Всеобъемлющего исследования: исследование групп и их effectivenessВ-сообщение советника факультета образования и аспирантов

Word ассоциации является то, что психологи изучили течение многих лет. Если слово "яблоко" можно сказать, ребенком, ответ может быть "оранжевым". Если слово "привилегии" (комплексная экспертиза) можно сказать, аспирант, ответ может быть беспокойство. Для большинства выпускников, всестороннее изучение необходимо в конце свои дипломные программы вызывает страх и тревогу. Большинство Интересно, как они смогут запомнить важные понятия и теории несколько лет назад, как они начнут готовить, что они будут учиться, методы они могут использовать для покрытия материала, и с кем учиться.

Студенты часто призвал сформировать небольшие группы исследования в целях содействия подготовке. В этой статье рассматриваются положительные аспекты группы изучения путей и отзывы профессоров может помочь в общий процесс подготовки.

Преимущества группы Изучение

Исследования показали, что участие студентов в образовательных опыт является ключевым фактором успеха в области высшего образования (Остин, 1985; Astin, Цуй,

Накопительное по программам в среднем два или более лет, всеобъемлющий анализ охватывает обширный объем информации. Большинство студентов присоединиться исследовательских групп, писать подробные записи о каждой книге изучал, типа тщательного очертания, и обмениваться информацией на заседаниях кружка. Студенты, которые учатся вместе будут иметь возможность поделиться отмечает и идей. Групповой процесс помогает минимизировать проволочек. Большинство выпускников имеют ученые недостатки в некоторых областях и сильные стороны в других; группа, изучающая позволяет улучшить во всех областях.

В отличие от изучения самостоятельно, работа распределяется между членами группы, что позволяет больше времени изучению и освещению материала. Групповая работа обеспечивает поддержку системы для обучения и стимулирования для выполнения задачи. Для учащихся с различными стилями обучения групповой работы полезно. Различные формы обучения включены в группу обстановке. Каждый участник может по очереди обучают концепции группы в качестве инструктора. Спикер учится обучения и путем визуального чтения и анализа материала. Другие члены группы узнать звуковой и визуальный, следуя вместе с примечаниями и активное участие. Как правило, студенты по очереди писать на доске, процедура, которая способствует визуализации.

Дискуссии о каждой концепции могут возникнуть, создавая еще один положительный результат обучения. Этот метод может быть более эффективными для сохранения, а не просто запоминать материал ..

При выборе исследовательской группы, студентам необходимо учитывать несколько факторов. Эффективный выбор может сделать группа позитивным фактором для изучения, в то время как недооценка может привести к катастрофе. Зачастую студенты выбирают друзей, поскольку эта группа будет проводить много времени вместе. Тем не менее, друзья, не всегда лучший выбор, поскольку чрезмерное общение приводит к времени простоя. К вопросам, которые следует учитывать при выборе членов группы включает в себя надежность, преданность, сотрудничество, академические успехи, настойчивость и способность эффективно работать с другими людьми. Что написано четко определены основные правила и взаимопонимания между членами группы о перерывах и общение, драгоценное время может быть сохранен. Группа включает правила нахождения время и день недели, что удобно для всех, отсутствие решения, пропущенные задания, отсутствие полного сотрудничества и так далее.

Хотя групповая работа имеет несколько потенциальных проблем, преимущества намного перевешивают негативные аспекты. С согласия и сплоченности, группа может быть наиболее выгодным средством изучения для всестороннего изучения. Будущие научные исследования должны быть проведены для расследования потенциальных группы по сравнению с отдельными изучения.

Что профессора можете помочь детям подготовиться

Многие студенты, будь то изучение индивидуально или в группе, найти себе ощущение путать и подавлен, когда дело доходит до начала учебного процесса. Став руководства и ресурсов, преподаватель может помочь студентам с соответствующей подготовкой. Большинство студентов не знают, что в кабинет, где сделать акцент и как начать просеивать через многие отмечает класс, который они накопили. Профессор может выступать в качестве ориентира, консультируя студентов по организации информации. Прямая сосредоточиться на более соответствующие аспекты помогает свести к минимуму ненужное время, затраченное на менее важных областях. Кроме того, чтобы помочь организовать, профессор могут помочь процесс подготовки. Рекомендации в отношении временных рамок, организации, разделение труда, а также применение основных навыков исследования можно утверждать, результаты ..

