Всеобщего базового образования в Нигерии: оценка
Введение
Образование является одним из важнейших инструментов в области развития. В соответствии с национальной политикой в области образования (1998) "Образование в Нигерии является инструментом" на совершенство "для осуществления национального развития. Что Нигерии потребности в 21 веке, чтобы повернуть ее вокруг экономики не будет продлен начального или базового образования, но базовое образование программу, которая будет гарантировать, что каждый гражданин Нигерии молодежи по окончании достаточно обладать знаниями, навыками и опытом, необходимыми для первоначального вступления в один оккупации в сфере труда, будь то колледж связаны или нет (Anyabolu, 2000).
Всеобщего базового образования (ВБО) программы Федеративной Республики Нигерии однако, выдвинутой президентом Олусегуном Обасанджо на 30 сентября 1999. ВБО программы, изложенные в реализации принципов, направлен на достижение следующих конкретных целей;
* Разработка во всем гражданам сильного сознания по вопросам образования и твердой приверженности его энергичный продвижения по службе.
* Предоставление всеобщего бесплатного начального образования для всех нигерийских детей школьного возраста.
* Сокращение резко случаев отсева из системы формального школьного образования. Питание потребности в обучении молодых людей, которые по той или иной причине были вынуждены прервать обучение по соответствующим формам взаимодополняющих подходов к обеспечению и поощрению базового образования.
* Обеспечение приобретения соответствующего уровня грамотности счету, манипулятор, коммуникативных и практических навыков, а также этические, моральные и гражданские значения, необходимого для эффективного осуществления ВБО схеме.
Обзор соответствующей литературы показал, что попытки в прошлом, обеспечить бесплатное образование (т.е. обеспечения всеобщего начального образования, UPE программы), будь то на федеральном или государственном уровне никогда не была успешной из-за плохого планирования и реализации. Эти взгляды были поддержаны Nwagwu (2000) и Maduewesi (2005), которые видели, как плохое планирование одна из проблем, ответственность за неудачной реализации программы ВНО. В свой вклад Adamaechi и Ромейн (1991) также увидел плохое планирование, как одна из проблем, ответственность за неудачной реализации прежней программы ВНО. Они отметили, что по планированию программы были не в состоянии проекта точное число детей, которые выиграют от этой системы и оборудование / рабочей силы требуется.
Адекватные усилия таким образом, должно быть сделано для борьбы со всеми факторами, которые привели к неудачной реализации подобных программ в прошлом. Эта статья рассматривает некоторые вопросы, связанные с бесплатной программой образования и Протягивает решение для эффективной реализации программы ВБО.
Значение / Концепция всеобщего базового образования (ВБО)
Существующие программы образования в Нигерии удалось удовлетворения образовательных потребностей и запросов населения. Это привело к предложению всеобщего базового образования (ВБО) правительством Нигерии. Это была идея приветствовал народ нигерийского, которые были недовольны тем, что 6-3-3-4 система, которая заменила 6-5-2-3 системы и ранее представил программы всеобщего начального образования (ВНО), (в прошлом режимов ), не лучше, чем раньше представил программ.
Значение ВБО
Всеобщего базового образования является передача основных знаний по всем аспектам нигерийского общества из поколения в поколение. Она состоит из трех основных компонентов - Universal, основные и образования.
Всеобщая ассоциируется с программой, которая предназначена для всех сферах общества - богатых и бедных, физически и физическими недостатками, яркий, тусклый очередной студентов и отсева в том числе любой другой человек, которые готовы приобретать знания. Термин "основные" связана с базой, снять момент, основные, существенные, весной борту, нижней строки, они требуют и, конечно, ожидали. Это показывает, что начальное образование является отправной точкой в деле приобретения знаний. Без базового образования, высшего образования не могут быть приобретены. В связи с этим, следует, что это базовое образование является обязательным для всех граждан. Это тот тип образования, который может помочь отдельным эффективно функционировать в обществе (Adewole 2000).
Еноха и Okpede (2000) охарактеризовал ее как форму обучения, которая необходима для жизни. Они также видели, как ВБО формы обучения, которые должны оборудовать отдельные необходимые навыки, чтобы выжить в окружающей его среде. Это должен быть практичен и функционален образования ..
