Изучение эффективности по уходу за ребенком сексуальное образование

Введение

В средствах массовой информации 'доклады языка и картины на открытый секс сегодня, и народ идет за счастье, самодовольство и самореализации с верой в индивидуализме, замечания по вопросам секса и похоти очень часто слышал во всем мире. Подростки любопытство и исследование секса становится все более очевидной. Из-за их открытое отношение к сексу, вполне возможно, что тогда сексуальные действия, быстро увеличилось. (Ганьон

Кроме того, многие родители никогда не говорили о сексе проблемы с членами своей семьи происхождения. Хотя они и стремятся сделать лучше, с которыми они сталкиваются барьеров в общении с детьми, такими как напряжение в процессе взаимодействия между родителями и детьми, отсутствие сексуального просвещения, проведения отношение неодобрения (Йена, 1977), смущенно говорить о сексе, различные значения пол и аргументы (Боннелл

По Geasler, Dannison, Эдлунд (1995), если родители не лгут детям о ответы на свои вопросы пола, когда они маленькие, подростки будут чувствовать себя более комфортно разговаривать с родителями о сексе проблем и, скорее всего, чтобы личные решения по признаку пола поведение, а также способен отражать родителей ценностей и морали. Поэтому, независимо от родителей, активно или пассивно участвовать в половом воспитании, их пола концепций и взглядов неизбежно передается детям через взаимодействие между родителями и детьми.

Тем не менее, сообщения по признаку пола вопросов в отношениях между родителями и подростками иметь потенциально положительное влияние на их отношение и поведение пола. Подростки, таким образом, сохранить более консервативное отношение к сексу и отложить первое общение, или будет использовать методы контрацепции (Нолин

Кроме того, в гармонию отношения родитель-ребенок в семье является важным показателем детской будущего развития их интимных отношений. Ранее отношения родитель-ребенок теряет своей гармонии, чем раньше дети погружаются в отношениях мальчик, девочка. До понимания много о opoosite пола и принял любви и секса для семьи любовь, дети легко влюбляешься и сексуальное поведение (Ребекка О'Нил, 2002)

Из-за мышления подростка деятельности и неспособность планировать на будущее, они не понимают выгоды от превентивного поведения. Кроме того, авантюрные поведение обычно подкрепляется один их когнитивные характеристики чудо мышления, а это значит, что можно чудесным образом освобождается от опасности (Циглер

Хотя родители, непосредственно не участвующих в разговорах о сексе вопросам, связанным с подростками решительно выразить пожелание, чтобы их родители могли быть руководством к полу знаний (Davis

Влияние обучения, таким образом, не ожидается, поскольку влияние на один секс знаний, секс отношения или секс поведение общего, в том числе семьи, школы и общества, три аспекта (Brown, 1987; Крейг, 1985). Таким образом, только тогда, когда школа сотрудничает с семьей на этом аспекте можно сексуального образования станут реальными и полезными. Там были многочисленные промежуточные эксперименты в половое воспитание в Тайване, в основном, преподавателей и студентов, и только один документ исследований до сих пор Лин

Некоторые исследования в других странах по уходу за ребенком программы полового воспитания в основном о сексе знаний, отношения и секс моделей поведения, таких, как образование общественной жизни проекта в Сиракузах, разработанная Институтом исследований проблем семьи

Таким образом, авторы этого исследования применяют теории самоэффективности, индивидуальных и социальных навыков, связанных вместе, чтобы укрепить способность родителей участие в половом воспитании. На стадии зрелости со всеми развивающимися характеристики, подростков сталкиваются с первого появления "второй половых признаков" физически и очень много серьезных проблем вместе с изменением формы тела и созревания половых органов. Психосоциальной, они стремятся стать самостоятельными, восстал против власти, отчаянный поиск самоидентификации и хотели бы показать. Таким образом, подросткам необходимо семейной заботы и поддержки наиболее в этом стадии развития. Если родители, важным источником социальной поддержки, может иметь связь и стала руководством для своих детей в путать темы секса, подростков, будет в значительной степени улучшили свое положение.

