Информационные и коммуникационные технологии на службе Национального открытого университета Нигерии

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), изменения и реакции открытого дистанционного обучения на него, никогда не была более актуальной, чем в 21-м веке. В последние годы ОАО Университеты были в первых рядах в области ИКТ и веб-программ в области дистанционного обучения. После развития ИКТ и знаний взрыва различных исследований было рекомендовано применение ИКТ для стимулирования изменений и интерес открытого дистанционного обучения (см. Спейси и др. 2003.) Это видение может оказали значительное влияние на обновленной Национального открытого университета Нигерии. Развития ИКТ в открытом дистанционного обучения будет по-прежнему положительно влияют на развитие открытого дистанционного обучения в Нигерии.

Необходимо понять потенциальное воздействие ИКТ на открытого дистанционного обучения имеет важное значение для всех тех, кто участвует в разработке и поставке открытого дистанционного обучения материалов. Для реализации потенциала ИКТ, обучение, как правило, рекомендуется, так как решение, что рассматривается как отрицательный ответ на технологические изменения (Спейси и др., 2003).

В этой статье рассматривается использование информационных и коммуникационных технологий октября) на службе открытого дистанционного обучения в Нигерии. С учетом повышения осведомленности о новых знаний в то, что сегодня называют обучения возраста (МОЗ, приведенные в Хоки 2002), существует настоятельная необходимость для всех тех, кто участвует в разработке и поставке открытого дистанционного обучения обратить внимание на задач в области ИКТ в 21-м веке.

Позиции этого документа является то, что в связи с высокой населения, в настоящее время оценивается более чем в 100 миллионов человек, низкий уровень грамотности среди 52 процентов, использование ИКТ в открытом дистанционного обучения может представлять собой жизнеспособный вариант для решения низкий уровень грамотности в Нигерии. Подход ИКТ могут быть необходимы для мобилизации высокий процент населения к участию в открытом дистанционного обучения после омоложения Открытого университета в Нигерии. Время не может быть лучше, чем сейчас после глобализации, если нигерийцы, чтобы эффективно конкурировать на мировом рынке идей и знаний.

Дистанционное обучение

Вообще говоря, дистанционное образование, методика преподавания, в которых учащиеся не должны физически присутствовать на определенном месте в течение срока (Wikipedia, 2005). Чаще всего, по почте используется для отправки печатных материалов, видео, аудиокассеты и компакт-диски для учащихся и превратить в упражнениях. На данный момент электронная почта, веб-и видеоконференций по широкополосным подключением к сети используются также (Wikipedia, 2005). Часто учащиеся обязаны прийти на встречи в указанных местах на определенный период, например, писать экзамены.

Исторически, дистанционное образование постоянно эволюционировала, как технология улучшилась. Дистанционное образование имеет уже около 200 лет. В начале 1880-х и по сей день, преподаватели использовали этот метод для достижения тех, кто не взаимодействовать лицом к лицу в силу различных обстоятельств. Дистанционное обучение касается решения укрепление образования и профессиональной подготовки, в дополнение к формальному образованию и в конечном итоге принять инструкцию к студенту с помощью технологии, а не студент инструкции.

Дистанционное обучение в Нигерии

Дистанционное обучение не является новой концепцией в Нигерии. В 1930-х годов, некоторые Нигерии прошли различные экзамены и получил от различных квалификаций, границы, особенно из британских университетов и других органов обследование с помощью дистанционного обучения находясь у себя дома. Происхождения заочного образования в Нигерии в связи с невозможностью тех, кто не может выезжать за границу, чтобы получить желаемый образования (Омолева, 1981). Омолева показал, что заочное обучение было ранним проявлением дистанционного образования Нигерии и что он с теми, кто не может выезжать за границу, возможность доступа к различным формам высшего образования, до создания Университетского колледжа, Ибадан в 1948 году ..

После создания Университетского колледжа Ибадан, Нигерия, в 1948 и других университетов в Нигерии в начале 1960-х Университеты созданы отделы по образованию взрослых и Экстра-нравственного образования или других соответствующих подразделений в целях обеспечения неполная программы для трудоспособного населения . Отдел образования взрослых в Университете Ибадан, Ибадан является старейшим отделом педагогического факультета, созданного в 1950 году обеспечить неполный курсы для рабочих.

Университет Лагоса, Лагос, Нигерия которая была создана в 1962 году неполный программ в рамках основной задачей университета (UNILAG, 2003-2005:9). Это была сформулирована в Эшби комиссии, которая рекомендовала "предоставление помещений для неполного рабочего дня в таких областях, как бизнес, бухгалтерский учет, право и образование посредством переписки и методов дистанционного обучения".