Идея "Образование" обозначает передачи знаний от поколения к поколению. В программы ВБО, ожидается, что теоретические и практические знания, будут переданы для учащихся в упрощенной форме. Это предполагает, начиная с нуля, и быть в состоянии выполнять учащиеся вместе. Это образование является "совокупность всех процессов, в которых ребенку или молодому человеку развивает способности, отношения и другие формы поведения, которые имеют положительное значение для общества, в котором он живет" (Фафунва 1976).
Критерии ВБО
ВБО по определению должны обеспечить минимальное образование. Граждане должны иметь свободный доступ к ней и она должна быть бесплатной. В руководящих принципов по внедрению программы ВБО, есть "ВБО" комиссию, которая управляет делами ВБО. Они устанавливают минимальные стандарты начального, неполного среднего и грамотности среди взрослого населения по всей Нигерии. Ожидается, что жесткие санкции должны быть наложены на лиц, общества или учреждения, которая не позволяет детям, подросткам и молодежи пользуются ВБО (Adewole, 2000, Obayan, 2002). ВБО Ожидается также обеспечить начальное образование, которое, как ожидается, будет терминала. Такие образования (ВБО) не предназначена для детей школьного возраста, одна, она также предназначена заботиться образовательных потребностей молодежи и взрослых, которые не имеют возможности получать адекватное образование.
Основные задачи программы ВБО
В соответствии с инструкцией по реализации выпущен Федеральным министерством образования в феврале 2000 года, программа направлена на достижение следующих целей:
1. Разработка во всем гражданам сильного сознания в области образования и твердой приверженности его энергичный продвижения по службе.
2. Обеспечение бесплатного и обязательного, всеобщего начального образования для всех нигерийских детей школьного возраста.
3. Резкое снижение, отсев из системы формального школьного образования путем совершенствования актуальность и эффективность.
4. Катер для бросивших и не посещающих школу детей и подростков с использованием различных форм взаимодополняющих подходов к обеспечению и поощрению базового образования.
5. Обеспечить приобретение соответствующего уровня грамотности, манипулятивного и приобретения жизненных навыков (а также этические, моральные и гражданские ценности), необходимых для создания основы для обучения на протяжении жизни.
Эта программа, как ожидается, будет продолжение ВНО программы, которая была оставлена в 1976 году ..
Необходимость обеспечения эффективного контроля и оценки программы ВБО
Для программы ВБО быть успешными должны быть качества. Мониторинг и оценка должны проводиться на регулярной основе в целях поддержания и повышения качества. Исследовательских и проектных подразделений министерства образования должны быть хорошо оснащены для решения задач программы ВБО. Внимательное и непрерывное наблюдение программ покажет, принесет ли заявленные цели программы были достигнуты. Это поможет определить причины выхода из строя прежде чем он получает из рук. Персонала в планировании исследований и статистики подразделений министерств образования и других учреждений по выполнению всех уровней власти должны быть вовлечены. Мониторинга и оценки группа должна включать:.
1. Министерств образования
2. Совместный консультативный комитет (ОКК)
3. Национального совета в области образования (NCE)
4. Нигерийская образования и научно-исследовательского совета по развитию (NERDC).
5. Всеобщего базового образования комиссии (UBEC).
6. Международный центр оценки образования (ICFEE)
7. Национального экзаменационного совета (Neco)
8. Рассмотрение западноафриканских Совета (WAEC)
Из вышесказанного можно отметить, что мониторинг групп довольно много. При тщательном планировании, управлении и программировании, в области планирования образования может составить программу мониторинга с целью учета этих контрольных органов. Он будет идти долгий путь к облегчению мониторинговых групп от стресса. Там будет разделение труда и мониторинг будет осуществляться более тщательно.
Мониторинг и оценка будут также обеспечивать, чтобы:
1. Существует надлежащего использования средств и отчетности
2. Инфраструктуры и учебных материалов, адекватных
3. Эффективное обучение и происходит обучение.
4. Содержания учебных программ является адекватной.
5. Методы обучения, используемые подходят.
6. Квалифицированные преподаватели используются в программе.
7. Прием критерии строго соблюдаться.
8. Соответствующие учебные материалы.
