Разработки учебных программ в вузах с точки зрения поставщиков в области бухгалтерского учета образования

Введение

В 1966 году Американской ассоциацией бухгалтеров (ААА) определены учет как информационная система, которая идентифицирует, записи и сообщает о событиях экономической организации, в которой заинтересованных пользователей. Короче говоря, основная функция учета заключается в обеспечении многих "информационных услуг" в данном информационном веке, а не один такой. Таким образом, "Бухгалтерский учет" является не только язык, но и предприятия "осведомителем руководителей". Она играет значительную роль и разнообразных в бизнесе и в самом деле сильно влияет на экономическое развитие страны. Ключом к повышение роли бухгалтерского учета в бизнесе является повышение качества бухгалтерского образования в университетах.

Под влиянием глобализации и продолжающийся развитие технологий, многие ученые полагают, что существует явное несоответствие ожиданий между поставщиками бухгалтерского образования (например, преподаватели и студенты) и нуждается, в том, что образование (то есть работодатели бухгалтерских фирм и предприятий ) (Альбрехт

Хотя традиционные учебные программы по-прежнему необходимо сосредоточить внимание на развитии хорошего бухгалтера, практический деловой мир ясно дал понять, что то, что они нуждаются хороший человек бизнеса. Кроме того, по сравнению с образовательной кружок, курсы деловых кругов следует подчеркнуть еще являются: Финансовые знания, коммерческое право, налоговое знаний, математика и статистика, работа в команде способности, деловой этики, а также возможность расширения бизнеса (Ma, Ma,

В 1990 и 1992 годах, бухгалтерского образования Изменение комиссии (АЭХК) опубликовал два заявления, позиции определены цели образования для бухгалтеров и справляться с первого курса в бухгалтерском учете. Позиция Заявление Номер Один утверждал, что основная цель бухгалтерского образования должно быть обеспечение "основу, на которой на протяжении всей жизни может быть построен" (1990 АЭХК, 1). Позиция номер два Заявление рассматривается первый курс по бухгалтерскому учету и еще раз подчеркнули важность обучения студентов учиться на своих собственных. Это заявление указано, что студенты, закончившие первый курс должен "иметь расширение аналитических навыков и способности противостоять неструктурированных проблем" (1992 АЭХК, 3).

В связи с этим, сокращение несоответствия ожиданий между деловыми кругами и академические области, "дизайн программы", как представляется наиболее целесообразным способом. Таким образом, для исследования данной работы, в надежде предложить реальные предложения, чтобы сократить разрыв в ожиданиях между бизнес-сообществом и научными кругами ..

Вопрос развития исследований

Курсы интеграции

По словам Ли (1999), шесть основных бухгалтерских курсов: основы бухгалтерского учета, промежуточный бухгалтерский учет, расширенный учет, учет затрат, управление бухгалтерского учета и аудита, должны быть включены, чтобы научиться быть эффективным. Но эти исследования не указали, каким образом они должны быть интегрированы. Это приводит к следующему вопросу:

Q1: Если основ бухгалтерского учета, промежуточный бухгалтерский учет, расширенный учет, учет затрат, управление бухгалтерского учета и аудита быть включены курсы? Каким образом они должны быть включены?

Курсы дополнены или удаленных

Ряд исследований, заявил, что по сравнению с образовательной кружок, курсы деловых кругов следует подчеркнуть еще являются: информационная система, бизнес-стратегия, коммерческое право, международная торговля, электронная коммерция, бизнес-этики и методы исследований в области бухгалтерского учета (Ричард, 1993 ; Вильямс, 1993; Альбрехт

Это приводит к следующему вопросу:

Q2: Какие бухгалтерские курсы должны быть дополнены? Какие курсы должны быть удалены?

Работа и современным группировки исследование

Cheng (2002) заявил, что если студентов можно разделить на занятость и передовых групп исследования. Школы могут планировать надлежащего учета программ для их выбора. Это приводит к следующему вопросу:

Q3: Если студенты делятся на занятость и передовых групп учиться?

Пример подхода

Использование тематических исследований, проведенных популярной в Гарвардской Школе Бизнеса программы и создание Harvard Business School Publishing (HBSP), уже давно является составляющей бизнеса учебной программы. Пример подхода документов реальных ситуациях делового подробно и предоставляет конспекты лекций для использования в каждом конкретном случае. Примеры легко иллюстрируют конкретные концепции бизнес интересов, а также профессорско-преподавательского состава также найти примеры наиболее эффективного метода Тахинг для выращивания навыками мышления и навыков АНАЛИЗ (Лавитт, 1992; Мак-Уэн, 1994; Pithers

Q4: Есть индивидуальный подход исследования необходимы?

