Оценка предоставления образовательных услуг в рамках всеобщего базового образования схеме в южной части Нигерии
Контекст исследования
Всеобщей декларации прав человека, принятой ООН в 1948 году, (UNESCO.2002:) утверждал INTERALIA, что доступ к качественному образованию является одним из основных прав человека. Это утверждение было охвачено мирового сообщества, и дальнейшее развитие в ряде последующих документов, вытекающих из международных конференций, таких, как Джомтьене Всемирной конференции по образованию для всех (WCEFA), Каире Международной конференции по народонаселению и развитию 1994 года, и в Копенгагене Всемирной встречи на высшем уровне по социальному развитию. Джомтьене Всемирной конференции по образованию для всех (ОДВ), предвидел необходимость всеобъемлющего обзора политики в начале 1990-х годов в целях предоставления всем странам по оценке и переоценке их усилий для достижения своих собственных "Образование для всех" (ОДВ ) цели и пересмотреть свои планы соответственно.
Наиболее углубленной оценки базового образования было когда-либо проводившихся Оценки ОДВ-2000 которая облегчает таких обзоров. Оценка подчеркнул значительные успехи с Джомтьене Всемирной конференции по ОДВ в сфере базового образования во многих странах. 2000 ОДВ оценки признали значительные усилия со стороны правительств, международных организаций, неправительственных организаций и гражданского общества. Однако, несмотря на усилия, достижения и развитие в ряде областей, особенно в области образования девочек и женщин, представленных к неудовлетворительным результатам ..
Существует никаких сомнений в том, что разрушительные последствия экономической глобализации и социальных, политических и экономических последствий в сочетании с неравенством они создают по всему миру являются основными задачами в области образовательной деятельности, особенно в развивающихся странах. Следует признать, что более широкий взгляд на базовое образование должно поощряться в целях повышения или стимулировать развитие человеческого потенциала и социально-экономического прогресса. Статья 2 Джомтьенской декларации гласит, что то, что нужно в области базового образования "расширенного видения", который выходит за рамки нынешнего уровня ресурсов, организационных структур, учебных планов и обычных систем его доставки, опираясь на лучшие в текущей практике (ЮНЕСКО 20002: б).
Расширенный взгляд на базовое образование включает в себя несколько таких вопросов, как современное появление знаний общества, организованного вокруг создания и управления знаниями, информацией и идеями. Она также включает в себя обучение людей всех возрастов, начиная с раннего детства к взрослой жизни с обучения в течение жизни в качестве важного компонента базового образования ..
Как нужды базового образования и на протяжении всей жизни вырос, в настоящее время демократической формы правления в Нигерии взял быка за рога путем введения всеобщего базового образования (ВБО) в сентябре 1999 года в стране с целью расширения доступа к образованию, особенно среди детей, независимо от их социально-экономического статуса и географического фона. Введение всеобщего базового образования (ВБО) в Нигерии, представляет собой важную веху в деле укрепления права индивида к формальному образованию, особенно для уязвимых групп, которые определены в качестве обучения детей из кочевых пасторали, трудящихся людей рыбаков, трудящихся крестьян и охотников, в связи с их образом жизни, не имеют доступа к обычным образовательных услуг (Федеративная Республика Нигерия, 2004) ..
Заявление всеобщего базового образования (ВБО) была, следовательно, в ответ на адвокатур в Джомтьене Всемирной конференции по образованию, а также национальный план действий по достижению согласованных на международном уровне целей ОДВ. Анализ образования с точки зрения прав человека, как правило, дают ВБО звуковой местах. Образование является одним из предварительных условий для освобождения людей от невежества, нищеты и рабства человека и экономических возможностей. Линч (1997) утверждает, что основы основой для образования является тот факт, что право само по себе. Линч (1997) и Fagerlind и Саха (1989) считают, что образование в качестве инструмента для изменения традиционных взглядов, убеждений и практики, которые враждебны человеку и рационального развития.
