MP3-плееры: применение и последствия для использования популярных технологий в средних школах
В быстро развивающемся рынке технологий, MP3-плееры широко используются подростков и молодежи, как средство для развлечения (Ленхарт, Рейни
В попытке лучше понять новые формы технологий, которые могут удовлетворить потребности N-Gen; данная статья исследует, как MP3-плееры могут использоваться в качестве средства обучения в средних классах. В этой статье описывается, как MP3-плееры были использованы местными учителями, чтобы изучить возможности классе приложения этой новой технологии.
Почему MP3-плееры?
MP3-плееры становятся чрезвычайно популярными. ИТ факты (2004) считает, что 46,8 млн. было продано в 2004 году. Это число увеличится до 132 млн единиц к 2009 году (EE Times, 2005).
Помимо вездесущей Кабельные сети, несколько различных марок MP3-плееры, в настоящее время. Популярные производители включают Apple, IRiver, Sony, Рио, Dell, Zen, Samsung, Creative Labs, Panasonic, Archos, и RCA. Основные игроки в диапазоне цен от $ 100 до более чем $ 399 в сложные системы домашней стереосистеме, начиная с $ 800 (Гоуэн, 2005; В IPod Америки, 2005). Новый IPod Shuffle продается по цене $ 99 и связывает пользователей с выгодным ITunes сайте Apple, где песни можно скачать за $ .99 каждый. Музыка поставщиков и смежников изобилии, так как каждый старается удовлетворять потребности владельцев более чем 50 миллионов проданных MP3 техника на сегодняшний день. MP3-плееры стали многофункциональными, мультимедийные продукты, которые позволяют пользователям играть в электронные игры, смотреть музыкальные клипы и фильмы и просматривать цифровые фотографии и другие изображения (для мобильных устройств Magazine, 2006; PhysOrg.com, 2005) ..
Постановка задачи
Принуждение интересов
Учитывая технологические возможности, MP3-плееры могут предложить, в сочетании с широким текущее использование данного устройства среди подростков и молодых взрослых, изучение классе приложений из насущных интересов.
Settlage, Одом и Педерсен (2004) показывают, что в оценке технологий проницательность среди преподавателей, знания о MP3-плееров был самым низким. Как ни парадоксально, с учетом степени, в которой этот носитель была поддержана молодежи и подростков, являются учителей и педагогов лишает возможности использовать MP3-плееров в классе? Другие возможные вопросы включали: (а), что может делать и MP3s, и каковы их ограничения? (Б) какие рекомендации у учителей в связи с потенциальным использованием для MP3? (С), что учебный план расширения может MP3s надлежащим поддаются?
Изучение вопросов
С общей целью изучения возможности применения класс для MP3 технологии, три последующие задачи заключаются в следующем: выяснить масштабы нынешнего объем литературы, имеющих отношение к MP3 использовать классе и образовательных приложений; запросов учителей в связи с возможностями использования технологии в MP3 учебные программы и собрать рекомендации по вопросам использования и дальнейшего изучения MP3-плееры среди участников и исследователь-практик сообщества. Эти цели рассматривается ниже, поскольку они касаются поиска литературы, разведочных полевых испытаний MP3-плееров, а также обсуждение результатов и последствий.
Что такое литература сказать о MP3-плееры?
Кроме того, пытаясь запретить MP3-плееры с общеобразовательной школы (Engadget, 2005), информацию о том, что учителя делают или собирается сделать с MP3 плеерами, не много. Опасения по поводу негативных последствий являются более доступными. По NewsTarget.com (2005) воспринимается негативных последствий MP3-плееры на студентов включают снижение уровня социализации и взаимного взаимодействия и маскировка важных экологических звуки, например, сирены и других предупреждений. MayoClinic.com (2006) сообщает, что потеря слуха среди MP3-плееров может быть ускорено в связи с уровнем звука игроки могут производить и тип наушников используются.
На более оптимистичной ноте, следующие источники взглянуть на потенциал для электронного обучения, а также MP3-плеер и вспомогательных приложений в области образования. Настоящий обзор посвящен рассмотрению форм электронного обучения и новейших технологий, как сообщили в профессиональных журналах, средствами массовой информации, и обрабатывающей промышленности.
Обзор литературы по применению. Применение связаны с фактической класс использует, а также патентованной продукции с потенциальными приложениями классе. Каждая заявка, координаты со ссылкой, что дает пример или дополнительной информации. Таблица 1 приводится краткая информация о текущих и предполагаемых приложений из литературы, новостей, а также отраслевые источники.