Предпосылка Кредиты проблемы

Ряд исследований указывает на количество кредитов предпосылкой для accountin степени являются слишком строгими, и четыре года системы школьного образования и 150 кредитов, можно сделать более гибким (Вт, 1989; Альбрехт

Q5: Если число предварительных условий кредитов для accountin степени может быть уменьшена? Можно четыре года школьной системе быть более гибкими?

К настоящему времени многие ученые указывали на причины, которые приводят к несоответствия ожиданий между поставщиками и нуждается, бухгалтерского образования. Они в основном согласны, что что-то неладно с учебной программой планирования и постоянно предлагают свои предложения (Ричард, 1993; Вильямс, 1993; Альбрехт

Методология

Дизайн Анкета

Анкета обследования была использована в данном исследовании. Вопросник был разработан, чтобы из двух частей: первая часть касается соответствующих личной информации, а вторая часть охватывает вопросы, связанные с по учету разработки учебных программ ". Дизайн вопросника принял Лайкерта типа 5-балльной, полностью согласен-не согласен испытания. Группа специалистов, которые включены три ученых в смежных областях на Тайване и пересматриваются содержание вопросника, с тем чтобы установить обоснованность содержания вопросника. Коэффициент надежности 0,78 помощью Кронбаха [] альфа в сообщении.

Участники

Существовали два типа участников на вопросник. Первые были пожилого возраста в бухгалтерии в университет Тайваня, университет Чжэнчжи, Taipei университет, Университет и Сучжоу Cheng Kung University. Второй были выпускники бухгалтерий при этом пять университетов. Они были выпускниками, которые вели учет поле в течение двух или трех лет. Причины выбора этих пяти университетов:

1. Все бухгалтерия эти пять университетов имеют давнюю историю и воспитывать в больших масштабах и, следовательно, они имеют достаточных оснований для представления бухгалтерия государственные и частные университеты в Тайване в целом.

2. Эти пять школ представителя были выбраны для эффективного контроля скорости реакции, чтобы не быть слишком низкой надежности.

3. Бухгалтерий этих пяти университетов, занимающих высшие пять приоритетов в сознании выпускников средней школы, так как уровень и обучения отношение студентов отлично. Таким образом, можно исключить фактор, что студенты могут выбрать бухгалтерского учета основных просто из-за тестов.

Кроме того, это исследование пожилых выбрал в качестве участников, поскольку в эту группу взяли большинство курсов в области бухгалтерского учета и в настоящее время якобы "своих" четкого понятия "Бухгалтерский учет разработки учебных программ". Кроме того, было не так просто получить анкет выпускников, которые были заняты в области в течение длительных периодов времени, так как они могут изменить их жительства или по телефону из школы контакт. В результате, в этой статье ориентированы на более недавних выпускников с двух или трех лет опыта работы в бухгалтерии.

Исследования Инструменты

После анкеты были получены в данном исследовании приняты статистического программного пакета SPSS от 10,0 издания в качестве инструмента для анализа данных, в ожидании свести к минимуму возможность ошибок. Описательная статистического анализа и Т-тест были использованы в данном исследовании. Значительный уровень каждого статистический тест, был установлен в [А] = 0,05.

Анализ данных и результатов

Анкета Распределение и возврат

Вопросники для этого исследования были разделены на вопросник и вопросник В. Вопросник-A-участников были пожилого возраста в бухгалтерии от тайваньского университета, университета Чжэнчжи, Taipei университет, Cheng Kung University и Сучжоу университета. Исследование распределенных 60 копий каждой школе, так что общая копии были распространены 300. Анкета-B участников были выпускники бухгалтерия вышеупомянутых университетов, и все эти участники работали в поле в течение двух или трех лет. Для облегчения отбора проб и получения анкеты, 253 копий вопросники были распределены на основе списков выпускников предоставляемые школами, с помощью учителей.

Поскольку анализ исследования опирались на ответчика несколько вариантов, пустой вопросников или анкет, которые были возвращены с неизменной выбор считались недействительными. Результаты возвращаются вопросники, приведенные в таблице 1 ..

Если классификации образцов в студенты и те, в смежной области, результаты представлены в табл 2.

Будущие направления биографические дизайн

Результаты анкетирования были проанализированы следующим образом:

Курсы интеграции

1. Будь курсы отсутствие интеграции

Он отметил, что 92,6% участников согласились с тем, что интеграционные курсы не хватает. Этот результат согласуется с мнением Li (1999).