Для того, чтобы придать смысл основе и намерения ВБО, образование в Нигерии, как было объявлено в начальных и младших классов средней школы. Ожидается, что это для содействия открытости, особенно в отношении большинства нигерийцев, которые живут ниже уровня бедности. Большинство нигерийцев принадлежат к этой группе.
Запуск ВБО действующим федеральным правительством в Нигерии не было первой попыткой в направлении обеспечения образования для всех. В самом деле, его предшественник был всеобщего начального образования (ВНО), которая была введена в середине семидесятых. Хотя ВНО решительно снял с большим энтузиазмом, и политическая воля, она не смогла достичь желаемых целей в связи с конфронтационной политики 1979-83, а также нерациональное использование ресурсов, авторитарные военные режимы, которые правили Нигерии в течение нескольких десятилетий (Obayan 2002) . В результате, ряд социальных услуг - образования, здравоохранения, социального обеспечения и транспорт - стали свидетелями упадка и Нигерии упала, чтобы стать одним из самых бедных стран мира к 1991 году ..
В объявлении обеспечения всеобщего базового образования (ВБО), нынешнее демократическое правительство проявляет некоторую степень приверженности искоренению неграмотности среди населения и содействие обеспечению функциональной грамотности. Кроме того, как сторона, подписавшая Декларацию Джомтьене Всемирной конференции по образованию для всех "(1990) и в Дакаре Форум (2000), Нигерия намерена вновь подтверждаем свою приверженность согласованных на международном уровне целей в области ОДВ.
В Дакаре форума в апреле 2000 года, в которой Нигерия была активным участником, целевого срока для достижения цели "Образование для всех был перенесен с 2000 по 2015 год. Форум в Дакаре подтвердил следующих целей ОДВ, что страны мира должны активно работать:
1. Расширение и совершенствование комплексных мер по уходу за малолетними детьми и образования, особенно для наиболее уязвимых и обездоленных детей.
2. Обеспечить, чтобы к 2015 году все дети, особенно девочки, дети из трудных условиях, а также лиц, принадлежащих к этническим меньшинствам, имели доступ к полному бесплатное и обязательное начальное образование хорошего качества.
3. Обеспечение того, чтобы образовательные потребности всех молодых людей и взрослых удовлетворялись на основе равного доступа к соответствующим программам обучения и приобретения жизненных навыков.
4. Достижение 50% повышение уровня грамотности взрослых к 2015 году, особенно для женщин, и равноправного доступа к базовому и непрерывному образованию.
5. Преодоление гендерного неравенства в системе начального образования к 2005 году и достижение гендерного равенства в сфере образования к 2015 году с упором на предоставление девочкам полного и равного доступа к базовому образованию.
6. Улучшение всех аспектов качества образования и обеспечение хорошей успеваемости для всех, так что признанных и поддающихся оценке результатов обучения для всех, особенно в отношении грамотности и важнейших жизненных навыков. (Дакар форум Всемирной конференции, 2000).
ПРОБЛЕМА
Философия, цели и масштабы ВБО основаны, прежде всего, на попытке Нигерии строго соблюдать Всеобщую декларацию прав человека 1948 года и актуализация согласованных на международном уровне целей в области ОДВ. Кроме того, в соответствии с разделом 18 Конституции 1999 года из Федеративной Республики Нигерии в связи с предоставлением возможности получения образования и ликвидации неграмотности в стране.
Федеративная Республика Нигерия (2004:51) признал, что образовательные услуги содействия осуществлению политики в области образования, достижение стратегических целей и содействия эффективности образовательной системы. Таким образом, цели образовательных услуг являются: -
(А) разработка, оценка и улучшение образовательных программ;
(Б) повышения качества преподавания и повышения уровня компетентности учителей;
(С) Сделайте процесс обучения опыт более значимыми для детей.