Рассказы сообщается о случаях, когда отдельные средних и старших учителей позволяют студентам для прослушивания MP3-плееры при этом место работы. Учителя рассказывают, что рекреационное использование в виде прослушивания музыки помогает некоторым студентам оставаться сфокусированным и не нарушает других учащихся, нуждающихся в тихом (Справка, 2005). Собственные MP3 продукт Examstutor.com поддерживает несколько загружаемых файлов в биологии, химии, физике и бизнеса. Examtutor.com способствует использованию MP3-плееры и учебные модули для студентов с дислексией, нарушение зрения, и второй язык учащихся. Apple в IPod и ряд других направлений товар, также есть возможность синхронизации с Microsoft Outlook.
Школьные библиотеки, начинают вкладывать средства в аудио-книг в качестве альтернативы печатный текст (Минкел, 2002). Audible.com (2005) предлагает более 6000 загружаемые MP3 файлы, которые относятся книги, газеты и журналы. Библиотеки подписавшись на Audible.com, или другие, можете скачать электронные книги в MP3-плееры и одолжить игроков для студентов. Некоторые школы медиа-центров сбора важных событий, как аудио MP3 файлов, которые могут быть загружены пользователями библиотеки (Звуковой Функции, 2004). Вполне вероятно, что новая технология позволит скачать библиотеки материалов для MP3-плееров, которые будут автоматически стирать в конце срока кредита. Школьные библиотеки могут также реализовать экономию на издержках, MP3-файлы значительно дешевле, управлять и хранить, чем книги и видео ..
Некоторые мои эффективности также получили преподаватели, благодаря использованию технологии MP3. Как музыка уже первичного использования MP3-плееры, приложения очевидны музыку для учителей. Кузьмич (2000) рассматривается несколько инициатив, связанных с музыкой в том числе связанные с эффективностью отправлять и получать большие файлы, музыку, преимущества хранения музыки на МР3-файлы, а не на диск и аудио кассеты, а также потенциал для просмотра записей и поощрения студентов композиции и производств. Музыка учителя также могут увеличить учебное время, отправив музыку дома со студентами на MP3-плееры практики или обзора (Litterst, 2004).
Преподаватели и студенты в других областях содержание может извлечь выгоду из использования MP3-плееров до загрузки аудио клипы, содержимое конкретной информации. Американская риторика (2005) предлагает речи банка; хранилища более чем 5000 речей, проповедей, лекций и дискуссий. Они могут быть загружены бесплатно для пользователя. Канадская радиовещательная корпорация (2005) поддерживает файлы МР3 популярная программа называется Quirks науки и кварки. Пользователи могут скачать звуковые файлы по целому ряду тем начиная с 1988 по настоящее время.
С приложениями к социологии и истории, Национального общественного радио (NPR) файлы были предоставлены PublicRadioFan.com (2004). Некоторые коммерческие продукты облегчить захват NPR аудио-и преобразования в MP3 файлы для хранения и воспроизведения.
Хотя статические онлайн-туры по музеям и городам были доступны в течение некоторого времени в сети Интернет, студенты и путешественники теперь могут скачать аудио гиды, или PodTrips, их MP3-плеерами. Прогулки Discovery (2005), MP3 файлов, доступных для Лондоне, Нью-Йорке. Риме, Венеции и других городов Средиземноморья (Тедески, 2004)
Преподавателей физического воспитания и тренеров, которые традиционно выполняют анализ игры с видеозаписью, могут использовать новые модели MP3-плееров, которые сочетают как аудио-и видео-возможностей. Специально оборудованный MP3-плееры могут быть загружены с цифровым видео и аудио-и дать немедленную обратную связь для студентов, игроки и тренеры (Newell, 2003). Дополнительное преимущество, благодаря мобильности таких продуктов, позволяет в режиме реального времени просмотра на местах или в команде заседаний.
Некоторые колледжи и университеты используют MP3-плееров в качестве дополнения к занятиям лекции и современного языка. К ним относятся Университет Дьюка, Drexel University, Georgia College, и Стилман колледж (Graham, 2005; Узнайте, 2005). В частности, Университет Дьюка распределенных 1650 Apple Ipods входящих первокурсник осенью 2004 года. Целью данной инициативы является повышение возможности студентов, чтобы прослушать лекции, практика иностранных Языки и изучение диалектов (Graham, 2004). Однако в последнее время, Грэм (2005, p. 1) сообщили, что герцог сократили оптовые поставки Ipods. Вместо того, студенты получат MP3-плееры только в классах, где инструкторы просил их использования ..
