Совместная модель школьной реформы через сельской школе / университете партнерства

Ученые заинтересованы в сельских образования выявили ряд характерных черт, общих для сельских школ (Чалкер, 1999; Унру

Новые адреса литературы успешных инициатив сельских школ и повышение описывает успеха этих инициатив может зависеть от сельских индексов (Хармон, Коллинз

Начала сотрудничество

Когда они сталкиваются с масштабность реформы недавно выделили низкой исполнительской школы, которые оказались сельские школы один администратор быстро поняла, что нуждается в помощи. Ее школа была признана неэффективным из-за общей низкой успеваемости учащихся по государственному необходимых конец конечно испытаний. уровней успеваемости в школе создаются для всех школ в штате Северная Каролина государством совет по вопросам образования на основе академической успеваемости студентов на состояние, необходимое конец конечно испытаний. После рассмотрения различных вариантов ее о помощи, этот администратор принял то, что ее наиболее логичный шаг - возвращение к истокам своей профессиональной подготовки руководителей школ. Она протянула руку к университету, где она получила степень магистра в образовательных руководства.

Директора сельской школы часто имеют ограниченные ресурсы и несколько вариантов. К счастью, для этого школьного администратора, была университета в относительной близости друг от общины ее школы. Для этого высокого директора, университет, который находится рядом, East Carolina University где она получила степень магистра Школы Администрации. East Carolina University (ECU) географически расположен примерно в 80 милях форме это школы и имеет богатое наследие, предоставления возможности получения образования для многих в этом регионе - многие из которых являются первым поколением студентов и выпускников вузов.

Кроме того, ЭКЮ рассматривается в качестве неотъемлемой игрока в экономическое развитие и улучшение положения в регионе. Университет ищет возможности для развития партнерских связей со школьной системы и других учреждений (например, здравоохранение) системно улучшить качество жизни во всем восточном регионе Северной Каролины. Многие руководители школ в этом регионе - начальников, руководителей, директоров и директоров - выпускники колледжа ЭКЮ образования. По этой причине, многие руководители школ испытывают чувство связи и лояльности в университет и часто продолжают поддерживать связь с ЭКЮ для возможности профессионального развития. Это не редкость, то для основной хотят сотрудничать с ЭКЮ Педагогический колледж профессиональных консультаций и сотрудничества, когда она начала рассматривать ее путешествие школы реформы ..

Outsider / внутри

Являясь лидером в сельской школе, этого главного чувствовал, что она нуждается в посторонней помощи в ментальности. То есть, ей нужно кого-то с опытом в школьной реформы и организационного развития (вне опыта), который также был осведомлен о характере сельских школ и Северной Каролины Департамента народного просвещения штата системы школьного отчетности (в ментальности).

Существует традиция ЭКЮ Педагогический колледж факультета принять участие в содействии усилиям совершенствование школы в регионе. По этой причине, многие педагоги области государственных школах рассмотреть ЭКЮ факультета как коллеги. Это позитивное отношение способствовало чувствительностью преподавателей университетов на потребности и культуры этого в первую очередь сельской местности, а также области общественного педагогов школы время продукции ЭКЮ. East Carolina University и Колледж образования факультета рассматриваются как люди, кто может предложить помощь в рамках своих сфер деятельности при соблюдении специальных знаний государственного практиков школы. Обе группы стремятся к единой цели - повышение качества образования для всех граждан Северной Каролины ..

Урок первый: профессоров, которые согласились сотрудничать с государственными школами в таком сотрудничестве должны тратить время, чтобы узнать в школах и общинах. Они должны пойти в качестве "партнеров", не "человек с ответы на все вопросы".

Необходимость партнеров

В дополнение к личной и профессиональной связи ЭКЮ и свою репутацию и обязательств в государственные школы, что привело основных подойти к ней бывших профессоров было все, что у нее на столе. Что было у нее на столе было (1) Результаты комплексной оценки этой школы средней школы провели в Северной Каролине Департамента народного просвещения, (2) число нынешних убеждений школьной реформы стратегий, которые могли бы принести пользу своей школе, а также (3) Результаты обследования школ климата провела ее в центральный офис. NCDPI и центрального офиса при условии, что по их мнению, необходимые сведения, необходимые для повышения эффективности школы. Это была основная ответственность по организации и обобщить эту информацию, было бы целесообразно и в связи с ее факультета.

Она хотела, чтобы ее факультета были понимание и знание всей этой информации, чтобы они могли сотрудничать и развивать эффективный план школьной реформы, которые в конечном итоге привести к повышению успеваемости. Другие причины, которые привели к основной контакт с партнером экю включали оперативного реагирования на время (в течение учебного года) ожидается ее совершенствованию работы школ. Урок второй: Школа руководитель должен принимать активное участие руководства в работе в совместных ..