Цель этого исследования, чтобы понять непосредственные последствия сексуального образования обучение родителей в родительской группе, касающихся их пола, понимание полового воспитания, отношения к половому воспитанию, самоэффективности в половом воспитании, связь поведения на половое воспитание и для получения оценки испытуемых на процесс обучения программы.

Методы исследования

Научно-исследовательский конструкторско

Это исследование было разработано как своего рода эксперимент. Родителей, в опытной группе получили 6-недельную программу подготовки, с предтестовая одна неделя до и после теста в конце обучения. Формы обратной связи были даны их каждую неделю, и лист процесс оценки, приведенные в конце программы. Родителей, в контрольной группе только взял до и после испытаний в то же время в опытной группе и сделал.

Содержание учебной программы

Из-за родителей отсутствием состава преступления и их неспособность дать своим детям сексуального просвещения, они не в состоянии справиться со своими детьми сексуальные проблемы или поведения. Кроме того, стереотипные представления о роли привести к неточному понятия секса и производительности при взаимодействии мальчик-девочка, например, касаясь тела кто-то без ее согласия, принимая секс как любовь, или доказать очарование один и сексуальных возможностей путем иметь сношение без принятия каких-либо защиты. Таким образом, соображения этой учебной программы включает шесть подразделений: напомнить родителям об их ответственности инструктажа половое воспитание детей, обеспечение необходимыми знаниями и защиту для подростков во время физических изменений, реализация стереотипные представления о роли мужчин и женщин; часто случалось проблем и самозащиты методов в отношениях парень-девушка; как предотвратить ЗППП, а также обмена опытом и обратной связи.

В блок 1 ", роли родителей в половом воспитании", предметы в группе узнали осознать барьеров в сфере общения подростков, чтобы они могли избавиться от боязни говорить о сексе тем при использовании навыков общения. В блок 2, "Отрочество", в верхней части общего физического знания, предметы изучал приемы, чтобы проверить их гениталий и груди, и делал задания дома, общаясь с детьми, по тематике. В блок 3 ", роли мужчин и женщин", они учили удалить стереотипные гендерные роли, чтобы изучить свои собственные стресса и чувства, выступая на "этапе жизни" представить к себе и обсудить, как работать в направлении обеспечения равенства мужчин и женщин.

Они также сделали домашнее задание, принимая дома ситуациях связи с тем подростков. В блок 4, "мальчик-девочка отношений", предметы научились соблюдать подростков социальных отношений с представителями противоположного пола, с тем чтобы понять их интерес и ожидание отношения мальчик-девочка и помогать им решать возникли проблемы. При таких методов, как играть роль и коммуникационные навыки, они обучались в классе учить подростков реализовать право на самоопределение, утверждение и автономии, не трогать без его согласия, а также способ самозащиты. В блок 5, "ВИЧ / СПИДа и других венерических заболеваний", предметы уроки мастерства надеть презерватив на половых модели, чтобы иметь возможность учить своих детей отказаться от нежелательных половых контактов и адаптации презервативы для защиты.

В блок 6 ", обмена опытом и обратной связью", субъектов рассмотрел содержание предыдущих 5 единиц и предложил взаимной поддержки их признания на важность их роли полового воспитания. Сертификат был вручен каждому члену группы для поощрения и утверждение в связи с завершением обучения. (См. таблицу 1) ..

Программа осуществлялась в аудио-визуальной комнате на каждом среднюю школу в период ноябрь-декабрь, 2003, 2 часа в неделю в течение 6 недель, 12 часов в общей сложности. Каждый родитель провел исследование пособие для подготовки домашних заданий и подготовки упражнений, и было предложено заполнить форму обратной связи после каждого блока для того, чтобы получить их учебных ситуаций и мнений.

Темы

Родителей, которые желают принять участие были отобраны (35 предметов в опытной группе и 34 субъектов в контрольной группе в Da-Liau июня, 31 в экспериментальной группе и 31 в контрольной группе в фэн-Лин Junior High), 92 предметов Всего в экспериментальной группе и 100 испытуемых в контрольной группе.