(Г) сделать образование более рентабельным;
(Е) поощрять просвещение, находящихся в эксплуатации, а также
(Е) разрабатывать и поощрять эффективное использование инновационных материалов в школах.
Для достижения целей, федеральное правительство в рамках Национальной политики по вопросам образования заявил, что каждое государство и местные органы власти устанавливают учителей ресурсных центров, федерального правительства и правительств штатов устанавливает учебно-методических центров и отложите в сторону заранее процент от их образовательного средства для оказания поддержки исследования в области образования, развития и инноваций. Были предусмотрены также ассигнования на создание библиотек в школах и услуг, охраны здоровья в школах. Национальная политика в области образования также признали важность информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в-услуг в области образования для учителей, виртуальных библиотек, а также рекомендации и консультативные услуги для недееспособных детей и тех, кто трудно решений выбора профессии ..
Проблема здесь в том, каким образом правительство реализации положений и идеалы всеобщего базового образования в Нигерии? В частности, основной вопрос заключается в следующем: образовательные услуги предоставляемые в достаточном количестве на уровне начальной школы системы образования?
Это исследование стремится изучить следующие вопросы исследования и гипотезы.
(1) является универсальным бесплатного базового образования в государственных начальных школ в южной части Нигерии?
(2), образовательных услуг, предоставляемым в достаточном количестве в начальных школах на юге Нигерии?
(3) Существует никакого существенного различия между Юго-запад, Юго-Восточной и Юго-Юг геополитических зон в предоставлении образовательных услуг для ВБО.
МЕТОДОЛОГИЯ
Участники
Целевых групп населения данного исследования было учителей начальных школ, которые должны осуществить идеалы Программы всеобщего базового образования в южной части Нигерии. Поэтапную процедуру выборки была использована для выбора предметов для изучения. Во-первых, систематического отбора проб был использован, чтобы выбрать 30 школ из каждой из трех геополитических зон в южной части Нигерии. Так что в общей сложности 90 школ. Из каждой школы, простой случайной выборки техника была использована для выбора двадцать учителей.
В целом в общей сложности 1800 учителей были использованы для изучения.
Измерительные приборы
Инструмент, используемый для этого исследования был пункт 14-вопросника, разработанного исследователя. Пункты в анкете были получены из обширный обзор соответствующей литературы и национальной политики в области образования (2004), подробный характер образовательных услуг, предоставляемых в начальных школах. Прибор состоит из двух разделов. Первый раздел посвящен демографической фоне участников. Второй раздел посвящен мнение учителя по доступности образовательных услуг в школах. Пункты были измерены четыре точки Лайкерта типа масштабах от полностью согласны с тем, чтобы решительно не согласен, которые были взвешенными 4,3,2 и 1 соответственно. Прибор управляется исследователь с помощью 9 из его аспирантов, которые являются выходцами из трех геополитических зон.
Из 1800 копий вопросника управлением, 1457 используемые копии были возвращены. Это составляет 80,94% доходности. Это исследование проводилось в течение 8 месяцев ..
Данные были проанализированы с использованием среднее значение и стандартное отклонение. Среднем 2,50 был использован для решения такой, что средняя оценка по любому из пунктов меньше, чем 2,50 считался "не согласен", а средняя оценка равна или превышает 2,5 рассматривается как "согласен" гипотетической отсечения точка представляет середине шкалы. Эта гипотеза была проверена с помощью односторонним Дисперсионный анализ (ANOVA)
ПРОВЕРКА И НАДЕЖНОСТЬ ДОКУМЕНТА
Экспертных оценок были использованы для подтверждения обоснованности пункты в анкете. Два эксперта в области образования, которые являются профессорами лицом проверку всех пунктов в анкете. Формулировки вопросы были также проверены для ясности. Одним из пунктов в анкете был исключен за неуместность в то время как три неоднозначно сформулированы пункты были реорганизованы, чтобы отражать ясности. После корректировки, эксперты обнаружили два пунктов, которые будут пригодны для администрации субъектов.