Изучение Сельская школа / Университет Совместного

Эта статья описывает модель сотрудничества для сельских школьной реформы, которая выросла из этой школы называть лидера в университете. Ее призыв превратился в эффективное партнерство между этой сельской школе и всеобъемлющего регионального университета. Хотя партнерства не являются уникальными и общественной школе / университете партнерские связи становятся все более распространенными, возможно Есть уникальные характеристики, которые повышают вероятность успеха университета партнерских отношений с сельских школ. Эта статья описывает основные принципы, которые вышли из данной сельской школе / университете партнерства. Эти принципы являются ведущие с видением, установление доверительных отношений, разработки плана реформы, и отражает, корректировки и совершенствования систем для дальнейших успехов.

Наконец, результаты обсуждаются. Результаты плана реформы образования, а также результаты партнерства, заслуживают внимания. Хотя эта модель не является точным рецептом для школьной реформы, он может стать основой для других школах и университетах, они участвуют в совместных инициатив.

Основные принципы Сельская школа / Институт высшего образования, ведущего Партнерство с Vision

Лидерство является важнейшим компонентом успешного процесса улучшения образования, а также необходимый элемент эффективного партнерства. Многие инициативы барахтался, когда руководство, является недостаточным или отсутствует. Особенно важное значение в рамках партнерств, лидеры должны брокера многие основополагающие принципы, рассматривавшиеся ранее в настоящем документе. Лидер должен придерживаться принципов доверия, коллегиальности, общей собственности и т.д., с тем чтобы другие организационные участников не стесняйтесь делать работу, которую необходимо выполнить.

Многие сельские школы, в особенности ориентированные как с низкими показателями (успеваемости студента), часто испытывают чувство безысходности. Именно руководитель, чтобы сплотить войска и помочь им увидеть надежду и обеспечить видение перехода от неэффективных этикетке. Одной из многих важных задач руководителя является анализ и обобщение данных таким образом, что учителя, ученики и родители могут понять нынешнюю ситуацию, и понять, что нужно, чтобы выйти за рамки нынешних условиях.

Важнейшее значение для совместной работы, предусмотренные государственной школе / университете партнерства также руководство компоненты, которые должны присутствовать там быть общее видение. Школьные и университетские лидеры должны сотрудничать на взаимовыгодной основе партнерства для каждой организации. В этом случае, существует ряд общих результатов, которые были полезны для каждой организации. Определение этих и капитализации по ним для каждой организации является функция руководства, которая помогает в соответствии обоих партнеров, участвующих в этом процессе. Урок третий: Лидеры обеих партнерских организаций должны работать вместе и с организационной участников создания общего видения.

Установление доверия

В рамках школьной реформы, обеспечение активного участия каждого учителя является жизненно необходимым. Это активное участие зависит лиц чувство комфортно высказывать свое мнение, не соглашаясь друг с другом, и честно о своем опыте, перспективы, и чувства. Неспособность решить эти вопросы, может в значительной степени тормозят interactions учителя друг с другом. Этот вопрос представляется особенно верно, когда администратор и аутсайдеры (например, преподавателей университетов), являются частью этого процесса. Учителя доверять друг другу и другим, если они начинают строить спокойной и безопасной обстановки, в которой вклад каждого человека уважают и ценят.

Доверие является основой. Как только этот фундамент построен в рамках этого партнерства, в процессе реформ в состоянии двигаться вперед. Администраторы в консультации с преподавателей университетов подготовлено повестки дня каждого совещания. Преподавателей университетов способствовало процессу, направляя дискуссии и убедившись, что учителя двинулся вперед. Открытое и честное общение сочетаться с уважением поощряется. Учителя должны делиться на их умы, а также понять и проверить друг друга, ситуация, перспективы, и чувства. Преподавателей университетов увеличить этот уровень доверия, предоставляя частые поощрения, перефразируя, что говорят, а также действительно слушает то, что в настоящее время говорят.

Это включало чтение учителя и чувствуя свою невысказанные сообщения были переданы через их мимику, эмоции и поведение. Преподавателей университетов несут ответственность за то, чтобы все затронутые интересы и мнения были высказаны, были обсуждены темы основательно, и тем не отвлекаться от повестки дня. Эти условия, как полагают, имеет важнейшее значение для плана реформ для продвижения вперед. Урок четвертый: университет партнер должен принимать активное участие в школе по установлению доверия участников ..

Разработка плана реформы

Установились доверительные отношения, учителя собрались вместе и сосредоточены на цели школы достижения увеличения производительности студентов в академической успеваемости. Преподавателей университетов помощь учителям в разработке свой план реформ. Во-первых, план реформы сосредоточены в конечном счете, о том, как достичь общей цели школы? успеваемость учащихся. Важно, чтобы учителя разграничить от общей цели реформы плана повышения успеваемости учащихся в конкретных стратегиях, которые они могли успешно выполнить в своих классах, которые в конечном итоге будет способствовать достижению их общей цели. Различные учебные стратегии были представлены и обсуждены. Из этих дискуссий, научных отделов ряду конкретных учебных стратегий по осуществлению в рамках своей предметной области.

