Эффективность альтернативных программ аттестации учителей: изучение модели Флорида

Введение

Альтернативные сертификации (AC) программы дают инструкторы ускоренной путь для получения сертификации при работе в классе, как учитель. Кандидаты, как правило, степень бакалавра или более высокие степени в других областях специализации. Альтернативные программы сертификации различаются по цели, содержание и структуру от штата к штату, но большинство программ требуют профессиональной подготовки, лицензирования экзамены, курсовые работы, и наставничества, а человек, работающих в классе (Департамент образования США, 2002, 2003 ). Основными целями программы являются AC чтобы увеличить количество и качество преподавания и в целях увеличения числа мужчин и меньшинство преподавателей. Более того, программы привлечения лиц, которые намерены оставаться в профессии учителя.

Флорида альтернативных программ сертификации

Флорида лица с нехваткой учителей аналогичные государств на Западе и в других регионах юга страны. В самом деле, Флорида понадобится более 162000 новых преподавателей и специалистов-практиков в 2010 году. Предполагается, что государство нужно 16000 новых учителей, каждый год в течение следующих 8 лет в результате высокого уровня пенсионного учитель, убыли в этой области, и отсутствие интереса к недавним выпускникам колледжей по подготовке учителей. Бонусы часто предлагаются новые учителя, которые согласятся работать в высоком бедности в районах школ, студенты которых имеют низкие оценки на государственные испытания. Флорида есть три пути для физических лиц для удовлетворения потребностей и специализации два пути решения профессиональных требований к выбору профессии учителя (Ричард, 2003) ..

Раздел 231,17 (б) во Флориде Устав разрешает все школы района, чтобы развивать свою ядерную программу AC, чтобы эти люди получили профессиональную подготовку по сертификации не заработал высшим образованием. Кандидаты должны соответствовать требованиям государственной аттестации в тематических областях, или 30 часов курсовых работ в области принять участие в этой программе. Район план должен получить одобрение со стороны Флориды Департамента образования. Участник должен также сдать все экзамены государственной аттестации, демонстрируют профессиональную компетентность образования и удовлетворить кредитные потребности. Семь школьных систем утвердили альтернативных программ сертификации; они включают Хиллсборо, Orange, Манати, Broward, Эскембия, Santa Rosa, и Университет штата Флорида научной школы.

Флорида Альтернативные программы сертификации (2002) основан на 12 компетенции называют "Педагог Реализованные практики", которые были приняты во Флориде государственного совета по образованию в ноябре 1996 года. К ним относятся (а) оценка, (б) сообщение, (с) непрерывное улучшение, (D), критическое мышление, (е) разнообразие (F) этика, (г) развитие человеческого потенциала и обучение (ч), знание предмета, (я) условия обучения, (J) планирования (к) роль учителя, и (1) технологии. Это является частью плана во Флориде для улучшения и подотчетности в школы на всей территории штата для обучения студентов и преподавателей компетенции.

Государство обеспечивает полный набор задач, которые включает в себя продукты и производительность практики. 12 практики оцениваются набора от 2 до 5 задач и замечания. Учитель может использовать Флорида компьютерных программ, он-лайн классы, семинары-службы, или курсы для абитуриентов осваивать материал. Преподавателей осуществляется квалифицированным наставником и поддержку в школы в процессе преподавания и работы в направлении сертификации (Florida Альтернативная программа сертификации, 2002).

Основной целью данного исследования было сравнить два учителя образовательных программ подготовки. Две программы включены учителя, который недавно закончил с традиционной программы подготовки учителей и группы, которые вступили в области обучения по альтернативной программе сертификации разработан и ведении местного университета.

Альтернативные программы в Северо-Западной Флориды

Университет Западной Флориды (UWF) работает с местных школьных округов обеспечить возможности для физических лиц принять участие в альтернативных сертификации (АС) по программам. Университет заключил контракт с местным школьным округом в 2002-2003 учебном году разработать 12 педагогических модулей поручить AC кандидатов с использованием Флорида департамента образования 12 педагога в выполненных практике. Кроме того, университет согласился предоставить поддержку и оценки, собирать программы сборов, и представить доклад и сотрудничать с режиссером повышения квалификации персонала.