Надежность коэффициент прибора была проверена с помощью альфа-Кронбах который достаточен для надежности измерения. Инструмент дали коэффициент надежности 0,79.
Анализ данных
Полученные данные были проанализированы с использованием среднее, стандартное отклонение и дисперсионного анализа.
Результаты
Первый вопрос исследования определяется ли всеобщего базового образования (ВБО) действительно будут свободными, в южной части Нигерии. Таблица I представляет собой среднее значение и стандартное отклонение, используемых в анализе этого вопроса.
Там был вопрос о том, что ВБО на самом деле и в какой степени это действительно бесплатно. Ответ на такой вопрос можно найти в таблице и это показывает, что, в некоторой степени, ВБО бесплатно, поскольку нет платы за обучение оплачивается на уровне начальной школы. Пункт 2 записали среднее значение 1,776 которая указывает на несогласие. Тем не менее, родители по-прежнему покупать книги для своих детей и платить за доклад карт. мнения респондентов по пунктам 1 и 3 записаны средние значения 3,433 и 3,426 соответственно, которые свидетельствуют, что респонденты согласны с обоими этими утверждениями. Кроме того, правительство не производят и распространяют книги для учеников начальной школы также вопрос о том, что записали среднее значение 2,297.
Исследования Вопрос 2 искал, чтобы узнать, образовательных надлежащее оказание услуг в начальных школах на юге Нигерии. Таблица 2 показывает участников мнения на предоставление образовательных услуг в школах. Средства, полученные по каждому пункту или заявлений, которые варьируются от 1,776 до 2,316 все ниже критерия уровня 2,50, за исключением пункта 13, в котором было зарегистрировано значительное среднем 2,997. Она могла бы, таким образом, видно, что учителя считают, что образовательные услуги не обеспечиваются в своих школах, поскольку они не согласны со всеми пунктами, кроме одного который пункта 13.
Гипотеза
Существует никакого существенного различия между Юго-Запад, Юго-Восточной и Юго-Юг геополитических зон в предоставлении образовательных услуг для ВБО.
Юго-Запад, Юго-Восточной и Юго-Юга три геополитических зон в южной части Нигерии. Есть шесть геополитических зон в Нигерии и другие три находятся в Северной Нигерии.
Один из способов анализа Разница (ANOVA) был использован для проверки гипотезы и в таблице 3 приведены результаты. Гипотеза проверяется на .05 уровень значимости.
Как видно из таблицы 3, видно, что F расчетной стоимости 94,521 является статистически значимым. Это указывает на то, что есть разница в предоставлении услуг в области образования между юго-запад, юго-восток и юго-юго геополитических зон. Чтобы найти источники разногласий, Шефф несколько Статистика сравнения был использован и в таблице 4 показан результат.
Шефф несколько тестовое сравнение показало, что превосходство средний балл по линии Юг-Юг в средней оценки Юго-восточной и юго-западе стало причиной значительного F-отношения. Опять средний балл юго-востока также лучше, чем на юго-западе. Впрочем, анализ среднее значение и стандартное отклонение всех пунктов, но в один инструмент исследования показали, что образовательные услуги не были должным образом предусмотрено в начальных школах в трех геополитических зон, F-коэффициент показывает, что на юго-юго предоставляемых образовательных услуг более , чем на юго-востоке и юго-западе в то время как на юго-востоке предоставляемых образовательных услуг в школах более чем на юго-западе.
ОБСУЖДЕНИЕ
Приведенные результаты свидетельствуют мнению учителей, что ВБО, хотя, казалось бы, свободное предпринимательство, в соответствии с политикой правительства, не является полностью свободным в полном смысле слова. Несмотря на отсутствие платы за обучение взимается, родителей и учеников по-прежнему платить за книги и табели успеваемости. Обеспечение всеобщего бесплатного начального образования для каждого ребенка нигерийского школьного возраста не факультативного задачей, но право нигерийских детей. Системы формального школьного образования с начала начального образования к концу младших классов средней школы было объявлено обязательным и бесплатным. Таким образом, не должно быть никаких полумер о его исполнении. Ситуация, при которой обучение бесплатно, в то время как книги, табеля и другие необходимые предметы по-прежнему обеспечиваться родителями не делает всеобщего базового образования (ВБО) действительно свободным в конце концов.