В реализации этой цели группы, переписка и открытых исследований группы (COSU), был создан в 1973 году. COSU в свою очередь, является преобразование, десять лет спустя в 1983 году в корреспонденции и открытого исследовательского института (COSIT), а также с учетом дистанционного обучения философии, имя COSIT должен быть изменен, чтобы Институт дистанционного обучения (ДО) в 1997 году.

Так как после обретения независимости в 1960 году правительство Нигерии предпринимает усилия по расширению возможностей получения образования в стране. Таким образом, в 1976 году федеральное правительство, учрежденный всеобщего начального образования (ВНО), в которой предоставляется для каждого ребенка в возрасте от нигерийских шесть (6) поступить и по-прежнему в начальной школе на протяжении шести лет под свободной схема образования финансируется из федерального и государственного правительств.

Таким образом, в разработке национальной политики в области образования в 1977 году, федеральное правительство Нигерии выразил цель образования как важнейшего инструмента изменения в любом обществе. Для того, чтобы достичь этой цели,

"Федеральное правительство берет на себя обязательство сделать пожизненное образование основе политики в области образования государств и что на любом этапе учебного процесса по начальному образованию, человек будет иметь возможность выбирать между продолжением полный рабочий день учебы, работы с расчесывания исследований, или переход к полной занятости, не исключая перспективы возобновления исследований в дальнейшем ... система образования будет строиться развивать практику самообразования "(ФГН, 2003:9)

В целях поощрения практики самообразования, идея открытого университета в Нигерии надлежащим образом отражено в 1977 Национальная политика в области образования. В политике говорится, что "максимальные усилия будут направлены на возможность тем, кто может воспользоваться высшего образования должен быть предоставлен доступ к нему. Такой доступ может осуществляться через университеты или неполного рабочего дня и программы работы исследование" (ФГН 2002 года: п. 10 ).

Правовой базы Национального открытого университета в Нигерии, содержащийся в Национальном открытом университете закона от 22 июля 1983. К сожалению, прежде чем его можно снять, было приостановлено с помощью бюджетных заявление сделал тогдашний военный руководитель государства, генерал Бухари от 25 апреля 1984. Хотя Национального открытого университета была приостановлена, закон о его создании не был отменен. Процесс ее реанимации началось 12 апреля 2001 и был официально начался 1 октября 2002.

Национальный открытый университет (ФГН, 2002), в настоящее время входят семь управлений, а именно:

1. Академический Prgrammes

2. Учебные материалы и развития производства

3. Информационные технологии и коммуникационные услуги

4. Основные навыки и непрерывного развития

5. Услуги поддержки учащихся

6. Административное и общее обслуживание

7. Финансов и учета.

Способы доставки включают.

1. Физическая перевозки твердых материалов копию (печатные материалы, аудио-и видеокассеты, CD ROM) курьерской компании, NIPOST и / или в доме-транспортное подразделение.

2. Электронные передачи материалов в мультимедиа (голос, данные, графики, видео) по сравнению с фиксированной (по телефону или выделенные линии), наземных и VSAT беспроводной связи.

3. Телевидение и радио вещания образовательных программ.

Исследование центров

Чтение и изучение печатных материалов Конечно, конечно, могут иметь место в домашних условиях, в условиях, удобных для студента или в какой-то отведенных местах называется центров исследований (существительное, 2006). Эти места, расположенные по всей геополитических зон страны. На подарки, эти центры расположены в следующих местах:

* Федеральный Колледж образования, Йола, Адамава государства.

* Рамат политехнический Майдугури, штат Борно

* Плато государственный политехнический B / Лада, штат Плато

* Кано государственный политехнический Кан, штат Кано

* Нигер State College образования, Минна Нигер государства.

* Шеху Шагари Педагогический колледж, Сокото, штата Сокото

* Государственный Педагогический колледж, Ilorin, Квара

* Реки State College образования, P / Харкорт, штат Риверс

* Колледж образования, Ekiadolor, Бенин, штата Эдо

* Федеральный политехнический институт, Nekede, Owerri, штат Имо

* Институт менеджмента и технологий, Enugu, Enugu государства.

* Адейеми Педагогический колледж, Ондо, Ондо

* Политехнический Ибадан, штата Ойо.

* Политехнический Ибадан, штата Ойо.

* Национальный открытый университет Нигерии Лагосе в Центральных учреждениях Victoria Island, Lagos государства.

* Национальный университет открытого Нигерии Абудже Управление планирования, Абуджа, ПКТ.

