Разбойничать учащихся начальной их детства: опасности ни один ребенок не остался

Детская площадка на Мейпл-стрит начальной школе тихо в эти дни. Только движения на качелях наборы результате сильного западного ветра обрезные раскачивается. Длинные очереди, что вновь сформированных для поездок вниз раздвижные доски пусты. Есть не софтбол или kickball игры и не существует никаких игр теги или утка утка гусь, которую играет. Там не будет пятый класс музыкальной этого года. Дети не будут учиться играть на записи они не будут учиться марш ритмы или изучать традиционные песни, которые выходят за рамки музыки лет обучения в начальных школах. Там не будет искусства для показа. Daddies "старые рубашки с длинными рукавами, которые были вынесены для детей, чтобы скрыть школьной одежды, чтобы сохранить от окрашенных краской темпера и акварель больше не нужны ..

Нет, Мейпл-стрит начальной школы не закрываются. Он сжимает каждую минуту учебного дня, чтобы удовлетворить мандатов No Child Left Behind Закона (NCLB) и при этом многие родители и педагоги сомневаются учащихся начальной школы страны в настоящее время лишены детства.

Мейпл-стрит начальной школы является метафорой для начальных школ по всей стране. Она представляет собой участием центров в городских и сельских общин, которые студенты с различным уровнем способностей, которые имеют кратности семьи композиции, которые культур. При всех различиях между студентами Мейпл-стрит, одна общность в том, что каждый студент имеет эмоциональный и социальных потребностей, которые, по мнению некоторых, в настоящее время ком обещал.

NCLB законодательства, принятый в 2004, оставил многих государств шатаясь, как они пытаются найти решения многочисленных мандатов требуется. Как сообщалось (NASSP, 2006), что никто из состояния страны смогли встретиться "качество-цель", изложенных в акте. В результате, по крайней мере половины государств сталкиваются с возможностью приема сокращения федерального финансирования образовательных программ. Многие задаются ли в компетенцию NCLB качества образования и компетенции родителей и педагогов равны. Во многих случаях родители становятся все вокальные и сердиться, что они видят, как набор стандартов, которые грабят детей, деятельности, развивать их и социально аффективно (Шактер, 2005) ..

Воздействие NCLB, ощущается во многих различных мода на детей начальной школы страны. Не только так называемые "нормальные дети" бытие влияние мандатов акта, детей, которые определены как "недостаточно 'также ощутил последствия. Это дети, которые получают услуги в одаренных образовательных программ, специальные образовательные программы, и программы с недостаточным уровнем образования (Браудера

С другой стороны, как представляется, мало компромисс на горизонте в отношении NCLB и его ожидания. По словам министр образования США Маргарет орфографии, родители нации и преподаватели были ожидания, которые несомненно, слишком низко, в результате чего набор стандартов и целей, которые отражены эти ожидания для студентов. Орфография кредитов NCLB для повышения этих стандартов и свидетельствует о том, что образование докладе страны карты улучшается с обнадеживающими результатами указал, читая оценки, которые увеличились более за последние 5 лет, чем в предыдущие 29 лет вместе взятые. Орфография утверждает, что много работы впереди, и, что школы идут в правильном направлении (Hardy, 2006) ..

Оказалось, что линия фронта образуют между сторонниками действовать и те (в первую очередь родителей и педагогов), которые чувствуют, как если бы акт ставит под угрозу целостного потребности детей в стране. В центре внимания этой группы продолжается в сторону расчета стоимости развития роста, который достигается за строгие академические настройки, но, тем не менее, достигнутый в школе.

NCLB и ниш

Тенденция, как представляется, затрагивающих школьных округов в США. Многие начинают внедрять "нет перерыва" политики в рамках убеждение, что "перерыва в пустой тратой времени, что лучше было бы потратить на академиков" (Johnson, 1998, стр. А1).