Родители были информированы о цели, месте и времени эта программа подготовки сексуальности в совещании, состоявшемся 2 недели до начала программы и тех, кто желает участвовать ответит в письменной форме о зачислении лист и были подтверждены исследователями Время и место 3 дней до начала программы.

Исследования Инструменты

1. Анкета Есть 6 субшкалам в анкете

(1) Основные параметры: 6 пунктов включать месяц, год и дата рождения, семейное положение, уровень образования, и оккупации.

Повышение сексуальности образования: 10 пунктов на 5-ти бальной шкале Лайкерта оценки чувствительности испытуемых к их подростков поведения (в том числе знакомства, смотрят фильмы для взрослых, идя на порно сайты, а также половое сношение, пункты 1-5), и серьезность, поведения субъектов чувствовал (нежелательной беременности, с ВИЧ / СПИДом. сексуальному насилию, жизнь под угрозой, и девиантное поведение, пункты 6-10), от 1 до 5, "очень невозможным" или "не очень серьезная" до "очень возможных "или" очень серьезным ". Чем выше оценка, тем выше степень самосознания серьезности этой теме.

(2) Секс знаний: Есть 20 с несколькими вариантами ответов, включая гениталии, подростковый возраст, пол домогательства, ВИЧ / СПИДа и венерических заболеваний, беременности и родов, контрацепции и половой дисфункции, чтобы оценить степень субъектов точного познания, только один ответ будет выбрали один из четырех ответов, 1 балл за правильный ответ; неправильный ответ или пустой, 0 точке. Чем выше оценка, тем больше сексуальных знаний тема.

(3) Отношение к сексуальности образования: 14 пунктов на 5-ти бальной подшкала Лайкерта, в том числе общего образования сексуальности, барьеры на пути полового воспитания и помогает сексуального просвещения, с тем чтобы оценить субъектов позитивных и негативных убеждений (позитивный вопросы: пункты 1 , 2,

(4) Коммуникация эффективности: Есть 4 вопросов в этой части, чтобы оценить способность испытуемого реагировать на ситуации эффективно. От 1, "очень неэффективной" на 5 ", очень эффективный" ответ ("очень эффективный") до № 3, 1 ситуации, нет. 1, положение 2; № 2, ситуация 3, и № 4, ситуация 4, 5 точек и тот же ответ на остальные вопросы оценки 0. Чем выше оценка, тем лучше навыки общения субъект обладает.

(5) Self-эффективность в половом воспитании: Лайкерта 5-ти бальной подшкала используется для доступа к самоэффективности субъекта в его / ее уверенность и уверенность в обучении подростков образования сексуальности (пункты 1-9) и умение общаться с ними по признаку пола вопросов, связанных с (пункты 10-15), 10% означает, что "не очень уверен", и 90% ", очень уверен". Чем выше оценка, тем больше доверия эту тему.

(6) Связь поведения: Есть 5 частей этой подшкала в том числе подростковый возраст, мальчик-девочка отношений, роли мужчин и женщин, сексуальное поведение, сексуально-социальных вопросов, связанных с тем чтобы оценить связь субъекта тем, частота и степень озабоченности с 0 положение на "нет" или "не касается"; 1, "иногда" или "беспокойство", и 2, "часто" или "очень озабоченность". Чем выше балл, тем шире диапазон связи субъекта и тем выше его / ее частота общения.

2. Процесс оценки лист

Хорошо структурированные анкеты включает в себя оценку по методу обучения в каждом подразделении, помощь в преподавании материала, а также общее впечатление от программы.

Анализ данных

Справочная информация представлена в число частоты и проценты. Односторонней ANOVA используется для анализа различий в тесте оценки по переменным (осведомленность о половом воспитании, пола знаний, отношения к половому воспитанию, эффективной коммуникации, самоэффективности в половое воспитание и поведение связи) между двумя групп. Различия предтестовая оценки и пост-тестов между этими двумя группами были проверены Ъ-тест. Тогда предсказуемости и корреляции связи поведение информированности субъектов сексуального образования, пола знаний, отношения к половому воспитанию, эффективной коммуникации, самоэффективности в половом воспитании были протестированы с помощью множественной регрессии и корреляции coeffcient.