Есть в настоящее время тридцать шесть штатов и федеральный столичный округ (ПКТ) Abuj в Нигерии. Различных учебных центров оказание информационных услуг за пределами национальной штаб-квартире существительных в Лагосе, Нигерия.

Тарифы:

Поскольку Национальный открытый университет Нигерии официально была обновлена в 2002 году, находится в процессе допуска второй набор студентов. Реклама для заявок был помещен в различных национальных газет в начале 2006 года.

Следующие сборы maindatory и должен быть оплачен перед регистрацией (существительное 2006).

(I) Регистрация N5, 000 (N2, 500 за семестр)

(II) Внимание N7, 500 Внимание плата подлежит возмещению в конце программы студенты. В перечисленных сборов Однако оплачиваются студентами в сроки, указанные ниже.

(III) Экзамены: N2, на курс 000 единицы т.е. N10, 000 на 5 единиц курса

(IV) Практическая работа / сессии N7, 500 (оплачивается при регистрации с уровнем 2000 года по стандартам Hotel

(V), профессиональных услуг e.g. члена нигерийской Hotel

* Материалы курса

* Первая степень: N1, 000 за курс для каждого курса 1 кредит

N1, 500 в течение каждого курса 2 кредит

N2, 500 в течение каждого курса 3 кредит

* ПГД N2, 000 за кредитные единицы (проверить)

* MBA / MPA N2, 500 за кредитные единицы (проверить)

Курс сто тридцать пять найр (Нигерия валюте) в один доллар США.

В ответ на объявление, потенциальные студенты должны отправиться в ближайший учебный центр для сбора заявку. Для иллюстрации мы должны посмотреть на физическое расстояние между Учебный центр сферы их охвата, используя Бенин-Сити учебный центр в качестве примера. Хотя это довольно легко для тех, кто проживает в Бенин-Сити и близлежащих городов и деревень добраться до учебного центра может занять другие путешествие на целый день на поездку в Бенин и обратно в места их постоянного проживания. Некоторые из дальних городов, Бенин-Сити в Эдо государства, Okpella и Igarra. С Okpella в Бенин-Сити составляет около 2 часов путешествия в одну сторону. Для поездки с Okpella в Бенин-Сити, чтобы купить форму заявки и возврата к Okpella может занять до 6 часов.

Выше сценарий бледнеет в какое сравнение с пути, что и другие перспективные студенты могут получать некоторые из дальних мест в штате Дельта приобрести заявок из Бенина учебный центр. Некоторые населенные пункты расположены в болотах дельты реки Нигер. Такие места, как и Okerenkoko Ogulaha находятся в тесной реки Нигер в море. Только транспортные средства, является вода. Для наиболее перспективных студентов, только транспортные средства через двигатель лодки, слой путь к Уорд в ближайший город с автомобильного транспорта. Перевозки лодочный мотор от Ogulaha в Warri занимает около 2? часов, а из Варри в Бенин-Сити занимает около 1? часа на машине.

С учетом времени ожидания загрузки судов и транспортных средств, один способ путешествия может занять около 5 часов с Ogulaha в Бенин-Сити. Возвращаясь в Ogulaha составляет около 10-12 часов, чтобы купить бланк заявления. Опять же, этот путь повторяется, чтобы вернуть заполненную форму применения ..

После того как учащиеся были допущены, студенты посещают учебный центр время от времени по разным причинам. Студенты, возможно, потребуется посетить учебный центр, чтобы получить информацию, чтобы представить задания, посещать учебные пособия, чтобы собирать материалы курса и писать экзамены. На данный момент, материалы курса состоит из письменных материалов и модульных кассет. Студенты имеют необходимую квалификацию для записи экзаменов, когда они завершают требуют модулей и учебных пособий классов. Прилагаются усилия для производства компакт-дисков в ближайшем будущем.

С омоложения Национального открытого университета в Нигерии, доставки учебных материалов была главным образом за счет студентов, едущие на учебу центров для сбора и возвращения материалов курса. И это несмотря на претензии в плане осуществления Национального открытого университета Нигерии, что она будет в полной мере использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в целях обеспечить учащихся, имеющих доступ к Интернету. На этом фоне в настоящее время предлагается в настоящем документе, что существует настоятельная необходимость использования информационных и коммуникационных технологий в расширении границ Национального открытого университета в Нигерии.

ИКТ и на протяжении всей жизни

Процесс обучения в течение жизни определяется Брофи и др.. (1998) как "преднамеренное прогрессии всей жизни человека, когда первоначальные приобретения знаний и навыков, рассмотрел и модернизированные постоянно встречаться задач, которые поставлены постоянно изменяющемся обществе" Они утверждают, что лицам, которые не продолжают учиться на протяжении всей их жизни может стать обездоленных и отверженных.