Что делать Учителя говорят об MP3-плееры?
Учитывая ответственность автора за preservice среднего программ в Департаменте по вопросам педагогического образования, было принято решение начать предварительное исследование существующих и потенциальных приложений MP3-плееров в средних классах. Партнером школы был назначен в качестве места проведения исследования и семь учителей в школе было предложено изучить MP3-плееры и принять участие в фокус-группе. Этот подход был основан на той предпосылке, что сбор данных, полевых испытаний, а также распространение в рамках партнерства школы будут соответствующие взаимные отношения между университетом и нашу школу партнера.
Методология: Подготовка Грант и выбор материалов
Для облегчения полевые испытания MP3-плееры, заявление было сделано на грант, которые будут использоваться для финансирования покупки представителя единиц. Предложения, изложенные параметры исследования, общие типы MP3-плееры, которые будут испытаны и общей методологии, которые будут использоваться при оценке стадии расследования. Предполагается, что по крайней мере четыре MP3-плееров будет закуплено и передано учителей средней школы в течение экспериментального этапа проекта. Участникам было разрешено сохранить свои MP3-плееры после завершения исследования.
Впоследствии, фокус-группы сессий будут использоваться в целях получения данных о предлагаемых классе использования MP3-плееров. Финансирование было утверждено в размере $ 800,00 и позволило на покупку представитель моделей популярных MP3-плееров.
MP3 Player выбора
Набор критериев была разработана, что позволит максимально доступных функций между различными типами игроков будет приобретено. Устройства были отобраны имел возможность (1) хранить от 64 Мб до более чем 1 ГБ размером файлов MP3, (2) записывать звук с помощью встроенного микрофона; (2) настроиться на FM радиостанций и записи программ; ( 3) были относительно недорого купить: и (4) представлены популярные модели. Исходя из этих критериев, грант был использован для финансирования покупки шесть MP3-плееров.
Выбор и ориентирования участников
В рамках усилий по специально отбирали участников (Miles
В общей сложности семь учителей средних школ приняли участие в данном исследовании. Все преподаватели работали в той же школе. Четверо были социальные педагоги исследований, один медиа специалист (библиотекарь школы), был один современный учитель языка (французский), а один был учителем специального образования. Координатор проекта (автор), также участвовал в первую очередь заинтересовано в выступающей в поддержку создания для других участников. Семь сайте основе участники были друг попросил рассмотреть MP3-плеер в течение трехмесячного испытательного срока и принять участие в последующей дискуссии в фокус-группе. Участник профилей и установленных MP3-плееры, приведены в таблице 3.
Поскольку цель данного исследования заключалась в изучении возможности применения класс, список известных приложений MP3 был разработан. Этот список был распространен среди участников с намерением, чтобы они могли бы побудить участников для подтверждения того, что уже делается с MP3-плеерами. Первоначальные встречи с каждым из участников подчеркнул ознакомительный характер этого исследования и основные операции MP3 техники. Участники получили новые, закрытых игроков, чтобы испытать новый продукт в максимально возможной степени.
Участникам настоятельно рекомендуется изучить возможности прибора и подумать о любых возможных видов применения, которые могут прийти на ум. Участникам было предложено записывать свои впечатления об устройствах и любые идеи, которые они могут иметь в отношении возможности применения классе. Руководитель проекта (автор) встретился с участниками мере необходимости в течение трехмесячного испытательного и все заметки о новых идеях.
Фокус-группы
Формате фокус-группы была использована в данном исследовании из-за его потенциальных участников для изучения опыта, консенсуса, а также вопросы и идеи (Барбор
Обсуждения были cued с ведущими вопросы и утверждения, которые были переведены с широким к частному. Брод вопросов, связанных с общими о симпатиях и антипатиях о MP3-плееров. Более целенаправленные оперативно вопросы и утверждения, участвующих запросы о конкретных приложений MP3-плееров. Индивидуальные ответы были зарегистрированы как были восприняты отношения, реакции на ответы сверстников, ум меняется, группа консенсуса решений и моделей общей динамики группы. Рассказы о потенциальных приложений являются наиболее важными и участвующих последующие вопросы. Критики повествования со стороны других членов группы были также отмечены. В случае необходимости, отдельным лицам и группам было предложено подтвердить или подтвердить свои убеждения.