Эффективности программы на экспериментальной группы и эффективность себя на контрольной группе были проанализированы иерархической множественной регрессии. Процесс оценки был представлен в число частотных и процент ..

Результаты исследования и их обсуждение

Некоторые черты родителей

Количество самцов и самок в опытной группе (23,9%, 68,5%) были аналогичны в контрольной группе (29,0%, 71%), и большая часть их семейного положения была замужем (91,3%, 94,0%). Большинство из них были средних, старших выпускников. (См. таблицу 2)

Различия в зависимые переменные между экспериментальной группы и контрольной группы до начала тренинга

Таблица 3 показывает, что нет никакой разницы между этими двумя группами до программы профессиональной подготовки в связи переменных поведение, включая секс, понимание образования сексуальности и моделей поведения, но существуют различия в "чувствительность", "отношение к половому воспитанию", " самоэффективности в процессе обучения в целом "," самоэффективности в общении "," препятствий к сексуальности, образование "," моделей поведения в подростковом возрасте "," гендерные роли ", то есть, в контрольной группе забил больше, чем в опытной группе до профессиональной подготовки. До вмешательства программы, подростков, родителей в контрольной группе, возможно, был мальчик-девочка отношений опыт, читать порно книги и журналы или ушли на порно сайты, и поэтому те родители, был выше чувствительность.

Однако в соответствии с традиционными табу культуры, даже родители считали, что важно говорить своим ученикам о сексе вопросы, их не хватает мужества и способности говорить является одним из барьеров. Хотя их уровень уверенности в общении с подростками была выше, чем в опытной группе, они не достигли эффективного общения. Вот почему, почему нет существенной разницы в этой переменной между группами ..

Прогнозирование и множественной корреляции в связи переменных, имеющих отношение

Множественного регрессионного анализа была использована, чтобы узнать предсказуемости и эффективного соотношения прогнозирования переменных, "секс-знание", "осознание сексуальности образование", "самоэффективности в половое воспитание" и "эффективной коммуникации" на различные критерии ", связи поведения ".

Что касается прогнозирования важных переменных "моделей поведения", "секс знаний", отношение к сексуальности "образование", самоэффективности в половое воспитание "([бета] =. 06, р <0,01; [] = .07 бета-версии, р <0,05; [] = 0,14 бета-версии, р <0,01) очень важны для связи поведения. На основании испытаний Коэффициент множественной корреляции, есть множественной корреляции между переменными (пол, понимание полового воспитания, отношения к половому воспитанию, самоэффективности в половом воспитании, и эффективной коммуникации) и моделей поведения (F = 4,47, R =. 25, р <0,001).

Очевидно, что промежуточные переменные коррелируют друг с другом и являются необходимыми, которые будут включены в разработку программ с целью представления моделей поведения.

Эффективность программных мероприятий

Поскольку Существуют значительные различия в "чувствительность", "общая оценка отношения к половому воспитанию", "общая оценка по самоэффективности в половое воспитание" с переменной "понимания сексуального просвещения" и "общение в подростковом возрасте", " связи, парень-девушка отношения "и" сообщение о роли мужчин и женщин "с переменной, моделей поведения, в целях обеспечения эффективности программы, авторы провести статистический анализ тщательно. Во-первых, предтестовая оценки, как в качестве управляющей переменной (рисунок 1), используемый, чтобы узнать эффективного показателя зависимой переменной в множественной регрессии. Затем, предтестовая оценки экспериментальной группы и контрольной группы используются в качестве контрольных переменных (рисунок 2), чтобы выяснить различия по каждой переменной (пол, понимание полового воспитания, отношения к половому воспитанию, самоэффективности в половом воспитании , эффективность коммуникаций, связи и поведения между группами после вмешательства.

