Детский понимания здоровья и связанных со здоровьем поведения: влияние возраста и источник информации

Уже давно признано, что здоровье и успеваемости взаимосвязаны, так что плохое состояние здоровья определяется как одна из причин неуспеваемости (например, Фонд BellSouth

Одна из самых больших проблем здоровья молодежи является рост распространенности ожирения среди детей. Процентов детей в возрасте от 6 до 11 категории избыточный вес имеет более чем удвоилось за последние 20 лет, а среди подростков в возрасте от 12 до 19 увеличилось более чем втрое (Хедли и др.., 2004). Дети, которые имеют избыточный вес имеют более высокий риск для ортопедических проблем, и социально-психологических проблем, таких как плохое чувство собственного достоинства. Значительный рост заболеваемости и смертности, как ожидается, по итогам бедных фитнес и питание структуры все чаще рассматривается в американской молодежи. В школах и учителя пытаются содействовать здоровому привычек у детей, обучения и мероприятий, вероятно, будут более эффективными, если они, соответствующем его развитию, и сообщил и управляется понимания детских здоровья ..

В последние годы исследователи в области образования признали влияние студентов в процессе преподавания и обучения, а также изучили отношение студентов, мотивации и познания в качестве важных для обучения (Knight

Исследователи начали изучать студентов знаний и понимания в ряде академических областей с использованием различных терминов, включая представления, предрассудки, наивные представления, заблуждения, и альтернативные концепции (Доддс, Гриффин,

Исследование представлений учащихся о здоровье основное внимание на их понимание болезни и различных заболеваний (например, Хоппе и др.., 1994). Изучение концепции охраны здоровья детей видели краткое шквал деятельности в 1970-х и 80-х, и недавно вновь стала предметом расследования (например, Backett

В свете современных изменений в концепции здоровья, которая переехала из внимания вопросам гигиены и болезни на современный взгляд с упором на основные взаимосвязи между здоровьем поведения, связанного с их долгосрочные последствия, а также возникновение ожирения как серьезную опасность для здоровья для молодежи, становится все более важным для понимания понимания детей здоровья. Таким образом, целью данного исследования было описание концепции детского здравоохранения, а также изучить их представления с учетом возраста и источников информации по вопросам здоровья.

Участники

Участникам было 108 детей в возрасте от 610 (58 мужчин, 51 женщин), которые приняли участие 10 школ в южном городе и его окрестностях. Шестьдесят восемь (63%) приняли участие государственные школы, и 40 (37%) приняли участие частные и приходские школы. Восемьдесят шесть (80%) были европейцы, 7 (6%) были афроамериканцами, а 15 (14%) и другие меньшинства.

Метод

С разрешения институционального университета наблюдательного совета, письменное согласие было получено от родителей, и детей, дал согласие до участия. Данные были собраны на протяжении двух дней из детей, обучающихся на базе университетов деятельности летний день лагеря. Первый день дети встретились в малых группах, где они получили бумагу и различные рисунок инвентарь, и попросил нарисовать на здоровую и нездоровую человек, похожий на "нарисовать и записи" техника, используемая Придмор и Бенделоу (1995). На следующий день, дети лично встретился с одним из исследователей, которые были знакомы с детьми, выявляются частично структурированных интервью. Участникам было предложено описать свои рисунки, что это значит для человека быть здоровым, как можно говорить, если человек здоровым или нездоровым, и что человек может сделать, чтобы быть здоровым.

вопросы двоичный отличие были использованы для определения различия между "здоровыми" и "нездоровым" рисунки. Вопросы служил подвергать размеры контраст между детской концептуального понимания здоровое и нездоровое. Они также задали вопрос об их источниках информации о состоянии здоровья ..

Анализ

Каждая аудиозапись была транскрипции и в паре с фотографии ребенка на анализ. Данные были триангулированных с помощью детских рисунков, интервьюер отмечает и транскрипций. Во-первых, фотографии были отнесены к категории индивидуально затем коллективно исследователей, с использованием постоянного сравнения с предварительным методологии категории определены. Компонентный анализ был использован для организации и представляют собой контрастах, которые были обнаружены (табл. 2). Множественные аналитики были использованы для сортировки данных, обсуждая правила для включения до полной была достигнута договоренность

[Рисунок 1 опущены]

[Рисунок 2 опущены]

Результаты

Контрастные категории для Концепции здравоохранения

Анализ рисунков и интервью привело к созданию 5 категорий концепции детского здравоохранения: (1) Счастливый / Сад, (2) Больных / А, (3) Внешний вид, (4) поведение, и (5) Поведение исхода.