2. Способ получить интеграции

На основании обследования ", обеспечивая более интегрированные курсы для пенсионеров" и "просить людей из деловых кругов с лекцией" были расценены как лучший способ для такой координации, при этом общее среднее 4,142 и 4,115 соответственно.

Курсы дополнены или удаленных

1. Курсы, которые должны быть дополнены

На основании результатов, в первую шестерку Положение на курсы, которые будут дополнены были: деловой английский, английский разговор, коммуникативные навыки и способности, электронная коммерция, стратегическое управление затратами, планирование ресурсов предприятия. Этот результат был в целом согласуются с мнением более ранних исследований (Ma, Ma,

2. Курсы, которые должны быть удалены

В соответствии с результатами, в пятерку Положение на курсы, которые будут удалены были государственные финансы, микроэкономика, макроэкономика, международная торговля и иностранной валюте, а также по обработке данных. Тем не менее, более половины участников этого пункта слева пустым. Причины, которые могли бы быть выведены из такая реакция этих участников либо предпочли не отвечать quesetion или не думать курсы должны быть удалены.

Работа и современным группировки исследование

Большинство участников считали, что они должны быть сгруппированы. Возможным объяснением такого результата является то, что участники будут, как готовиться к их выбор карьеры заранее, будь они хотели бы принять участие рабочей силы или продолжить научную работу после graduationg из университета. Этот результат был в соответствии с мнением Cheng (2002). Более подробную информацию см. в таблице 3.

Пример подхода

1. Будь пример подхода в учебной программе по бухгалтерскому необходимо

Результат показал, что большинство участников согласилось с тем, что подход пример действительно необходимо. Этот результат в целом соответствует мнению более ранних исследований (Лавитт, 1992; Мак-Уэн, 1994; Pithers

2. Время для осуществления

Результаты показали, что 77,2% участников считают, что младшие и старшие можно лучше приспособиться к делу обучения. В качестве основных финансовых курсы бухгалтерского учета, как правило, учил в течение первых двух лет в колледже, участники отметили, что в соответствующее время для реализации программы случае исследование должно быть после того как студенты завершили эти основные курсы.

Предпосылка Кредиты проблемы

Согласно результатам, большинство участников считает, что число предварительных условий кредитов являются слишком строгими. Более подробную информацию см. в таблице 5. Несколько причин приходилось такого результата. Во-первых, необходимое количество кредитов для исключения и предпосылкой кредитов была слишком высока. Во-вторых, многочисленные ограничения для принятия курсы основ бухгалтерского учета, учета промежуточных и продвинутых учета в настоящее время существуют. Кроме того, большинство участников отметили, что "создание системы условий кредитов более гибкими", позволит им развивать свои специальности далее. Кроме того, результаты показали, предпочтение среди участников для более гибкой четыре года школьной системы. Более подробная информация приводится в таблице 6.

Этот результат, вероятно, связано с тем, что каждый студент отличается возможностями, идеями и даже то, что они учатся в университетах. Более гибкой учебном году система может позволить студентам решить, как скоро они хотят выпускников на основе индивидуальных способностей и специальности или карьеры focusa. Наиболее важным из всего, студенты могут принять курсов они заинтересованы в целях содействия их планирования карьеры. Эти результаты были в соответствии с тем, Ту (1989) и Альбрехт

Заключение исследований и их обсуждение

Основываясь на результатах анализа данных, Есть семь lesseons появляясь из этого исследования. Они заключаются в следующем:

1. Шесть курсы, основы бухгалтерского учета, промежуточный бухгалтерский учет, расширенный учет, учет затрат, управление бухгалтерского учета и аудита, не отсутствие интеграции. Этот результат согласуется с мнением Li (1999). Кроме того, это настоящее исследование показывает, режим наибольшего благоприятствования методов для интеграции ", обеспечивая более интегрированные курсы для пенсионеров" и "просить людей из деловых кругов для чтения лекций.". Первый способ обеспечивает панорамный понимания а второй позволяет студентам больше известно о проблемах, которыми они могут столкнуться в бизнесе и позволяет им применить теорию на практических делах.

2. Курсы, которые должны быть дополнены можно разделить на четыре типа: знание языка (английский и бизнес английский разговор); коммуникативные навыки и способности; навыки управления (стратегическое управление затратами, управление информацией, планирования ресурсов предприятия, системы финансовой информации, а также бизнес-приложений программного обеспечения) ; а также знаний в области права (налоговое законодательство). Результаты указали обе тенденции интернационализации и информатизации предприятий и тот факт, что налоговая система становится все более и более сложной. Этот результат также согласуется с мнением более ранних исследований (Ma, Ma,

3. Курсы, которые должны быть удалены являются: Государственные финансы, микроэкономика, макроэкономика, международная торговля и обмен валют и обработки данных. Это могут быть выведены из этого результата, что учебные курсы государственных финансов и экономики акцент на теории, и поэтому не очень полезно в практическом отношениях бизнеса. Что касается курса в области обработки данных, вывод о том, что, как сегодня студенты, как правило, уже оснащены основные навыки работы с текстом и не получить то, что они действительно хотят от этого курса. Следовательно, по их мнению, курс должен быть удален.

