентом содержания текстов, рассматриваемых в настоящем исследовании.

Обсуждение

Литературы выявил уникальные навыки и знания, необходимые учителей, чтобы они могли эффективно бороться с академическими и языковых потребностей по английскому языку учеников. Рабочие совещания, семинары и другие программы теперь доступны по всей стране, чтобы помочь практикующим учителям научиться навыкам, необходимым для удовлетворения потребностей в образовании английского языка Learner. Но кто занимается подготовкой учителей до начала работы в этой важнейшей области? Ясно, что авторы текстов педагогического образования, не включая содержание в текстах с учетом быстрого роста численности населения ELL. Один оценщик указал, что многие тексты изучить проблемы, с которыми сталкиваются ВУЛ, но предлагают несколько решений.

Другой представитель отметил, что тексты, она редко упоминается изучить английский язык учеников, но когда они это делали часто в негативном контексте и никакие рекомендации не были предложены. Практические стратегии для обучения английскому языку учащихся, информацию, касающуюся оценки ВУЛ, а также инструкции для принятия устного понятном языке с английского языка Learner практически не существовало в большинстве текстов. Это важные вопросы для учителей в различных условиях сегодняшней аудитории и много новых учителей, если они опираются на учебник обучения, бывают плохо подготовлены для их решения. До авторов и издателей текстов педагогического образования адекватно подчеркнуть английского языка Learner вопросов и практических стратегий для борьбы с ними, он будет до профессорско-преподавательский состав в дополнение к информации, содержащейся в основных учебников ..

Ссылки

Клер, Н. (1993). Убеждения, сам сообщил практики и потребностей в профессиональном развитии учителя в классе три с языком учащихся из числа меньшинств. Неопубликованные докторской диссертации, педагогический колледж, Колумбийский университет, Нью-Йорке.

Мескилл, C.,

Менкен, К.,

Памятник информационных ресурсов. (2005). МИР факультет Online (файлы данных). Свободна с <a target="_blank" href="http://www.mirdata.com/" rel="nofollow"> http://www.mirdata.com/ </ A>

Национальный центр по статистике в области образования (2002). 1999-2000 Школы и штатное расписание опроса: Обзор данных для государственных, частных, общественных устав и Бюро по делам индейцев начальных и средних школ. Washington, DC: Департамент образования США, Управлением образования и научно-исследовательского улучшения.

Национальный координационный центр для английского языка (NCELA) (2003). ELL роста таблице. Национальный информационный центр английского языка приобретение, Проверено 1 августа 2004, от:

<a target="_blank" href="http://www.ncela.gwu.edu/askncela/01leps.htm" rel="nofollow"> http://www.ncela.gwu.edu/askncela/01leps. HTM </ A>

Samway К.

Доклад городского Challenge Учитель (2002). Привлечение новых учителей, Inc

Бюро переписи населения США. Перепись 2000 года. Резюме Файл 3, таблица P19. Проверено 2 августа 2004.

Уолкер, А. Шафер, J.,

Walqui, A. (1999, июль). Повышение квалификации для преподавателей, изучающих английский язык. Документ, представленный на пригласительном конференции, организованной Национальным исследований в области образования Политика и приоритеты Совета, Управление исследований в области образования и совершенствование, а также Управления по вопросам двуязычного образования и меньшинств Языки делам, Вашингтон, округ Колумбия.

SANDY WATSON, TED Л. Миллер, Дженнифер DRIVER, Валери Рутледж и Дебора Макаллистер университета штата Теннесси в Чаттануга