Факторы, которые могут привести к провалу программы ВБО
Различные причины были предусмотрены, которые могут скорее всего, приведет к провалу Программы всеобщего базового образования. С мнением, высказанным Ezeocha (1990), Укедже, (1995), некоторые из факторов, которые могут привести к провалу ВБО включают в себя:
1. Плохое планирование
По Adamaechi AMD Ramaine (2000) надлежащего планирования было установлено, что в основе успеха каждого хорошего образовательной политики или программы. Без надлежащего планирования, лучшее образование, программы обречены на провал. ВНО программы прошлом страдал из-за отсутствия планирования. Эта точка зрения согласуется с Nwagwu (2000), заметившим, что неэффективное планирование является одной из проблем ответственность за неудачной реализации прежних программ ВНО.
2. Недостаточное финансирование
Финансирование имеет центральное значение для всей развития образования в целом и технического образования в частности. По Olaitan (1996), никакие образовательные программы могут быть успешными в условиях недостаточного финансирования. Финансирования образования в Нигерии сокращаются в последнее время. Среднегодовая распределения на нужды сектора образования даже снизилась примерно до 7%. Это лишний раз подтверждает ЮНЕСКО (1969) Париже план, в котором отмечено, что во многих странах с низким уровнем доходов не смогут дать всеобщего бесплатного образования на всех уровнях в связи с неограниченным ростом населения в этих странах. По Okoh (2002), неспособность федерального правительства эффективно сохранить финансирование системы образования, свидетельствует об отсутствии адекватного планирования правительства ..
3. Нехватка квалифицированных учителей
По Obayan (2000) 2 не система образования может подняться выше уровня его преподавателей. В свой вклад Фафунва (1976) высказал мнение, что "никаких существенных изменений в сфере образования может осуществляться в любой стране, если ее преподавателей были хорошо обучены и переподготовку".
Учитель играет центральную роль в актуализации учебных целей, а также обеспечить выживание всей системы образования. В предыдущем свободной схемы образования, учителя были очень не хватает, ведущих к занятости mediocres, и незрелых лиц (Adamaechi и Ромейн-2004). Эта точка зрения была ранее вторит Ezeocha (1990), который отметил, что крах программы ВНО привлекали неправильным калибра людей в профессии учителя. Тем не менее, несмотря на такие программы, аварии и последующего набора mediocres и некондиционных учителей, учителя по-прежнему явно недостаточны.
4. Бедные Осуществление
Предыдущие ВНО схем, а также многие другие политики в области образования в Нигерии пострадали от проблемы плохого или неэффективного осуществления. В большинстве случаев, политики и программ, являются обоснованными с точки зрения целей, которые должны быть достигнуты и средства достижения этих целей, а также осуществление ведется, будет где-то пробой линии. Кокс (1996) утверждали, что главной проблемой, стоящей перед образования в менее развитых странах, является неспособность координировать и эффективно управлять имеющимися ресурсами.
5. Демографический взрыв (увеличение охвата)
Размер класса, безусловно, влияют на осуществление программы ВБО. Ohuche и Али (1989) заметил, что если класс слишком велик, меньше внимания будет уделяться каждого ученика. В настоящее время существует демографический взрыв в нашей начальной школы. В свой вклад, Okoh, (2000), салями и Uko-Aviomoh (2000) отметил, что повышение в классе размер также влияет на эффективное осуществление профессиональной программы на первичном уровне.
Таблице выше объясняет беспрецедентное увеличение набора в начальные школы с 1960-1997 Это совпадает с периодом дивидендов от ВНО. Образование является бесплатным и экономика была жизнерадостным. Основная проблема заключается в степени готовности со стороны проектировщиков ВНО. В частности, были такие проблемы, как большое соотношение между учащимися и преподавателями: нехватка классных комнат, нехватка преподавателей и учебных материалов и серьезные финансовые трудности.
В 1990-х учащихся в начальной школе резко упало из-за тяжелой экономической обстановки в стране в сочетании с высокой скоростью обмена и Программы структурной перестройки (SAP), введенного в стране военного правительства. заработная плата рабочих не были постоянными, и обучение в школе были введены в начальных школах. Многие родители не могли себе позволить плату и вынуждены были забирать своих детей из школы для участия в какой-то доход видов деятельности для увеличения семейного дохода (салями и Uko Aviomoh-2000). Отсева также увеличилось и учителя смотрели вниз на общество. К 1997 году начальную школу начали возрастает в связи с новой структурой, что заработная плата рабочих и выступает был внесен на рассмотрение Генеральной Абубакара.