4. По мнению участников, что студенты должны быть разделены на занятость и научной работе, так что они могут сделать надлежащим образом подготовиться к их выбор карьеры заранее. Этот результат был в соответствии с мнением Cheng (2002).

5. Участники связи индивидуальный подход исследования, которое будет необходимо. Этот результат в целом соответствует мнению более ранних исследований (Лавитт, 1992; Мак-Уэн, 1994; Pithers

6. Участники считают необходимым условием системы кредитов в бухгалтерии быть слишком строгим и считаем, немного больше гибкости следует добавить четыре года школьной системы. Такая гибкость позволит студентам решить, как скоро они хотят, чтобы выпускник на основе индивидуальных способностей и идей. Кроме того, студенты могут принять более курсов их интересует, и тем самым способствовать их планирования карьеры. Обследования результат согласуется с мнениями, более ранних исследований (Вт, 1989; Альбрехт

Он был претерпела множество изменений на протяжении многих лет, поскольку "учет" этот термин начал. Сегодня, под влиянием глобализации и развития технологии, многие ученые считают, что существует явное несоответствие между ожиданиями поставщиков бухгалтерского образования (например, преподаватели и студенты) и нуждается, бухгалтерского учета (т.е. работодателей бухгалтерских фирм и предприятий) . Хотя все больше и больше исследований посвящено это несоответствие ожиданий, не существует консенсуса относительно того, какие виды планирования учебных программ является лучшим. В этом постоянно инновационных века, школы будут играть гораздо более важную роль, чем когда-либо раньше (ул. Лай,

Таким образом, программы планирования должно стать необходимым и важным вопросом для руководителей школ к сведению. Результаты этого исследования свидетельствуют некоторые четкие и практические направления, которые могут быть включены в текущем планировании учебных программ в вузах учета ..

Ссылки

Изменение бухгалтерского образования комиссии (1990). Цели образования для бухгалтеров: Должность акт № One. Байнбридж Айленд, штат Вашингтон: АЭХК.

Изменение бухгалтерского образования комиссии (1992). Первый курс в области бухгалтерского учета: Должность акт № два. Торранс, Калифорния: АЭХК.

Альбрехт, В. С. и Сак, Р. J. (2000). Учет образования: Диаграмма курс через опасное будущее. Учет образования серии 16.

Cheng, К. В. (2005). Исследования по присущие ограничения для поступления на бухгалтерского образования в университетах Тайваня. Business Review, Кембридж, 4 (2), 114-122.

Cheng, Т. В. (2002). Возвращаясь к исходной функции бухгалтерского учета. Бухгалтерских исследований Ежемесячно, 203, 12.

Вентилятор, К. Г. (2000). Исследований по реформе бухгалтерского учета образования на Тайване. Unpblished магистерской диссертации, Национальный Чжанхуа педагогический университет, Тайвань.

Лавитт, Д. А. (1992). Случае для обучения. Обучение

Лай, Г. C.,

Li, Т. H. (1999). Исследования в области бухгалтерского учета образования: на примере шесть университетов. Unpblished магистерской диссертации, Тамканский университет, Тайвань.

Ма, К. М. (1996). Предложения по улучшению сложившейся образования бухгалтерского учета. Образование Изменения Переписки, 17, 55.

Ма, К. М., Ма, К. Т., Ко, П. C. (1999). Несоответствие между признанием круг бизнеса и академической сфере отечественного образования в бухгалтерии. Бухгалтерских исследований Ежемесячно, 163, 16-24.

MaEwen, до нашей эры (1994). Преподавание навыков критического мышления в области бизнес образования. Журнал "Образование для бизнеса, 70 (2), 99-103.

Pithers, Р. Т.,

Ричард Л. Д. (1993). Они могут добавить, но они могут общаться. Бизнес-форум, 24-26.

Ту, J. J. (1989). Анализ различий в теории и на практике. Бухгалтерских исследований Ежемесячно, 60, 50-51.

Уильямс, Д. З. (1993). Реформирование образования бухгалтерского учета. Журнал Бухгалтерский учет, 179 (3), 76-82.

KAI-WEN ЧЭН

Национальный колледж Гаосюн расходы

не соглашаться