Неформально, и просил, преподаватели могут встретиться со студентами. Класса проводятся периодически в течение всего периода исследования времени для участия студентов, чтобы встретиться с профессором помогает учебного процесса, и с эмоциями участие в подготовке и сдачи экзамена. В классе с всем присутствующим, консультации и поддержку можно предложить. Эмоции являются общими и уменьшить негативные мысли.

На эмоциональном уровне, профессор иногда требуется больше всего. Чем ближе экзамен подходы, тем выше уровень тревожности для учащихся. Профессор может сыграть роль наставника и / или преподавателя. Будучи студентом проходит процесс обучения, самооценка может снизиться и сомнения в памяти может произойти, особенно по мере приближения даты рассмотрения. Студент, уже смотрит на профессора в качестве наставника и в этот напряженный момент студент должен голосу разума и поощрения. Профессор, а не друзьями и семьей, это тот, кто может помочь большинству, чтобы успокоить опасения студента.

Проблемного обучения

В дискуссии на тему "проблемного обучения", Барроуз (1996) и Crimando, Киллиан и Бланкеншип (2001) описал, как профессора могут служить в качестве посредников (воспитатели), которые просят студентов какие вопросы они должны спросить себя, чтобы лучше понять и решению проблем, связанных с обучением. Проблема Обучение, основанное на концепции призывает студентов принимать активную роль, как решать проблемы и нести ответственность за свое обучение (личностно-ориентированного обучения). С помощью небольших групп, решение проблем форм организации внимания и служит стимулом для обучения и для приобретения новой информации путем самостоятельного обучения. Благодаря использованию проблемного обучения в подготовке всестороннего изучения, студентов научиться учиться "путем создания своих собственных стратегий для решения проблем (с возможным руководство), свои вопросы применения активного обучения (постановка один и поиска ответов), интегрируя извлечение уроков из различных накопленных предметов одновременно, рассмотрение кумулятивных обучения, а также ищет концептуальных обучения для понимания того, что опирается на напомнить ..

В проблемного обучения, группы определить свои цели и адаптировать процесс к изучению стиля каждого студента, при производстве и поддержания темпе, который в соответствии с целями группы. Время от времени члены группы находят, что они не имеют достаточной информации в предметной области, ответственность за содержание необходимых могут быть переданы и распространены.

Заключение

Всестороннее изучение причин тревоги, страха и стресса. Как указывается в этой статье, исследовательские группы могут помочь детям подготовиться к этой сложной экспертизы. Студенты различных различными способами они изучают, их стилей обучения, и с кем они изучают. Профессора может признать эти аспекты, и предложить методы для эффективного изучения. Поскольку студенты рассчитывать на своего профессора за руководством и поддержкой, преподаватели могут поддержать студентов на данном этапе в процессе перехода к профессиональной консультации. Профессора могут играть более активную роль в оказании помощи студентам в подготовке к всестороннего изучения.

Будущие научные исследования могут помочь определить преимущества группы изучения комплексного обследования. Исследования могут также рассмотреть роль и функции исследовательской группы в рамках процесса обучения в высших учебных заведениях.

Ссылки

Остин, А. В. (1985). Достижение образовательных совершенству: критическая оценка приоритетов и практики в сфере высшего образования. Сан - Франциско: Jossey-Bass.

Остин, А. В., Цуй, L.,

Курганы, H. S. (1996). Проблема обучения в медицине и за ее пределами: краткий обзор. В Л. Уилкерсон

Crimando, W., Киллиан, J.,

Уинстон, RB, младший, Бонни, туалет, Miller, ТЗ,

LISA Бартл, М. С.

Клинические Координатор

Rehab без стен

Уэст Ковина, штат Калифорния

MARTIN Г. BRODWIN, к.т.н., C.R.C.

Профессор и координатор

Реабилитация Советник образовательной программы

Устав Педагогический колледж

Университет штата Калифорния в Лос-Анджелесе