В таблице 5, экспериментальная оценка группы выше, чем в контрольной группе в "секс-знаний", "осознание сексуальности образование", "отношение к сексуальности" образование ", самоэффективности в сексуальности образование", "эффективной коммуникации" и "связи поведения "(F = 6,22, р <0,01; F = 42,34, р <0,001; F = 7,11, р <0,01; F = 17,07, р <0,001; F = 8,65, р <0,01; F = 11,59, р <0,001). Благодаря тщательной разработки программы, программа начинает с чувствительностью информированности субъектов их потребностей детей и важность и актуальность программы полового просвещения, а затем, секс знания, открытость в отношении сексуального просвещения, борьбы с ВИЧ / СПИДом и венерическими заболеваниями знаний , устранение стереотипов гендерных ролей и мальчик-девочка отношений, а также с практикой, навыки общения, в надежде, что субъекты могут увеличить способность говорить о сексе вопросов.

Темы "Процесс оценки по программе

Каждый субъект было предложено заполнить оценочный лист каждую неделю в отношении понимания темы, комфортабельность говорить, нравится дизайн деятельности, знакомство с демонстрации поведения и ролевых игр, применение навыков общения и полезность каждой единицы . По зная, испытуемые могли согласиться с этим содержание программы и методы обучения, исследователи смогли улучшить деятельность дизайн и понять, как лучше содействовать полового воспитания. В таблице 6, более 80% испытуемых считали, что программа (блок 1 до 6), является полезным и полезным для них. Что касается общей оценки о деятельности, около 80% испытуемых согласились с тщательно разработанной программе с точки зрения целей, знаний и обучения.

Кроме того, более 80% испытуемых увидели лидера всерьез и энергичны, способны создать удобные условия обучения, и, проявляя уважение к мнениям членов. Лидер также считается хорошим на адаптацию надлежащего методов обучения и понимания содержания программы с эффективной объяснение и интеграции. Этот результат совпадает с результатом в Линь

После эффект от программы по темам

Шесть родители были опрошены по их мысли и мнения обучения после завершения программы для того, чтобы исследователи, чтобы получить субъектов фактические изменения в тренировочном процессе. "Секс-темы" и "полезность программы и изменения отношения" были две темы повествования субъектов.

(1) Темы родители Разговор об их детей:

"После того как я принял участие в данном тренинге, я мог бы говорить о более темам секса со своими детьми, например, секс средней школы девушка торговле, и мы оба чувствовали себя довольно хорошо."

"Мои дети и я хотел бы обсудить многие темы при просмотре ТВ. Обычно мы говорим о проблемах, мальчик-девочка отношения и как дружить с противоположным полом".

"Я могу говорить о физической изменения в период полового созревания сцене и заставить их понять своим собственным телом. Я также предлагаю им задавать вопросы по поводу телесных изменений и связанных с сексом такие вопросы, как менструации и беременности. Я даже отметил, моя дочь в прошлом Дата период и спросил ее о приблизительной даты периода в этом месяце.

(2) полезность программы и изменение отношения

"Я чувствую себя менее смущенным после тренировки, когда разговариваю с детьми о сексе темам."

"Мы хотели бы просить наших подростков, непосредственно, имеют ли они подруг. Наше отношение становится все более открыто."

"Это не так легко говорить с моим сыном, чтобы говорить с моей дочерью. Однако, я обычно поговорить с моим мужем первый, и тогда он общается с моим сыном".

(3) Увеличение Близости между членами семьи

"Я не ожидал, чтобы друзья здесь, в этой подготовки, с которым я мог бы говорить и учиться многому. Проблемами мы столкнулись в классе может быть поднята и обсуждена среди нас, действительно полезным и вдохновляющим. Я также разделяю то, что я уроки в классе с моим мужем ".

"В начале я пришел для обучения, из любопытства, но я чувствовал себя хорошо после тренировки, узнать больше о сексе вопросов между супругами. Я хотел бы участие в этой подготовке ранее, 5 или 6 лет назад".