Кроме того, учителя согласованных критериев размещения периодически измерять успех и успеваемость учащихся. Члены факультета университета принимали участие в различных целях, например рассмотрении и обсуждении данных, которые были собраны периодически основных и учителей, но в первую очередь роль университетов партнеров держал учителей и администраторов, целенаправленный характер. Как учебный год прогрессировал, учителей и администраторов, было рекомендовано по результатам периодических оценках ..

Основной вклад в университете факультет в развитие плана реформы было достигнуто в ходе регулярных совещаний с главными и ее непосредственным руководством команды. Преподавателей университетов сделали очередной поездки в сельскую школу, чтобы встретиться с главным, центральным отделением связи, и учитель вождя. В ходе этих встреч университетов-партнеров служил в качестве органа, и предложил ряд предложений, чтобы процесс сосредоточена (как уже упоминалось ранее). Опять же, из-за уровня доверия, который был создан в начале этого отношения, эти встречи включены честный обмен сильные и слабые стороны, и уровень готовности в школе, чтобы двигаться вперед. , А также разработка плана реформы, эти продолжающиеся дискуссии заложит основу для отражения, корректировки и улучшения в течение всего процесса.

Отражая, наладке, и совершенствование системы

В конце учебного года, результаты испытаний показали, что школа добилась своей цели. Учителя были рады и собрались вместе, чтобы подумать о выполнении их общей цели и какую роль в их план реформы сыграли в достижении своей цели. Анализируя результаты и их обсуждение, учителя определяется, что их план плана реформы были успешными. Учителя поняли, что их совместные усилия, решения и в результате плана реформы привели к некоторым изменениям в их классе обучения. Изменения в их классе инструкции были в числе инициатив, которые привели к повышению успеваемости для многих из своих учеников. Учителя также договорились продолжить реформы план и внести коррективы, которые по их мнению, приведет к более высоким целям ..

Преподавателей университетов, участвующих в этой реформ поняли, что это имеет важное значение для их признать, понять и оценить культуру сельской средней школы. Университет подошел к этому партнерству с готовность внимательно прислушиваться к администратору и учителей. Кроме того, школьных администраторов и учителей раскрыл их умы к новым конструкциям, новые стратегии и новые способы оказания услуг для студентов. Урок шестой: Слушайте же важно, как говорят в университете партнеров.

Заключение

Это сельских школьных реформ было несколько значительных результатов. В связи с решением основного капитала в сельской школе, чтобы протянуть руку и взаимодействовать с преподавателей университетов, помогая своей школе, она смогла добиться инициативу школьной реформы, которые привели к позитивным результатам. Школа выполнила свои цели ожидаемого роста (NCDPI нормам, установленным для всех школ в Северной Каролине. Эти стандарты основаны на рост результатов испытаний с критериями). Благодаря этой сельской школе / университете сотрудничества учителей этой сельской школы достигли большего чувства единства, большее чувство собственной значимости, высокое чувство ответственности за судьбу своей школы и повышение уровня гордости ..

Наконец, роль университета факультет постепенно удалить свою поддержку открытых и предвидения от этой реформы усилий и позволяет администраторам и учителям, чтобы полагаться на свои собственные таланты и знания. Успех у публики школ действительно успех университета. Урок седьмой: университете-партнере добился успеха, если школа легче достичь самостоятельно после того как мы оставить, что они были, когда мы пришли - университетов-партнеров должны создать лидеры не зависимость.

Ссылки

Чалкер, Д. М. (1999). Политика и принятия решений: сельские сцены. В DM Чалкер (ed.) Руководство для сельских школ: уроки для всех педагогов. Ланкастер, штат Пенсильвания, Technomic Publishing.

Хармон, H., Коллинз, T.,

Haynes, Морская пехота Великобритании (1999). Школа совершенствования. В доктор медицины Чалкер (ed.) Руководство для сельских школ: уроки для всех педагогов. (Стр. 111136). Ланкастер, штат Пенсильвания, Technomic Publishing.

Herzoz, M.J.R.

Хорн, J.G. (1998). Заинтересованные стороны в области оценки из сельских малых школ. Сельский педагог, 20 (1), 5-11.

Molseed, T.R. (1997). Оценка показателей для реструктуризации сельских школ. Сельский педагог, 19 (1), 19-24.

Пил, в этом году

Пил, в этом году

Смит-ES. (1999). "Его дежа вю снова": проблемы сельской школы пересмотреть. В доктор медицины Чалкер (ed.) Руководство для сельских школ: уроки для всех педагогов. (Стр. 25-62). Ланкастер, штат Пенсильвания, Technomic Publishing.

Smithmier, A. (1994). Построение культуры общества. Журнал исследований в области образования в сельской местности, 10 (2), 89-96.

Стерн, J. D. (Ed). (1994). Состояние образования в сельских школах. Washington, DC: У. С. Департамент образования.

Тибо П.,

Уокер, бакалавр права

DR. Луи Л. Уоррен

DR. Генри А. PEEL

East Carolina University

Гринвилл, NC 27858