Программа UWF альтернативных началось 25 июля 2003. Два стран заключили контракт с университетом в отношении этой программы на 2003-2004 учебном году. Два профессора из университета и координатор одной из стран представила ознакомительную программу, чтобы объяснить основы программы на принципах, наставников, и участников. Информация о классах, графики, а также важность наставников была подчеркнута.

Наставники учителя, которые закончили клинической подготовки педагога и преподавания аналогичных объектов или классов в качестве участников. Наставник служит советником участника и помогает найти информацию и медиа-ресурсами.

AC программа начинается с preassessment навыков в течение 3 недель работы. Это preassessment состоит из (а) самооценки участников своей компетенции в каждом из выполненных практики, (б) неофициальные замечания, и (с) район формальная система оценки. Это предварительная оценка устанавливает базовые и позволяет опытным участникам опустить модулей, которые они уже освоили.

3-дневный курс предусматривает обучение (а) основные методы управления классе, (б) стратегии для начала учебного года, и (с) правила и процедуры. Она была разработана местного школьного округа и является сопоставимой с той, в штате Флорида Департамент образования звонки выживания Обучение в своей программе. Если участники работу после первого года, они принимают этот курс, используя компакт-диск и книгу. Ежемесячные совещания группы поддержки были введены новые функции в 2003-2004 учебном году. Они были полностью добровольным и призвано помочь участникам, предоставив им возможность поделиться опытом и поговорить с персоналом. Занятия для участников AC уезда были вторник ночи, а некоторые в субботу утром.

Участники заработал 15 часов выпускников кредита. Курсы по следующим вопросам человеческого развития и обучения, знание предмета, роль учителя, урок по планированию и оценке ..

Традиционные программы во Флориде

Программа UWF для традиционных степень бакалавра образования в средних школах включает 36 часов обучения курсов. К ним относятся курсы (а) психологии, (б) фонды, (с) программы, (г) технологии, (д) оценка (F) включения, (г) разнообразие, (ч) инструкция, (я) управления, а (J) чтении. Эти курсы коррелированных к компетенции называют Флорида Педагог выполненных практики, которые были приняты в штате Флорида в 1996 году и определить, что каждый учитель должен знать и уметь делать в классе.

МЕТОД

Сайта и участников Данное исследование было проведено в Эскембия округа на северо-западе Флориды. Эскембия школы округа системы 17 крупнейших во Флориде и работает более 2500 преподавателей. Все первый год учителей в округе системы школьного образования, включая учителей поступил в альтернативной программе сертификации и преподавателей, которые окончили традиционного педагогического колледжа подготовительных программ, были включены в данное исследование. Выбор был ограничен первый год учителя, не имеющим опыта преподавания и лиц, зачисленных в программу сертификации альтернативных UWF или заверенные с помощью традиционных методов. В общей сложности 43 альтернативных и традиционных учителей встретился квалификации, необходимой для исследования, как: а) не имея опыт преподавания и б), которые либо в программу альтернативного университета или заверенную через традиционные программы ..

Измерительные приборы

Прибор использовался рейтинг Лайкерта масштаба формы на основе выполненных практике в штате Флорида обзора. Эта шкала в настоящее время используется в качестве самостоятельной оценки, с тем чтобы обеспечить уровень компетентности по основным навыкам для Флориду альтернативную программу для определения областей, сильные и слабые стороны. Шкала состоит из 44 пунктов и разделен на 12 областей проделанной практики. Районов (а) оценка, (б) связь (с) непрерывное улучшение, (г) к критическому мышлению, (е) разнообразие (F) этика, (г) развитие человеческого потенциала, (з) знание предмета, (я ) условия обучения, (J) планирования (к) роль учителя, и (1) технологии. 43 участникам было предложено оценить свой уровень комфорта для каждого из этих районов в масштабах, которые варьировались от (1) решительно не согласен, (2) не согласен, (3) договориться, (4) полностью согласен ..

Результаты и их обсуждение

Выборочной совокупности были включены все первые год-учителей в альтернативной группы программы (п = 25) и группы традиционного учителя (п = 18). На основе двух хвостов независимых испытаний образца т (р <.05), не было никаких существенных различий между группами учителей на любом из 12 Флорида Педагог Реализованные практике областях. Средние и стандартные отклонения для каждой области практической деятельности, основанной на учителя группы, представлены в таблице 1.