Обоснование программы ВБО опирается на роль образования в развитии страны. Многие теории были выдвинуты на необходимость образования как незаменимый инструмент для человека и национального развития. В этих теориях предполагается, что инвестиции в развитие человеческого капитала имеет важное значение для развития национальной экономики. Теоретики человеке капитального развития например Aggarwal (1988) и Fagerlind и Саха (+1989) считают официальное образования очень инструментального и необходимым усовершенствование в продуктивный потенциал часть населения. Будучи народом-ориентированной программы. ВБО следует заручиться участия населения посредством принятия всех финансовых аспектов программы бесплатно. Нигерия располагает ресурсами и средствами, чтобы спонсор ВБО, как бесплатное образование предприятия ..
Оба преподавания и обучения требует соответствующих благоприятных условий, которая предусматривает достаточное финансирование, развитие базовой инфраструктуры, таких как классы, хорошо фонда библиотеки, а также учебно-методических материалов. Результаты этого исследования показали, что существует недостаточное или отсутствие учебных пособий, таких как библиотеки, центры учителей ресурсов, а также книг, предоставляемых государственными. Было установлено, из этого исследования, что родители покупают книги для своих детей. Это будет неправильно полагать, что школьники, особенно из бедных социально-экономического фона, будет предоставлен полный дополняет учебных материалов, их бедных родителей. Библиотека является опорой любого значимого образовательного предприятия.
По Obanyan (2002:84) "Мобильные библиотеки и детских библиотек были сильные образования в Нигерии до-до конца 1970-х. Нацеленность на усиление ВБО грамотности и числовых навыков, настало время возродить эти услуг ". Если студенты должны усвоить хорошие привычки обучения, библиотека использование должно стать частью преподавания и обучения на всех уровнях начального и среднего образования. Благодаря систематической экспозиции учащихся к различным тщательно градуированных материалов для чтения, экстенсивных и интенсивных привычки к чтению станет пожизненное привычки. Требованиям двадцать первого века сделать его неизбежным, что библиотеки обрабатывать гораздо больше, чем печатные материалы.
Современные библиотеки нуждаются в различных формах аудио-визуальных материалов, которые необходимы для обучения. Компьютеры и все его принадлежности и необходимые требования для образовательных задач двадцать первого века. В сегодняшних знаний driven общества, инвестиции в информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), позволит повысить качество, производительность, скорость, эффективность программы ВБО деятельности. Интернет предоставляет возможность для учителей и студентов из крана источник знаний, имеющихся в информационной супермагистрали. Следует рассмотреть вопрос о невообразимых образования проходит под ВБО без использования современных технологий ..
Наиболее крупными инвестиционными рамках образовательных предприятия человеческого развития. Инвестирование в людей, конечно, средств обучения и подготовки должны быть карьеры длительный процесс. Индивидуальные учителя на школьном уровне необходимо будет право толковать ВБО надлежащим образом. В период с ВБО, государственные и местные органы власти должны будут постепенно улучшать условия преподавания и обучения в начальной и средней школе учитель по развитию качества. Это может быть достигнуто путем подготовки и переподготовки учителей для решения задач по ВБО. Для того чтобы предложить каждому учителю возможность конструктивного участия в актуализации идеалы и намерения всеобщего базового образования в Нигерии, в-служба учебной программы должны быть составной частью развития человеческого потенциала.