Вопросы их последовательность перехода от общего к частному. Обсуждения были запланированы, чтобы в течение 10 минут общего диалога об участнике впечатления от MP3-плееров, 15 минут для дискуссий о применении идей; 10 минут для рассмотрения и реагировать на таблице 1 (Обзор литературы: Потенциальные применения класс для MP3-плееры), а также около 20 минут последующей дискуссии о возможных дополнений в таблице 1.
Анализ фокус-группу вошли сопоставлений и различий внутри и между группами. Отзывы и идеи были закодированы, организованы в категории и подключенного к приложений, перечисленных в таблице 1, где это применимо, и новые идеи отмечалось в ходе предварительных обсуждений с отдельными участниками. Данные обзора и проверки были сделаны с несколькими участниками до разработки выводов о потенциальных MP3 приложений. Письменные отчеты об общих заявлений и выводов из каждой фокус-группы были собраны и описаны следующим образом.
Выводы
Фокус-группа 1
Социальные исследования преподавателей, участвующих в фокус-группу 1 включены Кэрол, Джек, Чак и Стив. По просьбе Чака два последних участники поделились MP3-плеер. Чак хотел работать с коллегой из-за того, что он описал, как его отсутствие знаний о технологиях. Его партнер, Стив был знающие в той степени, что он до этого работала в своем MP3-плеер. Кэрол и Джек работал самостоятельно со своими назначен MP3-плееров. Следует отметить, что каждый член Фокус-группа 1 был учителем, а в качестве тренера.
В ответ на первый вопрос о впечатлениях установленного MP3-плееры, Джек сообщил о своих беседах с учениками, когда он объявил им, что он будет участвовать в этом исследовании. Он сказал, что его студенты были очень рады, что он изучает технологии, которые им уже знакомы. Некоторые студенты предложили, чтобы помочь ему установить и использовать плеер. Кэрол рассказала, что свои первые впечатления вращались вокруг нее не знакомы с MP3 устройства. Она сказала, что только слышал о них и никогда не использовать один раньше. Поэтому она попросила мужа помочь ей создать плеер и ознакомиться с различными функциями. Чак вновь выразил признательность за помощь Стива, и, что Стив был гораздо более осведомлены о приборе, чем он когда-нибудь ..
В ответ на вопросы о переходе использовать в течение трех месяцев судебного разбирательства, Джек сказал, что он познакомился с функциями игрок, но использовать его прежде всего как носитель похож на флэш-накопителя или карты памяти. Кэрол рассказала, что она использовала свою проигрыватель для музыки для загрузки. Чак и Стив использовал плеер для музыки. Стив загрузить несколько своих MP3 файлы на плеер он рассматривал.
Затем члены группы ответили на два ключевых вопроса. Первый, связанных с их представлениями о классе приложений, а второй попросил их проверить и дополнить такими видами применения, указанных в литературе и обобщены в таблице 1-Обзор литературы: Потенциальные применения класс для MP3-плееров. Участникам были розданы копии таблицы 1, чтобы изучить и ссылаться на этом этапе обсуждения.
Класс приложения. Ответ на первый вопрос об использовании в центре Джека своего игрока как форма портативных средств массовой информации. Джек и Кэрол рассказывала, что их студенты имеют регулярные задания, как краткосрочные, так и в долгосрочной перспективе, которые в настоящее время завершен на дому и транспортироваться обратно в класс студентов на дискеты или CD-ROM. И Джек и Кэрол предложил PowerPoint презентации, используемые в этих заданий могут быть разработаны студентов на дому и транспортироваться обратно в школу MP3-плееров. Кэрол и Джек рассказывал, что они хоть что интерес учащихся к изучению сетевой информации будет увеличен на учителей, которые призвали студентов к использованию нетрадиционных технологий, таких как MP3-плееры.
Все участники рассказал, что, поощряя использование MP3-плееров в качестве носителей данных, студенты могут с большей вероятностью изучить веб-истории сайты, которые предлагают сырья источник и историческое музыка, имеющих отношение к истории или правительства урок под рукой.