Должностные лица во многих районах школы показывают, что новый акцент на высокие ставки в тестировании, которое является причиной, сокращается время перерыва (Axtman, 2004; Десерет Morning News, 2006). Эта тенденция касается родителей, директоров школ и учителей, которые считают, что ниша является неотъемлемой частью учебного дня для студентов. Ниш позволяет студентам заниматься физическими упражнениями и отработать накопившийся энергии. Более того, перерыв воспринимается многими как лаборатория для формирования социальных отношений и поиска своего места в мире.

Axtman (2004) утверждает, "потеря перерыва, по мнению экспертов в области здравоохранения детей и психологии, приводит к более оседлый образ жизни, подчеркнул отказа молодого человека, который может столкнуться со значительными трудностями обучения для общения. Как и потери PE, искусство и музыка - это также удар по "всей ребенка подхода к образованию, - в котором говорится, что игра не менее важна для обучения, как таблицу умножения являются математика (стр. 1)"

Родители все больше беспокоит, и вокал, в связи с отсутствием физической активности в школах (Axtman, 2004; Дезерт, 2005). Даффрин (2005) сообщает о Недавний опрос 487 школ в Чикаго, штат Иллинойс районе, который указал, что не только не было перерыва, а также было от одного до двух дней занятий по физическому воспитанию в неделю в качестве нормы в начальных школах. Исследование показало, что меньше, чем один из пяти школ - 18 процентов - обеспечить ежедневные рейсы перерыв для всех детей, и только один в 16-шесть процентов - при условии, за перерыв не менее 20 минут.

Всей стране, родители так обеспокоены том смысле, что перерыв находится в осаде, что Cartoon Network и Национальный ЗПТ начал "Спасение ниш" кампании. В недавнем исследовании, ЗПТ, более половины руководителей ЗПТ указали, что они считают, что ежедневный перерыв в своих школах находится под угрозой (Спасая ниш, 2006)). Кампания поддерживается Центром по контролю заболеваний и других национальных экспертов, которые считают, что перерыв дает детям ежедневных упражнений они нуждаются, и повышает их способность участвовать и учиться в классе.

Национальная ассоциация по спорту и физической культуре рекомендует начальной школе дети получают по крайней мере один час заниматься физическими упражнениями в день, желательно в 15-минутных очередей (Национальная ассоциация по спорту и физической активности [NASPA], 2003). Научный Шарль Корбен сказал: "Без какой-либо вопрос, номер один барьер к физической активности в школах впечатление, что время, проведенное в таких мероприятиях, как физическое воспитание и перерыв будет подрывать академического обучения. Факты не подтверждают этого предположения. Мы теперь знаем, что Время решений по физическому воспитанию и физической активности не снижает академической успеваемостью и она может реально увеличить ее. " (Цитируется по NASPA, 2003).

Воздействие на NCLB Одаренные

Хотя следует озабоченность педагогов, что все дети выполняют в классе, так же важно помнить, потребности в обучении тех, кто Excel в учебе. Что такое NCLB делаем для наших детей яркой? Исследователи и эксперты (Галлахер, 2004; Каплан, 2004; Мендоса, 2006) в области образования одаренных были обеспокоены с момента создания NCLB в отношении его влияния на одаренных детей. Речь идет о том, что учебный план может быть "dumbed-вниз", процесс может быть замедлен, и мало доверия могут быть предоставлены индивидуальные потребности одаренных учащихся.

Один из родителей (Джентри, 2006) одаренного ребенка огласке свою обеспокоенность по поводу NCLB и ее влияние на образование дочери. Этот родитель был опытный педагог по 20 лет, чьи пять-летний ребенок поступил в школу уже читал. Ребенок также исключительные математические навыки и интерес к дроби и отрицательные числа, которые не существовали в детском саду государственных критериев или стандартов. Когда родители спросили школьного учителя, если бы она спросила девочку считать до 100, родители сказали, что эти стандарты не ожидается до весны. Кроме того, родитель сказали, что беспокоиться не о чем с ребенком уже встретились все стандарты. В сущности, это не важно, что ребенок имеет исключительные и современных математических навыков или обучения, что ее потребности не удовлетворяются.

Учитель был вполне доволен для решения существующих стандартов в соответствии с мандатом NCLB. Школьный учитель считала себя очень эффективным - собравшись образовательных целей и задач ..