Содержание всеобщего базового образования (ВБО) программы
ВБО Программа предназначена для повсеместного обязательным и бесплатным. Эти термины означают, что соответствующие типы возможности будут предоставлены для базового образования каждого нигерийских детей школьного возраста (Obayan, 2000). (1)
ВБО программа имеет огромное значение для различных сфер народ, от бюджетных расходов на другие программы развития. Эта программа должна в полной мере оправдывают издержки, что идет к его осуществлению. Целей в соответствии с ВБО Obayan (2000) (2) имеют далеко идущие, и они включают в себя:
1. Дошкольное образование
2. Физически неполноценных детей сектора.
3. Первичный сектор образования
4. Junior вторичном секторе образования
5. Старший вторичном секторе образования
6. Техническое образование сектора
7. Педагогическое образование сектора
8. Университет в секторе образования и
9. Взрослых и непрерывного образования.
Содержание программы, действительно, даже гораздо дороже, так как она охватывает все аспекты различных секторах выше. По Obayan (2000) (2), это сфера охватывает предоставление;
1. Программы и инициатив по дошкольному воспитанию и социализации.
2. Образовательные программы для приобретения функциональной грамотности.
3. Из школ и программ неформального образования для обновления знаний и навыков.
4. Специальные программы для кочевников
5. Системы формального школьного образования от начального до младших классов средней школы.
Содержание состоит из функциональных совокупность подходов направленных на эффективную организацию и осуществление программы, которые включают в себя:
1. Народного просвещения и социальной мобилизации для полного участия сообщества.
2. Сбор и анализ данных.
3. Планирование, контроль, оценка.
4. Учителя - вербовка, обучение, подготовка, переподготовка и мотивации.
5. Инфраструктурные объекты
6. Обогащенный программы.
7. Учебники и учебные материалы.
8. Улучшение финансирования.
9. Управление всем процессом.
Источник: Федеральное министерство образования (FME 2000)
Стратегии для эффективного осуществления программы ВБО
Для того чтобы успешно запустить программы ВБО и для предотвращения попадания в него потухший, как и другие образовательные программы, адекватной помощи должно быть принято эффективно охранять программы. Следующие стратегии могут быть приняты для эффективной реализации программы ВБО.
1. Учебные надзору:
Ogunu (2000) определены учебные надзор как искусство по надзору за деятельностью учебных учителей и других педагогических работников в системе школьного образования, для обеспечения их соответствия общепризнанным принципам и практике образования. Учебные надзора необходимо для обеспечения устойчивого программы ВБО.
2. Мониторинг расходов на образование и проверка случаев мошенничества.
Программа ВНО характеризуется безрассудные расходы, потери и мошенничества. Одной из основных причин для создания инспекции службы является контроль за расходованием общественных фондов. Мониторинг и оценка очень важна для того, чтобы проверить качество доставки всей программы ВБО.
3. Адекватного планирования и прогнозирования.
ВБО программы должны быть надлежащим образом планировать и адекватные прогнозы должны быть сделаны с точки зрения ожидаемых учащихся, необходимых учителей, инфраструктурных потребностей и оборудования. Программа ВНО не удалось из-за плохого или неправильного планирования. На этапе учащихся возросло далеко за пределы возможностей школ и учителей. Соответствующие меры должны быть приняты для проверки такого вхождения в программы ВБО. Если планирование не встретиться ожидания, людских ресурсов и финансов, будет недостаточно.
4. Финансирование.
ВБО программы должны быть надлежащим образом финансироваться. Это предусмотрено средств должны быть надлежащим образом использованы для поддержания программы. Точная прогнозов и реальной стоимости следует провести анализ, чтобы избежать недостатка финансирования. Расходы должны быть надлежащим образом проверен, чтобы избежать нерационального использования ограниченных ресурсов и хищения.
5. Осуществление этой программы.
Все должны участвовать в стадии реализации. Планировке не должны быть изолированы от тех, кто будет осуществлять программу Одо (2000).
6. Школьных администраторов.