В Нигерии в различных учебных заведениях, обеспечить непрерывное образование (CE), предлагая широкий спектр возможностей для обучения на протяжении всей жизни охватывает степени, не курсы для получения степени предназначены для взрослых, которые пропустили или бросили на ранее возможности для обучения. Решено, что повышение квалификации и переподготовки кадров являются важными компонентами CE, способствуя основных переквалификации и повышения квалификации, необходимые для участия в информационном обществе (Осборна и Oberski, 2004). Также важным является предоставление широкого спектра возможностей для обучения, направленных на содействие обучения на протяжении жизни всех членов общества, содействуя тем самым социальной интеграции и сплоченности (Осборна и Oberski 2004) ..

Наметившейся тенденцией в течение всей жизни является то, что гибкость предоставления, на удовлетворение потребностей учащихся в сроки и в местах по своему выбору, а также наличие открытых и дистанционного обучения на основе использования информационных и коммуникационных технологий. (ИКТ), как представляется, лучше всего подходит для достижения этой гибкости (Осборна и Oberski, 2004).

1990-х годах основными достижениями в области ИКТ, в частности, с развитием Интернета и его влияние на повседневную жизнь, как коммуникации и носитель информации (Todd и Тедд, 2000). Различные авторы рекомендовали использование мультимедийных и Интернет для преподавания и обучения (см. Эванс и Фан, 2002).

После Эванс и вентилятор (2002) мультимедийной среде используется здесь для обозначения набор дополнительных интерактивных компьютерных средств для преподавания и обучения. К ним относятся живут чаты, доски объявлений синхронных и обычные пакеты интерактивные мультимедийные включения текста, звука, графики и цифрового видео.

Гибкие, открытого дистанционного обучения долю одного общая черта, больший упор на потребности отдельных учащихся и, следовательно, большей ориентацией на учащегося. Некоторые характеристики личностно-ориентированного подхода включают в себя следующие элементы (Эванс и Фан, 2002):

1. Learner определяется место для обучения. Учащийся может выбрать свое место обучения, такие как на работе, дома или библиотеке, и не должны принимать участие учреждения, обеспечивающего учебными материалами.

2. Learner определенное время обучения. Учащийся может организовать свой график обучения и не надо изучать не в дни и в определенное время определяются учебным заведением.

3. Learner определить темпы обучения. Учащегося могут создавать свои собственные темпы обучения в соответствии со своими потребностями, а не его определяется учителем, учителя или класса.

Проблемы

Необходимость использования ИКТ в качестве жизнеспособного варианта повышения открытого дистанционного обучения в Нигерии может оказаться невозможным из-за различных препятствий. Oduaran (1993) подчеркнул, что предположительно низкая экономическая отдача, неадекватность нынешнего СМИ и обычные проблемы, связанные с инфраструктурой и заочного обучения. Evawoma-Enuku и Enuku (2000) определил, негативное использование Интернета, отсутствие совместимости компьютеров, отсутствие специальных знаний и сопротивление учителей к компьютеру принятия, как некоторые из проблем, с которыми могут столкнуться дистанционного образования в нигерийских тюрьмах.

Кроме того, внедрение ИКТ в преподавании и обучении создал новые тревоги и страхи (Спейси и др. 2003). Эти страхи и тревоги породили выражения, такие как "технофобии", Cyberphobia "," беспокойство компьютер, а "Technostress" (Спейси и др., 2003). Работы Розена и Вейля (см. Спейси и др., 2003), в США к выводу, что, хотя некоторые люди действительно заинтересованы в новые технологии и пользоваться ею, Есть другие, которые устойчивы к новой технологии.

Тревоги или страха, связанного с новыми технологиями могут возникать по причине его введения появляется угрожать статус-кво. Страх перемен может быть связано с изменением обычной на работе, или страх остаться позади, или заменены другими, которые имеют соответствующие технические навыки.

Враждебность беспокойство или технологии отображается сотрудников или учащихся, как правило, называют "сопротивления" (Спейси и др., 2003). Это негативное отношение может привести к нежелание или неспособность обучаться и изучать новые технологии. Те, кто может стать устойчивой "пассивные пользователи, продолжая опираться на ручной версии системы. Другие признаки устойчивости к новой технологии может быть увеличение прогулов, что может быть дорогостоящим для организации и возможность заинтересованного лица. Сотрудники также могут стать агрессивными, негативные и спорщик, порочащих коллег и снимать, которые могут способствовать довольно враждебно и недружественные рабочей среды (Bichtelor цитируется в Спейси и др. 2003) ..