Счастливый / Сад. Концепции пятнадцать детей, все в возрасте от 6 и 8, были отнесены к категории Счастливый / Сад, считается наименее сложной категории. концепции Эти дети были характерны простые рисунки отличаются прежде всего выражение лица - здоровый человек улыбается, а нездоровый один хмурился или плакать, и в сопровождении небольшой или каких-либо объяснений картин. Пять из 15 детей в этой категории обратил солнце над счастливый человек, а некоторые также обратил облака над несчастным человеком. Эти дети с трудом излагал их рисунки или объяснить здоровья.

Больные / ж. Восемнадцать детей (в основном, от 6 до 8 лет) рисовали картины и описаны концепции категории больных / ж. Рисунки изображали нездоровый человек в постели, и противопоставил здорового человека, а не болен или плохо (см. Рисунок 1). Некоторые здоровые дети играли на улице в ВС, а также несколько больные были сделаны с такими украшениями, как медицина бутылки или врача у постели больного. Двое из 18 детей, обратил больных (здоровья) человек с травмами (например, синяк под глазом или сократить), а остальные были просто "больной". Описания сосредоточены на людей со слабым здоровьем плохое самочувствие, так что им пришлось оставаться внутри, так и принимать лекарства, а здоровый человек, было разрешено играть.

[Рисунок 3 опущены]

[Рисунок 4 опущены]

[Рисунок 5 опущены]

Внешний вид. Тринадцать детских рисунков были отнесены к категории Внешний вид, с четырьмя характеристиками наиболее заметно в различия между здоровой и нездоровой людей: холить, вес, мышцы и состояние зубов. Большинство из них (п = 9) изображен холить, как различия между здоровой и нездоровой. Их нездоровый люди грязный волосы, грязная одежда, а иногда и развязал обуви. Пять показал здоровых людей, как отделка и нездоровым, как тяжелые (см. рис 2 и 3). Три показал здорового человека, как с выступающими мускулами, и пять показал здоровый человек с полным комплектом белые зубы. Все, кроме одной фотографии детей используется несколько характеристик провести различие между здоровой и нездоровой вид.

Детский описания и объяснения сосредоточены на этих характеристиках наблюдаемых различий как здоровых от нездоровых людей. Некоторые из этих интервью включить "... Она высокая, и она больше мышц, и она еще не все усталые и волнистая. Они [здорового] человек может показать свои мышцы", и "... она светится, потому что она очень чистая, и она имеет красивую одежду ... [в то время как нездоровое один] имеет грязный волосы и не чистить зубы, и ее одежда грязная. ".

Поведение. Сорок девять детей (почти половина) фотографии и описания были разделены на концепции меченых поведения. Большинство из них (п = 33) обратил нездоровым людям, как курение, или противопоставляется питания (фрукты и овощи по сравнению с конфетами, фаст-фуд, или пицца). Некоторые представлял себе нездоровое использования незаконных наркотиков или алкоголя, вооруженные огнестрельным оружием, или смотреть телевизор. Поведение изображением здоровых людей, включенных осуществление или участие в спортивных и чистить зубы. Большинство изображены несколько поведения, для многих это была комбинация курения, физические упражнения и привычки в еде. См. диаграммы 4 и 5, например рисунки.

Эти представления детей показал сдвиг в сторону более внутренних здоровья сосредоточиться, хотя акцент был сделан на здоровье как свод правил. Никто из детей показали, помогает глубже понять, почему поведение было здоровым или нет, и их потенциальные долгосрочные результаты. Представитель описания из этих детей являются "... потому что здоровые люди едят морковь, фрукты и всякие вещи ... здоровый салат, морковь, яблоко ... делать упражнения и прочее, бег, прыжки гнезда ...." "Он [нездоровым лицом] лентяй" и "нездоровый человек, как курение и есть много нежелательных продуктов питания, шоколада и продуктов, которые являются неправильное ... и нездоровый человек курит, пока она есть. Многие из детей, чьи представления были помещены в этой категории были в возрасте 9-10, хотя детей младшего возраста также продемонстрировали это понимание ..

Поведение исхода. Тринадцать детей представлений о поведении здравоохранение, вместе взятые, и Итоговый документ со здоровыми / нездоровый человек, вовлеченных в категорию надлежащем поведении и связал поведение результатов. Это единственная категория, в которой дети показали понимание долгосрочных последствий собственного поведения, и считается наиболее передовые концепции. Большинство детей с этой концепцией категории были в возрасте 8 лет и старше. Примеры включают установление связей между нездорового питания с избыточным весом (п = 6), осуществляющих иметь развитой мускулатурой (п = 3), и тренироваться, чтобы вес (п = 3). Три фотографии детей связаны поведения (курение и есть жирную пищу) для долгосрочного физиологические изменения, связанные с заболеваниями сердца (засорение артерий и коричневый, повреждены легкие).