Школьные администраторы должны быть готовы тщательно контролировать учителей для эффективного распространения в содержании образования. Школьного администратора играет жизненно важную роль в их осуществлении. Если все другие показатели успеха на месте, но в конце дня студенты не научили правильно, то весь процесс будет пустой тратой времени, как она обречена на провал. Директор школы в свободной системы образования должны не только наблюдать за учителями, но и увидеть, чтобы даже и справедливого распределения книги, карандаши, стульев и других материалов, доступных для детей со стороны государства. Он должен иметь возможность управлять средствами, предоставленными и использовать его для закупки товаров, предназначенных для программы.
7. Подготовка и переподготовка учителей.
Мы живем в изменяющемся мире, и учителя, предназначенных для программы ВБО должны идти в ногу с быстрыми технологическими изменениями. Для эффективного достижения этой цели, учителя должны иметь подготовку и переподготовку регулярно, так что их содержание, методы и учебные материалы не могут оказаться устаревшими.
В соответствии с Одо (2000), "в настоящее время, некоторые не профессионалы, в особенности, используемых для целей ВБО схема с надеждой, что быстро ориентироваться / обучение будет уделяться их, после чего они будут служить в качестве учителей в рамках схемы "Правительство должно быстро обучать тех учителей, чтобы они профессионально подходят к участию в программы ВБО. Также в ходе планирования, средства должны быть отведена для регулярной подготовки и переподготовки учителей.
8. Бесплатное образование всегда приводит к
Увеличение охвата. Увеличение спроса на рабочую силу (преподавание и не-преподавательского состава), учебники, рабочие тетради для учеников и учителей, здания, кабинетов, библиотек, лабораторий, осмотр залов и т.д. должны быть адекватно учтены в стадии планирования. (Adamaechi и Ромейн-2000).
9. Координации на различных уровнях программы.
Различных уровнях программы должны быть надлежащим образом контролируется и согласовывается. Там должна быть связь и преемственность в программу обучения. Учебных планов Таким образом, оспариваемая придумать очередной пересмотр программы, которая будет отражать социальные потребности, тем самым связь школы с обществом.
10. Создание стимулов для ВБО выпускников.
Создание стимулов для ВБО схема позволит им получить более оплачиваемую работу. Эти стимулы могут быть в виде льготных кредитов, грантов и т.д. поощрять выпускников школ начала малого предпринимательства. Правительство также должно стремиться создать кустарной промышленности, которая будет обеспечивать среднего уровня занятости за мастерство и полуприцепов квалифицированных рабочих. Такие, как жест будет способствовать ВБО студентов приступить к терминала курсы, то есть более студенты будут тянуть из школы после завершения JSS III и стал оплачиваемую работу. ВБО программы, если надлежащим образом планироваться, осуществляться под наблюдением и продукты найму будет очень прочной, надежной и похвальные программы.
Рекомендации
Настоящим рекомендуется семинары и практикумы должны быть организованы по информированию учителей, родителей и общественности о необходимости ВБО схеме. Специалист службы консультантов в профессиональной ориентации, руководство посредством образования, личностного и социального развития школьника, должны быть использованы, чтобы помочь им извлекать пользу из положительно программы ВБО. Больше учителей, должны быть обучены, чтобы справиться с ожидаемым увеличением числа учащихся. Контроль качества за счет надлежащего контроля и оценки должны проводиться регулярно на различных этапах осуществления программы. Финансовый контроль должен быть хорошо спланирован, чтобы обеспечить эффективное использование средств, а также предотвращения незаконного присвоения денежных средств и хищении ..
Заключение
ВБО программы является выражением твердой решимости правительства Нигерии укрепления представительной демократии путем повышения уровня осведомленности и общего образования всего населения. Там не было записей успешных бесплатных программ образования в Нигерии. Таким образом, для успешной реализации программы ВБО, все руки должны быть на палубе и стратегии / рекомендаций, выдвинутых в этой подправить должны строго соблюдаться и осуществляться
Достаточные средства должны быть направлены на программы, необходимый уровень участия необходимо от государственной власти, органов местного самоуправления и других учреждений с точки зрения финансирования должны быть четко определены. Всеобщего базового образования комиссии таким образом, должны устройства способ борьбы с этими бедами, в противном случае надежды Нигерии реализации ВБО в качестве инструмента национального развития будет оставаться мифом.