Кроме того, устойчивость к новой технологии может возникнуть из-за способа новая технология была введена, особенно если не было предварительных консультаций с персоналом. Степень подготовки технология может иметь важное значение для ее неудачи или успеха. Ранее сотрудники знакомятся с новыми технологиями, до его прибытия, тем более позитивному восприятию их это может быть.

Заключение

Эта статья рассматривает принятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в качестве жизнеспособного варианта в повышении непрерывного обучения через нигерийских Открытого Университета. Открытый университет в Нигерии создана в июле 1983, приостановленный в апреле 1984 и возродил 2002 предлагает новый старт для миллионов молодых людей и взрослых во всем Нигерии.

В целях реализации целей Открытого университета в Нигерии это предлагалось, что ИКТ будет принят в целях содействия мобилизации значительной части населения, которые нуждаются в навыках, чтобы выжить на глобальном рынке идей. ИКТ открывают существенные преимущества по сравнению с официальной лекции, поскольку позволяет учащимся возможности опереться на свой страх и места, времени и в своем собственном темпе. ИКТ имеют ряд преимуществ, которые включают, интерактивность, адаптации, моделирования, демонстрации и интеграции. ИКТ способствует активному вовлечению учащихся в процессе обучения, а не более пассивного обучения, связанных с обычными методами лекции.

Для снижения сопротивления к принятию новых технологий в области ИКТ, адекватной подготовки в настоящее время рекомендуется для всех заинтересованных в образовательном проекте, как хорошая тренировка, показано, что благоприятное воздействие на сотрудников и их реакции на новые технологии. Существует необходимость увеличения финансирования ИКТ федерального государства и самоуправлений, а также частного сектора в Нигерии, если она хочет быть широко доступны во всех частях страны.

Ссылки

Брофи, П. и др.. (1998) развития Великобритании академических библиотек в контексте непрерывного обучения. Лондон: Библиотечно-информационный технологический центр

Эванс С., Вентилятор, П. (2002), "Непрерывное обучение через виртуальный университет" Кампус широкий информационные системы, объем 19 № 4 с. 127-134

Evawoma-Enuku, У. Enuku, О. (2000) Ломая стены: компьютерное приложение в исправительных / прион образования, Пакистан журнал Том Образование: XVII, выпуск 1 с. 91-103

Федеральное правительство Нигерии (ФГН) "Федеральное министерство образования 2002, Концепции и осуществление национальных открытого дистанционного обучения.

Хоки, R. (2002). "Непрерывного обучения игре: Абонемент или безвозмездной передаче?" Компьютеры и образование 38 с. 5-20

Kawooya, D. (2004), "Всеобщий доступ к ИКТ и обучение на протяжении всей жизни: опыт Уганды", Нью-библиотеки мира, том 105, номер 1206/1207 PP> 423-428

Национальный открытый университет Нигерии (2006) Программы продолжительности и кредитных часов. <a target="_blank" href="http://www.nou.edu.ng/noun/study/tpgrm.htm" rel="nofollow"> http://www.nou.edu.ng/noun/ исследования / <tpgrm.htm />? = 1 (по состоянию на 1 июня 2006)

Oduaran, (1992) Расширение сферы дистанционного программы образования в развивающихся странах в 21 веке, Пакистан журнал дистанционного образования Vol. IX, выпуск № 1 и II с. 43-60

Омо, М. (1981). Образование для взрослых практика в Нигерии, Ибадан, Эванс Братья Limited.

Осборн, М. и Е. Oberski, я (2004). "Университет непрерывного образования: роль информационных и коммуникационных технологий", журнал "Европейский производственного обучения Vol. 28 № 5, с. 414-428.

Спейси, R и др. (2003). "ИКТ изменения в Великобритании публичных библиотек: это подготовка дела", библиотечному менеджменту Том № 24? с. 61-69

Тодд М., Тедд, Лос-Анджелесе (2000). "Обучение в области ИКТ в рамках непрерывного обучения в публичных библиотеках: опыт экспериментального проекта в Белфасте публичных библиотек" Программа, том. 34 нет. 4 октября, с. 375-383

Материал из Википедии, свободной энциклопедии, <a target="_blank" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Distance_education" rel="nofollow"> http://en.wikipedia.org/wiki/Distance_education < /> (доступ 5 / 506

USIWOMA EVAWOMA ENUKU

Доцент

C.N. OJOGWU

Старший преподаватель

Департамент взрослых и неформального образования

Университет Бенина, Бенин, Нигерия