Они подтверждают вывод работы Камень (2000) и др. Уэйман. (2003), обнаруживших, что учителя, прошедшие подготовку через альтернативные подходы отражают аналогичную уровня компетенции преподавателей от традиционных программ обучения. Кроме того, нынешние данные подтверждают аналогичные исследования в штате Техас и Грузии, которые заключили, что учителя в рамках программ альтернативного, как правило, довольны навыки, приобретенные в их подготовку (Chen, 2003; Lohmeier, 2000; Томпсон, 2003; Виверос, 2002).

Сертификации UWF альтернативные программы, как представляется, обеспечение учителей во Флориде с педагогические знания, необходимые в 12 областях Флориды Педагог выполненных практике. Кроме того, участники программы AC признали важность наставников и без отрыва от выполнения вспомогательных функций. С другой стороны, традиционные учителя отметили, что их стажировку укрепили свои чувства обучения знания через 12 практических областях. Будущие исследования должны включать в себя сравнительные исследования различных типов альтернативных программ и эффективности программ сертификации в других государствах.

Ссылки

Chen, А. Л. (2003). Последствий альтернативных программ сертификации учителей в Техасе нехватки преподавателей. (Докторская диссертация, штат Техас

Флорида альтернативную программу сертификации. (2002). Школа ресурсов района осуществления. Kit предоставляется в Университете Западной Флориды Флорида Департамента образования: Автор.

Флорида Департамента образования. (2000). Критические области дефицит учителей. Проверено 11 июня 2003, от <a target="_blank" href="http://www.firn.edu/doe/bin00065/" rel="nofollow"> http://www.firn.edu/doe/ bin00065 / </> ctstrfactsheet.htm

Доклад штата Флорида. (2002). Флорида план Раздел II. Проверено 18 июля 2003, от <a target="_blank" href="http://www.title2.org" rel="nofollow"> http://www.title2.org </ A>

Lohmeier, Х. П. (2000). Альтернативы сертифицированы и традиционно сертифицированный преподаватель новичок: оценочные сравнения. (Докторская диссертация, Университет штата Джорджия, 2000). Диссертация Тезисы International, 61 (08), 3012.

Моррис, А. Л. (2002). Учитель удержания: сравнение альтернативных маршрутов, специальных альтернативных маршрутов и утвержденной программы лицензирования маршрут в Миссисипи. Диссертация Тезисы International, 63 (05), 2069. (UMI Нету 3058215)

Ричард А. (2003). Качество имеет значение 2003: учитель пробел: во Флориде. Недели образования. Проверено 19 июня 2003, от <a target="_blank" href="http://edweek.org/sreports/qc03/templates/stat" rel="nofollow"> http://edweek.org/sreports/qc03 / шаблоны / стат </ A> e.cfm? пули = 17qcfl.h22

Камень, M. (2000). Разве мы надлежащей подготовки учителей для класса размера сокращения в Калифорнии. В Дж. Макинтайр

Томпсон, Т. М. (2003). Кандидат восприятие обучения и самообучения эффективность в сравнении с традиционными альтернативных программ подготовки учителей. Диссертация Тезисы International, 64 (06), 2048, А.

Раздел II. (2004). Совещание высококвалифицированных преподавателей задача: ежегодный доклад Генерального секретаря о квалификация учителя, 2003. (2004). Проверено 1 августа 2004 от <a target="_blank" href="http://www.title2.org/" rel="nofollow"> http://www.title2.org/ </ A> 2002_2003files. HTM

У. С. Департамент образования. (2002). Совещание высококвалифицированный преподаватель задача: ежегодный доклад Генерального секретаря о качество преподавания. Washington, DC: Автор.

У. С. Департамент образования. (2003). Совещание высококвалифицированный преподаватель задача: второй секретарь в своем докладе на качество преподавания. Washington, DC: Автор.

Виверос, M. (2002). Альтернативный по сравнению с традиционным сертификации: Сравнение опыта первого года учителя в Канзас-Сити, штат Канзас (докторская диссертация, Университет штата Канзас, 2002). Диссертация Тезисы International, 64 (02), 471.

Уэйман, J. C., Фостер, А. М.,

Джо Линн SUELL

Департамент образования

Сул-Росс государственный университет

CHRIS Пиотровского

Факультет психологии

Университет Западной Флориды