описания детских включить "Вы не должны курить, потому что моя бабушка курил долго и они обнаружили, что ее легкие получил все черное, и сердце останавливается вид ...." и "Поднятие веса строит мышцы ... работает держит толстый от ... он [нездоровым лицам] случился сердечный приступ, поскольку кровь была не достучаться до его сердца.".

Источники медицинской информации

Интервью также вызвало со стороны участников источников их здоровья знаний. В рамках интервью, студенты спросили, например, "Вы, кажется, знаю много о том, здоров. Откуда Вы узнали об этом? Ответы на эти запросы были помещены в две основные категории (Родители и школа), причем каждый из которых разделен на две подкатегории (см. таблицу 3). Ответы кодируются как Родитель Генерального были те, в которых дети просто указали, что они узнали о здоровье своих родителей (например, "Мой утра хочет меня есть хорошие и говорит мне, курение вредно"), тогда как в Родитель-Behavior сосредоточена на тему приобретение знаний о здоровье и понимания в результате наблюдений и иногда участвуют в здорового образа жизни с родителями (например, "...

Иногда она [мать] записей, [осуществлять шоу на телевидении] ... Позже мы положить его и учения "). Участники, которые указал узнать о здоровье в школе были отнесены к категории школа-Конкретные, если их ответ можно было бы дополнительно уточнен конкретный учитель или официальных предмет обучения (например," В школе у нас здоровье книги, и они учат нас, что такие вещи, как продукты питания поесть "), или школа Генерального если оно не было ..

Как видно из таблицы 3 показывает, существует умеренная тенденция к старшим детям, чтобы получить больше о своем здоровье информацию от школ и для детей младшего возраста будет больше полагаться на родителей. Кроме того, существует тенденция для детей старшего возраста связать свои знания родительское поведение, в частности, 10 лет. Если в качестве источника информации о здоровье был рассмотрен в зависимости от здоровья концепции, существенные различия были найдены. Большинство детей, чьи концепции были отнесены Счастливый / Сад или больными / ж (22 из 33) заявили о своем источником информации о здоровье родителей был секретарем. Для сравнения, детей, чьи представления были отнесены к категории поведения или поведения Итоговом документе указаны различные источники здоровья, особенно родителей и поведение и школа-Конкретные ..

Обсуждение

Это исследование следует направление расследования основан на концепции, что студент взглядов, идей и убеждений основой, на которой они построены знаний. Целью исследования было изучить концепции детского здравоохранения и рассматривать их в зависимости от возраста и источника информации.

Наши результаты показали, что концепции детского здравоохранения в диапазоне от расплывчатым пониманием быть счастливым против печальной, а также создание здоровья как отсутствие болезни, к концепциям сосредоточено на поведении. В соответствии с предыдущими результатами (например, Natapoff, 1982), понимание детей здравоохранения показал развития различия в отношении способности понять абстрактных качеств, отражающих когнитивной зрелости. Тем не менее, потенциально большее значение имело тенденцию к детям, чтобы перейти от не-поведенческой концепции (просмотр здоровья в связи с болезнью или внешний вид) к концепции здоровья, ориентированных на поведение. Этот сдвиг, как правило, начинается в возрасте 8, где около половины концептуализации наших участников в области здравоохранения сосредоточены на поведение, которые повышают или отвлекать от общего состояния здоровья; по возрасту 9 и 10, более 80% детей, который состоялся этой точки зрения.

Дети в этом исследовании, чьи представления были поведенчески по центру, в первую очередь сосредоточены на четырех областях, как здравоохранение поведения: гигиена, питание, физические упражнения / физическая активность, курение. Выявление этих четырех областях, как здравоохранение поведение в соответствии с предыдущим исследованиям, к таким же выводам, например сообщили Придмор и Лансдаун (1997) изучавшие здоровья концепции 9 и 10-летних детей в Англии, и Backett и Александр (1991), участников от 4 до 12-летних из Шотландии. Хотя по возрасту 9 или 10, большинство детей в этом исследование показало, поведенчески ориентированной концепции в области здравоохранения и определить поведение отражает основные направления, связанные со здоровьем поведение, мало показали четкое представление о связи между участие в здорового образа жизни и Результаты такого.

Когда такие звонки были, дети в первую очередь связано питания и физических упражнений для физической адаптации, в частности, с избыточным весом и развитой мускулатурой. Это также в значительной степени согласуются с результатами предыдущих исследований, которые показали, что, хотя молодые люди знают, связанных со здоровьем поведения, их представлений о результатах такого поведения являются ограниченными, и часто ориентированы на наблюдаемые физические приспособления (например, Харрис, 1994) ..