Ответы на обзор специальной литературы. После распределения Таблица 1, участники в течение нескольких минут рассмотрении перечня выявленных целей. Все ответили, что для любого использует, чтобы реализовать все студенты должны MP3-плееры и, что учителя должны быть умело использовать их и решению проблем вопросов технологии. Джек говорил необходимость сайте обучению, технической поддержке, и соответствующий бюджет.
Кэрол рассказала замечания по рекреационному использованию и записи лекций, поскольку они могут применяться для студентов с особыми нуждами. Она предположила, что использование MP3-плееров, возможно, действительно успокаивающее воздействие на учащихся с особыми потребностями, а также оказать им помощь в организационных требований и заметок. Она рассказала, что такие студенты могут записывать лекции классе на MP3-плееры, скачать материалы и тезисы из компьютерного класса, а также слушать лекции в то время как у себя дома.
Джек рекомендовал важные лекции и школьных мероприятиях быть загружен на основном сервере школы района и доступны студентам. Он также предложил, чтобы студенты могли использовать MP3-плееры для проведения интервью для перорального проектов по истории и прослушивать веб-аудио архивы, расширения истории и правительства классов. Джек сказал, что у него уже есть студенты, вовлеченные в виде Подкастинг уступки. В настоящее время он предлагает учащимся подготовить выпуск новостей на своем домашнем компьютере и принести их в класс на диске для презентации. Он был возбужден о перспективах студенческих работ, который будет представлен широкой аудитории за счет использования подкастинг.
Члены Фокус-группа 1 также тренеров; как таковые, они были очень рады прочитать о заявках, полученных из литературы о Физического воспитания и обучения. Чак и Стив рассказал, что их бюджеты футбол уже может разместить на покупку нового поколения мультимедийных способных MP3-плееров. Они касались свою убежденность в том редактирования игры ленты и распространение мультимедийных файлов, окажет позитивное влияние на способность своей команды, чтобы в реальном времени регулировать во время игры. Стив предложил, что он мог бы использовать цифровую видеокамеру, лента оборонительных группировок противника и их рассмотрения с его атакующих игроков непосредственно перед началом серии игр. Он отметил, что возможности для своевременной обратной связи даст его команде сиюминутной выгоды ..
Фокус-группа 2
Карлос, Джина и Марго разделяет Gateway 4-в-1 MP3-плеер. В ответ на мой первый вопрос о своих впечатлениях от устройства они заявили, что данное устройство было трудно использовать. Они дали высокую оценку совместной работе, чтобы помочь друг другу использовать плеер, и изучить ее возможности. Они заявили, что подготовка и поддержка будет иметь важное значение, если учителя должны будут пользоваться этим устройством. На вопрос об использовании устройства в течение испытательного периода, Марго и Джина сказал, что они часто отложено до Карлоса за помощь в интерпретации инструкции по эксплуатации.
Класс приложения. В ответ на первый ключевой вопрос о классе приложения, Марго выразил обеспокоенность в связи с малым размером игрока и возможность кражи. В качестве специального педагогического образования она видела несколько других, менее проблемных приложений для своих студентов. Она была особенно заинтересована в изучении возможности загрузки аудио книги. Она сообщила, что ее ученики представляют спектр чтения уровней, которые трудно разместить стандартные тексты классе. Она сказала, что MP3 доступ к веб-аудио-книг, рассказов и мультимедиа будет лучше удовлетворять потребности своих учеников. Марго увидела приложений, не являющихся читателей. Она рассказала о возможности более широкого использования аудио-материалы, если она и ее студенты имеют доступ к MP3-плееры и веб-сайтов, предлагающих книги на кассетах и аудио-архивов, таких как Национальное общественное радио.
Она рассказала, что звуковые файлы, как представляется, полезные альтернативы текстов и будет лучше учитывать различные потребности своих учеников. Марго подтвердил, что подключение к Интернету и техническая поддержка являются необходимыми предпосылками если целенаправленному использованию MP3-плееров должна быть достигнута ..
Джина, в ее качестве учителя французского языка, предположил, что ее уроки бы быть расширен с помощью музыки MP3-плеер в возможности воспроизведения. В качестве примера она сказала, что в настоящее время играет ее весьма ограниченный французский музыкальной коллекции в дополнение к языкам. Джина была рада могут подключиться к нескольким французским языком, культурой и музыкой сайтов, доступных через Интернет. Она сказала, что хочет, чтобы ее студенты имеют доступ к широкому спектру материалов, которые в большей степени отражают культурное многообразие присущих миру языку.