Ссылки
Adamaechi, Б. С. и Ромейн, в этом году (2000) Вопросы, проблемы и перспективы обязательного бесплатного и качественного образования в Нигерии: Онитше; Нигерия Образование Издательство ООО
Adewole, А. (2003): всеобщего базового образования: проблемы смысла и цели. Исходя из 15-й ежегодный конгресс нигерийских академии образования. Университет Бенина 6-9 ноября 2000 (ЭЦП) Aghenta. J. А. и Аванбор. D. Ambik Пресс с. 104-106.
Anyabolu. CI (2000) Базовое образование для производительности и расширение национальной экономики. Журнал профессионального и образования для взрослых. Vol.2 Ннамди Азикиве Университет (UNIZIK), Awka, Нигерия.
Кокс, C. (1996) "школ в развивающихся странах: Образование форума Vol. 1, (2).
Ezeocha, П. (1990) Администрация образования и планирования Нсукка: Дополнительное решение издателей компьютерных, Нигерия.
Инок ЕО и Okpede, Е. О. (2000) смысл, истории, философии и урок ВБО Труды 15-й ежегодный конгресс нигерийских академии образования. Университет Бенина 6-9 ноября 2000 (ред.: Aghenta JA Аванбор и D). Пресс Ambik с. 61-64.
Фафунва, А. Б. (1976): история образования в Нигерии Лондон: Джордж Аллен и Анвин.
Федеральное министерство образования (2000) Руководящие принципы для осуществления всеобщего базового образования (ВБО) программы, Абуджа FME.
Федеративная Республика Нигерия, (1998) Национальная политика в области образования. Лагос NERDC Press.
Maduewesi, Э. (2005): Всеобщее базовое образование, проблемы, проблемы и перспективы. In: Критерии и глобальных тенденций в сфере образования. Dasylva Влияние предприятий, Бенин-Сити. Стр. 256-268.
Obayan P. (2000) (1), Национальный пресс-брифинг по обеспечению всеобщего базового образования (ВБО) Программы Лагосе.
Obayan, P. (2000) (2) Образование и нигерийского общества Пересмотренная ВБО, как люди-ориентированной программы является 2000 проф JA Majasan первый, посвященный памяти Лекция Ибадана.
Одо, CO (2000): на пути к обеспечению успеха всеобщего базового образования (ВБО) схема): Роль школьных администраторов. Труды 15-й ежегодный конгресс нигерийских академии образования, Университет Бенина 6-9 ноября 2000 (ред.: Aghenta JA и Аванбор, Д. Ambik Пресс с. 114-116.
Ogunu, М. (2000), Стратегии эффективного надзора за обучение в программы ВБО в Нигерии. Труды 15-й ежегодный конгресс Нигерии академии образования, Университет Бенина 6-9 ноября 2000 (ред.: Aghenta, JA и Аванбор, Д. Ambik Пресс с. 149-151.
Okoh, Е. (2000) Оценка профессионально-технического образования в программы начальных школ в Нигерии. Африканский журнал образования 5, (2) 27-39.
Okoh, S.E.N. (2002) Высокий уровень образования, по развитию людских ресурсов и профессиональной подготовки. Ключевое значение для устойчивого роста экономики и развития. Первое из серии лекций 63, Университет Бенина.
Olaitan, SO (1996) профессионально-технического образования в Нигерии. (Проблемы и анализ). Онитше: Благородные графики.
Ohuche, Р. O и Али, А. (1989): Развитие начального образования, учитель школы в Нигерии Издатель летних ООО
Салями, Л. И. Uko-Aviomoh, Е. Е. (2000): Использование ВБО для преодоления гендерного разрыва в возможности получения образования и участия. Исходя из 15-й ежегодной конференции нигерийские академии образования. Университет Бенина. 6-9 ноября 2000, (ред: Aghenta JA и Аванбор D.) Ambik Press. 334-347.
Укедже BO (1995): Учитель образования в интересах национального развития. Основные заявления представлен на национальной конференции по вопросам педагогического образования, организованной по НКГВ Кадуна.
ЮНЕСКО (1969), развитие образования в Африке ", затрат и финансирования" (Париж).
UKO-AVIOMOH, Е. Е. И OKOH, Е.
Департамент профессионально-технического образования, педагогический факультет, Университет Бенина, Бенин, Нигерия
B.O.J. OMATSEYE
Институт образования, Университет Бенина, Ekenwan Кампус
Бенин, Нигерия