Отвечая на вопрос об источниках информации о здоровье, дети предсказуемо указал узнать о здоровье родителей и школы. Тем не менее, мы также отметили тенденцию для детей с более развитыми представлениями о здоровье, также указывают, что они узнали о здоровье через родительское поведение и специфические школьные инструкции. Предыдущие исследования по концепции охраны здоровья детей обратился источником информации о здоровье лишь в ограниченной степени, хотя родительское поведение и отношение к ней показано, что значительные факторы, связанные со здоровьем поведения детей и подростков (например, спортивные участия, курение, употребление алкоголя, физической деятельности) (например, Droomers, Schrijvers, Кассуэлл,

Знание является важным компонентом физического воспитания и просвещения по вопросам здравоохранения, с целью развития понимания связи между своим поведением и состоянием здоровья населения, а также мероприятий, необходимых для достижения желаемых результатов. В соответствии с этим, Американская ассоциация просвещения по вопросам здравоохранения (AAHE) стандарты в настоящее время определить уровень каждого стандарта для классов K-4, 5-8 и 9-11. Дальнейшие исследования для выявления различий в применимости психологической теории можно улучшить программу разработки и доставки. На основании результатов этого исследования, возрастные различия в восприятии и мер для изменения восприятия и поведения, может оказаться особенно продуктивным.

Ссылки

Arnaudin, М. В.,

Backett К.

Болер, J. (1998). Открытые и закрытые математике: Студент опыта и понимания. Журнал исследований в области математического образования, 29, 41-62.

Доддс, П., Гриффин, Л. Л.,

Droomers, М., Schrijvers, C, Кассуэлл, S.,

Грин, К. Е.,

Харрис, J. (1994). Молодые люди, восприятие здоровья, фитнеса и упражнений: Последствия для обучения, связанных со здоровьем упражнения. Physical Review образования, 17 (2), 143-151.

Хедли, А. А., Ogden, CL, Джонсон, CL, Carroll, MD, Кертин, LR,

Хопп, MJ, Уэллс, Е. А., Уилсдон А., Гильмор, MR,

IHPRA. (2002). Калифорнийский отдел по образованию исследования. Проверено 13 марта 2006 от <a target="_blank" href="http://www.ihrpa.org/calstudy.htm" rel="nofollow"> http://www.ihrpa.org/calstudy.htm < />

Найт, С. Л.,

Марз Е., Wooley, С. F.,

Лицедейство, В. К., Спенс, J. C.,

Natapoff, J. Н. (1982). Анализ развития идеи детского здоровья. Здоровье Образование Quarterly, 9, 34-45.

Петерсон, П. Л. (1988). Учителя и познавательных знаний учащихся в классе преподавания и обучения. Образования научный сотрудник, 17 (5), 5-14.

Плачек, JH, Гриффин, LL, Доддс, П., Raymond, C., Tremino, F.,

Придмор П.,

Придмор, П. J.,

Служба общественного здравоохранения. (1991). Здоровые люди 2000: Национальная укрепления здоровья и профилактики заболеваний целей. Washington, DC: Министерство здравоохранения и социальных служб.

Шульман, Л. С. (1986). Парадигмы и исследовательские программы в исследовании обучения: современные перспективы. В MC Виттрок (ред.), Справочник по исследованиям нефти обучения (3-е изд., С. 3-36). Нью-Йорк: Macmillan.

Трост, С. Г. Морган, М. Сондерс, Р., Фелтон Г. Уорд, DS,

Тернер, S., Zimvrakaki, H.,

Департамент образования США. (1991). Америка 2000. Стратегии в области образования. Вашингтон, округ Колумбия: US Government Printing Office.

фон Glasersfeld, Е. (1987). Обучение в качестве конструктивной деятельности. В Э. фон Glasersfeld (ред.), строительство знаний: Взносы в концептуальной семантики (стр. 307-333). Салинас, Калифорния: InterSystems изданий.

Уиллис, J. D.,

Виттрок, М. C. (1986). Студентов мыслительные процессы. В MC Виттрок (ред.), Справочник исследований в учебном процессе (3-е изд., С. 297-314). Нью-Йорк: Macmillan.

Ю, J. (2003). Связь между родительской связанных с алкоголем, поведение и питьевой детей. Наркотическая и алкогольная зависимость, 69, 253-262.

KAY Дейгл, Эдвард Эбер, и Шарлотта Хамфрис

Юго-Восточная Луизиана университет