Выводы и рекомендации
Это исследование показывает, что подавляющее большинство учителей начальных школ в южной части Нигерии, считает, что образовательные услуги не обеспечиваются в их школах в рамках всеобщего базового образования (ВБО) программу. Она также показывает, что родители по-прежнему покупать книги и табели успеваемости их детей в начальной школе. Образовательные учреждения, такие как библиотеки, учебные материалы, руководства и консультативных услуг и информации и технологий, не предусмотрены. Если эти важные составляющие ВБО, которые закреплены в Национальной политики в области образования, отсутствуют, что будет судьба этой программы в 2015 году целевой выделить со стороны международного сообщества для достижения цели "Образование для всех (ОДВ)?.
Поскольку ОДВ служить интересам государственного строительства и ВБО была создана для актуализации идеалов Образование для всех ", следующие рекомендации были сделаны:
(А) с финансированием ВБО в ближайшие десять лет требуется около N3.5 триллионов найр (примерно двадцать млрд долл.), что за деньги можно, конечно, не исходить от федерального правительства в одиночку. Политический консенсус будет необходимо между тремя уровнями правительства - местные, региональные и федеральные - разработать необходимые условия для расходов - совместного финансирования.
(Б) Guardian Газеты 1 августа 2005 сообщила, что лишь 8 из 36 штатах Нигерии до сих пор пользуются встречное финансирование из ВБО Комиссии в Нигерии, потому что многие государства еще не созданы Государственный совет Агентства. Он также заявил, что большинство государств не выполнили условий для привлечения финансирования коллегой. В некоторых штатах на юге Нигерии, между государствами еще только предстоит осуществить ВБО схеме. Такие страны, которые отстают должны в срочном порядке и без промедления выполнить все условия, с тем чтобы усилить осуществление программы ВБО.
(С) Все виды сборов, в том числе приобретение учебных материалов, родители не следует поощрять в то время как правительство настоятельно рекомендуется производить и распространять книги для всех учащихся начальной школы, чтобы сделать ВБО схема действительно бесплатным и всеобщим.
(Г) Образовательные учреждения, такие как библиотеки, учебные материалы, центры учителей ресурсов должны быть созданы для повышения и укрепления реализации программы. Предоставление этих средств потребуются огромные финансовые последствия, поэтому государство должно поощрять участие частного сектора в рамках программы.
Ссылки
Aggarwal, Y.P. (1988) образования и развития людских ресурсов: новые вызовы в региональном контексте. Нью-Дели: Содружество издателей.
Браун, атомный вес и Барретт, HR (1991), Женское образование в странах Африки южнее Сахары: ключ к развитию. Сравнительному образованию 27 (3), 275-285.
Дакаре Всемирного форума по образованию (апрель 2000). Дакар рамочной программы действий.
Fagerlind, И. и Саха, I.J. (1989). Образование и национального развития: сравнительный анализ. М.: Наука.
Федеративная Республика Нигерия (2004). Национальная политика в области образования. Лагос: NERDC Press.
Газеты Guardian ограниченной (2005). 1 августа 2005.
Хоек, S. (1997). Образование в сельских Вьетнам: ремонт и инновационной деятельности. В Линч, J., Modgil С., Modgil, С. (ред.). Образования и развития: инновации в области доставки начального образования. Лондон: Кэсселл, 67-80.
Джомтьене Всемирной конференции по образованию (март, 1990). Джомтьен Всемирная декларация об образовании для всех.
Линч, J. (1997). Обучение и развитие: анализ человеческих прав. Лондон: Касселл
Obanyan, Пай. (2002), Возрождение образования в Африке. Ибадан: Стирлинга Хорден издателей.
ЮНЕСКО (2002 г.:) Достижение гендерного равенства в области базового образования. Paris: UNESCO.
ЮНЕСКО (2002 г.: б), задача достижения гендерного равенства в области базового образования. Paris: UNESCO.
DR. SAM E.O. Адува-OGIEGBAEN
Департамент образования Психология и учебных исследований, педагогический факультет университета Бенина, Бенин, Нигерия