"После прослушивания лекций, я чувствую, меньше стесняются говорить о сексе темам. Мои отношения с мужем и другими членами семьи, была улучшена. Я думаю, я делаю большой прогресс",

Уроки из вышеизложенного, мы понимаем, что родители после обучения увеличили свои разговорные темы (например, мальчик-девочка отношений, менструации, секс-бизнес, ВИЧ / СПИД

Заключение

Хорошая подготовка полового воспитания

Содержание эффективного сексуального образования учебная программа должна включать в себя содержание деятельности по удовлетворению потребностей субъектов, достаточно времени для практики, а также возможность для содействия обучению и коммуникации. Существовали 2 стадиях работы в данном исследовании: 40 часов учебного класса в течение 5 дней на первом этапе (реконструкция секс отношения, выяснение и реструктуризации группы динамит, полового развития, секс и здоровье, введение в учебный материал сексуальность образования Теория, демонстрации и ответ на демонстрацию на единицу дизайн сексуального просвещения, консультаций и рекомендаций по охране сексуального проблемы, обсуждение дела и обмена опытом), а также учебный класс 2 часа в неделю в течение 6 недель на втором этапе (в том числе родительских ролей в сексуального просвещения, подростковый возраст, гендерные роли, мальчик, девочка отношения, ВИЧ / СПИД

Разработка программы подчеркивает, знаний и навыков, особенно со стороны родителей, чьи домашние предназначен для обладают способностью, тем и направлений для взаимодействия с детьми о сексе вопросов, связанных с дома. Кроме того, достаточно времени и по определению содержания удовлетворения потребностей членов группы ..

Очевидные эффективности учебной программы

Родителей пола, понимание полового воспитания, отношения к половому воспитанию, самоэффективности в половом воспитании, а также эффективность коммуникаций и связи поведение в экспериментальной группе по программе оценка значительно выше, чем в контрольной группе. Таким образом, программа же способствовать расширению полового воспитания для подростков и их сверстников. Родители имеют возможность применить знания и уроки обладают способностью с большей уверенностью поручить, руководство, и общаться со своими детьми о сексе темам. В целом, родители считают, что высоко оценивает эту программу и оценить ясно лекции преподавателей.

Ссылки

Alter, J. С., Бакстер, С. Кук, А. Т., Кирби, Д.,

Боннелл, К. H.

Браун, Р. М. (1987). Половое воспитание, интересы и отношения. Документ, представленный на ежегодном собрании Северной Каролины Ассоциации коробки, J., коробки, J. (1971). Оценка программ полового воспитания для детей и их родителей: Отношения и интеракций изменения. Семья координатора, 20 (4), 377-386.

Чанг, M.H.

Крейг, R.L. (1985). Сексуальность человека образование: долгосрочные последствия колледжа уровень сексуальности человека курса на студента сексуального беспокойства. Диссертация Тезисы International, 47 (2), 469-521.

Дэвис, магистр естественных наук

Фишер, T.D. (1986). Родитель-ребенок сообщение о сексе и подростков сексуальных знаний и подходов. Подростковый возраст, 21 (83), 517-528.

Furstenberg, F.F. (1976). Незапланированное отцовство: социальные последствия подростковой деторождения. Нью-Йорк: свободный Ганьон, J.H.

Ганьон, J.H.

Geasler, MJ, Dannison, LL, и Эдлунд, CJ (1995). Сексуальное образование детей младшего возраста: родительские проблемы. Семейным отношениям, 44 (2), 184-188.

Джаккард, J.

Лин, Y.C.

Нолин, M.J.

Уоррен, C.

Винчестер, R.B. (1983). Осуществление разработки и оценки программы сексуального образования для родителей. Неопубликованные докторскую диссертацию. Университет Теннесси, Ноксвилл.

Иен, H.W. (1977). Знания, источники,

Циглер. E.F.

DR.YEN-CHIN LIN

Директор и профессор Высшей школы сексуальности человека

DR. Юань-сян CHU

Президент и полный профессор Высшей школы сексуальности человека

SHU-TE университет, Йен Чау, Гаосюн County, Тайвань

DR. ЕЛЕНА H. LIN

Ассоциированный профессор кафедры психологии

Сучжоу Университет, Тайпей, Тайвань